KIRJANDUSEST

vene õppekeelega õppeasutustele

Selgitav märkus

Dokumendi olek

Kirjanduse eeskujulik programm põhineb osariigi üldhariduse standardi föderaalsel komponendil.

Näidisprogramm täpsustab haridusstandardi aineteemade sisu, annab ligikaudse õppetundide jaotuse kursuse osade kaupa ning soovitava õppejärjestuse teemade ja aineosade õppimiseks, arvestades ainetevahelist ja ainesisest. seosed, õppeprotsessi loogika, õpilaste vanuselised omadused, määrab esseede minimaalse komplekti.

Näidisprogramm täidab kahte peamist funktsiooni:

Informatsioon ja metoodiline funktsioon võimaldab kõigil õppeprotsessis osalejatel saada ettekujutuse antud aine abil õpilaste õpetamise, kasvatamise ja arendamise eesmärkidest, sisust, üldisest strateegiast.

Organisatsiooni planeerimine funktsioon näeb ette koolituse etappide jaotamise, õppematerjali struktureerimise, selle kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete omaduste määramise igal etapil, sealhulgas õpilaste vahetunnistuse sisu.

Eeskujulik programm on juhendiks autoriõppekavade ja õpikute koostamisel ning seda saab kasutada õppejõu poolt kursuse temaatilisel planeerimisel. Näidisprogramm määratleb koolituskursuse muutumatu (kohustusliku) osa, millest väljaspool jääb võimalus autoril valida hariduse sisu muutuv komponent. Samas saavad õppekavade ja õpikute autorid pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimisel, selle materjali õppimise järjekorra määramisel, samuti võimalusi teadmiste, oskuste ja tegevusmeetodite süsteemi moodustamiseks, arendamiseks ja arendamiseks. õpilaste sotsialiseerimine. Seega aitab eeskujulik programm kaasa ühtse haridusruumi säilimisele, piiramata seejuures õpetajate loomingulist initsiatiivi ning annab avaraid võimalusi erinevate õppekava koostamise lähenemiste elluviimiseks.

Dokumendi struktuur

Näidisprogramm sisaldab kolme osa: seletuskiri ; põhisisu õppetundide ligikaudse jaotusega kursuse osade kaupa ning teemade ja lõikude õppimise soovitatava järjestusega; nõuded lõpetajate väljaõppe tasemele.

Kirjandusõpetuse sisu jaguneb osadeks vastavalt vene kirjanduse arenguetappidele. Sellise järjestuse määrab paljude olemasolevate programmide puhul universaalne põhimõte: kursuse õpetamine põhikooli igas klassis on enamasti üles ehitatud kronoloogilisel põhimõttel. Seega vastavad programmi jaotised vene kirjanduse arengu põhietappidele, mis on korrelatsioonis ülesandega kujundada õpilastes ettekujutus kirjandusprotsessi arengu loogikast.

Eeskujulik programm sisaldab väljapaistvate ilukirjandusteoste nimekirja koos märkustega. Seega on kirjaliku hariduse sisu kohustuslik miinimum täpsustatud: kirjaniku loomingu uurimise suunad, konkreetse teose analüüsi olulisemad aspektid (selgub teose ideoloogiline ja kunstiline dominant); hõlmab ajaloolist ja kirjanduslikku teavet ning teoreetilisi ja kirjanduslikke kontseptsioone, mis aitavad kaasa kirjandusliku materjali arengule. Väikeste eepiliste žanrite ja lüüriliste teostega kaasneb kõige sagedamini üks üldmärkus.

Teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid pakutakse programmis, aga ka haridusstandardis iseseisva pealkirjana, mõnel juhul lisatakse need uurimiseks kavandatud teoste märkustesse ja neid arvestatakse konkreetsete kirjandusteoste uurimise protsessis.

Eeskujulik programm ei jaga õppematerjale eraldi klassidesse, tuues põhiüldhariduse astmetel esile kolm kirjandusõpetuse etappi:

V-VI klassid

Selles etapis kujunevad ettekujutused kirjanduse kui sõnakunsti spetsiifikast, teadliku lugemise oskuse arengust, oskusest suhelda erineva žanri ja individuaalse stiiliga teoste kunstimaailmaga. Tekstide valikul arvestatakse õpilaste ealisi iseärasusi, kelle huvi keskendub peamiselt teose süžeele ja tegelastele. Teoreetilised ja kirjanduslikud mõisted on seotud kunstiteose sisemise struktuuri analüüsiga - metafoorist kompositsioonini.

VII-VIII klass

Selles etapis on teose moraalsete küsimustega seotud isikliku seisukoha kujundamise ja mõistliku kaitsmise oskuse arendamise ning kirjandusliku teksti analüüsimise ja tõlgendamise oskuse arendamise ülesanded, mis hõlmavad seoste loomist teose ja teose vahel. esiplaanile tuleb ajalooline ajastu, kultuurikontekst, kirjanduskeskkond ja kirjaniku saatus. Kirjandushariduse selles etapis teoste valikul arvestatakse koolinoorte kasvavat huvi teoste moraalsete ja filosoofiliste probleemide ning psühholoogilise analüüsi vastu. Teoreetiliste ja kirjanduslike teadmiste aluseks on kirjandustüüpide ja -žanrite süsteemi ning kunstisuundade mõistmine.

See kirjandusõpetuse etapp on üleminekuperiood, kuna üheksandas klassis lahendatakse õpilaste eelkoolituse ülesanded, pannakse alus ajaloo- ja kirjanduskursuse süstemaatilisele õppimisele.

V-VI ja VII-VIII klassi näidisõppekava on avatum erinevaid valikuid kursuse autorikontseptsioone, mitte traditsiooniliselt jäigema struktuurilise ja sisulise alusega IX klassi programmi.

Autoriprogrammide koostamisel ja teemaplaneeringu koostamisel on kohustuslik eraldada tunde kõne arendamiseks: V-VI klassis peavad õpilased koostama õppeaasta jooksul vähemalt 4 esseed (millest 3 on auditoorsed esseed), VII klassis VIII - vähemalt 5 esseed (millest on 4 auditoorset esseed), IX klassis - vähemalt 6 esseed (millest 5 auditoorset esseed).

Õppeaine üldised omadused

Kirjandus – akadeemiline põhidistsipliin, mis kujundab noorema põlvkonna vaimset kuvandit ja moraalseid juhtnööre. Sellel on juhtiv koht õpilase emotsionaalses, intellektuaalses ja esteetilises arengus, tema maailmavaate ja rahvusliku identiteedi kujunemises, ilma milleta on rahvuse vaimne areng tervikuna võimatu. Kirjanduse kui kooliaine eripära määrab kirjanduse kui kultuurinähtuse olemus: kirjandus uurib maailma esteetiliselt, väljendades kunstipiltides inimeksistentsi rikkust ja mitmekesisust. Ta valdab suur jõud mõju lugejatele, tutvustades neile rahvuse ja inimkonna moraalseid ja esteetilisi väärtusi.

Näidisprogramm on koostatud arvestades järjepidevust algklasside programmiga, mis paneb aluse kirjanduslikule haridusele. Põhilise üldhariduse staadiumis on vaja jätkata tööd teadliku, korrektse, ladusa ja väljendusrikka lugemise oskuse parandamise, kirjandusliku teksti taju arendamise, lugemisoskuse arendamise, lugemis- ja raamatuhuvi kasvatamise ning vajaduse tõstmise nimel. suhelda ilukirjanduse maailmaga.

Kirjanduse kui akadeemilise õppeaine sisu aluseks on vene klassika kullafondi moodustavate kunstiteoste lugemine ja tekstiline uurimine. Iga klassikaline teos on alati aktuaalne, kuna see on suunatud igavestele inimlikele väärtustele. Õpilane mõistab kategooriaid headus, õiglus, au, patriotism, armastus inimese vastu, perekond; mõistab, et rahvuslik identiteet avaldub laias kultuurikontekstis. Kunstiteose terviklik tajumine ja mõistmine, kirjandusliku teksti analüüsi- ja tõlgendamisvõime kujunemine on võimalik ainult lugeja asjakohase emotsionaalse ja esteetilise reaktsiooniga. Selle kvaliteet sõltub otseselt lugeja pädevusest, mis hõlmab suutlikkust nautida verbaalse kunsti teoseid, arenenud kunstimaitset, vajalikku kogust ajaloolisi ja teoreetilisi ning kirjanduslikke teadmisi ja oskusi, mis vastavad. vanuselised omadusedõpilane.

Kirjanduse kursus põhineb kunstiteoste sisu ning teoreetiliste ja kirjanduslike kontseptsioonide valdamiseks järgmistel tegevustel:

Erinevate žanrite kunstiteoste teadlik, loominguline lugemine;

Kirjandusteksti ilmekas lugemine;

Erinevad ümberjutustuse liigid (detailne, lühike, valikuline, kommentaarielementidega, loomingulise ülesandega);

Vastused töö teksti tundmist ja mõistmist paljastavatele küsimustele;

luule- ja proosatekstide päheõppimine;

Töö analüüs ja tõlgendamine;

Plaanide koostamine ja töödele retsensioonide kirjutamine;

Kirjandusteoste ja elukogemuste põhjal esseede kirjutamine;

Info sihipärane otsimine, mis põhineb selle allikate tundmisel ja oskusel nendega töötada.

Õppeaine "Kirjandus" on haridusvaldkonna "Filoloogia" üks olulisemaid osi. . Kirjanduse ja vene keele suhe on tingitud koolihariduse traditsioonidest ning sõna kommunikatiivse ja esteetilise funktsiooni sügavast seosest. Sõnakunst paljastab kogu rahvuskeele rikkuse, mis nõuab keelele tähelepanu pööramist selle kunstilises funktsioonis ning vene keele valdamine on võimatu ilma pideva kunstiteostele viitamiseta. Kirjanduse kui õppeaine valdamine on õpilase kõne- ja keelelise kirjaoskuse kõige olulisem tingimus. Kirjandusharidus aitab kaasa tema kõnekultuuri kujunemisele.

