Tähelepanu mõiste. Inimese vaimne elu kulgeb mööda teatud kanalit. See korrastatus saavutatakse tänu psüühika erilisele seisundile – tähelepanule.

Tähelepanu– see on mõnele objektile keskendumise ja teadvuse koondumise seisund, millega samal ajal tähelepanu hajub kõigest muust.

Under orientatsiooni voolu valikuline, selektiivne olemus kognitiivne tegevus. Tähelepanu võib suunata ümbritseva maailma objektidele (väljastpoolt suunatud tähelepanu) või enda mõtetele, tunnetele, kogemustele (sisemine või enesejuhitav tähelepanu).

Under kontsentratsioon see eeldab tähelepanu hoidmist ühel objektil, teiste objektide ignoreerimist, enam-vähem süvenemist vaimse tegevuse sisusse.

Tähelepanu avaldumine on seotud iseloomulike väliste ilmingutega:

Esinevad adaptiivse iseloomuga liigutused - konkreetne piilumise, kuulamise asend, kui tähelepanu on suunatud välistele objektidele. Kui see on suunatud inimese enda mõtetele ja tunnetele, siis on inimesel nn "kadunud pilk" - silmad on "lõpmatusse seatud", mille tõttu tajutakse ümbritsevaid objekte ebaselgelt ega hajuta tähelepanu;

Kõik ebavajalikud liigutused viibivad - intensiivse tähelepanu korral on iseloomulik täielik liikumatus;

Intensiivse tähelepanu korral muutub hingamine pinnapealsemaks ja haruldasemaks; sissehingamine muutub lühemaks ja väljahingamine pikeneb;

Kui miski inimest üllatab, väljendub see selgelt tähelepanu näoilmetes: siin ilmneb see, nagu kirjutas Charles Darwin: „... kulmude kerge kergitamise teel. Kui tähelepanu muutub üllatustundeks, muutub kulmude kergitamine energilisemaks, silmad ja suu avanevad tugevalt ... Nende kahe organi avanemise aste vastab üllatustunde intensiivsusele ”;

Tuginedes kahele kriteeriumile - välise (käitumusliku) ja sisemise tähelepanupiltide suhe - professor I.V. Strahhov tõi välja neli tähelepanelikkuse seisundit: tõeline ja näiline tähelepanematus ja tähelepanematus. Tõelise tähelepanematuse (tähelepanematuse) korral on tähelepanu väliste ja sisemiste piltide täielik kokkulangevus näilisega - nende lahknevus, lahknevus.

Tähelepanu füsioloogilised alused. Tähelepanu füsioloogiline mehhanism on ajukoores toimuvate närviprotsesside (erutus ja inhibeerimine) koosmõju närviprotsesside induktsiooni seaduse alusel, mille kohaselt igasugune ajukoores tekkiv erutusfookus põhjustab ümbritsevate piirkondade pärssimise. . Need ergastuskolded võivad olla erineva tugevuse ja suurusega.

I.P. Pavlov tuvastati loomadel tingimusteta orienteeruv-uurimisrefleks"Mida?". Selle refleksi bioloogiline tähtsus seisneb selles, et loom kiirgab keskkonda uut stiimulit ja reageerib vastavalt oma väärtusele. See refleks on ka inimestel kaasasündinud, see näitab selgelt tähelepanu sõltuvust välistest stiimulitest.

See mehhanism ei suuda seletada inimese vabatahtliku tähelepanu kogu keerukust, kes on arenenud töötegevuse käigus ja omandanud uued konditsioneeritud refleksmehhanismid.

Aju füsioloogilist aktiivsust uurides uuris vene füsioloog A.A. Ukhtomsky (1875-1942) lõi dominandi õpetuse. Domineeriv- see on erutuse domineeriv fookus, mis erineb suur jõud, püsivus, võime intensiivistada teiste fookuste arvelt, lülitades need endale. Domineeriva erutusfookuse olemasolu ajukoores võimaldab mõista inimese sellisel määral keskendumist mis tahes objektile või nähtusele, kui kõrvalised stiimulid ei suuda häirida.

Avatud I.P aitab mõista ka tähelepanu füsioloogilist alust. Pavlovi fenomen optimaalse erutuse fookus - keskmise tugevusega keskus, väga liikuv, soodsaim uute ajutiste ühenduste tekkeks, mis tagab selge mõttetöö, meelevaldse meeldejätmise.

tähelepanu tüübid. Tavapärane on eristada järgmisi tähelepanu tüüpe: tahtmatu, vabatahtlik ja tahtejärgne.

tahtmatu tähelepanu tekib ilma inimese kavatsuseta, ilma etteantud eesmärgita ega nõua tahtlikke jõupingutusi.

Sõnal "tahtmatu" on selles fraasis mitu sünonüümi: tahtmatu, passiivne, emotsionaalne. Kõik need aitavad paljastada selle funktsioone. Passiivsusest rääkides peetakse silmas tahtmatu tähelepanu sõltuvust objektist, mis seda tõmbas, rõhutatakse inimesepoolset keskendumispüüdluste puudumist. Kutsudes tahtmatut tähelepanu emotsionaalseks, rõhutavad nad seost tähelepanuobjekti ja emotsioonide, huvide ja inimvajaduste vahel.

Tahtmatut tähelepanu põhjustavad põhjused on kaks rühma. AT esimene rühm hõlmab stiimuli tunnuseid, kui teadvus koondub objektile just selle asjaolu tõttu:

Intensiivsuse aste, stiimuli tugevus (valju heli, terav lõhn, ere valgus). Paljudel juhtudel pole oluline mitte absoluutne, vaid suhteline intensiivsus (tugevuse korrelatsioon teiste hetkel mõjuvate stiimulitega);

Kontrast stiimulite vahel (suur objekt väikeste seas);

Objekti uudsus on absoluutne ja suhteline (tuttavate stiimulite ebatavaline kombinatsioon);

Stiimuli toime nõrgenemine või seiskumine, tegevuse perioodilisus (kõnepaus, värelev majakas).

Stiimuli loetletud omadused muudavad selle lühidalt tähelepanuobjektiks. Pikem keskendumine objektile on seotud inimese isiklike omadustega – vajadused, huvid, emotsionaalne tähtsus jne. Seetõttu teine ​​rühm tahtmatu tähelepanu põhjused, fikseeritakse väliste stiimulite vastavus indiviidi vajadustele.

Suvaline Tähelepanu on teadlik, reguleeritud keskendumine objektile, tähelepanu, mis tekib teadlikult seatud eesmärgi tulemusena ja nõuab selle hoidmiseks tahtlikke pingutusi.

Suvaline tähelepanu ei sõltu objekti omadustest, vaid indiviidi seatud eesmärgist või ülesandest. Inimene ei keskendu mitte sellele, mis on tema jaoks huvitav või meeldiv, vaid sellele, mida ta ise teeb peab teha. Vabatahtlik tähelepanu on sotsiaalse arengu tulemus. Sünnitusprotsessis on inimesel välja kujunenud võime meelevaldselt tähelepanu juhtida ja säilitada, kuna ilma selleta pole pikka ja süstemaatilist töötegevust võimalik läbi viia.

Vabatahtliku tähelepanu tekkimiseks ja säilitamiseks peavad olema täidetud teatud tingimused:

Kohuse- ja vastutustundlikkus;

teostatava tegevuse konkreetse ülesande mõistmine;

Tavapärased töötingimused;

Kaudsete huvide tekkimine - mitte protsessi, vaid tegevuse tulemuse vastu;

Tähelepanu keskendumist vaimsele tegevusele hõlbustab see, kui tunnetusse kaasatakse praktiline tegevus;

Tähelepanu säilitamise oluline tingimus on inimese vaimne seisund;

Soodsate tingimuste loomine, negatiivselt mõjuvate kõrvaliste stiimulite välistamine. Samas tuleb meeles pidada, et nõrgad kõrvalstiimulid ei vähenda töö efektiivsust, vaid suurendavad seda.

Post-vabatahtlik Tähelepanu on tähelepanu, mis tekib meelevaldse, pärast seda, kui selle säilitamine ei nõua enam tahtlikke jõupingutusi. Psühholoogiliste omaduste poolest on tahtejärgne tähelepanu lähedane tahtmatule: see tekib ka subjekti vastu huvi alusel, kuid huvi olemus on sel juhul erinev - see avaldub tegevuse tulemuses. Seda võib illustreerida järgmiselt: algul ei köida töö inimest, ta sunnib end seda tegema, teeb tõsiseid tahtlikke pingutusi keskendumise säilitamiseks, kuid tasapisi kisub, tõmbab endasse - hakkab huvi tundma.

Lisaks on ka sensoorne tähelepanu, mis on seotud erinevate stiimulite (visuaal- ja kuulmis-) tajumisega; tähelepanu, mille objektiks on inimese mõtted ja mälestused; individuaalne ja kollektiivne tähelepanu.

tähelepanu omadused. Tähelepanu arendamisest ja kasvatamisest rääkides tähendavad need selle omaduste paranemist, mille võib jagada kolme rühma: omadused, mis iseloomustavad tähelepanu tugevust, laiust ja dünaamilisi omadusi.

1. Tähelepanu tugevust (intensiivsust) iseloomustavad omadused. Nende hulka kuuluvad keskendumine ja tähelepanuvõime.

Kontsentratsioon (kontsentratsioon)- see on tähelepanu hoidmine ühele objektile või tegevusele, täielik neeldumine nähtusesse, mõtetesse. See pakub äratuntavate objektide põhjalikku uurimist. Intensiivsuse indikaator on "müraimmuunsus", suutmatus kõrvaliste stiimulite abil tähelepanu tegevuse objektilt kõrvale juhtida.

Fookusega tihedalt seotud on vara stabiilsus- keskendumisvõime säilitamise aeg, millelegi tähelepanu hoidmise kestus, vastupidavus väsimusele ja hajameelsusele.

Stabiilsuse vastand on hajutatavus mille põhjuseks on sageli liigne ja ülemäära ulatuslik tegevus. Huvil on oluline mõju tähelepanu stabiilsusele. Näiteks sama tüüpi harjutusi sooritades teeb õpilane esimese neist hoolikalt, keskendunult ja siis, kui materjal on juba piisavalt omandatud, kaob huvi, laps töötab mehaaniliselt, kannatab tähelepanu stabiilsus.

2. Omadused, mis iseloomustavad tähelepanu laiust. See on ennekõike tähelepanu hulk, mida mõõdetakse objektide arvuga, mida saab samaaegselt piisava selgusega tajuda.

Tähelepanu võib liikuda väga kiiresti ühelt objektilt teisele, mis loob illusiooni suurest tähelepanuhulgast. Täiskasvanu tähelepanuvõime on võrdne "maagilise Milleri numbriga": 7±2. See sõltub paljudest asjaoludest: objektide tuttavuse astmest, nendevahelisest suhtest, nende rühmitamisest.

Teise rühma kuuluvad levitamine tähelepanu, mis väljendub võimes hoida mitut objekti tähelepanu fookuses, sooritada samaaegselt kahte või enamat tüüpi tegevust. Jaotuse tase sõltub kombineeritud tegevuste olemusest, nende keerukusest ja tuttavusest.

3. Tähelepanu dünaamilised omadused. See on ennekõike kõhklus - tahtmatud perioodilised lühiajalised muutused tähelepanu intensiivsuses ja vahetamine - teadlik tähelepanu ülekandmine ühelt objektilt teisele, kiire üleminek ühelt tegevuselt teisele. Vahetamine võib olla tahtlik millega kaasneb tahtejõuliste pingutuste osavõtt (tegevuse olemuse muutmisel, uute ülesannete püstitamisel) ja tahtmatu voolab kergelt, ilma suurema pingutuseta ja tahtejõueta. Kui tähelepanu "libiseb" tavapärastelt tegevustelt, kvalifitseerub see kui abstraktsioon.

Üks levinumaid tähelepanuhäireid on tähelepanu kõrvalejuhtimine. See termin viitab täiesti erinevatele, teatud mõttes isegi vastandlikele olekutele. Eelkõige see nn kujuteldav tähelepanu hajumine liigse keskendumise tagajärjel, kui inimene ei märka ümberringi midagi. Seda täheldatakse inimestel, kes suhtuvad töösse kirglikult ja on kaetud tugevate tunnetega - teadlased, loometöötajad. Tõsi hajameelsus on sagedane tahtmatu tähelepanu hajumine põhitegevusest, vabatahtliku tähelepanu nõrkus, keskendumisvõime halvenemine. Seda tüüpi inimestel on libisev, võbelev tähelepanu. Tõeline hajameelsus võib olla tingitud väsimusest, algavast haigusest või ka kehva hariduse tagajärjel, kui laps ei ole harjunud keskendunud tööga, ei tea, kuidas alustatud tööd lõpule viia.

Tunde mõiste. Välismaailma objektidel ja nähtustel on palju erinevaid omadusi ja omadusi: värvus, maitse, lõhn, heli jne. Selleks, et inimene neid peegeldaks, peavad need mõjutama teda mõne nende omaduste ja omadustega. Tunnetamist teostavad eelkõige meeleorganid – ainsad kanalid, mille kaudu väline maailm inimmõistusse tungib. Sensoorse tunnetuse protsessis tekkivaid esemete ja reaalsusnähtuste kujutisi nimetatakse aistinguteks.

Tundke - see on kõige lihtsam vaimne kognitiivne protsess, mis peegeldab ümbritseva maailma objektide ja nähtuste individuaalseid omadusi, samuti keha sisemisi seisundeid, mis tulenevad nende otsesest mõjust meeltele.

Meie teadvus eksisteerib ainult tänu aistingute olemasolule. Kui inimeselt võetakse ära võimalus tunnetada ja tajuda ümbritsevat reaalsust, ei suuda ta maailmas orienteeruda, ta ei saa midagi teha. tingimustes" sensoorne deprivatsioon”(tunnete puudumine) vähem kui päevaga, inimesel täheldatakse tähelepanu järsku langust, mälumahu vähenemist, vaimses tegevuses toimuvad tõsised muutused. Pole ime, et see on tulevaste astronautide, polaaruurijate ja speleoloogide jaoks üks raskemaid katseid.

Tavaelus ei väsi meid mitte niivõrd aistingute puudumine, kuivõrd nende küllus – sensoorne ülekoormus. Seetõttu on nii oluline järgida vaimse hügieeni elementaarseid reegleid.

Aistingute füsioloogiline alus on aktiivsus analüsaator - spetsiaalne närviaparaat, mis täidab keha välis- ja sisekeskkonnast lähtuvate stiimulite analüüsi ja sünteesi funktsiooni. Iga analüsaator koosneb kolmest osast.

1. Retseptor (perifeerne) osakond- retseptor, mis tahes meeleorgani põhiosa, mis on spetsialiseerunud teatud stiimulite mõju vastuvõtmiseks. Siin muudetakse välise stiimuli (soojus, valgus, lõhn, maitse, heli) energia füsioloogiliseks energiaks – närviimpulssiks.

2. dirigendi osakond- sensoorsed närvid, mis võivad olla aferentne(tsentripetaalne), juhtides tekkiva ergastuse sisse keskosakond analüsaator ja efferentne(tsentrifugaal, mille kaudu närviimpulss siseneb töökehasse (efektorisse)).

3. Keskosakond - analüsaatori kortikaalne sektsioon, ajukoore spetsialiseeritud sektsioon, kus toimub närvienergia muundamine vaimseks nähtuseks - sensatsiooniks.

Analüsaatori keskosa koosneb tuumast ja ajukoores hajutatud närvirakkudest, mis on nn. perifeersed elemendid. Põhiline retseptorrakkude mass on koondunud tuuma, mille tõttu viiakse läbi kõige peenem stiimulite analüüs ja süntees; perifeersete elementide arvelt tehakse ligikaudne analüüs, näiteks valgus erineb pimedusest. Analüsaatori kortikaalse osa hajutatud elemendid on seotud erinevate analüsaatorisüsteemide vahelise suhtluse ja interaktsiooni loomisega. Kuna igal analüsaatoril on oma keskosa, on kogu ajukoor omamoodi mosaiik, analüsaatorite kortikaalsete otste omavahel ühendatud süsteem. Vaatamata kõikide analüsaatorite ühisele ülesehitusele, on igaühe detailne struktuur väga spetsiifiline.

Sensatsioon tekib teadvuses alati kujundi kujul. Välise stiimuli energia muutub teadvuse faktiks, kui inimene, kellel on ärrituse põhjustanud objekti kujutis, saab seda sõnaga tähistada.

Sensatsioon on alati seotud reaktsiooniga nagu refleksrõngas kohustusliku tagasisidega. Meeleelund on vaheldumisi kas retseptor või efektor (tööorgan).

Aistingute liigid ja klassifikatsioon. Vanakreeklastele tuntud viie meeleelundi järgi eristatakse järgmisi aistingute liike: nägemis-, kuulmis-, maitsmis-, haistmis-, puute- (taktiilne). Lisaks on vahepealsed aistingud taktiilse ja kuulmisvõime vahel – vibratsioon. Samuti on komplekssed aistingud, mis koosnevad mitmest sõltumatust analüütilisest süsteemist: näiteks puudutus on puute- ja lihas-liigesaisting; nahaaistingud hõlmavad puutetundlikkust, temperatuuri ja valu. Esinevad orgaanilised aistingud (nälg, janu, iiveldus jne), staatilised aistingud, tasakaaluaistingud, mis peegeldavad keha asendit ruumis.

Aistingute klassifitseerimiseks eristatakse järgmisi kriteeriume.

I.Retseptorite asukoht– eksterotseptiivne ja interotseptiivne. Retseptorid eksterotseptiivne aistingud paiknevad keha pinnal ja saavad välismaailma stiimuleid ja retseptoreid interotseptiivne(orgaanilised) aistingud paiknevad siseorganites ja annavad märku viimaste toimimisest. Need aistingud moodustavad inimese orgaanilise tunde (heaolu).