Kirjandus on tihedalt seotud teiste õppeainetega ja ennekõike vene keelega. Nende distsipliinide ühtsuse tagab ennekõike kõigi filoloogiateaduste ühine õppeaine - sõna kui keele ja kõne üksus, selle toimimine erinevates valdkondades, sealhulgas esteetikas. Mõlema kursuse sisu tugineb fundamentaalteaduste (keeleteadus, stilistika, kirjanduskriitika, rahvaluule jne) alustele ning hõlmab keele ja kirjanduse kui rahvusliku ja kultuurilise väärtuse mõistmist. Moodustuvad nii vene keel kui ka kirjandus suhtlemisoskused ja inimtegevuse aluseks olevad oskused, mõtlemine. Kirjandus suhtleb ka kunstitsükli distsipliinidega (muusika, kaunid kunstid, maailma kunstikultuur): kirjanduse tundides kujuneb esteetiline suhtumine ümbritsevasse maailma. Kirjandus käsitleb koos ajaloo ja ühiskonnateadusega otseselt inimese sotsiaalse olemusega seotud probleeme, kujundab mõtlemise historitsismi, rikastab õpilaste kultuuri- ja ajaloomälu, mitte ainult ei aita kaasa humanitaarteaduste teadmiste arendamisele, vaid ka kujundab. õpilases aktiivne suhtumine reaalsusesse, loodusesse, kogu ümbritsevasse maailma.

Kirjandushariduse üks komponente on õpilaste kirjanduslik loovus. Erinevate žanrite loomingulised tööd aitavad kaasa õpilase analüütilise ja kujutlusvõimelise mõtlemise arendamisele, kujundades suurel määral tema üldist kultuuri ning sotsiaalseid ja moraalseid suuniseid.

Eesmärgid

Kirjanduse õpe algkoolis on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:

· kasvatus vaimselt arenenud isiksus, humanistliku maailmavaate kujunemine, kodanikuteadvus, patriotismitunne, armastus ja lugupidamine kirjanduse ja rahvuskultuuri väärtuste vastu;

· arengut kirjandusteksti emotsionaalne tajumine, kujundlik ja analüütiline mõtlemine, loov kujutlusvõime, lugejakultuur ja autoripositsiooni mõistmine; esialgsete ideede kujunemine kirjanduse spetsiifika kohta mitmetes teistes kunstides, kunstiteoste iseseisva lugemise vajadus; suulise ja kirjutamineõpilased;

· arengut kunstiteoste tekstid vormi ja sisu ühtsuses, ajaloo- ja kirjanduse põhiteave ning teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid;

· oskuste valdamine kunstiteoste lugemine ja analüüs koos kirjanduse põhimõistete ja vajaliku kirjandusloolise teabe kaasamisega; konkreetse ajaloolise ja universaalse sisu paljastamine teostes; vene kirjakeele asjatundlik kasutamine oma suuliste ja kirjalike avalduste loomisel.

Kirjanduse koht föderaalses põhiõppekavas

Vene Föderatsiooni haridusasutuste föderaalses põhiõppekavas on üldhariduse staadiumis õppeaine "Kirjandus" kohustuslikuks õppeks ette nähtud 385 tundi. V, VI, VII, VIII klassis eraldatakse 70 tundi (määraga 2 õppetundi nädalas), IX klassis - 105 tundi (määraga 3 õppetundi nädalas).

Näidisprogramm on mõeldud 319 õppetunnile, vaba õppeaja reserv on 66 õppetundi (ehk 17%) autorikäsitluste rakendamiseks, õppeprotsessi erinevate korraldusvormide kasutamiseks, tutvustamiseks. kaasaegsed meetodidõppe- ja pedagoogilised tehnoloogiad. Konkreetse kirjaniku loomingu uurimise programmis näidatud tunnid viitavad võimalusele lisada lisaks programmis nimetatutele ka muid esteetiliselt olulisi teoseid, kui see ei ole vastuolus juurdepääsetavuse põhimõttega ega too kaasa õpilaste ülekoormusele.

Üldhariduslikud oskused, oskused ja tegevusmeetodid

Eeskujulik programm näeb ette õpilaste üldhariduslike oskuste, universaalsete tegevusmeetodite ja võtmepädevuste kujundamise. Selles suunas on õppeaine "Kirjandus" prioriteedid üldhariduse staadiumis:

Iseloomulike põhjus-tagajärg seoste tuvastamine;

Võrdlemine ja võrdlemine;

Oskus eristada: fakt, arvamus, tõestus, hüpotees, aksioom;

Erinevate loovtööde iseseisev sooritamine;

Oskus suuliselt ja kirjalikult edasi anda teksti sisu tihendatud või laiendatud kujul;

Teadlik ladus lugemine, erinevate lugemisviiside kasutamine (sissejuhatav, vaatamine, otsing jne);

Monoloogi ja dialoogilise kõne valdamine, mõtte parafraseerimise oskus, keele väljendusvahendite ja märgisüsteemide (tekst, tabel, diagramm, audiovisuaalsed seeriad jne) valik ja kasutamine vastavalt suhtlusülesandele;

Plaani, lõputöö, abstrakti koostamine;

Argumentide valik, järelduste sõnastamine, oma tegevuse tulemuste suuline või kirjalik kajastamine;

Erinevate teabeallikate, sealhulgas entsüklopeediate, sõnaraamatute, Interneti-ressursside ja muude andmebaaside kasutamine kognitiivsete ja kommunikatiivsete probleemide lahendamiseks;

Iseseisev õppetegevuse korraldamine, oma tegevuse jälgimise ja hindamise oskuste omamine, oma huvide ja võimaluste ulatuse teadlik määratlemine.

Õpitulemused

Kursuse "Kirjandus" õppimise tulemused on toodud jaotises "Nõuded lõpetajate koolitustasemele", mis vastab täielikult standardile. Nõuded on suunatud tegevus-, praktika- ja isiksusekeskse lähenemise rakendamisele; intellektuaalse ja praktilise tegevuse arendamine õpilaste poolt; igapäevaelus nõutavate teadmiste ja oskuste valdamine, mis võimaldab orienteeruda ümbritsevas maailmas, mis on oluline keskkonna ja enda tervise hoidmiseks.

Pealkiri "Olema võimeline" sisaldab keerukamatel tegevustel põhinevaid nõudeid: töötada raamatuga, tuvastada autori positsioon, hinnata ja võrrelda, esile tõsta ja sõnastada, iseloomustada ja määratleda, lugeda ilmekalt ja valdada erinevaid ümberjutustamise liike, ehitada suulisi ja kirjalikke väiteid, osaleda dialoogis, mõista kellegi teise seisukohta ja mõistlikult kaitsta oma, kirjutada essee elementidega esitlusi, iseseisvalt loetud teoste arvustusi, esseesid.

Rubriik “Kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus” Esitatakse nõuded, mis ulatuvad haridusprotsessist kaugemale ja on suunatud erinevate eluprobleemide lahendamisele.

PÕHISISU

Ilukirjandus kui üks maailma valdamise vorme, peegeldades inimese vaimse maailma rikkust ja mitmekesisust. Kirjanduse päritolu. Müüt. Kirjandus ja muud kunstid. Mütoloogia ja selle mõju kirjanduse tekkele ja arengule.

Vene folkloor(9 tundi)

Loomeprotsessi kollektiivsus folklooris. folkloori žanrid. Rahvatraditsioonide peegeldus vene folklooris, ideed heast ja kurjast. Rahvaluule kujundlikkuse ja moraaliideaalide mõju kirjanduse arengule.

Folkloori väikesed žanrid.

Vanasõnade ja ütluste žanritunnused. Kajastus rahvakogemuse vanasõnades. Mõistatuste metafoorilisus. Väikeste folkloorižanrite aforism ja kujundlikkus.

Laul kui sõnalise ja muusikalise kunsti vorm. Rahvalaulude liigid, nende teemad. Lüüriline ja narratiivne algus laulus. Ajaloolised laulud kui eriline eepiline žanr.

Muinasjutud “Konnprintsess”, “Tõestusnaine”, “Hunt ja kraana” (valida saab veel kolm muinasjuttu).

Müüt ja muinasjutt. Muinasjuttude tüübid: muinasjutud, igapäevaelu, muinasjutud loomadest. Rahvapärased muinasjututarkused.Reaalse ja fantastilise korrelatsioon muinasjuttudes. Rahvaluule ja kirjanduslugu. Eepose kontseptsioon.

kirjanduslik lugu

(4 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

lugu" Lumekuninganna»

Hea ja kurja võitlus Anderseni muinasjuttudes. Kirjaniku oskus süžee ülesehitamisel ja tegelaste loomisel.

Vana vene kirjandus (6 tundi)

Kirjanduse ja rahvaluule suhe.

"Möödunud aastate lugu" (fragmendid, näiteks "Kiievi sihtasutus", "Kozhemjaki lugu") (võite valida mõne muu teose).

Kroonikažanri kujundlikud ja stiililised tunnused. "Lugu" kui Vana-Venemaa ajaloo- ja kirjandusmälestis.

"Muromi Peetruse ja Fevronia lugu" (saate valida teise teose).

Vana-Venemaa kirjanike ideed inimese vaimsest ilust. Ideaalsete inimsuhete kujutamine. Armastuse ja pühaduse teema loos. Tegelaste terviklikkus.

Väliskirjandus

D. Defoe (4 tundi) (saate valida teise välismaise kirjaniku)

Mõni sõna kirjanikust.

Romaan Robinson Crusoe.

Inimese maailma uurimise ajalugu. Loodus ja tsivilisatsioon. Julgus ja mõistus kui ellujäämisvahend karmides eluoludes. Peategelase pilt.

19. sajandi kirjandus (63 tundi)

Klassikaline kirjandus kui näide moraalsest ja kunstilisest täiuslikkusest. 19. sajandi vene kirjanike püstitatud probleemide igavik ja aktuaalsus. Inimeste tunnete ja suhete kujutamine "kuldse" ajastu kirjanduses.

(4 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

Muinasjutud: “Kvartett”, “Hunt ja tall”, “Siga tamme all”, “Hunt kennelis” (valida saab teisi muinasjutte).

Faabula žanr, selle kujunemislugu. Muinasjutt ja muinasjutt. Loomapildid ja nende roll muinasjutus. Muinasjuttude moraal ja kuidas seda väljendada. Allegooria kui muinasjutu kunstilise maailma alus. Rahvavaimu ja rahvatarkuse väljendamine muinasjuttudes. Krylovi muinasjuttude keeleline originaalsus.

(2 tundi)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Ballaad "Metsakuningas" (võite valida mõne muu ballaadi).

Tõeline ja fantastiline ballaadis. Dialoog kui konflikti organiseerimise viis. Tõlkija talent.

Ballaadižanr väliskirjanduses

F. Schiller (1 tund)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Ballaad "Kinnas"

Au ja inimväärikuse idee Schilleri ballaadis. Süžee pinge ja lõpu ootamatus.

(16.00)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Luuletused: "Nanny", "", "Talvehommik"

Laulusõnad kui omamoodi kirjandus. Lüüriline kangelane, tema tunded, mõtted, meeleolu. Sõpruse teema Puškini tekstides. Loodusmaailm ja selle poeetiline kujund luuletuses "Talvehommik". Lüürilise kangelase kuvand.