II.Otsese kontakti olemasolu või puudumise tõttu Koos ärritaja tundeid tekitavad, jagunevad eksterotseptiivsed aistingud kontakt- ja distantsiks. Võtke ühendust aistingud hõlmavad otsest suhtlemist stiimuliga. Nende hulka kuuluvad maitse, nahk, valu, temperatuur jne. kauge aistingud pakuvad orienteerumist lähimas keskkonnas – need on nägemis-, kuulmis- ja haistmisaistingud.

Interotseptiivsete aistingute eriline alamklass on aistingud propriotseptiivne, mille retseptorid paiknevad sidemetes, lihastes ja kõõlustes ning saavad lihas-skeleti süsteemi ärritust. Need aistingud näitavad ka keha asendit ruumis.

Sensatsioonidel on mitmeid omadusi ja mustreid, mis avalduvad igas tundlikkuse tüübis. Eristada saab kolme aistingute seaduspärasuste rühma.

1. Ajastussuhted stiimuli toime alguse (lõpu) ja aistingute ilmnemise (kadumise) vahel:

Stiimuli toime algus ja aistingute tekkimine ei lange kokku - tunne tekib mõnevõrra hiljem kui stiimuli toime algus, kuna närviimpulss vajab analüsaatori kortikaalsesse sektsiooni teabe edastamiseks mõnda aega, ja pärast selles läbi viidud analüüsi ja sünteesi - tagasi tööorganisse. See on nn latentne (latentse) reaktsiooniperiood;

Aistingud ei kao kohe pärast stiimuli toime lõppemist, mida saab illustreerida järjestikuste kujutistega - positiivsete ja negatiivsete. Järjestikuse kujutise tekkimise füsioloogiline mehhanism on seotud stiimuli järelmõju nähtustega. närvisüsteem. Stiimuli toime lõpetamine ei põhjusta retseptori ärritusprotsessi ja analüsaatori kortikaalsetes osades ergastuse kohest peatumist.

2. Aistingute ja stiimuli intensiivsuse suhe. Mitte iga stiimuli jõud ei ole võimeline tekitama sensatsiooni – see tekib siis, kui puutub kokku teadaoleva intensiivsusega stiimuliga. Tavapärane on eristada absoluutse tundlikkuse läve ja diskrimineerimistundlikkuse läve.

Väiksemat stiimulit, mis tekitab vaevumärgatava aistingu, nimetatakse tundlikkuse alumine absoluutne lävi.

Tundlikkuse ja stiimuli tugevuse vahel on pöördvõrdeline seos: mida suurem on sensatsiooni tekitamiseks vajalik jõud, seda väiksem on tundlikkus. Võib esineda alamläve stiimuleid, mis ei tekita aistinguid, kuna nende kohta signaale ajju ei edastata.

Stiimuli maksimaalset väärtust, mida analüsaator suudab adekvaatselt tajuda (teisisõnu, mille juures seda tüüpi aisting veel säilib), nimetatakse tundlikkuse ülemine absoluutne lävi.

Intervalli alumise ja ülemise läve vahel nimetatakse tundlikkuse vahemik. On kindlaks tehtud, et värvitundlikkuse vahemik on elektromagnetlainete võnkumine sagedusega 390 (violetne) kuni 780 (punane) millimikronit ja heli - helilainete võnkumine vahemikus 20 kuni 20 000 hertsi. Valu põhjustavad ülikõrge intensiivsusega stiimulid teatud tüüpi aistingute asemel.

Diskrimineerimistundlikkuse lävi(diferentsiaal) - see on minimaalne erinevus kahe stiimuli vahel, mis põhjustab aistingutes peent erinevust. Teisisõnu, see on väikseim summa, mille võrra on vaja muuta (suurendada või vähendada) stiimuli intensiivsust, et aistingu muutumine toimuks. Saksa teadlased - füsioloog E. Weber ja füüsik G. Fechner - sõnastasid seaduse, mis kehtib keskmise tugevusega stiimulitele: lisastiimuli ja peamise stiimuli suhe on konstantne väärtus. See väärtus igat tüüpi aistingu jaoks on kindel: visuaalseks - 1/1000 , jaoks kuulmis - 1/10, puutetundlikuks - 1/30 algse stiimuli väärtusest.

III.Analüsaatori tundlikkuse muutmine. Seda muutust saab illustreerida aistingute mustritega, nagu kohanemine, sensibiliseerimine ja interaktsioon.

Kohanemine(ladina keelest adaptare - kohanema, kohanema, harjuma) - see on tundlikkuse muutus pidevalt toimiva stiimuli mõjul. Kohanemine sõltub keskkonnatingimustest. Üldine muster on järgmine: liikudes tugevalt stiimulilt nõrgale, tundlikkus suureneb ja vastupidi, liikudes nõrgalt tugevale, väheneb. Selle mehhanismi bioloogiline otstarbekus on ilmne: kui stiimulid on tugevad, pole peent tundlikkust vaja, kuid kui need on nõrgad, on oluline võime neid tabada.

Kohanemist on kahte tüüpi: positiivne ja negatiivne. Positiivne(positiivne, tume) kohanemine on seotud tundlikkuse suurenemisega nõrga stiimuli mõjul. Seega suureneb valguselt pimedusele ülemineku ajal õpilase pindala 17 korda, toimub üleminek koonusnägemiselt varraste nägemisele, kuid põhimõtteliselt toimub tundlikkuse suurenemine keskmehhanismide konditsioneeritud refleksitöö tõttu. analüsaatorist. Negatiivne(negatiivne, valgus) kohanemine võib väljenduda tundlikkuse vähenemisena tugeva stiimuli mõjul ja aistingute täieliku kadumisena protsessi käigus. pikatoimelineärritav.

Teine tunnete muster on analüsaatorite koostoime, mis väljendub ühe analüsaatorisüsteemi tundlikkuse muutumises teise aktiivsuse mõjul. Aistingute koostoime üldist regulaarsust saab väljendada järgmises sõnastuses: ühe analüsaatori nõrga intensiivsusega ärritused suurendavad teise tundlikkust ja tugevad ärritused vähendavad.

Analüsaatori tundlikkuse suurendamist nimetatakse sensibiliseerimine. See võib avalduda kahes valdkonnas: kas sensoorsete harjutuste, treeningute või sensoorsete defektide kompenseerimise vajadusena. Ühe analüsaatori töös tekkinud defekt kompenseeritakse tavaliselt teise suurenenud töö ja täiustamisega.

Aistingute koosmõju erijuhtum on sünesteesia, milles toimub meelte ühistöö; sel juhul kanduvad ühte liiki aistingute omadused üle teist liiki aistingutele ja tekivad kaasaistingud. Igapäevaelus kasutatakse sünesteesiaid väga sageli: “sametine hääl”, “karjuv värv”, “magusad helid”, “külm toon”, “kirbe maitse” jne.

Taju mõiste. Kognitiivse tegevuse käigus tegeleb inimene harva objektide ja nähtuste individuaalsete omadustega. Tavaliselt esineb objekt erinevate omaduste ja osade kombinatsioonina. Värv, kuju, suurus, lõhn, eralduvad helid, eseme kaal tekitavad korraga erinevaid aistinguid, mis on üksteisega tihedalt seotud. Erinevate aistingute omavahelise seotuse ja sõltuvuse alusel toimub tajuprotsess. Sellised refleksioonivormid nagu aistingud ja taju on lülid ühes sensoorse tunnetuse protsessis. Aga kui aistingud peegeldavad ümbritseva reaalsuse objektide ja nähtuste individuaalseid omadusi, siis tajumine annab neile tervikliku pildi; erinevalt aistingute kompleksist on see objektiivne. Taju eeldab mitmesuguste aistingute olemasolu, pealegi on see võimatu ilma aistinguteta, kuid seda ei saa taandada nende summale, kuna see hõlmab lisaks aistingutele ka varasemaid inimkogemusi ideede ja teadmiste kujul.

Taju- see on objektide ja nähtuste terviklik peegeldus nende omaduste ja osade kogumina, millel on otsene mõju meeltele.

Tajuprotsess kulgeb tihedas seoses teiste vaimsete protsessidega: mõtlemine (me oleme teadlikud sellest, mis meie ees on), kõne (nimetame objekti sõnaga), mälu, tähelepanu, tahe (korraldame tajuprotsessi ), juhindub motivatsioonist, on afektiivse-emotsionaalse värvinguga (mida Me seostame mingil moel sellega, mida me tajume).

Taju on keerulisem protsess kui aistingud. Taju ei ole hetkelise mõju passiivne kopeerimine, vaid elav, loov tunnetusprotsess, kompleksne tegevus, mille oluliseks osaks on liikumine. Kui silm on liikumatu, lakkab see objekti nägemast, helisid hääldamast, on vajalik kõri lihaste pinge, objekti omaduste tundmiseks tuleb seda uurida - käe liigutuste ühendamiseks. Samas eristatakse nelja tajutegevuse taset: 1) tuvastamine (kas on stiimul?); 2) eristamine (standardi tajukujundi kujunemine) - need kaks tegevust on tajutavad; 3) identifitseerimine - tajutava objekti identifitseerimine mällu salvestatud kujutisega; 4) identifitseerimine - objekti määramine teatud objektide klassi, mida varem tajuti; kaks viimast toimingut on seotud tuvastamisega.

Seega on taju tajutoimingute süsteem, mille valdamine nõuab spetsiaalset väljaõpet ja harjutamist.

Inimelus on tajul suur tähtsus - see on ümbritsevas maailmas, ühiskonnas orienteerumise alus, sotsiaalsete suhete vajalik komponent, inimese tajumine inimesest.

Taju füsioloogiline alus. Spetsiaalseid tajuorganeid pole, selleks annavad materjali analüsaatorid. Sel juhul lisandub retseptorites toimuvale esmasele analüüsile analüsaatori ajuotste kompleksne analüütiline ja sünteetiline aktiivsus. Kuna iga välismaailma objekt toimib keerulise kompleksse stiimulina (näiteks sidrunil on suurus, värvus, maitse, suurus, temperatuur, lõhn, nimi jne), põhineb tajumine erinevate närviühenduste keerukatel süsteemidel. analüsaatorid. Võime öelda, et taju füsioloogiline alus on analüsaatorite kompleksne tegevus.

taju omadused. Taju struktuuris eristatakse kahte alamstruktuuri - omadused ja tüübid. Taju omaduste hulka kuuluvad selektiivsus, objektiivsus, appertseptsioon, terviklikkus, struktuur, püsivus, tähenduslikkus.

Ümbritseva maailma esemed ja nähtused mõjuvad inimesele nii mitmekesiselt, et ta ei suuda neid kõiki piisava selgusega tajuda ja neile üheaegselt reageerida. Mõjutavate objektide tohutust hulgast tajub inimene suurima selguse ja teadlikkusega vaid mõnda üksikut.

Iseloomustab osade objektide valdav valik teistega võrreldes selektiivsus taju. See, mis on tajumisel inimese tähelepanu keskpunktis, on taju subjekt, kõik muu, teisejärguline, on tajumise taust. Need on väga dünaamilised: see, mis oli tajumise objektiks, võib teose valmimisel sulanduda taustaga ja vastupidi, miski taustast võib saada tajuobjektiks. Sellel on suur praktiline tähtsus: kui on vaja objekti taustast eristada, kasutatakse erksaid värve (raudteemeeste oranžid vestid, astronautide oranžid ja sinised ülikonnad), spetsiaalset kirjatüüpi (reeglid õpikutes) jne. , kui on vaja raskendada eseme eristamist, lahustada see taustal, kasutada kamuflaaži, kamuflaažirüüd, võrke okstega, hõbedast värvi (lennukid, kütusepaagid jne).

Taju selektiivsuse määravad indiviidi vajadused, huvid, hoiakud, isikuomadused.

objektiivsus taju on selle suhe välismaailma objektidega. Inimene ei taju objekti mitte ainult tunnuste kogumina, vaid hindab seda ka kui konkreetset objekti, mis ei piirdu selle individuaalsete omaduste tuvastamisega, vaid viitab alati mõnele kategooriale, näiteks: ovaalne, roheline, lõhnav, maitsetu, vesine - see on kurk, köögivili; ümmargune, oranž, lõhnav, kare, magus - see on apelsin, puuvili.

Mõnikord ei toimu äratundmisprotsess kohe – inimene peab objektile vaatama, kuulama, lähenema, et selle kohta uut teavet saada. Tunnustamine võib olla mittespetsiifilised kui inimene määrab ainult objekti tüübi (mingi auto, hoone, inimene) või konkreetse (see on minu venna auto, see on meie ajalooõpetaja) jne.

Objektiivsus teatud viisil mõjutab inimese käitumist: kui näitad talle tellist ja dünamiidiplokki, käitub ta teisiti.

Objektiivsusega seotud taju väga olulised omadused on selle terviklikkus ja struktuur. Taju on alati olemas terviklik objekti kujutis. Visuaalsed aistingud ei anna objektiivset peegeldust. Konnasilma võrkkest ("putukadetektor") annab märku mitmest objektist, näiteks liikumisest, nurkade olemasolust. Konnal pole visuaalset pilti, seetõttu võib ta liikumatute kärbeste ümbritsetuna nälga surra. Terviklikkuse võime visuaalne taju ei ole kaasasündinud. Pimedalt sündinutel, kes omandasid nägemise küpses eas, ei teki taju kohe, vaid mõne nädala pärast. See fakt kinnitab veel kord, et taju kujuneb praktika käigus ja on tajutoimingute süsteem, mida tuleb valdada.

Struktuursus taju seisneb selles, et see ei ole lihtsalt aistingute summa, see peegeldab objekti erinevate omaduste ja osade suhet, st nende struktuuri. Iga tajukujundisse kuuluv osa omandab tähenduse alles siis, kui on korrelatsioonis tervikuga ja on selle poolt määratud. Seega ei taju me muusikat kuulates mitte üksikuid helisid, vaid meloodiat; me tunneme selle meloodia ära, kui seda esitab orkester või üksik muusikainstrumendi või inimhääl, kuigi kuulmisaistingud on erinevad.

Kuna psüühika on subjektiivne kujutlus objektiivsest maailmast, siis tajuvad inimesed sama informatsiooni erinevalt, olenevalt tajuva isiksuse omadustest – orientatsioonist, vaadetest, uskumustest, huvidest, vajadustest, võimetest, kogetud tunnetest. Taju sõltuvust inimese vaimse elu sisust, tema isiksuse omadustest ja varasemast kogemusest nimetatakse apperceptions. See on taju üks olulisemaid omadusi, kuna annab sellele aktiivse iseloomu.

püsivus- see on objektide tajutava suuruse, värvi ja kuju suhteline püsivus kauguse, nurga, valgustuse muutumisega. Selle allikas on aktiivsed tegevused analüsaatorite süsteemid, mis pakuvad tajuakti. Objektide tajumine erinevad tingimused võimaldab valida objekti suhteliselt konstantse muutumatu struktuuri. Püsivus ei ole kaasasündinud, vaid omandatud omadus. Püsivuse puudumisel on orienteerumine võimatu. Kui taju poleks konstantne, siis igal sammul, pöördel, liikumisel kohtaksime “uusi” objekte neid ära tundmata.

Inimese tajumine ei ole ainult sensuaalne kujutlus, vaid ka teatud objekti teadvustamine, mis on isoleeritud ümbritsevast maailmast. Tänu esemete olemuse ja otstarbe mõistmisele saab võimalikuks nende sihipärane kasutamine ja praktiline tegevus nendega. mõtestatus taju on kuvatavate objektide teadvustamine ja iga üksiku juhtumi peegeldus üldise erilise ilminguna - üldistus taju. Taju mõtestatus ja üldistamine saavutatakse objektide olemuse mõistmisega vaimse tegevuse protsessis. Tajumine toimub dünaamilise protsessina, mille käigus otsitakse vastust küsimusele: "Mis see on?" Objekti mõistmine, teadlikult tajumine tähendab ennekõike selle nimetamist, sõnaga üldistamist, teatud klassi omistamist. Võrdleme võõrast objekti tuttavaga, püüdes omistada seda teatud kategooriasse. Šveitsi psühhiaater G. Rorschach (1884-1928) näitas, et isegi mõttetuid tindilaike tajuvad normaalsed inimesed alati millegi tähenduslikuna (liblikad, koer, pilved, järv jne). Ainult mõned vaimuhaiged kipuvad juhuslikke tindilaike sellistena tajuma.

Tajumise tüübid. Tajumine erineb tüübiti sõltuvalt ühe või teise analüsaatori domineerivast rollist, kuna mitte kõik analüsaatorid ei täida sama rolli: tavaliselt on üks neist juht.

Sõltuvalt juhtivast analüsaatorist eristatakse järgmisi tajutüüpe.

1. Lihtne– visuaalne, kuuldav, kombatav. Igal inimesel on kõik lihtsad tajutüübid, kuid üks neist süsteemidest on tavaliselt teistest arenenum, mis vastab kolmele sensoorse kogemuse põhivaldkonnale: visuaalne, kuulmis- ja kinesteetiline.

visuaalne tüüp. Kogu tajutav teave esitatakse seda tüüpi inimestele erksate piltide, visuaalsete piltide kujul. Sageli žestikuleerivad, justkui joonistades õhku pilte. Neid iseloomustavad väited: "Ma näen selgelt, et ...", "Vaata siia ...", "Kujutame ette ...", "Lahendus on juba tekkimas ...".

Kuulmistüüp. Need inimesed kasutavad teisi sõnu: "See kõlab nii ...", "Ma resoneerin sellega ...", "Ma kuulen, mida sa ütled ...", "Kuula ..." jne.

kinesteetiline tüüp. Sellesse tüüpi kuuluvad inimesed mäletavad liigutusi ja aistinguid hästi. Vestluses kasutavad nad kinesteetilisi sõnu ja väljendeid: "Kui võtate näiteks ...", "Ma ei saa mõttest aru ...", "Proovige tunda ...", "See on väga raske . ..”, “Ma tunnen, et...”.

Nende tüüpide väljendunud esindajatel on käitumise, kehatüübi ja liigutuste, kõne, hingamise jne eripärad. Juhtiv sensoorne süsteem mõjutab teiste inimestega suhtlemise ühilduvust ja tõhusust. Elus ei saa inimesed sageli üksteisest hästi aru, eriti nende juhtimise tõttu sensoorsed süsteemid. Kui teil on vaja luua inimesega hea kontakt, siis peate kasutama samu protsessisõnu, mis tema. Kui soovite kehtestada distantsi, võite tahtlikult kasutada sõnu teisest esitussüsteemist kui vestluspartneril.

2. Kompleksne taju tüübid eristuvad, kui mitu analüsaatorit on võrdselt intensiivselt mobiliseeritud: visuaalne-kuuldav; visuaalne-kuulmis-taktiilne; visuaal-motoorne ja kuulmismotoorne.

3. Eriline eristatakse tajutüüpe olenevalt tajutavast objektist: aeg, ruum, liikumised, suhted, kõne, muusika, inimene inimese kaupa jne.

Sõltuvalt indiviidi tegevuse sihipärasuse astmest eristatakse tahtmatut ja meelevaldset taju. tahtmatu taju võivad põhjustada nii ümbritsevate objektide omadused kui ka nende objektide vastavus indiviidi huvidele ja vajadustele. Suvaline tajumine hõlmab eesmärgi seadmist, tahtlike jõupingutuste rakendamist, tajuobjekti tahtlikku valikut. Suvaline taju muutub vaatluseks – konkreetse, selgelt tajutava eesmärgiga objekti sihikindel, süstemaatiline tajumine. Vaatlus on vabatahtliku taju kõige arenenum vorm ja seda iseloomustab inimese suur aktiivsus.

Vaatlusprotsessi olulisemad nõuded on: eesmärgi püstitus, regulaarsus, süsteemsus, ülesande selgus, selle killustatus, privaatsete, konkreetsemate ülesannete püstitamine. Vaatlemine peab olema spetsiaalselt koolitatud. Kui inimene harjutab süstemaatiliselt vaatlust, täiustab oma kultuuri, siis areneb tal selline isiksuseomadus nagu vaatlemine – võime märgata objektide ja nähtuste iseloomulikke, kuid peeneid jooni.

Taju häired. Taju ei anna alati absoluutselt õiget ettekujutust meid ümbritsevast maailmast. Mõnikord on vaimse ületöötamise seisundis inimesel vähenenud vastuvõtlikkus välistele stiimulitele - hüpoesteesia. Kõik ümberringi muutub hämaraks, uduseks, tuhmunud, vormituks, ebahuvitavaks, tardunud. Terava füüsilise või emotsionaalse ületöötamise korral suureneb vastuvõtlikkus täiesti tavalistele stiimulitele - hüpertensioon. Päevavalgus pimestab ühtäkki, helid on kõrvulukustavad, lõhnad ärritavad, isegi riiete puudutamine kehal tundub konarlik ja ebameeldiv.

Reaalsete objektide valesti tajumist nimetatakse illusioonid(lat. illusio - petlik). Illusioonid võivad olla afektiivsed, verbaalsed ja mööduvad. afektiivne illusioone tekitab depressiivne seisund, halb tuju, ärevus, hirm - isegi riidepuu küljes rippuvad riided võivad tunduda röövlina, juhuslikult mööduja - vägistaja, mõrvar. verbaalne Illusioonid peituvad teiste inimeste tegelike vestluste sisu vales tajumises. Inimesele tundub, et kõik mõistavad teda hukka, vihjavad mõnele ebasündsale teole, mõnitavad teda, ähvardavad teda. Pereidoolne illusioone põhjustab vaimse aktiivsuse toonuse langus, passiivsus. Tavalisi mustreid tapeedil, pragusid laes, põrandal, erinevaid chiaroscurosid tajutakse eredate piltidena, muinasjututegelastena, fantastiliste piltidena, erakordsete panoraamidena.

Illusioone tuleks eristada hallutsinatsioonidest – taju ja mälu psühhopatoloogilistest ilmingutest. Hallutsinatsioonid - see on kujund (visuaalne, kuuldav, haistmis-, kombatav, maitsmis-), mis tekib meeles sõltumata välistest stiimulitest ja millel on inimese jaoks objektiivse reaalsuse tähendus. Hallutsinatsioonid on tingitud asjaolust, et taju on küllastunud mitte välistest muljetest, vaid sisemistest piltidest. Inimene, kes on hallutsinatsioonide küüsis, kogeb neid tõeliselt tajutuna – ta tõesti näeb, kuuleb, nuusutab ega esinda seda kõike. Tema jaoks on subjektiivsed sensoorsed aistingud sama reaalsed kui objektiivsest maailmast tulevad.

Mälu mõiste. Kõik, mida inimene kord tajus, ei kao jäljetult – erutusprotsessi jäljed jäävad aju ajukooresse, mis loovad võimaluse ergastuse taastekkeks seda põhjustanud stiimuli puudumisel. Tänu sellele saab inimene meeles pidada ja salvestada ning seejärel reprodutseerida puuduva objekti kujutist või reprodutseerida varem õpitud teadmisi. Nagu taju, on ka mälu refleksiooniprotsess, kuid sel juhul ei peegelda see mitte ainult seda, mis vahetult toimib, vaid ka seda, mis toimus minevikus.

Mälu– See on refleksiooni erivorm, üks peamisi vaimseid protsesse, mille eesmärk on fikseerida vaimsed nähtused füsioloogilises koodis, säilitada need sellisel kujul ja reprodutseerida neid subjektiivsete esitustena.

Kognitiivses sfääris on mälul eriline koht, ilma selleta on meid ümbritseva maailma tundmine võimatu. Mälu tegevus on vajalik mis tahes kognitiivse probleemi lahendamisel, kuna mälu on iga vaimse nähtuse aluseks ja seob inimese mineviku oleviku ja tulevikuga. Ilma mälu kaasamiseta tunnetusakti tajutakse kõiki aistinguid ja tajusid esimest korda tekkivatena ning ümbritseva maailma mõistmine muutub võimatuks.

Mälu võimaldab inimesel olla see, mis ta on, aitab tal tegutseda, õppida, armastada – sest selleks on vaja vähemalt ära tunda see, keda armastad. (Ega asjata öeldakse “armastusest väljalangemise” asemel “unustatud”.) Kuid kõiki õnnestumisi ja ebaõnnestumisi ei saa panna ainult mälu arvele. Teine prantsuse mõtleja 17. sajandist. F. La Rochefoucauld märkis: "Kõik kurdavad oma mälu üle, aga keegi ei kurda terve mõistuse üle."

Mälu füsioloogilised alused. AT Mälu aluseks on närvikoe omadus stiimuli toimel muutuda, säilitada närvilise ergastuse jälgi. Jälgede tugevus sõltub sellest, millised jäljed tekkisid.

Esimeses etapis, vahetult pärast kokkupuudet stiimuliga, toimuvad ajus lühiajalised elektrokeemilised reaktsioonid, mis põhjustavad rakkudes pöörduvaid füsioloogilisi muutusi. See staadium kestab mõnest sekundist mitme minutini ja on lühimälu füsioloogiline mehhanism – jälgi on, kuid need pole veel kinnistunud. Teises etapis toimub uute valkainete moodustumisega seotud biokeemiline reaktsioon, mis põhjustab rakkudes pöördumatuid keemilisi muutusi. See on pikaajalise mälu mehhanism – jäljed on muutunud tugevamaks, need võivad eksisteerida pikka aega.

Selleks, et info mällu ladestuks, kulub omajagu aega nn konsolideerumise aeg, tugevdavad jälgi. Inimene kogeb seda protsessi äsja juhtunud sündmuse kajana: mõnda aega näib ta jätkuvalt nägevat, kuulvat, tunnetavat midagi, mida ta enam otseselt ei taju (“see seisab tema silmade ees”, “helib tema sees”. kõrvad” jne). Konsolideerimisaeg - 15 min. Inimeste ajutine teadvusekaotus põhjustab sellele sündmusele vahetult eelnenud perioodil toimunu unustamiseni - tekib anterograadne amneesia - aju ajutine võimetus jälgida jälgi.

Reaalsuses seotud objektid või nähtused on inimese mälus seotud. Midagi pähe õppida tähendab meeldejätmist siduda juba teadaolevaga, vormida assotsiatsioon. Järelikult on mälu füsioloogiliseks aluseks ka ajutise neuraalse sideme (assotsiatsiooni) teke ja toimimine eelnevalt tajutute üksikute lülide vahel.

Assotsiatsioone on kahte tüüpi: lihtsad ja keerulised.

To lihtne liigitatakse kolme tüüpi assotsiatsioone: 1) külgnevuse järgi - kombineeritakse kaks ajas või ruumis seotud nähtust (Tšuk ja Gek, Prints ja kerjus, tähestik, korrutustabel, nuppude paigutus malelaual); 2) sarnasus - on seotud nähtused, millel on sarnased tunnused (paju - naine leinas, "kirsi tuisk", papli kohev - lumi; 3) seevastu - kaks vastandlikku nähtust on ühendatud (talv - suvi, must - valge, kuumus - külm, tervis - haigus, seltskondlikkus - eraldatus jne).

Kompleksne(semantilised) assotsiatsioonid on meie teadmiste aluseks, kuna need ühendavad nähtusi, mis on tegelikult pidevalt seotud: 1) osa - tervik (puu - oks, käsi - sõrm); 2) perekond - liik (loom - imetaja - lehm); 3) põhjus - tagajärg (voodis suitsetamine viib tulekahjuni); 4) funktsionaalsed seosed (kala - vesi, lind - taevas, õhk).

Ajutise ühenduse moodustamiseks on vajalik kahe stiimuli korduv kokkulangemine ajas, st assotsiatsioonide tekkeks on see vajalik kordamine. Teine oluline tingimus ühenduste moodustamisel on ettevõtluse tugevdamine ehk meeldejääva tegevuse kaasamine.

mälu protsessid. Mälu hõlmab mitmeid omavahel seotud protsesse: meeldejätmist, säilitamist, unustamist ja taastootmist.

meeldejätmine on protsess, mille eesmärk on saadud muljete mällu salvestamine, sidudes need olemasoleva kogemusega. Füsioloogilisest vaatenurgast on meeldejätmine ümbritseva maailma (asjad, joonised, mõtted, sõnad jne) mõjust tekkinud ergastuse jälgede moodustumine ja fikseerimine ajus. Meeldejätmise iseloom, selle tugevus, heledus ja selgus sõltuvad stiimuli omadustest, tegevuse iseloomust ja inimese vaimsest seisundist.

Meeldejätmise protsess võib toimuda kolmes vormis: jäljendamine, tahtmatu ja vabatahtlik meeldejätmine.

Imprint (jäljendamine)- see on sündmuste tugev ja täpne säilitamine ühe materjali mitme sekundi jooksul esitamise tulemusena. Imprinting - instant imprinting - tekib inimesel kõrgeima emotsionaalse stressi (eideetilised kujundid) hetkel.

tahtmatu meeldejätmine toimub teadliku suhtumise puudumisel meeldejätmisse sama stiimuli korduva kordamisega, on selektiivne ja sõltub inimese tegevusest, see tähendab, et selle määravad motiivid, eesmärgid, emotsionaalne suhtumine tegevusse. Tahtmatult meenub midagi ebatavalist, huvitavat, emotsionaalselt põnevat, ootamatut, eredat.

Suvaline meeldejätmine inimestel on juhtiv vorm. See tekkis tööprotsessis ja selle põhjuseks on vajadus säilitada teadmisi, oskusi ja võimeid, ilma milleta on töö võimatu. See on kõrgem meeldejätmise tase eelnevalt seatud eesmärgi ja tahtejõuliste jõupingutuste rakendamisega.

Suvalise meeldejätmise tõhusamaks muutmiseks peavad olema täidetud järgmised tingimused:

Psühholoogilise keskkonna olemasolu meeldejätmiseks;

Omandatud teadmiste tähenduse mõistmine;

Enesekontroll, meeldejätmise ja paljundamise kombinatsioon;

Toetumine ratsionaalsetele meeldejätmismeetoditele.

Ratsionaalsed meeldejätmise meetodid (mnemoonilised meetodid) hõlmavad tugevate külgede valimist, materjali semantilist rühmitamist, peamise, peamise jaotamist, plaani koostamist jne.

Vabatahtliku mälu tüüp on meeldejätmine - süstemaatiline, süstemaatiline, spetsiaalselt organiseeritud meeldejätmine, kasutades mnemotehnikaid.

Kõrval tulemus päheõppimine võib olla sõnasõnaline, tekstilähedane, semantiline, materjali vaimset töötlemist nõudev, vastavalt tee - tervikuna, osadena, kombineerituna. Kõrval iseloomu seosed, meeldejätmine jaguneb mehaaniliseks ja loogiliseks (semantiliseks), mille efektiivsus on 20 korda suurem kui mehaaniline. Loogiline meeldejätmine hõlmab materjali teatud korrastamist, tähenduse mõistmist, materjali osade omavahelisi seoseid, iga sõna tähenduse mõistmist ja kujundlike meeldejätmistehnikate (diagrammid, graafikud, pildid) kasutamist.

Tugeva meeldejätmise peamised tingimused on järgmised:

Eesmärgi, ülesande teadvustamine;

meeldejätmise seadistuse olemasolu;

Ratsionaalne kordamine on aktiivne ja hajutatud, kuna see on tõhusam kui passiivne ja pidev.

Säilitamine on katses saadud teabe enam-vähem pikemaajalise säilitamise protsess. Füsioloogilisest vaatepunktist on säilitamine jälgede olemasolu varjatud vorm. See ei ole passiivne teabe säilitamise protsess, vaid materjali aktiivne töötlemine, süstematiseerimine, üldistamine, selle valdamine.

Säilitamine sõltub eelkõige:

Isiksuse seadetest;

Meeldeõpitava materjali mõjujõud;

Huvi kajastatud mõjude vastu;

Inimese seisund. Väsimuse, närvisüsteemi nõrgenemise korral tõsine haigus unustamine on väga väljendunud. Niisiis, on teada, et Walter Scott kirjutas "Ivanhoe" raske haiguse ajal. Pärast paranemist teost lugedes ei mäletanud ta, millal ja kuidas ta selle kirjutas.

Säilitamise protsessil on kaks poolt – tegelik säilitamine ja unustamine.

Unustamine– see on loomulik väljasuremise, likvideerimise, jälgede kustutamise, ühenduste pärssimise protsess. See on valikuline: see, mis ununeb, pole inimese jaoks oluline, ei vasta tema vajadustele. Unustamine on otstarbekas, loomulik ja vajalik protsess, mis annab ajule võimaluse vabaneda liigsest ebavajalikust informatsioonist.

Unustamine võib olla täielik - materjali mitte ainult ei reprodutseerita, vaid seda ei tunnustata; osaline- inimene tunneb materjali ära, kuid ei suuda seda reprodutseerida või reprodutseerib seda vigadega; ajutine - närviühenduste pärssimise ajal, täielik- nende väljasuremisel.

Unustamise protsess kulgeb ebaühtlaselt: alguses on kiire, siis aeglustub. Suurim unustamise protsent langeb esimese 48 tunni jooksul pärast meeldejätmist ja see jätkub veel kolm päeva. Järgmise viie päeva jooksul on unustamine aeglasem. Sellest järeldub järeldus:

Materjali on vaja korrata mõne aja pärast pärast meeldejätmist (esimene kordus on 40 minuti pärast), kuna tunni pärast jääb mällu ainult 50% mehaaniliselt meelde jäetud teabest;

Kordusi on vaja õigeaegselt jaotada - parem on korrata materjali väikeste portsjonitena üks kord iga 10 päeva tagant kui kolm päeva enne eksamit;

On vaja mõista, mõista teavet;

Unustamise vähendamiseks on vaja teadmisi tegevustesse kaasata.

Unustamise põhjused võivad olla nii materjali mittekordamine (ühenduste tuhmumine) kui ka mitmekordne kordus, mille puhul toimub ajukoores transtsendentaalne pärssimine.

Unustamine sõltub meeldejätmisele eelneva ja pärast seda toimuva tegevuse iseloomust. Meeldejätmisele eelneva tegevuse negatiivset mõju nimetatakse ennetav inhibeerimine ja meeldejätmisele järgnev aktiivsus - tagasiulatuv inhibeerimine, mis esineb juhtudel, kui pärast meeldejätmist sooritatakse sellega sarnane või märkimisväärset pingutust nõudev tegevus.

Mällu salvestatud materjali muudetakse kvalitatiivselt, rekonstrueeritakse, jäljed muutuvad kahvatumaks, erksad värvid tuhmuvad, kuid mitte alati: mõnikord osutub hiline reprodutseerimine varasemast terviklikumaks ja täpsemaks. Seda täiustatud hilinenud meenutamist, mis esineb peamiselt lastel, nimetatakse meenutus.

Taasesitus - kõige aktiivsem, loominguline protsess, mis seisneb mällu salvestatud materjali taasloomises tegevuses ja suhtluses. Eristatakse järgmisi vorme: äratundmine, tahtmatu taastootmine, meelevaldne taastootmine, meenutamine ja meenutamine.

Tunnustamine- see on objekti tajumine selle korduva tajumise tingimustes, mis tekib ajukoores oleva nõrga jälje olemasolu tõttu. Õppida on lihtsam kui paljuneda. 50 objektist tunneb inimene ära 35.

tahtmatu reprodutseerimine on reprodutseerimine, mis viiakse läbi justkui "iseenesest". Samuti on olemas mälu, liikumise, kõne esituse obsessiivsed reprodutseerimise vormid, mida nimetatakse visadus(ladina keelest jään peale). Perseveratsiooni füsioloogiline mehhanism on ergastusprotsessi inerts ajukoores, nn "ergastuse stagnantne fookus".