"Lugu surnud printsessist ja seitsmest bogatyrist"(saate valida teise loo).

Rahvaluuletraditsioonid Puškini muinasjutus. Kõrgete moraalsete väärtuste kinnitamine. Heade ja kurjade jõudude võitlus; hea võidu reegel. Poeetilise muinasjutu mõiste.

Roman "Dubrovski"

Loo süžeeliinid ja tegelased, selle põhikonflikt. . Loo moraalne küsimus. Teemaks on isad ja pojad. Talupoegade kujundid loos.

Lugu "Lask" .

Loo peategelase eripära. Silvio iseloom: õilsus ja uhkus. Kättemaks ja selle ületamine. Töö pealkirja tähendus.

(4 tundi)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Luuletused: "Borodino", "Leht", "Kolm palmipuud".

Isamaa ajalugu kui poeetilise inspiratsiooni ja rahvusliku uhkuse allikas. Lihtsa sõduri kuvand - kodumaa kaitsja. Personifikatsioon kui üks Lermontovi looduse kujutamise kunstilisi võtteid. Lüürilise kangelase sisemaailma tundmine looduspiltide kaudu.

(4 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

Öö enne jõule lugu (võimalik valida veel üks lugu tsüklist “Õhtud talus Dikanka lähedal”).

Teose süžees tõeline ja fantastiline. Tegelaste heledus. Lüürilisuse ja huumori kombinatsioon loos. Gogoli proosa maaliline keel.

(2 tundi) (võimalik valida mõni muu Puškiniaegne luuletaja)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Luuletus "Küdja laul"(saate valida mõne muu luuletuse).

Talurahvatöö poetiseerimine Koltsovi laulusõnades. Laulu žanri olemus. Rahvapärased kujundid.

(2 tundi)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Luuletus "Seal on originaali sügis ..." .

Vene looduse pildid Tjutševi pildil. Maastik kui meeleolu loomise vahend.

(3 tundi)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Luuletused: "Ma tulin teie juurde tervitustega ...", "Õppige neilt - tammest, kasest ..." .

Feti luuletuse lüüriline kangelane. Meeleolu edastamise vahendid. Inimene ja loodus Feti laulusõnades. Paralleelsuse mõiste.

(4 tundi)

Mõni sõna kirjanikust

Lugu "Mumu" (saate valida teise loo)

Loo tegelik alus. Pilt feodaalse Venemaa elust ja kommetest. Gerasimi moraalne ümberkujundamine. Kaastunne ja julmus. Autori positsioon ja selle avaldumisviisid.

(2 tundi)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Ballaad "Vassili Šibanov" (saate valida teise tüki).

Peategelase tegelaskuju terviklikkus. . Pühendumise ja reetmise teema. Ballaadi moraalsed probleemid.

(7 tundi)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Luuletus "Talupojalapsed"

Talupoegade laste pildid. Tegelaste kõneomadused. Talurahva osaluse teema. Nekrassovi tähelepanu lihtrahva elule.

Luuletus "Raudtee".

Töörahva ja kannatava rahva kuvand. Nekrasovi laulusõnade rahvus.

Luuletus "Külm, punane nina"(saate valida mõne muu luuletuse).

Rahvaluulepärimused luuletuses. Vene naise pilt. Teose traagiline ja lüüriline kõla. Autori hääl luuletuses.

(2 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

Lefty lugu.

Vene tegelane loos: talent ja töökus as eristav tunnus vene inimesed. Inimeste ja võimu probleem loos. Jutustaja kuvand ja Leskovi jutu stiilijooned.

(2 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

Lugu "Paks ja peenike"

Satiir ja huumor Tšehhovi lugudes. Arguse ja silmakirjalikkuse paljastamine. Kunstilise detaili roll.

Novelližanr väliskirjanduses

P. Merimee (2 tundi)

Novella "Matteo Falcone"(saate valida teise tüki).

Tegelane kui süžee mootor. Peategelase identiteet.

(3 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

Lugu "Halvas ühiskonnas" ("Maaaluse lapsed")(saate valida teise tüki).

Teose humanistlik tähendus. Laste maailm ja täiskasvanute maailm. Kangelaste saatuse kontrastid. Portree ja maastiku tunnused loos.

Lapsepõlve teema väliskirjanduses

M. Twain (3 tundi) ( võimalik valida mõni muu väliskirjanik).

Mõni sõna kirjanikust.

Tom Sawyeri seikluste lugu.

Loo tegelased ja sündmused. Sõpruse ja unistuste teema. Kirjaniku oskus meelelahutusliku süžee ülesehitamisel ja tegelaste loomisel.

kahekümnenda sajandi kirjandus (26 tundi)

Klassikaliste traditsioonide areng 20. sajandi kirjanduses. Moraalsed juhised inimese elus. Inimene ja loodus 20. sajandi kirjanike loomingus.

(2 tundi)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Luuletus "Hea suhtumine hobustesse".

V. Majakovski luule kunstiline uuendus, sõnalooming. Luuletuse humanistlik tähendus.

(2 tundi)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Luuletus "Koera laul" (võite valida teise luuletuse).

Kaastunne kõige elava vastu kui Yesenini loovuse alus.

Väliskirjanikud loomadest

D. London (3 tundi).

Mõni sõna kirjanikust.

Lugu "Valge kihvas"(saate valida teise tüki).

Inimese maailm ja looduse maailm Londoni loos. Autori kunst loomade kujutisel.

(2 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

Lugu "Ilusas ja raevukas maailmas"

Küsimus inimelu moraalsest sisust. Karakteri arendamise tehnikad. Platoni proosa stiili eripära.

(2 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

Lugu "Scarlet Sails"(saate valida teise loo).

Romantiliste unistuste maailma võidukäik loos. Selle peategelaste moraalne maksimalism ja vaimne puhtus.

(2 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

Purjetamismeistri lugu(saate valida teise loo).

Töö teemad ja probleemid.

(4 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

Muinasjutt "Päikese sahver"(saate valida teise tüki).

Loodusluule Prišvini loomingus. Nastja ja Mitraša pildid. Nime tähendus. Looduse tarkus Prišvini kunstimaailmas.

(2 tundi) ( on võimalik valida teine ​​kahekümnenda sajandi teise poole luuletaja)

Mõni sõna luuletaja kohta.

Luuletused: "Põldude täht", "Sügislehed", "Ülemises toas" (võite valida teisi luuletusi).

Kodumaa teema Rubtsovi luules. Inimene ja loodus Rubtsovi "vaikses" tekstis.

(1 tund) (

Mõni sõna kirjanikust.

Lugu "Vaikne hommik" (võite valida teise loo).

Laste kujutised loos. Kangelaste käitumine ja teod keerulises olukorras. Teose moraalne probleem. Looduse roll loos.

(3 tundi) ( on võimalik valida teine ​​kahekümnenda sajandi teise poole prosaist)

Mõni sõna kirjanikust.

Lugu "Prantsuse keele tunnid" (võite valida mõne muu teose).

Rasputini teoste moraalsed probleemid. Inimese vaimne mälu kui moraalne väärtus. Mineviku ja oleviku teema Rasputini loomingus.

(2 tundi) ( on võimalik valida teine ​​kahekümnenda sajandi teise poole prosaist)

Mõni sõna kirjanikust.

Lugu "Vasjutkino järv".

Kangelase peamised iseloomujooned, tema kujunemine võitluses raskustega. Kirjaniku kunstiline valvsus põlise looduse ilu kujutamisel.

O. Henry (1 tund) (võimalik valida mõni muu väliskirjanik)

Mõni sõna kirjanikust.

Lugu "Maagide kingitused"(saate valida teise tüki).

Loo pealkirja tähendus. Kirjaniku oskus intriigide loomisel. Finaali üllatus ja regulaarsus. Armastus kingitusena; armastuse ohverdav olemus.

KokkusisseV- VIklassid - 114 tundi. Ajareserv - 26 tundi.

(140 tundi)

KIRJANDUS KUI SÕNA KUNST (2 tundi)

Kirjanduse mõju moraalsete ja esteetiliste tunnete kujunemisele inimeses. Kirjanike pöördumine olemise universaalsete kategooriate ja väärtuste poole: hea ja kuri, tõde, ilu, õiglus, südametunnistus, sõprus ja armastus, kodu ja perekond, vabadus ja vastutus.

VENE FOLKLOOR(2 tundi)

Rahvuslike iseloomujoonte väljendamine folklooris. Populaarne ettekujutus kangelaslikust

Eepos "Ilja Muromets ja röövel ööbik" (võite valida teise eepose).

Eeposed kui eepilise iseloomuga kangelaslaulud, nende rütmilise ja meloodilise korralduse originaalsus. Eepiline ja muinasjutt. Vene rahva ajalooteadvuse väljendus eepostes. Eepiline süžee. Traditsiooniline kujundisüsteem vene kangelaseeposes. Eepose kangelased, kangelaste pildid.

Heroiline eepos maailma kultuuris

Karjala-Soome mütoloogiline eepos "Kalevala" (killud) (1 tund)(saate valida mõne muu eepose).

Eepiline kujutamine rahva elust, rahvuslikest traditsioonidest, tavadest, tööpäevadest ja tähtpäevadest.

Homer (2 tundi)

"Odüsseia". Fragment "Odysseus kükloopide juures" (saate valida teise fragmendi).

"Odüsseia" kui "rännakute luuletus". Peategelane luuletused. Homerose eepose originaalsus.

Vana vene kirjandus (2 tundi)

Vana-Venemaa kirjanduse kõrgete moraaliideaalide kinnitus: ligimesearmastus, halastus, ohverdus. Vanavene kirjanduse religioosne iseloom.

Vladimir Monomakhi "Juhend" (saate valida teise teose).

Žanr ja kompositsioon "Juhised". Kristliku moraali alused "Juhendis". Õpetuse peateemadena kodumaa au ja au, põlvkondade vaimne järjepidevus.

“Radoneži Sergiuse elu” (saate valida teise teose).

elu žanr. Moraalistandardi idee peegeldus elus. Õigeusu inimese väärtuste hierarhia filmis "Elu ...". "Elu" karakteri loomise viisid.

Euroopa renessansi kirjandus

M. Cervantes (2 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

Romaan "Don Quijote" (fragmendid).

Cervantese kui romaanikirjaniku oskus. Don Quijote ja eluideaali valimise probleem. Illusioon ja reaalsus. Don Quijote kui igavene kujund.

W. Shakespeare (3 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

Romeo ja Julia tragöödia.

Draama on omamoodi kirjandus. Peamine konflikt tragöödias. Armastajate saatus ebaõigluse ja pahatahtlikkuse maailmas. Mõtisklus tragöödias "igavestest" teemadest: armastus, pühendumus, vaen, kättemaks. Tragöödia lõpu tähendus.