Püsivus võib ilmneda täiesti tervel inimesel, kuid sagedamini täheldatakse seda väsimuse, hapnikunälga. Mõnikord muutub kinnisidee, mõte (idefix) sümptomiks neuropsühhiaatriline häire- neuroos.

Suvaline taastootmine on etteantud eesmärgiga taastootmine, ülesande teadvustamine, jõupingutuste rakendamine.

Mäletamine- pingega seotud aktiivne paljunemisvorm, mis nõuab tahtejõudu ja erilisi võtteid - assotsiatsioon, äratundmisele toetumine. Meenutamine sõltub püstitatud ülesannete selgusest, materjali loogilisest järjestusest.

Mälestus - kujutiste reprodutseerimine objekti tajumise puudumisel, "indiviidi ajalooline mälu".

Mälu tüübid. Erinevate kriteeriumide järgi on mitut tüüpi mälu.

1. Vastavalt tegevuses valitsevale vaimse tegevuse iseloomule võib mälu olla kujundlik, emotsionaalne ja verbaalne-loogiline.

kujundlik mälu hõlmab visuaalset, kuulmis- ja eideetilist mälu (haruldane mälutüüp, mis säilitab pikka aega elava pildi koos kõigi tajutava detailidega, mis on visuaalsete või kuulmisanalüsaatorite kortikaalse otsa ergastuse inertsuse tagajärg. ); haistmis-, kombamis-, maitsmis- ja motoorne ehk motoorne (kujundmälu eriline alamliik, mis seisneb erinevate liigutuste ja nende süsteemide meeldejätmises, säilitamises ja taasesitamises). Motoorne mälu on praktiliste, töö- ja spordioskuste kujunemise aluseks.

Kujundmälu on omane nii loomadele kui ka inimestele.

emotsionaalne mälu on mälu tunnetele ja emotsionaalsetele seisunditele, mis kogetuna ja meeles salvestatuna toimivad signaalidena, mis kas soodustavad tegevust või hoiavad ära tegevusi, mis on minevikus negatiivseid kogemusi põhjustanud. Kaastunde, kaasaelamise võime põhineb emotsionaalsel mälul, kuna see reguleerib inimese käitumist sõltuvalt varem kogetud tunnetest. Emotsionaalse mälu puudumine põhjustab emotsionaalset tuimust.

Loomadel meenub see, mis tekitas valu, viha, hirmu, raevu, kiiremini ja võimaldab edaspidi sarnaseid olukordi vältida.

Verbaalne-loogiline (semantiline, sümboolne) mälu põhineb semantiliste mõistete, sõnastuste, ideede, ütluste kehtestamisel ja meeldejätmisel. See on spetsiifiliselt inimlik mälu.

2. Vastavalt tahtelise regulatsiooni astmele, eesmärgi olemasolule või puudumisele ja spetsiaalsetele mälestimistoimingutele eristatakse tahtmatu mälu, kui teave jääb meelde iseenesest - eesmärki seadmata, pingutuseta ja meelevaldne mälu, milles meeldejätmine toimub sihipäraselt spetsiaalsete tehnikate abil.

3. Materjali säilimise kestuse järgi eristatakse neid lühiajaline, pikaajaline ja toimiv mälu (seda tüüpi mälu füsioloogiliste mehhanismide kohta vt lk 102).

pikaajaline mälu on peamine mäluliik, mis tagab jäljendi pikaajalise säilimise (mõnikord kogu elu). Pikaajalist mälu on kahte tüüpi: avatud juurdepääs, kui inimene saab vabatahtlikult hankida vajalikku teavet ja suletud, millele juurdepääs on võimalik ainult hüpnoosi all.

Kell lühiajaline mälumaterjale hoitakse kuni 15 min.

Töökorras mälu hõlmab vahematerjalide säilitamist mälus seni, kuni inimene nendega tegeleb.

Mälu omadused (kvaliteedid). Need sisaldavad:

Meeldejätmise kiirus – korduste arv, mis on vajalik materjali mälus säilitamiseks;

Unustamismäär – aeg, mille jooksul materjal on mällu salvestatud;

Täiesti uue ja mõttetu materjali mälumaht on võrdne "maagilise Milleri numbriga" (7 ± 2), mis näitab mälus olevate infokildude arvu;

Täpsus - võime teavet moonutamata taasesitada;

Mobilisatsioonivalmidus on oskus õiget materjali õigel ajal meelde jätta.

Mälu areneb treeningu ja raske tööga meeldejätmisel, pikaajalisel säilitamisel, täielikul ja täpsel reprodutseerimisel. Mida rohkem inimene teab, seda lihtsam on tal uusi asju pähe õppida, siduda, seostada uus materjal sellega, mis on juba teada. Mälu üldise vähenemise korral vanusega ei lange professionaalse mälu tase ja mõnikord võib see isegi tõusta. Kõik see võimaldab teha järgmise järelduse: mälu kui vaimne nähtus pole mitte ainult looduse kingitus, vaid ka sihipärase kasvatuse tulemus.

Mõtlemise mõiste.Ümbritseva maailma tunnetus läheb "elavast mõtisklusest abstraktse mõtlemiseni ja sellest praktikani – selline on tõe tundmise, objektiivse reaalsuse tundmise dialektiline tee" (V.I. Lenin).

Aistingud, taju, mälu – see on enamikule loomadele omane tunnetuse esimene aste, mis annab maailmast vaid välise pildi, reaalsuse otsese, "elava mõtisklemise". Kuid mõnikord ei piisa meelelistest teadmistest, et saada täielikku pilti nähtusest või faktist. Just siin tuleb appi mõtlemine, mis aitab loodus- ja ühiskonnaseaduste tundmist. Mõtlemise tunnuseks on reaalsuse objektide ja nähtuste peegeldus nende olemuslikes tunnustes, korrapärased seosed ja suhted, mis eksisteerivad iga objekti osade, külgede, tunnuste ning reaalsuse erinevate objektide ja nähtuste vahel.

Mõtlemine on protsess, mille käigus inimene tungib vaimselt kaugemale sellest, mis talle on aistingutes ja tajudes ette antud. Ehk siis mõtlemise abil saab teadmisi, mis on meeltele kättesaamatud. Abstraktse mõtlemise staadium (vt allpool) on inimesele omane.

Mõtlemine on tunnetuse kõrgem aste, see on reaalsuse ratsionaalse, vahendatud tunnetuse aste, ratsionaalse praktilise tegevuse tingimus. Selliste teadmiste õigsust kontrollib praktika. Mõtlemine on alati probleemi lahendamise, küsimusele vastuste leidmise või olukorrast väljumise protsess.

Kõik ülesanded ei nõua mõtlemist. Näiteks kui inimesele püstitatud ülesande lahendamise meetod on juba ammu ja hästi selgeks õppinud ning tegevustingimused tuttavad, siis sellega toimetulekuks piisab mälust ja tajust. Mõtlemine “lülitub sisse”, kui püstitatakse põhimõtteliselt uus ülesanne või kui on vaja uutes tingimustes kasutada varem kogutud teadmisi, oskusi ja võimeid.

Mõtlemine - see on reaalsuse kaudne, üldistatud peegeldus selle kõige olulisemates seostes ja suhetes, mis esineb kõnega ühtsuses.

Mõtlemise tunnused on järgmised.

1. Probleemide kaudne lahendamine, ehk siis viisil, mis kasutab erinevaid abivõtteid ja vajalike teadmiste saamiseks mõeldud vahendeid. Inimene pöördub mõtlemise poole, kui otsene teadmine on kas võimatu (inimesed ei taju ultraheli, infrapunakiirgust, röntgenikiirgust, tähtede keemilist koostist, kaugust Maast teiste planeetideni, füsioloogilisi protsesse ajukoores, jne) või põhimõtteliselt võimalik, aga mitte kaasaegsed tingimused(arheoloogia, paleontoloogia, geoloogia jne) või võib-olla, kuid mitte ratsionaalselt. Probleemi lahendamine kaudselt tähendab selle lahendamist, sh vaimsete operatsioonide abil. Näiteks kui inimene läheb hommikul ärgates akna juurde ja näeb, et majade katused on märjad ja maas on lombid, teeb ta järelduse: öösel sadas vihma. Inimene ei tajunud vihma otseselt, vaid sai sellest teada kaudselt, muude faktide kaudu. Muud näited: arst saab teada põletikulise protsessi olemasolust patsiendi kehas, kasutades täiendavaid vahendeid - termomeetrit, analüüsitulemusi, röntgenikiirgusid jne; õpetaja saab oma vastusega tahvli juures hinnata õpilase hoolsusastet; Millise õhutemperatuuri väljas on, saate teada erinevalt: otse, torkades käe aknast välja, ja kaudselt, kasutades termomeetrit. Kaudsed teadmised objektidest ja nähtustest viiakse läbi teiste objektide või nähtuste tajumise abil, mis on loomulikult seotud esimesega. Need seosed ja suhted on tavaliselt varjatud, neid ei saa otseselt tajuda ning nende paljastamiseks kasutatakse vaimseid operatsioone.

2. Üldine tegelikkuse peegeldus. Otseselt on tajutavad ainult konkreetsed objektid: see puu, see laud, see raamat, see inimene. Võite teema üle üldiselt mõelda (“Armasta raamatut – teadmiste allikas”; “Inimene põlvnes ahvist”). Arvatakse, et see võimaldab tabada sarnasust erinevas ja erinevat sarnases, avastada regulaarseid seoseid nähtuste ja sündmuste vahel.

Inimene võib ette näha, mis konkreetsel juhul juhtub, sest see peegeldab objektide ja nähtuste üldisi omadusi. Kuid kahe fakti seose märkamisest ei piisa, tuleb ka mõista, et see on nii üldine iseloom ja otsustanud ühised omadused asjad, st omadused, mis on seotud terve hulga sarnaste objektide ja nähtustega. Selline üldistatud peegeldus võimaldab ennustada tulevikku, esitada seda kujunditena, mida tegelikult ei eksisteeri.

3. Reaalsuse kõige olulisemate omaduste ja seoste peegeldus. Nähtustes või objektides toome välja üldise, arvestamata ebaolulise, mittepõhilise. Niisiis, iga kell on kellaaja määramise mehhanism ja see on nende peamine omadus. Ei ole oluline ei kuju, suurus, värv ega materjal, millest need on valmistatud.

Kõrgemate loomade mõtlemine põhineb põhjuslikul refleksil (ladina keelest causa – põhjus) – teatud tüüpi ajurefleksidel, mis I.P. Pavlov, ei ole identne konditsioneeritud refleksiga. Põhjuslik refleks on füsioloogiline alus objektide ja nähtuste vaheliste oluliste seoste otseseks (ilma mõistete osaluseta) vaimseks peegeldamiseks (inimestel on põhjuslik refleks koos kogemusega intuitsiooni ja mõtlemise aluseks).

4. Inimmõtlemise põhijooneks on see kõnega lahutamatult seotud. sõna tähistab seda, mis on objektidel ja nähtustel ühist. Keel, kõne on mõtte materiaalne kest. Ainult kõnevormis muutub inimese mõte teistele inimestele kättesaadavaks. Inimesel pole välismaailma vastavate seoste kajastamiseks muid vahendeid, välja arvatud need kõnevormid, mis on juurdunud tema emakeeles. Mõte ei saa tekkida, voolata ega eksisteerida väljaspool keelt, väljaspool kõnet.

Kõne on mõtlemise vahend. Inimene mõtleb sõnade abil. Aga sellest ei järeldu, et mõtlemisprotsess taandub kõnele, et mõelda tähendab valjusti või iseendale rääkimist. Mõtte enda ja selle sõnalise väljenduse erinevus seisneb selles, et sama mõtet saab väljendada erinevates keeltes või erinevate sõnadega ("Järgmisel suvel on oodata kuumust" - "Tulev hooaeg kevade ja sügise vahel saab olema kuum"). Samal mõttel on erinev kõnevorm, kuid ilma ühegi kõnevormita seda ei eksisteeri.

"Ma tean, aga ma ei oska seda sõnadesse panna" on seisund, kus inimene ei suuda sisekõnes mõtete väljendamiselt liikuda väliskõnesse, tal on raske seda teistele inimestele arusaadaval viisil väljendada.

Mõtlemise tulemuseks on sõnadega väljendatud mõtted, hinnangud ja mõisted.

Mõtlemise füsioloogiline alus on kogu ajukoore, mitte ainult selle ühe osa tegevus. Ajutised närviühendused teises signaalisüsteemis interaktsioonis esimesega, mis tekivad analüsaatorite ajuotste vahel, toimivad spetsiifilise neurofüsioloogilise mõtlemismehhanismina.

vaimsed operatsioonid. Uued mõtted ja kujutlused tekivad selle põhjal, mis oli juba meie meeles tänu mentaalsetele operatsioonidele: analüüs, süntees, võrdlus, üldistus, abstraktsioon. Analüüs – see on terviku mõtteline jagamine osadeks, üksikute tunnuste või külgede valik ning nendevaheliste seoste ja suhete loomine. Analüüsi abil isoleerime nähtused nendest juhuslikest ebaolulistest seostest, milles need meile tajumisel antud (lause analüüs liikmete poolt, sõna foneetiline analüüs, probleemipüstituse analüüs teadaolevaks, tundmatuks ja otsitavaks). elementide jaoks analüüs õppetegevusedõppeainete ja õpilaste edukuse kohta jne). Analüüs kui vaimne operatsioon tekkis praktilistest tegevustest (näiteks võtab laps lahti uue mänguasja, et mõista selle toimimist).

Süntees - analüüsile pöördvõrdeline protsess, mis kujutab endast objekti osade, omaduste mõttelist liitumist ühtseks tervikuks, kompleksideks, süsteemideks (mosaiik; silbid - sõnad - laused - tekst).

Need sisult vastandlikud vaimsed protsessid on lahutamatult ühendatud. Mõtteprotsessi käigus lähevad analüüs ja süntees pidevalt üksteisesse ning võivad vaheldumisi esile kerkida, mis tuleneb materjali olemusest: kui algprobleemid pole selged, nende sisu pole selge, siis kl. esmane analüüs on ülimuslik; kui seevastu kõik andmed on piisavalt eristatavad, läheb mõte korraga valdavalt sünteesi teed. Lõppkokkuvõttes seisnevad kõik kujutlus- ja mõtlemisprotsessid nähtuste mentaalses lagunemises nende koostisosadeks ja nende osade hilisemas ühendamises uuteks kombinatsioonideks.

Analüüs ja süntees kui peamised vaimsed toimingud on omased igale inimesele, kuid kalduvus ümbritseva reaalsuse nähtusi purustada või kombineerida võib erinevatel inimestel olla erinev: mõni märkab pisemaid detaile, detaile, üksikasju, kuid ei hooma tervikut. - need on analüütilise tüübi esindajad; teised lähevad kohe põhipunkti juurde, kuid väljendavad sündmuste olemust liiga üldistatult, mis on omane sünteetilise tüübi esindajatele. Enamikul inimestel on segatüüpi, analüütilis-sünteetiline mõtlemine.

Võrdlus on vaimne operatsioon, mille kaudu tehakse kindlaks üksikute objektide sarnasus ja erinevus. K.D. Ushinsky pidas võrdlust igasuguse mõistmise ja mõtlemise aluseks: "Me õpime maailmas kõike ainult võrdlemise kaudu ja kui meile esitatakse mõni uus objekt, mida me ei saa millegagi võrdsustada ja millestki eristada ... siis ei saanud me selle teema kohta ainsatki mõtet kujundada ega saanud selle kohta sõnagi öelda.

Üks levinumaid vigu, mida õpilased võrdlemisel teevad, on objektide kõrvutamine ("Onegin on selline ja selline ... ja Petšorin on selline ja see"), samas kui nad on täiesti kindlad, et annavad võrdlev omadus kangelased. Võrdlemist on vaja õpetada: võrdlus peaks põhinema ühel alusel (värv, kuju, eesmärk). Samuti on vaja õppida koostama esemete võrdlemise plaani (millised on sarnasused ja erinevused, näiteks sellised objektid nagu nael ja kruvi, kass ja orav, valge seen ja kärbseseen, näiteks intellektuaalsed omadused nagu uudishimu ja uudishimu).

Abstraktsioon (tõrjumine) - see on vaimne operatsioon, mis tagab oluliste tunnuste valiku ja tähelepanu kõrvalejuhtimise ebaolulistest, objekti omaduste valiku ja nende eraldi käsitlemise: inimene ja maastik ja kleit ja tegu võib olla ilus. , kuid nad kõik on abstraktse tunnuse – ilu, ilu – kandjad.

Ilma abstraktsioonita on võimatu mõista vanasõnade kujundlikku tähendust (“Ära tule kelku”; “Loenda sügisel kanu”; “Kui sulle meeldib sõita, armasta kelku vedada”).

Üldistus- see on vaimne operatsioon, mis tagab objektides ja nähtustes üldise valiku ning objektide ühendamise hulgaks, klassideks; üksikute märkide tagasilükkamine, säilitades samas ühised märgid, avalikustades olulisi seoseid. Üldistus on igasugune reegel, seadus, mis tahes mõiste. See on alati mingisugune tulemus, inimese tehtud üldine järeldus.

On ilmne, et kõik mõtlemise põhioperatsioonid ei toimi "puhtal kujul". Inimene kasutab ülesande lahendamisel üht või teist operatsioonide “komplekti”, erinevates kombinatsioonides: see on erineva keerukuse ja struktuuriga mõttekäigus erinev.