Sonetid: nr 66 ("Ma kutsun surma. Ma ei jaksa näha ..."); Nr 000 ("Tema silmad ei näe välja nagu tähed...")(võimalik valida kahe teise soneti vahel).

Mõte ja tunne Shakespeare'i sonettides. Tema laulusõnade kunstiline originaalsus.

18. sajandi kirjandus (8 tundi)

Klassitsism ja sentimentalism vene kirjanduses. XVIII sajandi vene kirjanike teoste sotsiaalsed ja moraalsed probleemid. Kirjanduse ligitõmbamine elule ja "erainimese" sisemaailmale. Inimese tunnete mitmekesisuse kajastamine, teema “inimene ja loodus” arendamine.

(4 tundi

Elu ja loovus (ülevaade).

Komöödia "Alustaim".

satiiriline komöödia. Prostakovide ja Skotininite moraali lahtimurdmine. Ideaalsed komöödiakangelased ja nende konflikt feodaalide maailmaga. Hariduse probleem ja riigiteenistuse idee näidendis. Ebamoraalsuse kättemaksu idee. Klassitsismi tunnused komöödias.

Euroopa klassitsismi teater

J.-B. Molière (1 tund)

Elu ja loovus (ülevaade).

Komöödia "Kaupmees aadlis" (võite valida mõne muu komöödia).

Klassikalise dramaturgia iseärasused. "Kaupmees aadlis" kui komöödia ja karakterite komöödia. Härra Jourdaini kujutise satiiriline tähendus. Jourdain ja aristokraadid.

(3 tundi)

Mõni sõna kirjanikust.

"Vaese Lisa" lugu.

Loo "Vaene Liza" sentimentaalne süžee, tema pöördumine tegelaste vaimsesse maailma. Looduspilt ja tegelaste psühholoogilised omadused. Autori positsioon ja selle väljendusvormid. Loo keele ja stiili tunnused.

19. sajandi kirjandus (65 tundi)

Romantism ja realism 19. sajandi vene kirjanduses. Teoste probleemid: inimene ja maailm, inimene ja ühiskond, inimene ja ajalugu. Üksikisiku vabadus ja vastutus. "Väikese" inimese kuvand. Vene kirjanike pöördumine isamaa ajaloolise mineviku poole. Mõtisklused rahvusliku iseloomu üle. Ajalooliste süžeede moraalne tähendus.

(2 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Ballaad "Svetlana".

Ballaad kui lüüriline eepiline žanr. Ballaadide süžeejooned. Ballaadi “Svetlana” kujundlik süsteem, selle rahvaluule alus. Ballaadi moraalne sisu.

(14 tundi)

Elu ja loovus (ülevaade).

Luuletused: "Prohvetliku Olegi laul", "Pilv", "K ***" ("Ma mäletan imelist hetke ..."), "19. oktoober" ("Mets kukub oma karmiinpunase kleidi ...") .

Poeetiline tõlgendus filmist "Möödunud aastate lugu" episoodi. Saatuse ja ettekuulutuse teema "Lauludes ...". Teose moraalne probleem. Looduse teema Puškini tekstides. Armastuse ja sõpruse teema kõrgkõlaline Puškini laulusõnades.

Jaamaülema lugu.

ja "väikese mehe" teema. Jutustaja pilt. Puškini proosa ilmekus ja lakoonilisus.

Romaan "Kapteni tütar"

Venemaa ajaloo teema loovuses. Romaani kontseptsioon ja ajalugu. Ajaloofakti ja fiktsiooni suhe. Ajaloosündmused ja eraisikute saatus. "Vene mässu" teema ja Pugatšovi kuvand. Grinev ja Švabrin. Masha Mironova kuvand autori ideaali valguses. Halastuse ja õigluse teema. Epigraafide roll.

ärakiri

1 KIRJANDUSE PÕHIHARIDUSE NÄIDISPROGRAMM vene õppekeelega õppeasutustele Selgitav märkus Dokumendi staatus Kirjanduse näidisprogramm on koostatud riigi põhiüldhariduse standardi föderaalse komponendi alusel. Näidisprogramm täpsustab haridusstandardi aineteemade sisu, annab ligikaudse õppetundide jaotuse kursuse osade kaupa ning soovitava õppejärjestuse teemade ja aineosade õppimiseks, arvestades ainetevahelist ja ainesisest. seosed, õppeprotsessi loogika, õpilaste vanuselised omadused, määrab esseede minimaalse komplekti. Näidisprogramm täidab kahte põhifunktsiooni: Teabe- ja metoodiline funktsioon võimaldab kõigil õppeprotsessis osalejatel saada ettekujutuse antud aine abil õpilaste õpetamise, harimise ja arendamise eesmärkidest, sisust, üldisest strateegiast. Organisatsiooni- ja planeerimisfunktsioon näeb ette koolituse etappide jaotamise, õppematerjalide struktureerimise, selle kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete omaduste määramise igal etapil, sealhulgas õpilaste vahetunnistuse sisu osas. Eeskujulik programm on juhendiks autoriõppekavade ja õpikute koostamisel ning seda saab kasutada õppejõu poolt kursuse temaatilisel planeerimisel. Näidisprogramm määratleb koolituskursuse muutumatu (kohustusliku) osa, millest väljaspool jääb võimalus autoril valida hariduse sisu muutuv komponent. Samas saavad õppekavade ja õpikute autorid pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimisel, selle materjali õppimise järjekorra määramisel, samuti võimalusi teadmiste, oskuste ja tegevusmeetodite süsteemi moodustamiseks, arendamiseks ja arendamiseks. õpilaste sotsialiseerimine. Seega aitab eeskujulik programm kaasa ühtse haridusruumi säilimisele, piiramata seejuures õpetajate loomingulist initsiatiivi ning annab avaraid võimalusi erinevate õppekava koostamise lähenemiste elluviimiseks. Dokumendi struktuur Näidisprogramm sisaldab kolme osa: seletuskiri; põhisisu koos õppetundide ligikaudse jaotusega kursuse osade kaupa ning soovitatava õppejärjekorraga teemade ja osade õppimiseks; nõuded lõpetajate koolitustasemele. Kirjandusõpetuse sisu jaguneb osadeks vastavalt vene kirjanduse arenguetappidele. Selline jada

2 Kestvus on määratud paljude olemasolevate programmide puhul universaalse põhimõttega: põhikooli igas klassis on kursuse õpetamine enamasti üles ehitatud kronoloogilisel põhimõttel. Seega vastavad programmi jaotised vene kirjanduse arengu põhietappidele, mis on korrelatsioonis ülesandega kujundada õpilastes ettekujutus kirjandusprotsessi arengu loogikast. Eeskujulik programm sisaldab väljapaistvate ilukirjandusteoste nimekirja koos märkustega. Seega on kirjaliku hariduse sisu kohustuslik miinimum täpsustatud: kirjaniku loomingu uurimise suunad, konkreetse teose analüüsi olulisemad aspektid (selgub teose ideoloogiline ja kunstiline dominant); hõlmab ajaloolist ja kirjanduslikku teavet ning teoreetilisi ja kirjanduslikke kontseptsioone, mis aitavad kaasa kirjandusliku materjali arengule. Väikeste eepiliste žanrite ja lüüriliste teostega kaasneb kõige sagedamini üks üldmärkus. Teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid pakutakse programmis, aga ka haridusstandardis iseseisva pealkirjana, mõnel juhul lisatakse need uurimiseks kavandatud teoste märkustesse ja neid arvestatakse konkreetsete kirjandusteoste uurimise protsessis. Eeskujulik programm ei jaga õppematerjale eraldi klassidesse, tuues välja kolm kirjandusõpetuse etappi põhiüldhariduse astmetel: V-VI klass Selles etapis kujunevad välja ideed kirjanduse kui sõnakunsti spetsiifikast, teadliku lugemisoskuse arendamine, oskus suhelda erineva žanri ja individuaalse stiiliga teoste kunstimaailmaga. Tekstide valikul arvestatakse õpilaste ealisi iseärasusi, kelle huvi keskendub peamiselt teose süžeele ja tegelastele. Teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid on seotud kunstiteose sisestruktuuri analüüsiga metafoorist kompositsioonini. VII-VIII klass Selles etapis on ülesanded teose moraaliküsimustega seotud isikliku seisukoha sõnastamise ja põhjendatud kaitsmise oskuse arendamine, samuti kirjandusliku teksti analüüsi- ja tõlgendamisoskuste parandamine, sealhulgas seoste loomine. esiplaanile teose ja ajaloolise ajastu, kultuurikonteksti ja kirjanduskeskkonna vahel.ja kirjaniku saatus. Kirjandushariduse selles etapis teoste valikul arvestatakse koolinoorte kasvavat huvi teoste moraalsete ja filosoofiliste probleemide ning psühholoogilise analüüsi vastu. Teoreetiliste ja kirjanduslike teadmiste aluseks on kirjandustüüpide ja -žanrite süsteemi ning kunstisuundade mõistmine. IX klass See kirjandusõpetuse etapp on üleminekuperiood, kuna IX klassis lahendatakse õpilaste eelkoolituse ülesandeid, mis on süsteemse õppetöö alused.

3 ajaloo- ja kirjanduskursuse õpe. V-VI ja VII-VIII klassi eeskujulik programm on kursuse autori kontseptsioonide jaoks rohkem avatud erinevatele variantidele kui traditsiooniliselt jäigema struktuurse ja sisulise alusega IX klassi programm. Autorisaadete koostamisel ja teemaplaneerimisel on kohustuslik eraldada tunde kõne arendamiseks: V-VI klassis peavad õpilased kirjutama õppeaasta jooksul vähemalt 4 esseed (sh 3 auditoorset esseed), VII-VIII klassis. vähemalt 5 esseed (millest 4 auditoorset esseed), IX klassis vähemalt 6 esseed (sh 5 auditoorset esseed). Õppeaine üldomadused Kirjandus on akadeemiline põhidistsipliin, mis kujundab noorema põlvkonna vaimset kuvandit ja moraalseid juhtnööre. Sellel on juhtiv koht õpilase emotsionaalses, intellektuaalses ja esteetilises arengus, tema maailmavaate ja rahvusliku identiteedi kujunemises, ilma milleta on rahvuse vaimne areng tervikuna võimatu. Kirjanduse kui kooliaine eripära määrab kirjanduse kui kultuurinähtuse olemus: kirjandus uurib maailma esteetiliselt, väljendades kunstipiltides inimeksistentsi rikkust ja mitmekesisust. Sellel on suur jõud mõjutada lugejaid, tutvustades neile rahvuse ja inimkonna moraalseid ja esteetilisi väärtusi. Näidisprogramm on koostatud arvestades järjepidevust algklasside programmiga, mis paneb aluse kirjanduslikule haridusele. Põhilise üldhariduse staadiumis on vaja jätkata tööd teadliku, korrektse, ladusa ja väljendusrikka lugemise oskuse parandamise, kirjandusliku teksti taju arendamise, lugemisoskuse arendamise, lugemis- ja raamatuhuvi kasvatamise ning vajaduse tõstmise nimel. suhelda ilukirjanduse maailmaga. Kirjanduse kui akadeemilise õppeaine sisu aluseks on vene klassika kullafondi moodustavate kunstiteoste lugemine ja tekstiline uurimine. Iga klassikaline teos on alati aktuaalne, kuna see on suunatud igavestele inimlikele väärtustele. Õpilane mõistab kategooriaid headus, õiglus, au, patriotism, armastus inimese vastu, perekond; mõistab, et rahvuslik identiteet avaldub laias kultuurikontekstis. Kunstiteose terviklik tajumine ja mõistmine, kirjandusliku teksti analüüsi- ja tõlgendamisvõime kujunemine on võimalik ainult lugeja asjakohase emotsionaalse ja esteetilise reaktsiooniga. Selle kvaliteet sõltub otseselt lugeja pädevusest, sealhulgas suutlikkusest nautida verbaalse kunsti teoseid, arenenud kunstimaitset, vajalikul hulgal ajaloolisi ja kirjandusteoreetilisi teadmisi ja oskusi, mis vastavad õpilase ealistele iseärasustele. Kirjanduse kursus lähtub alljärgnevast

4 tegevusliiki kunstiteoste sisu ning teoreetiliste ja kirjanduslike kontseptsioonide valdamiseks: eri žanrite kunstiteoste teadlik, loov lugemine; kirjandusliku teksti ilmekas lugemine; mitmesugused ümberjutustamise tüübid (detailne, lühike, valikuline, kommenteerivate elementidega, loomingulise ülesandega); vastused töö teksti tundmist ja mõistmist paljastavatele küsimustele; poeetiliste ja proosatekstide päheõppimine; töö analüüs ja tõlgendamine; plaanide koostamine ja töödele retsensioonide kirjutamine; esseede kirjutamine kirjandusteoste ja elukogemuste põhjal; teabe sihipärane otsimine, mis põhineb selle allikate tundmisel ja oskusel nendega töötada. Õppeaine "Kirjandus" on haridusvaldkonna "Filoloogia" üks olulisemaid osi. Kirjanduse ja vene keele suhe on tingitud koolihariduse traditsioonidest ning sõna kommunikatiivse ja esteetilise funktsiooni sügavast seosest. Sõnakunst paljastab kogu rahvuskeele rikkuse, mis nõuab keelele tähelepanu pööramist selle kunstilises funktsioonis ning vene keele valdamine on võimatu ilma pideva kunstiteostele viitamiseta. Kirjanduse kui õppeaine valdamine on õpilase kõne- ja keelelise kirjaoskuse kõige olulisem tingimus. Kirjandusharidus aitab kaasa tema kõnekultuuri kujunemisele. Kirjandus on tihedalt seotud teiste õppeainetega ja ennekõike vene keelega. Nende distsipliinide ühtsuse tagab ennekõike kõigile filoloogiateadustele ühine õppeaine, sõna kui keele ja kõne üksus, selle toimimine erinevates valdkondades, sealhulgas esteetikas. Mõlema kursuse sisu tugineb fundamentaalteaduste (keeleteadus, stilistika, kirjanduskriitika, rahvaluule jne) alustele ning hõlmab keele ja kirjanduse kui rahvusliku ja kultuurilise väärtuse mõistmist. Nii vene keel kui ka kirjandus kujundavad suhtlemisoskusi, mis on inimtegevuse ja mõtlemise aluseks. Kirjandus suhtleb ka kunstitsükli distsipliinidega (muusika, kujutav kunst, maailma kunstikultuur): kirjandustundides kujuneb esteetiline suhtumine ümbritsevasse maailma. Kirjandus käsitleb koos ajaloo ja ühiskonnateadusega probleeme, mis on otseselt seotud inimese sotsiaalse olemusega, kujundab mõtlemise historitsismi, rikastab õpilaste kultuuri- ja ajaloomälu, mitte ainult ei aita kaasa humanitaarteaduste teadmiste arendamisele.

5 metam, vaid kujundab ka õpilase aktiivse suhtumise reaalsusesse, loodusesse, kogu teda ümbritsevasse maailma. Kirjandushariduse üks komponente on õpilaste kirjanduslik loovus. Erinevate žanrite loomingulised tööd aitavad kaasa õpilase analüütilise ja kujutlusvõimelise mõtlemise arendamisele, kujundades suurel määral tema üldist kultuuri ning sotsiaalseid ja moraalseid suuniseid. Eesmärgid Kirjanduse õpe algkoolis on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele: vaimselt arenenud isiksuse kasvatamine, humanistliku maailmavaate kujundamine, kodanikuteadvus, patriotismitunne, armastus ja austus kirjanduse ja väärtuste vastu. rahvuskultuurist; kirjandusteksti emotsionaalse taju, kujundliku ja analüütilise mõtlemise, loova kujutlusvõime, lugejakultuuri ja autoripositsiooni mõistmise arendamine; esialgsete ideede kujunemine kirjanduse spetsiifika kohta mitmetes teistes kunstides, kunstiteoste iseseisva lugemise vajadus; õpilaste suulise ja kirjaliku kõne arendamine; kunstiteoste tekstide valdamine vormi ja sisu ühtsuses, ajaloolise ja kirjandusliku põhiteabe ning teoreetiliste ja kirjanduslike kontseptsioonide ühtsuses; kunstiteoste lugemis- ja analüüsioskuse valdamine, kaasates kirjanduse põhimõisteid ja vajalikku kirjandusloolist teavet; konkreetse ajaloolise ja universaalse sisu paljastamine teostes; vene kirjakeele asjatundlik kasutamine oma suuliste ja kirjalike avalduste loomisel. Kirjanduse koht föderaalses põhiõppekavas Vene Föderatsiooni haridusasutuste föderaalses põhiõppekavas on üldhariduse staadiumis õppeaine "Kirjandus" kohustuslikuks õppeks ette nähtud 385 tundi. V, VI, VII, VIII klassis eraldatakse 70 tundi (määraga 2 õppetundi nädalas), IX klassis 105 tundi (määraga 3 õppetundi nädalas). Eeskujulik programm on mõeldud 319 õppetunnile, vaba õppeaja reserv on 66 õppetundi (ehk 17%) autorikäsitluste rakendamiseks, õppeprotsessi erinevate korraldusvormide kasutamiseks, kaasaegse õppetöö juurutamiseks. meetodid ja pedagoogilised tehnoloogiad. Konkreetse kirjaniku loomingu uurimise programmis näidatud tunnid viitavad võimalusele lisada lisaks programmis nimetatutele ka muid esteetiliselt olulisi teoseid, kui see ei ole vastuolus juurdepääsetavuse põhimõttega ega too kaasa õpilaste ülekoormusele.

6 Üldhariduslikud oskused, oskused ja tegevusmeetodid Näidisprogramm näeb ette õpilaste üldhariduslike oskuste ja vilumuste, universaalsete tegevusmeetodite ja võtmepädevuste kujundamise. Selles suunas on õppeaine "Kirjandus" prioriteedid põhiüldhariduse staadiumis: iseloomulike põhjus-tagajärg seoste esiletoomine; võrdlemine ja võrdlemine; eristusvõime: fakt, arvamus, tõestus, hüpotees, aksioom; erinevate loovtööde iseseisev sooritamine; oskus suuliselt ja kirjalikult edasi anda teksti sisu tihendatud või laiendatud kujul; teadlik ladus lugemine, erinevate lugemisviiside kasutamine (sissejuhatav, vaatamine, otsing jne); monoloogi ja dialoogilise kõne valdamine, mõtte parafraseerimise oskus, keele väljendusvahendite ja märgisüsteemide (tekst, tabel, diagramm, audiovisuaalsed seeriad jne) valik ja kasutamine vastavalt suhtlusülesandele; kava, lõputöö, abstrakti koostamine; argumentide valik, järelduste sõnastamine, oma tegevuse tulemuste suuline või kirjalik kajastamine; erinevate teabeallikate, sealhulgas entsüklopeediate, sõnaraamatute, Interneti-ressursside ja muude andmebaaside kasutamine kognitiivsete ja kommunikatiivsete probleemide lahendamiseks; sõltumatu organisatsioon õppetegevused, oma tegevuse jälgimise ja hindamise oskuste omamine, oma huvide ja võimaluste ulatuse teadlik määratlemine. Õpiväljundid Kursuse "Kirjandus" õppimise tulemused on toodud jaotises "Nõuded lõpetajate koolitustasemele", mis vastab täielikult standardile. Nõuded on suunatud tegevus-, praktika- ja isiksusekeskse lähenemise rakendamisele; intellektuaalse ja praktilise tegevuse arendamine õpilaste poolt; igapäevaelus nõutavate teadmiste ja oskuste valdamine, mis võimaldab orienteeruda ümbritsevas maailmas, mis on oluline keskkonna ja enda tervise hoidmiseks. Rubriik „Tea/Aru“ sisaldab nõudeid õpilaste poolt õpitavale ja paljundatavale õppematerjalile. Jaotises „Oskama“ on toodud nõuded, mis põhinevad keerukamatel tegevustel: töötage raamatuga, tuvastage autori positsioon, hindage ja võrrelge, tõstke esile ja sõnastage, iseloomustage ja määrake, lugege ilmekalt ja valdage erinevaid ümberjutustusviise, ehitage suulist ja kirjalikku. avaldusi, osaleda dialoogis, mõista kellegi teise seisukohta ja vaielda