Mõtlemise vormid. Mõtlemisel on kolm sisulist komponenti – mõiste, otsustus ja järeldus.

kontseptsioon– see on mõtlemisvorm, mille kaudu peegelduvad objektide ja nähtuste üldised ja olemuslikud tunnused.

Mõisted on üldistatud iseloomuga, kuna need pole mitte ühe inimese, vaid paljude inimeste kognitiivse tegevuse tulemus. Meenutame veel kord, et esitus on kujutis konkreetsest objektist ja mõiste on abstraktne mõte objektide klassist. Sõna on mõiste kandja, kuid sõna teades (näiteks prestidigitaator) ei pruugi see mõiste omada.

On olemas nn maised mõisted, mis moodustuvad ilma eriväljaõppeta ja peegeldavad mitte olulisi, vaid esemete teiseseid tunnuseid. Seega on koolieelikute jaoks rott kiskja ja kass armas lemmikloom.

Igal kontseptsioonil on sisu ja ulatus.

Kõrval sisu(objekti tunnuste kogum) mõisted on konkreetsed ja abstraktsed. Konkreetne mõisted viitavad objektidele endile, määratlevad objekte või klasse tervikuna (laud, revolutsioon, orkaan, lumi jne) ja abstraktne peegeldavad reaalsetest objektidest ja nähtustest abstraheeritud omadusi (noorus, ausus, valgesus, kiirus, kõrgus, tugevus jne).

Kõrval maht(antud mõistega hõlmatud objektide kogum) mõisted võivad olla üksikud ja üldised. Vallaline mõisted peegeldavad ühte objekti ( Venemaa Föderatsioon, Volga, Kulikovo lahing, Puškin, Marss, kosmos jne), ja üldine kohaldatakse homogeensete objektide rühmadele (riigid, linnad, jõed, ülikoolid, üliõpilased, majad, organismid jne). Lisaks erista ikka üldine ja spetsiifiline mõisted.

Mõistete defineerimine (definitsioon) on selle olemuslike tunnuste avalikustamine. Näiteks on inimene teadvuse, abstraktse mõtlemise, kõnega sotsiaalne indiviid, kes on võimeline loovaks tegevuseks, looma töövahendeid; isiksus on teadlik inimene, kes on seotud sotsiaalsete suhete ja loomingulise tegevusega.

Mõistete assimilatsiooniprotsess on aktiivne loominguline vaimne tegevus.

Kohtuotsus - see on mõtlemisvorm, mis sisaldab objekte, nähtusi või nende omadusi puudutavate sätete kinnitamist või eitamist, see tähendab, et otsus on nähtuste või objektide vaheliste suhete või objektiivsete seoste peegeldus.

Otsus on alati kas õige või vale. Kvaliteedi osas võivad hinnangud olla jaatavad ja negatiivsed, mahu osas - üldised, konkreetsed ja ainsuses.

Kindral hinnangud viitavad tervele objektide klassile (kõik metallid juhivad elektrit; kõigil taimedel on juured). Privaatne hinnangud viitavad mõnele objektide klassile (talvel on mõned puud rohelised; hokimängijal ei ole alati võimalik väravat lüüa). Vallaline viitavad ühele objektile või nähtusele (Juri Gagarin – esimene kosmonaut).

Kohtuotsused paljastavad alati mõistete sisu. Otsustamist puudutavat mõttetööd nimetatakse arutluskäik. See võib olla induktiivne ja deduktiivne.

induktiivne arutluskäiku nimetatakse järelduseks - see on mõtlemise vorm, mille abil ühest või mitmest teadaolevast hinnangust (eeldusest) tuletatakse uus otsus (järeldus), mis viib mõtteprotsessi lõpule. Samal ajal liigub mõte konkreetselt üldisele. Tüüpiline järelduse näide on geomeetrilise teoreemi tõestamine.

Deduktiivne arutluskäiku nimetatakse õigustamiseks - siin saadakse järeldus, mis läheb üldisest hinnangust konkreetsele (kõik planeedid on sfäärilised. Maa on planeet, mis tähendab, et tal on palli kuju).

Mõtlemise tüübid. AT Oma praktilises tegevuses puutub inimene kokku ülesannetega, mis erinevad nii sisult kui ka lahendusviisilt.

olenevalt üldistusastme kohta mõtlemine vaimsete probleemide lahendamisel eristab visuaalset ja abstraktset mõtlemist.

visuaalne (spetsiifiline) nimetatakse sellist mõtlemist, mille objekti inimene tajub või kujutab. See põhineb otseselt objektide kujutistel ja jaguneb visuaal-efektiivseks ja visuaal-kujundlikuks.

Visuaalne ja tõhus mõtlemine on geneetiliselt kõige varasem mõtlemise tüüp, mille puhul vaimne ülesanne lahendatakse vahetult tegevuse käigus ja domineerivad praktilised tegevused materiaalsete objektidega.

Kell visuaalne-kujundlik mõtlemise vormis toimub probleemi lahendamine kujunditega (mälu ja kujutlusvõime esitused) sisemiste toimingute tulemusena. Näiteks ajaloosündmuse analüüsi saab teha erineval viisil (Leningradi blokaadi teaduslik kirjeldus, A. Tšakovski romaan "Blokaad", Tanja Savitševa päevik, Šostakovitši Seitsmes sümfoonia).

Diskursiivne (abstraktne-kontseptuaalne, verbaalne-loogiline) mõtlemine on inimese verbaalne mõtlemine, mida vahendab minevikukogemus. Seda tüüpi mõtlemist iseloomustab asjaolu, et see toimib sidusa loogilise arutlemise protsessina, milles iga järgnev mõte on eelnevast tingitud, ja et vaimse probleemi verbaalses vormis lahendamisel opereerib inimene abstraktse mõttega. mõisted, loogilised konstruktsioonid. See esindab mõtlemise ajaloolise ja geneetilise arengu viimast etappi.

Teine alus mõtlemistüüpide eristamiseks on selle orientatsiooni. Selle kriteeriumi järgi eristatakse praktilist ja teoreetilist mõtlemist.

Praktiline (tehniline, konstruktiivne) mõtlemine on praktilise tegevuse käigus toimuv mõtlemisprotsess, mis on suunatud reaalsete objektide ja nähtuste loomisele, muutes vahendite abil ümbritsevat reaalsust. Seda seostatakse eesmärkide seadmise, plaanide, projektide väljatöötamisega, mida kasutatakse sageli ajasurve tingimustes, mis mõnikord muudab selle keerulisemaks kui teoreetiline mõtlemine.

Suunatakse seaduste, objektide omaduste avastamist, nähtuste selgitamist teoreetiline (selgitav) mõtlemine, mille põhikomponentideks on tähenduslikud abstraktsioonid, üldistused, analüüs, planeerimine ja refleksioon. Teisisõnu, teoreetiline mõtlemine on nõutud seal, kus on vaja avada seoseid ja seoseid üksikute mõistete vahel, siduda tundmatu teadaolevaga ja määrata ettenägemisvõimalus.

Mõtlemise kui uue probleemi lahendamise protsessi võib hõlmata mis tahes tegevusega: mängu-, spordi-, töö-, kunsti-, sotsiaal-. Kuid kõigis nendes tegevustes see toimib teenindusroll, järgides tegevuse põhieesmärki: ehitada maja, võita konkursse jne. Seda tüüpi tegevusest ja mõtlemisest kui protsessist erineb see mõtlemistegevus, milles mängib peamist rolli mõtlemine, kus tegevuse eesmärk ja sisu on tunnetus. Seetõttu saavad näiteks kaks sama klassi õpilast, kes töötavad samade ülesannetega erinevad tüübid tegevused: vaimne - see, kes lahendab probleemi, et mõista selle olemust ja õppida midagi uut, praktiline - see, kes lahendab hinde, prestiiži pärast.

Probleemne olukord ja vaimne ülesanne. Kui peaaegu kõik kognitiivsed vaimsed protsessid võib olla nii tahtmatu kui meelevaldne, siis on mõtlemisel alati ja tingimata meelevaldne iseloom: see tekib probleemse olukorraga kohtumisel, kui on vaja leida olukorrast väljapääs.

Probleemne olukord- see on ülesanne, mis nõuab vastust konkreetsele küsimusele, olukord, mis sisaldab koos teadaolevaga ka midagi arusaamatut, subjektile tundmatut. Mõtlemine on mõeldud just ilmselgele tuginedes peidetud seoste, seoste ja mustrite leidmiseks (mõistatused, maleõpingud, mehhanismide lagunemine, elukonfliktid jne).

Paljud probleemsituatsioonid ei puuduta konkreetselt subjekti, nad “hakkavad” mõtlema alles siis, kui muutuvad tema jaoks isiklikult oluliseks, sest arusaamatu fakt (probleemsituatsioon) ja vaimne ülesanne (probleemsituatsiooni töötlemise produkt) pole kaugeltki samad. asi.

vaimne ülesanne tekib, kui inimesel on soov või teadlikkus vajadusest probleemsituatsioonist aru saada; ehk siis tekkis küsimus - mõtlemine hakkas tööle.

Vaimse probleemi lahendamise etapid on järgmised:

1) probleemolukorra teadvustamine, küsimuse täpne sõnastus;

2) ülesandega seotud andmete analüüs ja süntees;

3) hüpoteeside propageerimine ja analüüs, otsing võimalikud viisid lahendused;

4) kontrollimine (vaimne või praktiline), tulemuse võrdlemine algandmetega.

Vaimu ja intellekti omadused. Mõtlemisprotsessis ei avaldu mitte ainult inimese tegelikkuse tundmise sügavus, vaid selgelt ilmnevad ka paljud isiksuseomadused. Vaimseid võimeid mõistetakse nende omaduste kogumina, mis eristavad mõtlemist see inimene. Vaimu omadused Need on inimese isiksuse omadused, mis iseloomustavad järjekindlalt tema vaimset tegevust. Nende hulka kuuluvad: sõltumatus, uudishimu, kiirus, laius, samaaegsus, sügavus, paindlikkus, vaimne liikuvus, loogika, kriitilisus ja paljud teised.

Iseseisvus - see on mõtlemise originaalsus, oskus leida uusi võimalusi probleemide lahendamiseks, kaitsta võetud seisukohta ilma teiste inimeste abi kasutamata, mitte alistuda inspireerivatele välismõjudele, võime teha otsuseid ja tegutseda ebatavaliselt.

Uudishimu- inimese omadus kui vajadus teadmiste järele mitte ainult teatud nähtuste, vaid ka nende süsteemide kohta.

Kiirus- inimese võime uuest olukorrast kiiresti aru saada, läbi mõelda ja õige otsus teha (mitte segi ajada kiirustamisega, kui inimene, ilma et ta oleks teemat põhjalikult läbi mõelnud, haarab sellest ühest küljest kinni, kiirustab " välja andma” otsust, väljendab ebapiisavalt läbimõeldud vastuseid ja hinnanguid).

Laiuskraad- oskus kasutada probleemi lahendamiseks teadmisi teisest valdkonnast, võime katta kogu teemat tervikuna, jätmata silmist juhtumi jaoks olulisi üksikasju (amatöörluse ülemäärased piirid).

Samaaegsus - probleemide lahendamise lähenemisviisi mitmekülgsus.

Sügavus - nähtuste olemusse tungimise aste, soov mõista sündmuste põhjuseid, näha ette nende edasist arengut.

Paindlikkus, liikuvus- selle konkreetse probleemi lahendamise eritingimuste täielik kaalumine. Paindlik, liikuv meel eeldab mõttevabadust eelarvamustest, šabloonidest, võimet leida muutuvates tingimustes uus lahendus.

Loogika- oskus luua järjepidev ja täpne järjekord erinevate küsimuste lahendamisel.

kriitilisus iseloomustab oskus mitte pidada tõeks esimest pähe tulnud mõtet, õigesti hinnata objektiivseid tingimusi ja oma tegevust, kaaluda hoolikalt kõiki poolt- ja vastuargumente ning allutada hüpoteesid igakülgsele testile. Kriitilisus põhineb sügavatel teadmistel ja kogemustel.

Kui mõtlemine on probleemide lahendamise protsess uute teadmiste saamiseks ja millegi loomiseks, siis intelligentsus on selliste probleemide lahendamiseks vajalike üldiste vaimsete võimete tunnus. Intellekti mõistet tõlgendatakse erinevalt.

Struktuurgeneetiline lähenemine põhineb Šveitsi psühholoogi J. Piaget (1896-1980) ideedel, kes pidas intellekti kõrgeimaks universaalseks viisiks subjekti ja keskkonna tasakaalustamiseks. Struktuurse lähenemise seisukohalt on intelligentsus teatud võimete kombinatsioon.

Temaga ühtib ka prantsuse psühholoogi A. Binet’ (1857–1911) sõnastatud lähenemine: "intelligentsus kui kohanemisvõime tähendab eesmärkide saavutamist".

Ameerika psühholoog D. Wexler (1896–1981) usub, et intelligentsus on “globaalne võime käituda mõistlikult, mõelda ratsionaalselt ja tulla toime eluoludega”, st ta peab intelligentsust inimese võimeks kohaneda keskkonnaga.

Intellekti struktuurist on erinevaid kontseptsioone. Niisiis, kahekümnenda sajandi alguses. Inglise psühholoog C. Spearman (1863–1945) tõi välja üldise intelligentsuse teguri (faktor G) ja faktori S, mis toimib spetsiifiliste võimete indikaatorina. Tema vaatenurgast iseloomustab iga inimest teatud tase üldine intelligentsus, mis määrab selle inimese kohanemise keskkonnaga. Lisaks on kõigil inimestel erineval määral välja kujunenud spetsiifilised võimed, mis avalduvad konkreetsete probleemide lahendamises.

Ameerika psühholoog L. Thurstone (1887–1955) kasutas statistilisi meetodeid üldise intelligentsuse erinevate aspektide uurimiseks, mida ta nimetas esmasteks vaimseteks potentsiaalideks. Ta tõi välja seitse sellist potentsi: 1) loendamisoskus ehk oskus opereerida arvudega ja sooritada aritmeetikat; 2) verbaalne (verbaalne) paindlikkus, s.o kergus, millega inimene suudab end kõige sobivamate sõnadega seletada; 3) verbaalne taju, s.o suulise ja kirjaliku kõne mõistmise võime; 4) ruumiline orientatsioon ehk oskus kujutada ruumis erinevaid objekte ja vorme; 5) mälu; b) arutlusvõime; 7) objektide ja kujutiste sarnasuste või erinevuste tajumise kiirus.

Hiljem tõi Ameerika psühholoog D. Gilford (1897–1976) välja 120 intelligentsuse tegurit selle põhjal, millisteks vaimseteks operatsioonideks neid vaja on, milliste tulemusteni need operatsioonid viivad ja milline on nende sisu (sisu võib olla kujundlik, sümboolne, semantiline). , käitumuslik).

Ameerika psühholoogi J. Cattelli (1860–1944) sõnul on igal inimesel juba sünnist peale potentsiaalne intellekt, mis on mõtlemis-, abstraktsiooni- ja arutlusvõime aluseks.

Intellektuaalsed võimed avalduvad erineval viisil: praktilise mõtlemise produkt on materiaalse kultuuri maailm; kujundlikud - kunstiteosed, joonised, diagrammid, plaanid, kaardid; verbaalne-loogiline - teaduslik teadmine.

Umbes 20–21-aastaselt saavutab verbaalne-loogiline intelligentsus haripunkti.

Kujutlusvõime mõiste. Inimese teadvus mitte ainult ei peegelda maailm, vaid ka loob seda ning loominguline tegevus on võimatu ilma kujutlusvõimeta. Selleks, et muuta olemasolevat või luua midagi uut, mis vastab materiaalsetele ja vaimsetele vajadustele, on kõigepealt vaja ideaalis ette kujutada, mis seejärel kehastub materiaalsel kujul. Inimese ideede ideaalne teisenemine toimub kujutluses.

Inimmeeles on peegeldusvormina erinevad representatsioonid objektide ja nähtuste kujutiste kujul, mida me hetkel otseselt ei taju.

Representatsioone, mis on varasemate kogemuste või tajude taasesitused, nimetatakse mäluesitusteks. Representatsioonid, mis tekivad inimeses raamatute lugemise mõjul, teiste inimeste lood (pildid objektidest, mida ta pole kunagi tajunud, ideed selle kohta, mida tema kogemuses pole kunagi olnud, või sellest, mis luuakse enam-vähem kauges tulevikus ) nimetatakse representatsioonideks.kujutlusvõime (või fantaasiad).

Kujutlusvõimet on nelja tüüpi:

1) midagi, mis on reaalsuses tõesti olemas, kuid mida inimene varem ei tajunud (jäämurdja, Eiffeli torn);

2) ajaloolise mineviku esitused (Novgorodi Veche, bojaar, Peeter I, Tšapajev);

3) esitused sellest, mis saab tulevikus (lennukimudelid, majad, riided);

4) esitused sellest, mida pole kunagi tegelikkuses olnud (vapustavad pildid, Jevgeni Onegin).

Sellised pildid on üles ehitatud mineviku tajudes saadud ja mällu salvestatud materjalist. Kujutlusvõime tegevus on alati nende andmete töötlemine, mis toovad ajju aistinguid ja tajusid. Kujutlusvõime ei saa luua “millestki”: sünnist saati kurt ei suuda ette kujutada ööbiku trille, nii nagu pimedana sündinud inimene ei loo kunagi oma kujutluses punast roosi.

Kuid kujutlusvõime ei piirdu ainult mäluesitluste reprodutseerimise ja nende mehaanilise ühendamisega. Kujutlusprotsessis taaskasutatakse mäluesitusi nii, et selle tulemusena tekivad uued esitused.

Kujutlusvõime - see on kognitiivne vaimne protsess, mis seisneb uute piltide loomises varasemast kogemusest saadud tajude ja ideede materjalide töötlemise teel, inimese omamoodi reaalsuse peegeldus uutes, ebatavalistes, ootamatutes kombinatsioonides ja seostes.