7 oma, kirjutage essee elementidega esitlusi, iseseisvalt loetud teoste arvustusi, esseesid. Rubriigis “Kasutage omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus” esitatakse nõuded, mis ulatuvad haridusprotsessist kaugemale ja on suunatud erinevate eluprobleemide lahendamisele. PÕHISISU V-VI1 klassis õppimiseks soovitatav sisu (140 tundi) KIRJANDUS KUI SÕNA KUNST (2 tundi) Ilukirjandus kui üks maailma valdamise vorme, peegeldades inimese vaimse maailma rikkust ja mitmekesisust. Kirjanduse päritolu. Müüt. Kirjandus ja muud kunstid. Mütoloogia ja selle mõju kirjanduse tekkele ja arengule. VENE FOLKLOOR (9 tundi) Loomeprotsessi kollektiivne olemus folklooris. folkloori žanrid. Rahvatraditsioonide peegeldus vene folklooris, ideed heast ja kurjast. Rahvaluule kujundlikkuse ja moraaliideaalide mõju kirjanduse arengule. Folkloori väikesed žanrid. Vanasõnade ja ütluste žanritunnused. Kajastus rahvakogemuse vanasõnades. Mõistatuste metafoorilisus. Väikeste folkloorižanrite aforism ja kujundlikkus. Laul kui sõnalise ja muusikalise kunsti vorm. Rahvalaulude liigid, nende teemad. Lüüriline ja narratiivne algus laulus. Ajaloolised laulud kui eriline eepiline žanr. Muinasjutud “Konnprintsess”, “Tõestusnaine”, “Hunt ja kraana” (valida saab veel kolm muinasjuttu). Müüt ja muinasjutt. Muinasjuttude tüübid: muinasjutud, igapäevaelu, muinasjutud loomadest. Rahvapärased muinasjututarkused.Reaalse ja fantastilise korrelatsioon muinasjuttudes. Rahvaluule ja kirjanduslugu. Eepose kontseptsioon. Kirjandusjutt H.K. Andersen (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Muinasjutt "Lumekuninganna" (saate valida teise muinasjutu). Hea ja kurja võitlus Anderseni muinasjuttudes. Kirjaniku oskus süžee ülesehitamisel ja tegelaste loomisel. VANAVENE KIRJANDUS (6 tundi) Kirjanduse ja rahvaluule seos. "Möödunud aastate lugu" (fragmendid, näiteks "Kiievi sihtasutus", "Kozhemjaki lugu") (võite valida mõne muu teose). Kroonikažanri kujundlikud ja stiililised tunnused. "Lugu" kui Vana-Venemaa ajaloo- ja kirjandusmälestis. "Muromi Peetruse ja Fevronia lugu" (saate valida teise teose). Vana-Venemaa kirjanike ideed inimese vaimsest ilust. Ideaalsete inimsuhete kujutamine. Armastuse ja pühaduse teema loos. Tegelaste terviklikkus.

8 Väliskirjandus D. Defoe (4 tundi) (võite valida teise väliskirjaniku) Mõni sõna kirjanikust. Romaan Robinson Crusoe. Inimese maailma uurimise ajalugu. Loodus ja tsivilisatsioon. Julgus ja mõistus kui ellujäämisvahend karmides eluoludes. Peategelase pilt. XIX SAJANDI KIRJANDUS (63 TUNDI) Klassikaline kirjandus kui näide moraalsest ja kunstilisest täiuslikkusest. 19. sajandi vene kirjanike püstitatud probleemide igavik ja aktuaalsus. Inimeste tunnete ja suhete kujutamine "kuldse" ajastu kirjanduses. 1 Kursiivis on tekstis esile tõstetud materjal, mis on õppeaine, kuid mis ei sisaldu lõpetajate koolitustaseme nõuetes I.A. Krylov (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Muinasjutud: Kvartett", "Hunt ja tall", "Siga tamme all", "Hunt kennelis" (võite valida teisi muinasjutte). Faabula žanr, selle kujunemislugu. Muinasjutt ja muinasjutt. Loomapildid ja nende roll muinasjutus. Muinasjuttude moraal ja kuidas seda väljendada. Allegooria kui muinasjutu kunstilise maailma alus. Rahvavaimu ja rahvatarkuse väljendus I.A. muinasjuttudes. Krõlov. Krylovi muinasjuttude keeleline originaalsus. V.A. Žukovski (2 tundi) Mõni sõna luuletajast. Ballaad "Metsakuningas" (võite valida mõne muu ballaadi). Tõeline ja fantastiline ballaadis. Dialoog kui konflikti organiseerimise viis. Talent V.A. Žukovski-tõlkija. Ballaadižanr väliskirjanduses F. Schiller (1 tund) Sõna luuletajast. Ballaad "Kinnas" (saate valida teise teose). Au ja inimväärikuse idee Schilleri ballaadis. Süžee pinge ja lõpu ootamatus. A.S. Puškin (16 tundi) Sõna luuletajast. Luuletused: "Nanny", "I.I. Puštšin", "Talvehommik" Sõnad kui omamoodi kirjandus. Lüüriline kangelane, tema tunded, mõtted, meeleolu. Sõpruse teema Puškini tekstides. Loodusmaailm ja selle poeetiline kujund luuletuses "Talvehommik". Lüürilise kangelase kuvand. "Lugu surnud printsessist ja seitsmest bogatyrist" (võite valida teise loo). Rahvaluuletraditsioonid Puškini muinasjutus. Kõrgete moraalsete väärtuste kinnitamine. Heade ja kurjade jõudude võitlus; hea võidu reegel. Poeetilise muinasjutu mõiste. Roman "Dubrovski" Loo süžeeliinid ja tegelased, selle põhikonflikt. Vladimir Dubrovski pilt. Loo moraalne küsimus. Teemaks on isad ja pojad. Talupoegade kujundid loos. Lugu "Lask". Loo peategelase eripära. Silvio iseloom: õilsus ja uhkus. Kättemaks ja selle ületamine. Töö pealkirja tähendus. M.Yu. Lermontov (4 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletused: "Borodino", "Leht", "Kolm palmipuud". Isamaa ajalugu kui poeetilise inspiratsiooni ja rahvusliku uhkuse allikas. Lihtsa sõduri isamaakaitsja kuvand. Personifikatsioon kui üks kunstilistest

Lermontovi 9 olulist tehnikat looduse kujutamisel. Lüürilise kangelase sisemaailma tundmine looduspiltide kaudu. N.V. Gogol (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Jõulueelne öö" (võimalik valida veel ühe loo tsüklist "Õhtud talus Dikanka lähedal"). Teose süžees tõeline ja fantastiline. Tegelaste heledus. Lüürilisuse ja huumori kombinatsioon loos. Gogoli proosa maaliline keel. A.V. Koltsov (2 tundi) (võimalik valida mõni muu Puškiniaegne luuletaja) Mõni sõna poeedist. Luuletus "Küldja laul" (võite valida teise luuletuse). Talurahvatöö poetiseerimine Koltsovi laulusõnades. Laulu žanri olemus. Rahvapärased kujundid. F.I. Tjutšev (2 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletus "Seal on algupärane sügis." Vene looduse pildid Tjutševi pildil. Maastik kui meeleolu loomise vahend. A.A. Fet (3 tundi) Sõna luuletajast. Luuletused: "Ma tulin teie juurde tervitustega", "Õppige neist tamme juures, kase juures." Feti luuletuse lüüriline kangelane. Meeleolu edastamise vahendid. Inimene ja loodus Feti laulusõnades. Paralleelsuse mõiste. ON. Turgenev (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust Lugu "Mumu" (võite valida teise loo) Loo tegelik alus. Pilt feodaalse Venemaa elust ja kommetest. Gerasimi moraalne ümberkujundamine. Kaastunne ja julmus. Autori positsioon ja selle avaldumisviisid. A.K. Tolstoi (2 tundi) Sõna luuletajast. Ballaad "Vassili Šibanov" (võite valida teise teose). Peategelase tegelaskuju terviklikkus. Ivan Julma pilt. Pühendumise ja reetmise teema. Ballaadi moraalsed probleemid. ON. Nekrasov (7 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletus "Talupojalapsed" Talulapse kujundid. Tegelaste kõneomadused. Talurahva osaluse teema. Nekrassovi tähelepanu lihtrahva elule. Luuletus "Raudtee". Töörahva ja kannatava rahva kuvand. Nekrasovi laulusõnade rahvus. Luuletus "Külm, punane nina" (võite valida teise luuletuse). Rahvaluulepärimused luuletuses. Vene naise pilt. Teose traagiline ja lüüriline kõla. Autori hääl luuletuses..lk. Leskov (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lefty lugu. Vene tegelane loos: anne ja töökus kui vene rahva eripära. Inimeste ja võimu probleem loos. Jutustaja kuvand ja Leskovi jutu stiilijooned. A.P. Tšehhov (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Paks ja peenike" Satiir ja huumor Tšehhovi lugudes. Arguse ja silmakirjalikkuse paljastamine. Kunstilise detaili roll. Novelli žanr väliskirjanduses P. Merimee (2 tundi) Novella "Matteo Falco-

10 mitte” (võimalik valida muu töö). Tegelane kui süžee mootor. Peategelase identiteet. V.G. Korolenko (3 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Halvas ühiskonnas" ("Maaaluse lapsed") (võite valida mõne muu teose). Teose humanistlik tähendus. Laste maailm ja täiskasvanute maailm. Kangelaste saatuse kontrastid. Portree ja maastiku tunnused loos. Lapsepõlve teema väliskirjanduses M. Twain (3 tundi) (saate valida teise väliskirjaniku). Mõni sõna kirjanikust. Tom Sawyeri seikluste lugu. Loo tegelased ja sündmused. Sõpruse ja unistuste teema. Kirjaniku oskus meelelahutusliku süžee ülesehitamisel ja tegelaste loomisel. XX SAJANDI KIRJANDUS (26 TUND) Klassikaliste traditsioonide areng XX sajandi kirjanduses. Moraalsed juhised inimese elus. Inimene ja loodus 20. sajandi kirjanike loomingus. V.V. Majakovski (2 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletus "Hea suhtumine hobustesse". V. Majakovski luule kunstiline uuendus, sõnalooming. Luuletuse humanistlik tähendus. S.A. Yesenin (2 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletus "Koera laul" (võite valida teise luuletuse). Kaastunne kõige elava vastu kui Yesenini loovuse alus. Väliskirjanikud loomadest D. London (3 tundi). Mõni sõna kirjanikust. Valge Kihva lugu (võimalik valida mõni muu teos). Inimese maailm ja looduse maailm Londoni loos. Autori kunst loomade kujutisel. A.P. Platonov (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Ilusas ja raevukas maailmas" (võite valida teise loo). Küsimus inimelu moraalsest sisust. Karakteri arendamise tehnikad. Platoni proosa stiili eripära. A.S. Roheline (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Scarlet Sails" (võite valida teise loo). Romantiliste unistuste maailma võidukäik loos A.S. Roheline. Selle peategelaste moraalne maksimalism ja vaimne puhtus. K.G. Paustovsky (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Purjetamismeister" (võimalik valida mõni muu lugu). Töö teemad ja probleemid. MM. Prishvin (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Muinasjutt "Päikese sahver" (võimalik valida muu töö). Loodusluule Prišvini loomingus. Nastja ja Mitraša pildid. Nime tähendus. Looduse tarkus Prišvini kunstimaailmas. N.M. Rubtsov (2 tundi) (võimalik valida teine ​​20. sajandi teise poole luuletaja) Sõna luuletajast. Luuletused: "Põldude täht", "Sügislehed", "Ülemises toas" (saate valida

11 muud luuletust). Kodumaa teema Rubtsovi luules. Inimene ja loodus Rubtsovi vaikses tekstis. Jep. Kazakov (1 tund) (võite valida teise 20. sajandi teise poole prosaisti) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Vaikne hommik" (võite valida teise loo). Laste kujutised loos. Kangelaste käitumine ja teod keerulises olukorras. Teose moraalne probleem. Looduse roll loos. VG Rasputin (3 tundi) (saate valida teise 20. sajandi teise poole prosaisti) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Prantsuse keele tunnid" (võite valida mõne muu teose). Rasputini teoste moraalsed probleemid. Inimese vaimne mälu kui moraalne väärtus. Mineviku ja oleviku teema Rasputini loomingus. V.P. Astafjev (2 tundi) (saate valida teise 20. sajandi teise poole prosaisti) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Vasjutkino järv". Kangelase peamised iseloomujooned, tema kujunemine võitluses raskustega. Kirjaniku kunstiline valvsus põlise looduse ilu kujutamisel. O. Henry (1 tund) (saate valida teise väliskirjaniku) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Maagide kingitused" (võite valida teise loo). Loo pealkirja tähendus. Kirjaniku oskus intriigide loomisel. Finaali üllatus ja regulaarsus. Armastus kingitusena; armastuse ohverdav olemus. Kokku V-VI klassides 114 tundi. Ajareserv 26 tundi. VII-VIII klassis assimilatsiooniks soovitatav sisu (140 tundi) KIRJANDUS KUI SÕNA KUNST (2 tundi) Kirjanduse mõju moraalsete ja esteetiliste tunnete kujunemisele inimeses. Kirjanike pöördumine olemise universaalsete kategooriate ja väärtuste poole: hea ja kuri, tõde, ilu, õiglus, südametunnistus, sõprus ja armastus, kodu ja perekond, vabadus ja vastutus. VENE FOLKLOOR (2 tundi) Rahvuslike iseloomujoonte väljendus folklooris. Rahvalik idee kangelaseeposest "Ilja Muromets ja röövel ööbik" (saate valida teise eepose). Eeposed kui eepilise iseloomuga kangelaslaulud, nende rütmilise ja meloodilise korralduse originaalsus. Eepiline ja muinasjutt. Vene rahva ajalooteadvuse väljendus eepostes. Eepiline süžee. Traditsiooniline kujundisüsteem vene kangelaseeposes. Eepose kangelased, kangelaste pildid. Kangelaseepos maailmakultuuris Karjala-Soome mütoloogiline eepos "Kalevala" (fragmendid) (1 tund) (saate valida mõne muu eepose). Eepiline kujutamine rahva elust, rahvuslikest traditsioonidest, tavadest, tööpäevadest ja tähtpäevadest. Homeros (2

12:00 Odüsseia. Fragment "Odysseus kükloopide juures" (saate valida teise fragmendi). Odüsseia kui rännakute luuletus. Luuletuse peategelane. Homerose eepose originaalsus. VANAVENE KIRJANDUS (2 TUND) Vana-Venemaa kirjanduse kõrgete moraaliideaalide kinnitus: ligimesearmastus, halastus, ohverdus. Vanavene kirjanduse religioosne iseloom. "Vladimir Monomakhi õpetus (võite valida mõne muu teose). Õpetuse žanr ja koosseis. Kristliku moraali alused õpetuses. Õpetuse peateemadeks on kodumaa au ja au, põlvkondade vaimne järjepidevus. Radoneži Sergiuse elu (saate valida teise teose). Elužanr Peegeldus elus õigeusu inimese moraalistandardi väärtuste hierarhia ideest "Elu" tegelaskuju loomise viisid " Elu" Euroopa renessansi kirjandus M. Cervantes (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust Romaan "Don Quijote" (fragmendid) Cervantese oskus romaanikirjanik Don Quijote ja eluideaali valiku probleem Illusioon ja tegelikkus Don Quijote kui igavene kujund W. Shakespeare (3 tundi) Sõna kirjanikust Tragöödia "Romeo ja Julia" Draama kui omamoodi kirjandus Tragöödia põhikonflikt. Armastajate saatus ebaõigluse ja pahatahtlikkuse maailmas. Peegeldus tragöödias "igavestest" teemadest: armastus, pühendumus, vaen, kättemaks. Tragöödia finaali tähendus. Sonetid: 66 ("Ma kutsun surma. Ma näen olla väljakannatamatu"); 130 ("Tema silmad pole nagu tähed") (võimalik on valida kahe teise soneti vahel). Mõte ja tunne Shakespeare'i sonettides. Tema laulusõnade kunstiline originaalsus. XVIII SAJANDI KIRJANDUS (8 TUNDI) Klassitsism ja sentimentalism vene kirjanduses. XVIII sajandi vene kirjanike teoste sotsiaalsed ja moraalsed probleemid. Kirjanduse ligitõmbamine elule ja "erainimese" sisemaailmale. Inimese tunnete mitmekesisuse kajastamine, inimese ja looduse teema valdamine. DI. Fonvizin (4 tundi Elu ja töö (arvustus). Komöödia "Aluskasv". Komöödia satiiriline suunitlus. Prostakovide ja Skotininite moraalide lahtimurdmine. Komöödia ideaalsed kangelased ja nende konflikt pärisorjade maailmaga. Hariduse probleem ja riigiteenistuse idee näidendis. Ebamoraalsuse kättemaksu idee. Klassitsismi tunnused komöödias Euroopa klassitsismi teater Jean-Baptiste Molière (1 tund) Elu ja töö (arvustus) Komöödia "Kaupmees aadlis" (võite valida teise komöödia) Klassikalise dramaturgia eripärad "Kaupmees aadel" kui komöödia ja karakterite komöödia.Härra Jourdaini kuju satiiriline tähendus.Jourdain ja aristokraadid.

13 N.M. Karamzin (3 tundi) Mõni sõna kirjanikust. "Vaese Lisa" lugu. Loo "Vaene Liza" sentimentaalne süžee, tema pöördumine tegelaste vaimsesse maailma. Looduspilt ja tegelaste psühholoogilised omadused. Autori positsioon ja selle väljendusvormid. Loo keele ja stiili tunnused. XIX SAJANDI KIRJANDUS (65 TUNDI) Romantism ja realism XIX sajandi vene kirjanduses. Teoste probleemid: inimene ja maailm, inimene ja ühiskond, inimene ja ajalugu. Üksikisiku vabadus ja vastutus. "Väikese" inimese kuvand. Vene kirjanike pöördumine isamaa ajaloolise mineviku poole. Mõtisklused rahvusliku iseloomu üle. Ajalooliste süžeede moraalne tähendus. V.A. Žukovski (2 tundi) Elu ja töö (arvustus). Ballaad "Svetlana". Ballaad kui lüüriline eepiline žanr. Süžee omadused V.A. Žukovski. Ballaadi Svetlana kujundlik süsteem, selle rahvaluule alus. Ballaadi moraalne sisu. A.S. Puškin (14 tundi) Elu ja töö (arvustus). Luuletused: “Prohvetliku Olegi laul”, “Pilv”, “K ***” (“Mäletan imelist hetke”), “19. oktoober” (“Mets kukub karmiinpunase kleidi”). Poeetiline tõlgendus filmist "Möödunud aastate lugu" episoodi. Saatuse ja ettekuulutuse teema laulus. Teose moraalne probleem. Looduse teema Puškini tekstides. Armastuse ja sõpruse teema kõrgkõlaline Puškini laulusõnades. Jaamaülema lugu. Simson Vyrini kuvand ja "väikese mehe" teema. Jutustaja pilt. Puškini proosa ilmekus ja lakoonilisus. Romaan "Kapteni tütar" Venemaa ajaloo teema A.S. Puškin. Romaani kontseptsioon ja ajalugu. Ajaloofakti ja fiktsiooni suhe. Ajaloosündmused ja eraisikute saatus. "Vene mässu" teema ja Pugatšovi kuvand. Grinev ja Švabrin. Masha Mironova kuvand autori ideaali valguses. Halastuse ja õigluse teema. Epigraafide roll. Lugu "Noor daam-talunaine" Loo süžee ja tegelased. Puškini Shakespeare’i tragöödia probleemide ümbermõtestamine. Õnnetõkete ületamine. Lugu "Padi kuninganna" Loo peategelase kuju ja "Napoleoni" teema. Teose moraalsed ja filosoofilised probleemid. Fantastilise kasutamise omadused. Fantaasiaromaani žanr väliskirjanduses, autor E.A. Autor (1 tund) Sõna kirjaniku kohta. Novella "The Fall of the House of Usher" (võite valida teise teose) Romantiline maastik lugeja mõjutamise vahendina. Peategelase pilt. Fantastilised sündmused ja nende tegelik seletus. M.Yu. Lermontov (7 tundi) Elu ja töö (arvustus). Luuletused: "Pilved", "Leht". Puškini traditsioonide arendamine ja ümbermõtestamine Lermontovi maastikulüürikas. Luuletaja