Kujutlusvõime füsioloogiliseks aluseks tuleks pidada varem moodustunud ajutiste närviühenduste taaselustamist inimese ajus ja nende muutumist uuteks kombinatsioonideks, mis võivad tekkida erinevatel põhjustel: mõnikord alateadlikult, ergastuse spontaanse suurenemise tagajärjel teatud närvisüsteemi keskustes. ajukoor nendele keskustele mõjuvate juhuslike stiimulite mõjul ajukoore kõrgematest osadest lähtuva regulatiivse kontrolli nõrgenemise hetkel (näiteks unenäod); sagedamini - inimese teadlike jõupingutuste tulemusena, mille eesmärk on luua uus pilt.

Kujutlusvõime ei põhine isoleeritud närvikeskustel, vaid kogu ajukoorel. Kujutluspiltide loomine - tulemus ühistegevus Esimesest ja teisest signaalisüsteemist, kuigi mis tahes kujutis, mis tahes esitus tuleks formaalselt omistada esmasele signaalile – reaalsuse sensuaalsele peegeldusele. Järelikult on kujutluspildid reaalsuse peegeldamise erivorm, mis on omane ainult inimesele.

Kujutlusvõime täidab inimese vaimses elus mitmeid olulisi funktsioone. Esiteks see kognitiivne funktsioon. Kognitiivse protsessina tekib kujutlusvõime probleemsituatsioonis, kus määramatuse aste ja infopuudus on väga olulised. Samas on kujutlusvõime aluseks hüpoteesid, mis täidavad teaduslike süsteemide lünki. Kujutlusvõime on lähemal meelelisele tunnetusele kui mõtlemisele ning erineb sellest oletuste, ebatäpsuse, kujutlusvõime ja emotsionaalsuse poolest.

Kuna inimene ei suuda kõiki oma vajadusi materiaalselt rahuldada, on kujutlusvõime teine ​​funktsioon motiveeriv, ehk inimene saab rahuldada oma vajadusi ideaalsel viisil - unenägudes, unenägudes, müütides, muinasjuttudes.

Lastel toimib kujutlusvõime afektiivne-kaitsev funktsioon, kuna see kaitseb lapse ebastabiilset psüühikat liiga raskete kogemuste ja vaimsete traumade eest. Selle kaitsemehhanism on järgmine: kujuteldavate olukordade kaudu laadib laps välja tekkinud pinge ja konflikti sümboolse lahendamise, mida võib olla raske praktiliste tegevustega eemaldada.

Kujutluse tähendus inimese elus on väga suur: see on orgaaniliselt seotud teiste vaimsete nähtustega. Prantsuse filosoof D. Diderot hindas kujutlusvõime tähtsust napisõnaliselt ja piltlikult: „Kujutlusvõime! Ilma selle omaduseta ei saa olla ei luuletaja ega filosoof ega tark inimene, ei mõtlev olend ega lihtsalt inimene ... Kujutlusvõime on kujutlusvõime esilekutsumine. Inimene, kellel see võime puudub, oleks rumal ... "

Kujutlusvõime, nagu ka teised teadvuse funktsioonid, on arenenud ajalooliselt ja eelkõige inimese töötegevuses. Inimesed pidid oma vajaduste rahuldamiseks muutma ja ümber kujundama ümbritsevat maailma, et saada looduselt rohkem, kui see suudab ilma inimese sekkumiseta anda. Ja selleks, et muuta ja luua, peate eelnevalt ette kujutama, mida soovite, sellise ümberkujundamise viise ja tulemusi. Selle eelduseks on teadliku eesmärgi olemasolu: inimene kujutab ette oma töö tulemust, neid asju ja muutusi neis, mida ta soovib saada. See on oluline erinevus inimeste ja loomade vahel. Kujutlusvõime peamine tähtsus seisneb selles, et ilma selleta poleks töö võimalik, sest ilma lõpptulemust ette kujutamata ei saa töötada.

Ilma kujutlusvõimeta oleks teaduse, tehnoloogia ja kunsti areng võimatu. Leiutajad, kes loovad uusi seadmeid, mehhanisme ja masinaid, toetuvad metsloomade vaatlustele. Niisiis, uurides Antarktika elanikke - pingviine, lõid disainerid auto, mis suudab lahtisel lumel liikuda. Auto sai nimeks "Pingviin". Jälgides, kuidas teatud tüüpi teod liiguvad mööda Maa magnetvälja jõujooni, on teadlased loonud uued, täiustatud navigatsiooniseadmed. Albatrossi nokas on omamoodi magestamise tehas, mis muudab merevee joogiks sobivaks veeks. Sellest huvitatuna hakkasid teadlased välja töötama merevee magestamise jaoks; Dragonfly vaatlused viisid helikopteri loomiseni.

Töö mis tahes valdkonnas on võimatu ilma kujutlusvõime osaluseta. Õpetaja, psühholoogi, koolitaja jaoks on arenenud kujutlusvõime äärmiselt vajalik: õpilase isiksuse kujundamisel tuleks selgelt ette kujutada, milliseid omadusi tuleb lapses kujundada või kasvatada. Mineviku ja oleviku silmapaistvate õpetajate üheks ühiseks jooneks on optimistlik ennustamine – oskus ette näha, aimata pedagoogilist tegelikkust usuga iga õpilase võimetesse ja võimetesse.

Kujutlusvõime tüübid. Kujutlusvõime tekib vastusena vajadustele, mis stimuleerivad inimese praktilist tegevust, see tähendab, et seda iseloomustab tõhusus, aktiivsus. Aktiivsuse astme järgi eristatakse kahte tüüpi kujutlusvõimet: passiivne ja aktiivne.

passiivne kujutlusvõime allub subjektiivsetele, sisemistele teguritele ja seda iseloomustab kujundite loomine, mida ei realiseeru, programmid, mida ei realiseeru või ei saa üldse realiseerida. Passiivse kujutlusvõime protsessis viiakse läbi mis tahes vajaduse või soovi ebareaalne, kujuteldav rahuldamine.

Passiivne kujutlusvõime võib olla tahtlik või tahtmatu.

tahtmatu passiivset kujutlusvõimet täheldatakse siis, kui teadvuse aktiivsus on nõrgenenud, kui see on häiritud, pooluimas olekus, unenäos. See on ettekujutus ilma ettemääratud eesmärgita, ilma erilise kavatsuseta, ilma inimese tahtejõueta. Samas tekivad kujundid justkui iseenesest: veidra kujuga pilve vaadates “näeme” elevanti, karu, inimese nägu ... Tahtmatu passiivne kujutlusvõime on tingitud eelkõige vajadustest, mis ei ole hetkel rahuldatud. hetk - veevabas kõrbes on inimesel pildid veeallikatest, kaevudest, oaasidest - miraažidest (hallutsinatsioonid - tajutegevuse patoloogiline häire - pole kujutlusvõimega midagi pistmist).

Üks tahtmatu passiivse kujutlusvõime tüüp on unistused, mis tekivad tavaliselt "kiire" une ajal, kui mõnes ajukoore osas inhibeerimine nõrgeneb ja tekib osaline erutus. I.P. Pavlov pidas unenägude füsioloogilist alust "endiste stiimulite" närvijälgedeks, mis on kõige ootamatumal viisil ühendatud, ja I.M. Sechenov pidas unenägusid "enneolematuks kombinatsiooniks juba kogetud muljetest". Unenägusid on alati seostatud paljude eelarvamuste ja ebauskudega. See on tingitud nende iseloomust, mis on kummaline kombinatsioon enneolematutest, fantastilistest piltidest ja sündmustest.

Küll aga on teada, et maailmas on kõik määratud, kõigil vaimsetel nähtustel on materiaalne alus. Mitmed katsed on näidanud, et unenägusid põhjustavad keha vajadused, mis on "väljamõeldud" väliste stiimulite põhjal, millest magav inimene ei ole teadlik. Näiteks kui magavale inimesele tuuakse parfüümipudel näkku, unistab ta lõhnavast aiast, kasvuhoonest, lillepeenrast, paradiisist; kui nad helistavad kella, siis näeb keegi unes, et ta kihutab kelladega troikal ja keegi lõhub kandiku kristallnõudega; kui magaja jalad avanevad ja hakkavad külmetama, näeb ta unes, et kõnnib paljajalu lumes või saab jala jääauku. Ebaõnnestunud kehaasendi korral muutub hingamine raskeks ja inimene näeb õudusunenägusid. Valuga südames ületab inimene unenäos takistusi, kogeb midagi intensiivselt.

Erilist tähelepanu väärivad niinimetatud "prohvetlikud unenäod". Sageli haiguse alguses siseorganid magajad näevad korduvaid, tüütuid unenägusid, mis on seotud valulike nähtuste kujunemise olemusega. Kuni valu pole tunda andnud, sisenevad ajukooresse nõrgad signaalid, mis päeva jooksul tugevamate signaalide abil alla surutakse ja neid ei märgata. Öösel tajub aju neid signaale piisavalt suure jõuga, mis põhjustab vastavaid unenägusid. Unistused - need on nii tahtmatu kui ka tahtliku passiivse ettekujutuse protsessid ilma kindla suunata, mis kulgevad ühe pildi juhusliku järgimise vormis teise järel. Selliste representatsioonide kulgu mõtlemine ei reguleeri. Unenägudes tekivad tingimata inimesele meeldivad pildid. Tavaliselt tekivad need inimese passiivses, lõdvas olekus - tugeva väsimuse tagajärjel, unest ärkvelolekule ülemineku hetkedel ja vastupidi, kõrgel temperatuuril, alkoholimürgistuse, nikotiini- ja narkomürgistuse korral.

On tavaline, et kõik inimesed unistavad millestki rõõmsast, ahvatlevast, meeldivast, kuid kui kujutlusprotsessides domineerivad unenäod, siis viitab see teatud defektidele isiksuse arengus. Kui inimene on passiivne, ei võitle parema tuleviku nimel ja tegelik elu on nukker, siis loob ta sageli endale illusoorse, väljamõeldud elu ja elab selles. Samas toimib kujutlusvõime tegevuse aseainena, selle asendusena, mille abil inimene keeldub tegutsemisvajadusest (“manilovism”, viljatu unistamine).

Aktiivne kujutlusvõime avaldub juhtudel, kui uued kujundid või ideed tekivad inimese erilise kavatsuse tulemusena kujutleda midagi konkreetset, konkreetset. Tegevustoodete sõltumatuse ja originaalsuse astme järgi eristatakse loovat ja loomingulist kujutlusvõimet.

Reproduktiivne (reproduktiivne) kujutlusvõime põhineb teatud piltide loomisel, mis vastavad kirjeldusele (kaardi, joonise, diagrammi järgi, kellegi poolt juba koostatud materjalide järgi). Igal inimesel on oma pilt Anna Kareninast, Pierre Bezukhovist, Wolandist ...

Paljunemisvõimel on suur tähtsus vaimne areng inimesest: annab võimaluse kujutleda seda, mida ta pole kunagi näinud, kellegi teise jutu või kirjelduse põhjal, see viib inimese kitsa isikliku kogemuse piiridest välja ning muudab tema teadvuse elavaks ja konkreetseks. Kujutlusvõime aktiivsus avaldub kõige eredamalt ilukirjandust lugedes: ajaloolisi romaane lugedes on palju lihtsam saada erksaid pilte minevikust, keskaja õhustikust kui teadustöid uurides.

Loominguline kujutlusvõime hõlmab uute kujutiste iseseisvat loomist, mis on realiseeritud originaalsetes ja väärtuslikes tegevustoodetes ning on igasuguse loovuse (teadusliku, tehnilise, kunstilise) lahutamatu osa: teaduses uute mustrite avastamine, uute masinate ja mehhanismide kavandamine, uute taimesortide aretamine. , loomatõud, kunstiteoste loomine, kirjandus.

Loominguline kujutlusvõime on keerulisem kui taasluua: näiteks vanaisa Štšukari kujutise loomine on keerulisem kui selle esitamine kirjelduse põhjal ja lihtsam on kujutada mehhanismi joonise järgi kui seda konstrueerida. Kuid erinevus nende aktiivse kujutlusvõime tüüpide vahel on suhteline, nende vahel pole selget piiri. Kunstnik ja muusik loovad kuvandi vastavalt rollile, kuid teevad seda loominguliselt, andes teiste teostele originaalse tõlgenduse.

Kujutlusprotsess ei realiseeru alati praktilistes tegevustes kohe. Sageli võtab kujutlusvõime erilise kuju sisemised tegevused, mis seisneb ihaldatud tulevikupiltide loomises ehk unistamises. Unistus kuigi see ei anna kohe ja koheselt objektiivset produkti, on see reaalsuse teisenemise vajalik tingimus, motiveeriv põhjus, motiiv tegevusele, mille lõplik valmimine osutus viibivaks (lendav vaip).

Unenäo väärtuse määrab see, kuidas see on seotud inimtegevusega. Tõhus, sotsiaalselt suunatud unistus, mis inspireerib inimest tööle, kasvatab teda võitlema, ei saa segi ajada tühja, viljatu, alusetu päevaunistamisega, mis viib inimese reaalsusest eemale, lõõgastab. Tühjad unistajad, unistajad on enamasti inimesed, kellel on halb isiklik kogemus, vähesed teadmised, kriitiline mõtlemine pole arenenud ja tahe nõrk. Nende fantaasiaid ei piira ega kontrolli teadvus.

On unistused ja reaalne plaan, kuid seotud ebaolulise igapäevase eesmärgiga, kui need piirduvad sooviga omada mingeid materiaalseid väärtusi.

Kujutluspiltide loomise tehnikad. Kõik kujutlusprotsessid on analüütilis-sünteetilised, nagu ka taju, mälu ja mõtlemine.

Loomingulise kujutlusvõime kujutisi luuakse erinevate tehnikate abil. Üks neist tehnikatest on elementide kombineerimine ühtseks uueks pildiks. Kombinatsioon - see ei ole lihtne juba tuntud elementide summa, vaid loominguline süntees, kus elemendid teisenevad, muudetakse, ilmuvad uutesse suhetesse. Niisiis, Nataša Rostova kuvandi lõi L.N. Tolstoi kahe lähedase inimese - tema naise Sofia Andreevna ja tema õe Tatjana - tegelaste omaduste sügava analüüsi põhjal. Vähem keerukas, kuid samas ka väga produktiivne meetod uue kuvandi kujundamiseks aglutinatsioon(ladina keelest agglluninary - kleepima) - kombinatsioon omadustest, omadustest, erinevate objektide osadest, mis pole päriselus omavahel seotud (merineitsi, sfinks, kentaur, Pegasus, onn kanajalgadel). Tehnikas loodi selle tehnika abil akordion, trollibuss, amfiibtank, vesilennuk jne.

Omapärane viis kujutluspiltide loomiseks on rõhuasetus- mis tahes subjekti märkide teravdamine, rõhutamine, liialdamine. Seda tehnikat kasutatakse sageli koomiksites, koomiksites. Üks rõhuasetuse vorme on hüperboliseerimine- objekti enda (hiiglane, kangelased, pöial, päkapikud, päkapikud) vähendamise (suurendamise) või selle osade koguse ja kvaliteedi muutmise meetod (seitsme peaga draakon, Kalimata - mitmekäeline India jumalanna).

Levinud tehnika loominguliste piltide loomiseks on trükkimine- olemusliku esiletõstmine, homogeensetes nähtustes kordamine ja selle kehastamine konkreetsesse kujundisse. Näiteks Petšorin on "... portree, kuid mitte ühest inimesest: see on portree, mis koosneb kogu meie põlvkonna pahedest nende täielikus arengus." Tüüp on individuaalne kujund, milles klassi, rahvuse või rühma inimeste kõige iseloomulikumad jooned on ühendatud üheks tervikuks.

Uute piltide loomise meetodite hulka kuulub ka skematiseerimine ja konkretiseerimine. Skematiseerimine See seisneb objektide vaheliste erinevuste tasandamises ja nendevaheliste sarnasuste tuvastamises. Näitena võib tuua ornamendi loomise taimemaailma elementidest. spetsifikatsioon abstraktseid mõisteid võib täheldada erinevates allegooriates, metafoorides ja muudes sümboolsetes kujundites (kotkas, lõvi - jõud ja uhkus; kilpkonn - aeglus; rebane - kavalus; jänes - argus). Iga kunstnik, luuletaja, helilooja realiseerib oma mõtteid ja ideid mitte üldiselt abstraktselt, vaid konkreetsete kujunditena. Niisiis, muinasjutus "Luik, vähk ja haug" I.A. Krõlov konkretiseerib kujundlikus vormis mõtet: "Kui seltsimeeste vahel kokkulepet pole, ei lähe nende äri libedalt."

Kõne üldised omadused. Teadvuse kujunemine ajaloolises protsessis on lahutamatult seotud inimeste sotsiaalse ja tööalase aktiivsuse alguse ja arenguga. Koostöövajadus tingis vajaduse verbaalse suhtlusviisi järele inimeste omavaheliseks suhtlemiseks. Keele suhtlusvahendite kasutamine - eristav tunnus inimühiskond. Tänu keelele said inimesed mitte ainult üksteist mõjutada, vaid ka põlvkondade jooksul kogunenud kogemusi edasi anda. Sõnas vormistati inimese tegude eesmärk. Sõnaga tähistatud eesmärk andis neile mõistliku suunava iseloomu. Sõnad fikseerisid need seadused, seosed ja sõltuvused, mida inimesed oma praktilises tegevuses paljastasid. Tänu kõnele mõistis inimene end tegevus- ja suhtlussubjektina. Keele valdamine on muutnud kõiki inimese suhteid välismaailmaga, ümber ehitanud tema kognitiivset ja praktilist tegevust, suhtlemist teiste inimestega.

Kõne rolli vaimses arengus sügavamaks mõistmiseks tuleks kõigepealt selgitada sellised lähedased, kuid mitte identsed mõisted nagu "keel", "kõne", "teine ​​keel". signalisatsioonisüsteem».

Keel – avalik nähtus. Keele all mõistetakse ajaloolise arengu käigus välja kujunenud suhtlusvahendite süsteemi. Olles tekkinud sel kaugel ajal, kui ühineti ühiseks tööks primitiivsed inimesed tundsid vajadust üksteisele midagi öelda, keel arenes koos ühiskonna arenguga. Keeles kajastusid uued avastused teaduses ja tehnikas, uued suhted, mis inimeste vahel tekivad. See oli rikastatud uute sõnadega, millest igaüks tähistas mõnda mõistet. Mõtte arengut jälgiti keele muutumises, lausete järjest keerulisemaks muutuvas struktuuris. Seetõttu nihutab laps keelt kui suhtlusvahendit valdades lõpmatult isikliku kognitiivse tegevuse kitsaid piire, ühinedes inimkonna saavutatud teadmiste tasemega, saab võimaluse sõnasse fikseerida ja oma isiklikku kogemust üldistada.

Sõnade ja grammatiliste vormide päritolu ja tähenduse uurimist erinevate rahvaste keeltes viivad läbi lingvistika esindajad - keeleteadlased, keeleteadlased.

Kõne– üks keelelise suhtluse vormis läbiviidava suhtlustegevuse liike. Igaüks kasutab oma emakeelt oma mõtete väljendamiseks ja teiste väljendatud mõtete mõistmiseks. Laps mitte ainult ei õpi keele sõnu ja grammatilisi vorme, vaid seostab neid ka sisuga, mis moodustab talle emakeeles kogu rahva arengu ajaloo protsessiga määratud sõna tähenduse. Kuid igal arenguetapil saab laps sõna sisust erinevalt aru. Sõna koos selle loomupärase tähendusega omandab ta väga varakult. Selle sõnaga tähistatud mõiste, olles üldistatud kujutlus reaalsusest, kasvab, laieneb ja süveneb lapse arenedes.

Sellel viisil, kõne - see on tegevuskeel, inimese omapärane tunnetusvorm reaalsuse objektidest ja nähtustest ning inimestevahelise suhtluse vahend.

Erinevalt tajust - asjade otsese peegeldamise protsessist - on kõne vahendatud reaalsuse tunnetuse vorm, selle peegeldamine emakeele kaudu. Kui keel on terve rahva jaoks üks, siis on iga inimese kõne individuaalne. Seetõttu on kõne ühelt poolt vaesem kui keel, kuna suhtlemispraktikas kasutab inimene tavaliselt vaid väikest osa oma emakeele sõnavarast ja erinevaid grammatilisi struktuure. Teisest küljest on kõne rikkam kui keel, kuna inimene, rääkides millestki, väljendab oma suhtumist nii sellesse, millest ta räägib, kui ka sellesse, kellega ta räägib. Tema kõne omandab intonatsioonilise väljendusrikkuse, muutub selle rütm, tempo ja iseloom. Seetõttu saab teiste inimestega suhtlev inimene öelda rohkem kui tema kasutatud sõnad tähendavad (kõne alltekst). Kuid selleks, et inimene saaks täpselt ja peenelt teisele inimesele mõtteid edasi anda ning teda mõjutaval viisil, et teda õigesti mõistetaks, peab ta valdama oma emakeelt.

Kõne arendamine on emakeele valdamise protsess, võime kasutada seda vahendina ümbritseva maailma tundmiseks, inimkonna kogutud kogemuste omandamiseks, enesetundmise ja eneseregulatsiooni vahendina, vahendina inimestevaheline suhtlus ja suhtlus.

Psühholoogia on kõne arengu uurimine ontogeneesis.

Kõne füsioloogiline alus on teise signaalisüsteemi tegevus. Teise signaalisüsteemi õpetus on õpetus sõnast kui signaalist. Uurides loomade ja inimeste refleksitegevuse mustreid, I.P. Pavlov tõi selle sõna erilise signaalina välja. Sõna eripäraks on selle üldistusvõime, mis muudab oluliselt nii stiimuli enda tegevust kui ka inimese reaktsioone. Sõna tähenduse uurimine närvisidemete moodustamisel on füsioloogide ülesanne, kes on näidanud sõna üldistavat rolli, stiimulile reageerimisel tekkivate seoste kiirust ja tugevust ning nende laiaulatuslikkust. ja lihtne ülekandmine.

Kõne, nagu iga teine ​​vaimne protsess, on võimatu ilma esimese signaalisüsteemi aktiivse osaluseta. Olles nagu mõtlemises, juhtimises ja määramises, töötab teine ​​signaalisüsteem tihedas koostoimes esimesega. Selle interaktsiooni rikkumine viib nii mõtlemise kui ka kõne lagunemiseni - see muutub mõttetuks sõnade vooluks.

Kõne funktsioonid. Inimese vaimses elus täidab kõne mitmeid funktsioone. Esiteks on see suhtlusvahend. (suhtlusvõimeline funktsioon), see tähendab teabe edastamist ja toimib välise kõnekäitumisena, mis on suunatud kontaktidele teiste inimestega. Kõne kommunikatiivses funktsioonis eristatakse kolme poolt: 1) informatiivne, mis väljendub sotsiaalse kogemuse ja teadmiste edasiandmises; 2) väljendusrikas, aidates edasi anda kõneleja tundeid ja hoiakuid sõnumi teemasse; 3) tahteline, mille eesmärk on allutada kuulaja kõneleja kavatsusele. Suhtlemisvahendina toimib kõne ka ühe inimese mõjutamise vahendina teistele (ülesanne, käsk, veenmine).

Ka kõne toimib üldistused ja abstraktsioonid. See funktsioon on tingitud asjaolust, et sõna ei tähista mitte ainult eraldiseisvat konkreetset objekti, vaid ka tervet sarnaste objektide rühma ja on alati nende oluliste tunnuste kandja. Võttes tajutava nähtuse ühe sõnaga kokku, abstraheerime korraga mitmest spetsiifilisest tunnusest. Niisiis, hääldades sõna "koer", võtame kõik omadused välja välimus lambakoerad, puudlid, buldogid, dobermannid ja fikseerime sõnasse neile omase ühise asja.

Kuna kõne on ka määramisvahend, siis see täidab tähenduslik(märgi)funktsioon. Kui sõnal ei oleks tähistavat funktsiooni, ei saaks sellest ka teised inimesed aru, st kõne kaotaks oma kommunikatiivse funktsiooni, lakkas olemast kõne. Vastastikune mõistmine suhtlusprotsessis põhineb objektide ja nähtuste tähistamise ühtsusel tajuja ja kõneleja poolt. Tähistav funktsioon eristab inimkõnet loomade suhtlusest.

Kõik need funktsioonid on tihedalt põimunud ühes kõnesuhtlusvoos.

Keel ja kõne on tegelikkuse peegeldamise spetsiifilised vormid: peegeldamine, kõne tähistab objekte ja nähtusi. See, mis inimeste kogemusest puudu jääb, ei saa olla nende keeles ja kõnes.

Kõne tüübid. Sõna kui ärritaja esineb kolmes vormis: kuuldav, nähtav ja hääldatav. Sõltuvalt sellest eristatakse kahte kõnevormi - välist (valju) ja sisemist (varjatud) kõnet (mõtlemist).

Väline kõne hõlmab mitmeid psühholoogiliselt omapäraseid kõnetüüpe: suulist ehk kõnekeelt (monoloog ja dialoogiline) ja kirjalikku, mida inimene valdab lugemist ja kirjutamist valdades.

Vanim kõnevorm on suuline dialoogiline kõne. Dialoog on otsesuhtlus kahe või enama inimese vahel, mis toimub vestluse või päevakajaliste sündmuste kohta märkuste vahetamise vormis. Dialoogiline kõne on kõige lihtsam kõnevorm esiteks seetõttu, et tegemist on toetatud kõnega: vestluskaaslane saab esitada täpsustavaid küsimusi, teha märkusi, aidata mõtet lõpuni viia. Teiseks peetakse dialoogi kõnelejate emotsionaalse ja väljendusrikka kontaktiga nende vastastikuse tajumise tingimustes, mil nad saavad ka üksteist mõjutada žestide, miimika, hääle tämbri ja intonatsiooniga.

monoloog kõne on mõttesüsteemi, teadmiste pikk esitus ühe inimese poolt. See on alati sidus, kontekstipõhine kõne, mis vastab järjepidevuse, esituse tõendite ja lausete grammatiliselt õige ülesehituse nõuetele. Monoloogikõne vormid on ettekanne, loeng, kõne, jutt. Monoloogkõne hõlmab tingimata kontakti publikuga, seetõttu nõuab see hoolikat ettevalmistust.

Kirjutatud kõne on omamoodi monoloogkõne, kuid see on veelgi arenenum kui suuline monoloogkõne. See on tingitud asjaolust, et kirjalik kõne ei eelda vestluskaaslase tagasisidet ja sellel puudub ka tagasiside täiendavaid vahendeid mõju sellele, välja arvatud sõnad ise, nende järjekord ja lauset korraldavad kirjavahemärgid. Kirjaliku kõne valdamine arendab täiesti uusi kõne psühhofüsioloogilisi mehhanisme. Kirjalikku kõnet tajub silm ja toodab käsi, suuline kõne toimib aga kuulmis-kinesteetiliste närviühenduste tõttu. Inimese kõnetegevuse ühtne stiil saavutatakse ajukoores olevate analüsaatoritevaheliste ühenduste keeruliste süsteemide põhjal, mida koordineerib teise signaalisüsteemi aktiivsus.

Kirjalik kõne avab inimesele maailmakultuuriga tutvumise piiritud horisondid ja on inimhariduse vajalik element.

Sisemine kõne ei ole suhtlusvahend. See on eriline kõnetegevuse tüüp, mis on moodustatud välise põhjal. Sisekõnes mõte kujuneb ja eksisteerib, see toimib tegevuse planeerimise etapina.

Sisekõnet iseloomustavad mõned tunnused:

See eksisteerib sõna kinesteetilise, kuulmis- või visuaalse kujutisena;

Seda iseloomustab killustatus, killustatus, situatiivsus;

Sisekõne on kärbitud: selles jäetakse välja enamik lauseliikmeid, alles jäävad vaid mõtte olemust määravad sõnad. Piltlikult öeldes kannab ta "telegraafistiili";

Selles muutub ka sõna struktuur: vene keele sõnades langevad vokaalid väiksema semantilise koormuse kandjana välja;

Ta on vait.

Eelkooliealistel lastel on omapärane kõnetüüp - egotsentriline kõne. See on lapse kõne, mis on adresseeritud iseendale, mis on välise kõnekeele üleminek sisemiseks. Selline üleminek toimub lapsel probleemse tegevuse tingimustes, kui on vajadus sooritatavast tegevusest aru saada ja suunata see praktilise eesmärgi saavutamisele.

Inimese kõnes on palju paralingvistilisi tunnuseid: intonatsioon, helitugevus, tempo, paus ja muud omadused, mis peegeldavad inimese suhtumist sellesse, mida ta ütleb, tema hetke emotsionaalset seisundit. Kõne paralingvistiliste komponentide hulka kuuluvad ka kehaliigutused, mis kaasnevad kõnelausega: žestid, näoilmed, pantomiim, aga ka inimese käekirja tunnused.

Erinevate kultuuride inimeste kõne erineb isegi sama keelt kõnelevate inimeste seas. Pärast teatud aja võõrast kuulamist, teda isegi isiklikult nägemata, saab hinnata, milline on tema intellektuaalse arengu üldine tase ja üldine kultuur. Ilmselgelt räägivad erinevatesse sotsiaalsetesse rühmadesse kuuluvad inimesed erinevalt ja seetõttu saab kõne abil määrata ka inimese sotsiaalset päritolu ja sotsiaalset kuuluvust.

Samuti on tavaks teha vahet kõnel passiivne(arusaadav) - kuulamine ja aktiivne(kõnekeel). Reeglina on passiivne kõne nii lastel kui ka täiskasvanutel palju rikkalikum kui aktiivne kõne.

Kõne kasutamine psühhodiagnostikas. Kõne psühholingvistilised tunnused avavad laialdased võimalused selle kasutamiseks inimese intellektuaalse (kognitiivse) ja isikliku arengu taseme määramisel.

Peaaegu kõik intelligentsuse testid sisaldavad spetsiaalseid kõneülesandeid, mille olemust kasutatakse inimese vaimse arengu taseme hindamiseks (D. Wexleri testid, J. Raveni progressiivsed maatriksid, STUR - vaimse arengu kooli test, CAT V.N. Buzini lühike valiktest) .

Kõik isiksuse testid kasutavad ühel või teisel viisil inimkõnet (C. Osgoodi semantiline diferentsiaal, G. Kelly repertuaariruudustiku tehnika).

Testides-ankeetides on kõnele pöördumine otsene. Nendes hinnatakse vastaja isiksust talle esitatud küsimustele antud vastuste sisu järgi (MMPI - Minnesota osariigi mitmefaasiline isiksuse küsimustik, KPN - A.E. Lichko patokarakteroloogiline diagnostiline küsimustik).

Projektiivsetes testides allutatakse inimese spontaansed kõneavaldused, mis on põhjustatud konkreetsetest olukordadest või piltidest, sisukale analüüsile, mis hõlmab subjekti väidete sõnavara ja tähenduse uurimist (TAT - H. Morgani ja G. temaatiline appertseptiivne test. Murray, G. Rorschachi test). Projektiivsed testid põhinevad eeldusel, et projektsioonis avalduvad hästi inimese spontaanse kõne paralingvistilised tunnused (S. Rosenzweigi test).

Selliste kognitiivsete vaimsete protsesside abil nagu kõne, aisting, mõtlemine, mälu, tähelepanu, tajub inimene tegelikkust ja viib läbi oma elutegevust.

Vaimsete kognitiivsete protsesside tunnused

Just tänu nendele protsessidele reageerib aju välis- ja sisekeskkonna mõjudele. Kui poleks kognitiivseid nähtusi, oleks inimtegevus ohus. Nii et ilma taju ja aistinguteta ei saaks te tunda ärritajat, mis võib teie elule ohtu seada. Ilma kujutlusvõimeta ei suudaks igas inimeses olevad psüühilised regulaatorid ohtu analüüsida, selle mõju tagajärgi ette näha. Ja ilma mäluta ei mäletaks te oma varasemat kogemust, te ei teaks, milleni tekkiv ärritus viib.

Vaimsete kognitiivsete protsesside tüübid

Mõelge üksikasjalikult ülaltoodud protsesside klassifikatsioonile:

1. Tundke on kõigi vaimsete nähtuste seas kõige lihtsamad. Need sisaldavad kõiki ideid tüütute tegurite kohta, millega olete kunagi kokku puutunud. Sel juhul eristatakse järgmist tüüpi aistinguid:

• väljastpoolt: maitse-, kombamis-, kuulmis-, naha-, nägemis-, haistmisaistingud, mille kaudu õpime ümbritsevat maailma;
• sisemine: iiveldus, nälg, janu jne, mis tekivad teatud elundite retseptorite signaalide tagajärjel;
• motoorsed aistingud ilmnevad teie keha asendi muutumise tõttu.

2. Taju peegeldab mitte ainult seda, mida sa näed, mis sind ümbritseb, vaid ka täiendab seda kõike oma omadustega, mõjutades meeli.

3. Tähelepanu on teie teadvuse kontsentreeritud fookus nähtustele või objektidele päris maailm. Väärib märkimist, et igal inimesel on raske korraga tajuda paljudest allikatest pärinevat teavet, kuid kindlasti kuulete oma nime näiteks tormise peo ajal rahva hulgas hääldatuna. Teadlased selgitavad seda asjaoluga, et peamised tähelepanumehhanismid on alati keskendunud fraasidele, sõnadele, millel on inimese jaoks eriline tähendus.

4. Mälu peegeldab kõike seda, mida sa varem tajusid, pühendusid, kogesid. On geneetiline ja eluaegne:

• pärilik mälu sisaldab instinkte, kogu teavet, mis iseloomustab teie füsioloogilist struktuuri. Seda ei mõjuta eriti inimese elutingimused;
• salvestab kogu elu, alustades teie sünnihetkest. Lisaks on see erinevalt eelmisest sõltuv välismõjudest.

5. Mõtlemine viitab ka kõrgematele vaimsetele kognitiivsetele protsessidele. See aitab avastada inimese jaoks uusi teadmisi, soodustab loomingulist arengut, probleemide lahendamist. Just viimase protsessis avaldub see kõige selgemini.

6. Kõneühendab helisignaale, sümboleid, mis aitavad kaasa teabe esitamisele, selle töötlemisele, mällu salvestamisele ja sel juhul edastamisele.

Kognitiivsete vaimsete protsesside rikkumine

Isik võib olla seotud vaimsete kognitiivsete protsesside rikkumisega. Selle põhjuseks on mitmesugused haigused. Seega väheneb epilepsiaga mälu maht, ilmnevad mõtlemisprobleemid (patsiendil on elementaarseid ülesandeid väga raske lahendada). Kraniotserebraalsete vigastuste tagajärjel märgati vaimse töövõime langust. Kui selline psüühikahäire on oletatud, tuleks seda teha kiiresti küsi nõu psühhiaatrilt.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Sarnased dokumendid

Kognitiivsete protsesside uurimise peamised teooriad: mälu, mõtlemine, aisting, taju, kujutlusvõime, tähelepanu, kõne. Mälu ja mõtlemise eksperimentaalne uurimine: eesmärgid, hüpoteesid, uurimiseesmärgid, metoodika, tulemused. Toimingute ja toimingute seos.

kursusetöö, lisatud 07.07.2008


Aistingute, taju (meelevaldne, tahtlik), esituse, tähelepanu, kujutlusvõime, mõtlemise (deduktsioon, analoogia), mälu (kujundlik, motoorne, emotsionaalne, verbaalne-loogiline) ja kõne kui vaimsete kognitiivsete protsesside iseloomustamine.

abstraktne, lisatud 16.02.2010


Vaimselt alaarenenud kooliõpilaste kognitiivsete protsesside areng: tähelepanu, mõtlemine, mälu, kõne areng. Vaimselt alaarenenud kooliõpilaste kognitiivsete protsesside arengutaseme tuvastamine Blagoveštšenski VIII tüüpi paranduskoolis.

kursusetöö, lisatud 12.01.2007


Kognitiivsete vaimsete protsesside mõiste ja tasemed. Sensatsioonid - närvisüsteemi refleksreaktsioon välisele stiimulile; tajuomadused. Mõtlemise tüübid; intelligentsus. Ärikognitiivsete protsesside tunnused õiguskaitses.

kontrolltööd, lisatud 10.10.2014


Aistingu ja taju kui kognitiivsete vaimsete protsesside olemus ja omadused, nende sarnasused ja erinevused. Klassifikatsioon, füsioloogilised mehhanismid, üldised aistingumustrid. Ruumi, aja, kõne taju tüübid ja omadused; visuaalsed pildid.

kursusetöö, lisatud 12.01.2014


Inimpsüühika viis peamist kognitiivset protsessi: aistingud, taju, mõtlemine, kujutlusvõime ja mälu. Kognitiivsete protsesside abil suutis inimene bioloogilise liigina ellu jääda, levida kogu planeedil Maa.

abstraktne, lisatud 24.01.2004


Aistingu ja taju uurimine kui objektide või nähtuste omaduste ja omaduste peegeldus meeles. Tähelepanu kui inimese teadvuse koondumine teatud tegevustele. Kujutlus- ja mõtlemisprotsess. Mälu ja kõne väärtus inimese jaoks.

Ära kaota. Liituge ja saate oma e-postiga artikli linki.

kognitiivsed protsessid- Need on vaimsed protsessid, mis tagavad keskkonnast informatsiooni ja teadmiste vastuvõtmise, säilitamise ja taastootmise.

Võime öelda, et kui nad räägivad võimetest, andekusest, geniaalsusest, intellektist ja arengutasemest, peavad nad silmas eelkõige kognitiivseid protsesse. Inimene sünnib nende kalduvustega, kuid elu alguses kasutab ta neid alateadlikult; tulevikus need moodustatakse. Kui ta õpib neid õigesti kasutama ja mis kõige tähtsam - arendab, suudab ta saavutada kõige ambitsioonikamad eesmärgid.

Kognitiivsetel protsessidel on erinevad klassifikatsioonid, enamasti on neid kaheksa. Nende lühikirjeldus:

1. Mälu: see on aja jooksul omandatud kogemuste mäletamise, unustamise ja taasesitamise süsteem. Kognitiivsete protsesside psühholoogias tagab mälu isiksuse terviklikkuse.
2. Tähelepanu: see on taju selektiivne suund millegi poole. Samas ei peeta tähelepanu eraldiseisvaks kognitiivseks protsessiks, vaid pigem teiste omaduseks.
3. Taju: sensoorsed teadmised ümbritseva maailma objektidest, mis on subjektiivselt esitatud otsese, vahetuna. See on väga tihedalt seotud aistingutega, mille kaudu informatsioon siseneb ajju ja on materjaliks tajumise teel töötlemiseks, hindamiseks ja tõlgendamiseks.
4. Mõtlemine: see on võimalus saada teatud teadmisi nähtuste kohta, mida ei ole võimalik tajuda teiste kognitiivsete protsesside abil. See võib olla verbaalne-loogiline, visuaalne-ettevõtlik, praktiline, visuaalne-kujundlik.
5. Kujutlusvõime: inimese võime spontaanselt esile kerkida või meelega tahtlikult luua kujundeid, ideid, ideid objektidest. See on visuaal-kujundliku mõtlemise alus.
6. Kõne: suhtlusprotsess, mis väljendub keelekasutuse kaudu. Inimene suudab keele abil tajuda ja vastu võtta keelekonstruktsioone, luua ja reprodutseerida oma mõtteid.
7. Esitus: võime peegeldada meeles erinevate objektide kvaliteeti. Esinevad kõne-, foneetilised, kuulmis-, intonatsiooni-, muusika- ja visuaalsed esitused.
8. Tundke: inimese võime tunnetada enda ümber konkreetseid nähtusi ja objekte. Võib öelda, et meie teadvus eksisteerib ainult tänu neile. On maitse-, nägemis-, haistmis-, kuulmis- ja kombatavad aistingud (mõned teadlased usuvad siiski, et need on ainult peamised, on ka täiendavaid). Aistingute (meeleorganite) abil saadud info kandub edasi ajju ja mängu tuleb taju.

Meie saidilt leiate palju materjale erinevate kognitiivsete protsesside teooria ja koolituse kohta:

• (arendab ka tähelepanu).
• (treenib kujutlusvõimet, mälu ja esitusvõimet).
• (mõtlemise treenimine).

Kognitiivsete protsesside diagnostika täiskasvanutel ja lastel

Psühhiaatrias on suur summa testid ja meetodid, mis diagnoosivad kognitiivseid protsesse.

Laste testid võib jagada vanuse järgi:

• Alates 3 kuni 6.
• 7-16.

Testid koolilastele vanuses 3 kuni 6 aastat:

• "Lõika kujundid välja." Visuaal-efektiivse mõtlemise psühhodiagnostika jaoks.
• "Jäta meelde ja punkti". Tähelepanu hulk.
• „Kellel on midagi puudu? ". Laste mõtlemise psühhodiagnostika jaoks.
• "Leia heli." Foneemilise teadlikkuse testimiseks.
• "Jagage rühmadesse." Kujund-loogilise mõtlemise diagnoosimiseks.

Testid lastele vanuses 7 kuni 16 aastat:

• "20 sõna". Hinda meeldejätmise tehnikate arengut.
• "Mõistete võrdlus". Hinda analüütiliste ja sünteetiliste tegevuste läbiviimise võimet.

Täiskasvanute testid:

• "Anagrammid - 2011. Vorm A". Selgitada välja abstrakt-loogilise mõtlemise ja kombinatoorsete võimete sujuvuse tase.
• "Sõnade õppimine A. R. Luria järgi". Mäluprotsesside uurimiseks.
• "Kvantitatiivsed suhted". Loogilise mõtlemise hindamine.
• "Munstenbergi test". Mürakindlus ja tähelepanu selektiivsus.

Olenemata teie kognitiivsete protsesside tasemest peate neid treenima ja ideaalis peate seda pidevalt tegema.

Keskendume igale kognitiivsele protsessile ja uurime, millised mängud ja harjutused selle arendamiseks on olemas. Muidugi on teema täielik avalikustamine ajaveebi artikli mahus võimatu, seega on see ainult põhiteave.

Mälu

Harjutus üks: sõnade päheõppimine.

Lugege järgmist loendit: trummel, tool, vaip, kiri, kork, töövahend, kastrul, maal, vaas, nööpnõel, kott. Võtke 30 sekundit nende meeldejätmiseks. Ärge proovige kasutada mnemoonikat.

Harjutus kaks: mäleta eilset päeva.

Meie mälu halveneb, sest me väga harva püüame meenutada minevikusündmusi ega pea päevikut. Nii et istuge maha vaiksesse kohta ja proovige eilset päeva üksikasjalikult taasluua.

Harjutus kolm: köök.

Proovige praegu meenutada, kuidas teie köök (või mõni muu ruum, mida te hästi tunnete) üksikasjalikult välja näeb.

Tähelepanu

Harjutus üks: Stroopi test.

Vaata pilti ja nimeta värvid, milles iga sõna on kirjutatud.



Harjutus kaks: raadio.

Lülitage sisse laul, millel on palju sõnu. 10 sekundi pärast hakake helitugevust järk-järgult vähendama. Seadke madalaim piir, mille puhul saate ikkagi aru saada, mida öeldakse. Alustage selle laulu uuesti kuulamist. See harjutus võimaldab teil keskenduda ainult temale.

Harjutus kolm: vaatlus.

Otsige Internetist üles pilt tundmatust maalist. Vaata teda üks minut. Sulgege silmad ja proovige seda täpselt reprodutseerida. Avage silmad ja võrrelge tulemusi.

Taju

Harjutus: müra ületamine (taju selektiivsus).

See harjutus nõuab vähemalt nelja inimest. Iga paari liikmed asetsevad üksteisest võimalikult suurel kaugusel (toa nurkadesse). Peale seda hakkavad kõik korraga rääkima. Iga osaleja ülesandeks on vaatamata mürale oma partneriga dialoogi pidada.

Mõtlemine

Harjutus üks: ajukarp.

Valige kolm teemat. See võib olla hiljuti vaadatud filmi süžee, idee, uudis. Nüüd alusta kolme minuti jooksul mediteerimist esimesel teemal. Kui olete lõpetanud, liikuge teise teema juurde, seejärel kolmanda juurde.

Harjutus kaks: leidke põhjus.

Harjutust tuleb teha ettevõttes. Üks inimene sooritab toimingu ainult ühel talle teadaoleval põhjusel ja teine ​​osaleja peab selle ära arvama. Ja nii edasi, kuni kõik esimese osaleja käitumise motiivid on selgunud.

Kujutlusvõime

Harjutus üks: juhuslikud sõnad.

Valige raamatust või ajakirjast kümme juhuslikku sõna. Siduge need kokku, et luua novell, lahjendades neid teiste sõnadega.

Harjutus kaks: idee kaosest.

Võtke paberileht ja asetage sellele juhuslikult mõned punktid. Ühendage need joontega. Milliseid assotsiatsioone kujund tekitab? Milline ta välja näeb? Kaks inimest saavad mängida sama mängu. Üks viigistab, teine ​​arvab ja vastupidi.

Kõne

Need harjutused sobivad 2-6-aastastele lastele.

Harjutus üks: sõnad, mis algavad kindla tähega.

Paluge oma lapsel nimetada võimalikult palju sõnu, mis algavad teatud tähega.

Harjutus kaks: otsige tegusõnu.

Valige oma lapsele nimisõnad ("maja", "tee", "auto") ja laske tal valida neile tegusõnad. Näiteks auto – sõidab, aeglustab, pöörab, peatub, kiirendab.

Harjutus kolm: loetu ümberjutustus.

Valige lugu, mis teie lapsele tõenäoliselt huvi pakub. Loe seda. Nüüd kutsu teda teksti ümber jutustama, esita täpsustavaid küsimusi.

Esitus

Ruumilise esituse kujunemiseks ja arendamiseks soovitame võimalikult palju puslesid koguda ja legokonstruktoriga mängida. See tegevus on kasulik nii lapsele ega ole häbiväärne täiskasvanule.

Tundke

Harjutus üks: puu vaatamine (nägemine).

Vaadake aknast välja ja vaadake puud või mõnda muud suurt objekti. Hinda selle kõrgust, ilu, värve. Võrrelge teiste puudega.

Harjutus kaks: võrrelge helisid.

Minge uuesti rõdule ja kuulake helisid. Valige kaks kõige intensiivsemat ja valjemat. Alustage võrdlemist.

Harjutus kolm: maitseelamused.

Kui teil on kahte tüüpi juustu või muud toodet, lõigake see väikesteks tükkideks ja proovige vaheldumisi. Mis vahe on? Leia 5 erinevust.

Soovime teile palju õnne!

Loengu eesmärk: käsitleda tunnetusprotsessi terviklikkust kui maailmapildi kujundamist, kujundada ideid peamiste kognitiivsete protsesside, nende eripärade kohta, pöörata tähelepanu nende uurimise lähenemisviiside keerukusele ja mitmekesisusele, näidata võimalusi kognitiivsete võimete arendamine.

Loengu kava

1. Kognitiivsete protsesside mõiste ja liigid.

2. Tunded.

3. Taju.

4. Tähelepanu.

5. Mälu.

5.1. Mälu tüübid.

5.2. Mäluprotsesside mustrid.

6. Mõtlemine.

6.1. Üldised ideed mõtlemise kohta.

6.2. Mõtlemise vormid ja vaimsed operatsioonid.

6.3. Mõtlemise tüübid ja individuaalsed tunnused.

7. Kujutlusvõime.

Kognitiivsete protsesside mõiste ja liigid

Inimese igasugune suhtlus maailmaga põhineb ideel selle keskkonnast. Sensuaalne ja abstraktne tunnetus tagab erinevat tüüpi inimtegevuse reguleerimise.

Kognitiivsed protsessid on vaimsed protsessid, mille käigus moodustuvad ettekujutused keskkonnast ja organismist endast.. Kujutise kujunemises osaleb kogu psüühika (individuaalsete aistingute põhjal ehitab tervikliku kuvandi ja asetab selle endast väljapoole).

Psühholoogias pildi kujundamisse panuse eripärade põhjal aktsepteeritakse järgmiste kognitiivsete protsesside tingimuslikku jaotamist:

Tundke anda esmast teavet, mis kajastab objektide ja nähtuste teatud aspekte;

taju lõimib aistinguid, aitab kaasa objekti või nähtuse tervikliku esmase kujutise konstrueerimisele;

Tähelepanu tagab refleksiooni, teabe meeldejätmise ja töötlemise selektiivsuse;

mälu salvestab ja taasesitab teavet; mäluprotsessid on seotud taju, kujutlusvõimega, mõtlemisega;

kujutlusvõime aitab kaasa kujutiste loomisele objektidest ja nähtustest, mida tegelikult ei kujutata;

mõtlemine toodab teavet, mida ei anta otsesel tajumisel, annab prognoosi tuleviku ja otsustusprotsessi kohta, on kohal mälu, kujutlusvõime, taju protsessides;

kõne- "olemise peegelduse tähistamine", mõtlemise eksistentsi vorm.

Kognitiivseid protsesse mõjutab inimese emotsionaalne seisund. Kõik vaimsed protsessid, sealhulgas kognitiivsed, toimuvad isiksuses ja sõltuvad sellest:

inimese individuaalsetest omadustest;

alates üldine areng iseloom;

inimese huvidest, eesmärkidest (kognitiivsed protsessid muutuvad inimese poolt teadlikult reguleeritud tegudeks).

Tundke

Sensatsioon on kõige lihtsam vaimne protsess, mis seisneb objektide ja nähtuste individuaalsete omaduste peegeldamises stiimulite otsesel mõjul vastavatele retseptoritele..

Tunded võivad olla teadlikud või teadvustamata. Kuni stiimuli intensiivsus ei saavuta absoluutset alumist (füsioloogilist) läve, ei esine retseptori erutustunnet. Kui stiimuli intensiivsus on üle füsioloogilise läve, kuid alla tajuläve, reageerib retseptor signaalile, info siseneb närvisüsteemi, kuid seda ei tunta ära. Füsioloogiline lävi määratakse geneetiliselt, sõltub füsioloogilistest teguritest. Tajumise lävi sõltub inimese kogemusest ja seisundist ning on vähem stabiilne kui füsioloogiline.

Sensatsioonide omadused: stiimulite kvaliteet, intensiivsus, kestus, ruumiline lokaliseerimine.

Sensatsioonide tüübid.

1. Visuaalsed genereerivad elektromagnetlained lainepikkusega 380 (violetne) - 780 (punane) nm. Iseloomustab toon, küllastus, kergus.

2. Kuulmis - reaktsioon mehaanilistele mõjudele, kõrge ja madala rõhuga piirkondade perioodiline ilmumine. Neid iseloomustab kõrgus, tämber, helitugevus (sagedusega 20 - 20 000 hertsi; helitugevusega 16 - 120 detsibelli).

3. Lõhn – tundlikkuse tüüp, mis tekitab lõhnaaistingu – kõige iidsem, lihtsam ja elulisem meel. Mida madalamal on elusolend evolutsiooniredelil, seda suurem on aju haistmisosa.

4. Maitse – on 4 moodust: magus, soolane, hapu ja mõru.

5. Puudutus – naha tundlikkus – surve-, valu-, kuuma- ja külmatunde kompleksse kombinatsiooni tulemus.

6. Teised (staatilised ja kinesteetilised: tasakaalu-, vibratsiooni- jne aistingud).

Tunded on klassifitseeritud:

vastavalt ärritajaga kokkupuute laadile: kauge(kuulmis-, visuaalne-, haistmis-) ja kontakti(nahk, maitse);

vastavalt retseptori asukohale: interotseptiivne(keha sisemise seisundi kohta märku andmine), propriotseptiivne(erinevate kehaosade asendist, nende liikumisest märku andmine) ja eksterotseptiivne(välismaailma omadustest märku andmine).

Tundmisega seotud mõjud.

1. Kohanemine - meeleelundite tundlikkuse muutus stiimuli toime mõjul. See võib ilmneda tundlikkuse täieliku kadumise või tuhmumisena stiimuli pikaajalisel toimel või tundlikkuse suurenemisena nõrga stiimuli mõjul (näiteks pupilli laiuse muutumine pimedusest üleminekul valgus).

2. Sensatsioonide koostoime- analüsaatori tundlikkuse muutus teiste meeleorganite ärrituse mõjul (näiteks nõrk heli ja meeldivad lõhnastiimulid suurendavad visuaalse analüsaatori tundlikkust).

3. Sensibiliseerimine- suurenenud tundlikkus analüsaatorite ja harjutuste koostoime tulemusena. Sensibiliseerimine toob kaasa: a) sensoorsete defektide kompenseerimise vajaduse (pimekurtide lõhna- ja kompimismeelte areng); b) püsiv spetsiifiline tegevus.

4. Sünesteesia- ühe analüsaatori ärrituse mõjul teisele iseloomulik aisting (näiteks värvikuulmine).