14. mai "Laul tsaar Ivan Vassiljevitšist, noorest kaardiväelasest ja hulljulgest kaupmehest Kalašnikovist." Luuletuse süžee, selle ajalooline alus. Ivan Julma kuvand ja võimu teema. Moraaliprobleemid ja konflikti tunnused "Laulus". Kalašnikov ja Kiribejevitš: tegelaste tegelaste tugevus ja terviklikkus. Luuletuse keele tunnused, seos suulise rahvakunstiga. Luuletus "Mtsyri". "Mtsyri" kui romantiline luuletus. Epigraafi filosoofiline tähendus. Vabadust armastava isiksuse saatus luuletuses. Traagiline vastasseis inimese ja olude vahel. Looduse teema. Kompositsiooni tunnused ja finaali tähendus. N.V. Gogol (kell 11). Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Taras Bulba". Loo ajalooline ja folkloorne alus. Loo kangelaslik-patriootlik paatos, seltsimehelikkuse ülistamine, reetmise hukkamõist. Ostap ja Andriy, kontrasti printsiip kangelaste kujutamisel. Isa ja poja vahelise konflikti tragöödia. Armastuse ja kohustuse kokkupõrge kangelaste hinges. Inimese ja looduse kuvandi tunnused loos. Detailide roll iseloomu avalikustamisel. Komöödia "Inspektor". Lavastuses intriigi loomise oskus, komöödiakonflikti tunnused. Epigraafi tähendus ja komöödia satiiriline suund. Linna kuvand ja bürokraatia teema. Khlestakov ja Khlestakovism. Autori vahendid tegelaste avalikustamiseks. Tegelaste kõneomaduste valdamine. Näidendi lõpu ebaselgus. Lugu "Ülemantel". "Ülemantel" ühe "Peterburi lugude" hulgas. Linna ja väikese inimese teema. Unistus ja reaalsus. Akaky Akakievitši ja "märkimisväärse isiku" pildid. Loo fantastilise lõpu tähendus. Loo humanistlik tähendus ja autori iroonia. Detailide roll Gogoli proosas. A.N. Ostrovski (3 tundi) Elu ja töö (arvustus). Lavastus "Lumetüdruk" (saate valida teise näidendi). Armastuse motiiv ja "südame jahedus" "Kevadmuinasjutus" "Lumetüdruk". Looduse jõud ja inimsüdame impulsid. Berendei ja lumetüdruk. Ostrovski teatri humanism. ON. Turgenev (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lood: "Biryuk", "Bezhin Meadow" (3 tundi) (saate valida veel kaks lugu "Jahimehe märkmete" tsüklist). Vene keele põhijoonte peegeldus rahvuslik iseloom lugudes. Autori mõtisklusi rahva elust. Psühholoogilise detaili roll. Maastiku meisterdamine. “Luuletused proosas”: “Varblane”, “Vene keel” (1 tund) (tsüklist “Luuletused proosas” saab valida veel kaks teost) Proosaluletuste žanritunnused. erinevaid oma teemasid. Autori lüürilised ja filosoofilised mõtisklused maailmast ja inimesest, vene kõne suurusest, ilust ja kujundlikkusest. Turgenevi proosa musikaalsus. F.I. Tjutšev (3 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletus “Lohe tõusis lagendikult”, “Halli varjud segamini”, “Ettemääratus”, “Purskkaev” (saate valida teisi stiile

15 loomingut). Tjutševi laulusõnade kujundlik helgus ja filosoofiline sügavus. Luuletaja mõtisklused universumi saladustest, inimese ja looduse suhetest. Teema inimese jõud ja impotentsus. Traagiline armastuse teema. A.A. Fet (1 tund) Mõni sõna poeedist. Luuletus “Ma ei ütle sulle midagi” (saate valida mõne muu luuletuse). "Hetke kultus" Feti laulusõnades. Rõõm inimhinge ühendamisest loodusmaailmaga. A.K. Tolstoi (3 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Romaan "Prints Silver", luuletus "Keset müravat palli, juhuslikult" (valida saab teisi teoseid). Ajaloolised teemad Tolstoi loomingus. Ivan Julma kunstiline kontseptsioon: idee türannia ja kuulekuse suhetest. Tolstoi teoste moraalsed probleemid. Armastuse teema Tolstoi laulusõnades. Lüürilise kangelase tunnete sügavus ja vahetus. Tolstoi luuletuste maalilisus ja musikaalsus N.A. Nekrasov (2 tundi) Mõni sõna luuletajast. Luuletused: "Troika", "Mõtisklused välisuksel" (võite valida teisi luuletusi). Rahvategelased ja saatused Nekrasovi luuletustes. Jutustuse algus Nekrasovi laulusõnades. M.E. Saltõkov-Štšedrin (3 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Muinasjutud: “Lugu sellest, kuidas üks mees toitis kahte kindralit”, “Tark Piskar”, “Karu vojevoodkonnas” (valida saab veel kolm lugu). "Muinasjuttude õiglases eas lastele" süžeede ja probleemide tunnused. Ühiskonna moraalsete pahede paljastamine, satiir isandlikust Venemaast. Inimeste kujutlus muinasjuttudes. Rahvaelu paradokside peegeldus muinasjuttudes. Rahvusliku iseloomu tugevused ja nõrkused. Esoopia keel. Allegooria, fantaasia, rahvaluule motiivid muinasjuttudes. L.N. Tolstoi (5 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Lapsepõlv" (võite valida teise loo). Sisemonoloogi roll kangelase iseloomu paljastamisel. Pilt lapse sisemaailmast, tema tunnete ja kogemuste keerukusest. Teema laste avatus maailmale. Lugu "Pärast balli" (võite valida teise loo). Süžee ja kompositsiooni omadused. Armastuse teema lahendus loos. Elu mõtte probleem. Julmuse probleem Moraalse enesetäiendamise idee. Kontrasti vastuvõtt loos. Kunstilise detaili roll tegelaste avalikustamisel. F.M. Dostojevski (3 tundi) Elu ja töö (arvustus) Lugu "Valged ööd" (võite valida teise loo). Sentimentalismi traditsioonid loos "Valged ööd". Unistaja saatus ja Peterburi kuvand. F.M.-i kunstilise maneeri tunnused. Dostojevski. V.M. Garshin (1 tund) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Punane lill" (võite valida mõne muu teose). Tavalisus ja kangelaslikkus Garshini kunstimaailmas. Kirgliku kurjusele vastupanu teema. Punase lille sümboolne kujutis.

16 A.P. Tšehhov (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Kameeleoni lugu. Autori positsiooni tunnused loos. Kunstilise detaili roll, selle seos tegelase sisemise seisundiga ja autori suhtumine temasse. Teose satiiriline paatos. XX SAJANDI KIRJANDUS (27 tundi) XX sajandi kirjanike pöördumine eelkäijate kunstikogemuse poole. Ajaloosündmused, nende taju kaasaegsete poolt. Kahekümnenda sajandi vene luule originaalsus. XX sajandi vene kirjanike kunstilised otsingud. Inimene ja ajalugu 20. sajandi kirjanduses: tee valiku probleem. Nõukogude perioodi vene kirjandus. Kangelase probleem. Aastatepikkused sõjalised katsumused ja nende kajastus kirjanduses. Moraalipõhimõtete puutumatuse kinnitamine rasketes eluoludes (revolutsioonid, kodusõda, Suur Isamaasõda). I.A. Bunin (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lood: "Lapti", "Tanka" (võimalik valida veel kaks lugu). Teose moraalne tähendus. Kunstilise detaili väljendusrikkus ja täpsus Bunini proosas. Detailide roll Bunini lugudes. Prosaisti Bunini kunstiline oskus. A.I. Kuprin (1 tund) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Gambrinus" (võite valida teise loo). Inimene ja ühiskond kui kirjanduse üks "igavene" probleem, selle peegeldus loos. Peategelase identiteet. Kuprini loomingu humanistlik paatos. M. Gorki (4 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lugu "Lapsepõlv" (võite valida teise loo). Traditsioonid L.N. Tolstoi, nende ümbermõtestamine Gorki poolt. "Elu plii jäledused" ja vene inimese elav hing. Pilt teismelise sisemaailmast. Autoripositsiooni tegevus. "Pistriku laul" (võite valida teise pala). M. Gorki varajaste teoste romantism. Kontrasti vastuvõtt Gorki teostes. Küsimus elu mõtte kohta. Uhkuse ja vabaduse probleem. Saavutuse teema. A.A. Plokk (1 tund) Sõna luuletajast Luuletused: “Vaprusest, vägitegudest, hiilgusest”, “Oh kevadet ilma lõpu ja servata” (võite valida veel kaks luuletust). A. Bloki laulusõnade originaalsus, kõrgete ideaalide peegeldus selles. Armastuse teema ja "kohutav maailm" poeedi tekstides. Elu eitamise ja aktsepteerimise motiiv. V.V. Majakovski (2 tundi) Mõni sõna poeedist. Luuletused: “Erakordne seiklus, mis juhtus Vladimir Majakovskiga suvel suvilas”, “Prügil” (valida saab ka teisi luuletusi). Teose süžees tõeline ja fantastiline. Luuletaja idee loovuse olemusest. Satiir Majakovski loomingus. Filistilisus kui sotsiaalne oht Majakovski luulekeele eripära. Riimi roll.

17 A.A. Ahmatova (1 tund) Mõni sõna luuletajast. Luuletus "Halli silmadega kuningas" (võite valida teise luuletuse). Tundekujundi psühholoogia Akhmatova laulusõnades. Kunstilise detaili roll. B.L. Pasternak (1 tund) Mõni sõna luuletajast. Luuletused: “Juuli”, “Keegi ei ole majas” (valida saab ka teisi luuletusi). Pasternaki poeetilise nägemuse poolt muudetud looduspilt. Võrdlused ja metafoorid luuletaja kunstimaailmas. M.A. Bulgakov (3 tundi) Elu ja töö (arvustus). Lugu " koera süda". Bulgakovi satiiri tunnused. Loo süžee ja kujundite süsteem. Autori positsioon ja selle väljendusviisid. "Šarikovštšina" kui sotsiaalne ja moraalne nähtus. Loo filosoofilised probleemid. A.T. Tvardovski (3 tundi) Elu ja töö (arvustus). Luuletus "Vassili Terkin". Peatükid: "Ristumine", "Kaks võitlejat", "Duell" (võimalik on valida veel kolm peatükki) Luuletuse loomise ajalugu, selle lugeja saatus. Luuletuse teema mees sõjas. Luuletuse süžee tunnused. Vene rahvusliku iseloomu peegeldus Vassili Terkini kuvandis. Kodumaa teema ja selle kehastus luuletuses. Traagilise ja koomilise sulandamine, rahvakeel Raamatud võitlejast. Venemaa rahvaste kirjandus M. Karim (1 tund) (saate valida teise kirjaniku, Venemaa rahvaste kirjanduse esindaja) Mõni sõna kirjanikust. Luuletused kogust "Euroopa Aasia". Luuletus "Surematus" (võimalik on valida veel kaks teost). Rahvastevahelise sõpruse skandeerimine, luuletuste humanistlik paatos, nende aforism, sügav lüürika, rahvatarkuse peegeldus neis. Luuletuse kangelase kujutise lähedus Vassili Terkini kujutisele Tvardovski samanimelisest luuletusest. MM. Zoštšenko (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lood: “Revolutsiooni ohver”, “Huvitav vargus kooperatiivis” (“Sinisest raamatust”) (saate valida veel kaks lugu). Satiir ja huumor Zoštšenko lugudes. Vilisti ja tarbijasuhtumise paljastamine maailma. Inimene ja ajalugu. Jutustaja kuvand ja autoripositsioon. Leskovi jutumaneeri traditsioonid Zoštšenko satiirilistes teostes. ON. Zabolotski (1 tund) Mõni sõna kirjanikust. Luuletused: “Torm tuleb”, “Ära lase hingel olla laisk” (võib valida teisi luuletusi). Vene filosoofilise luule traditsioonid Zabolotski loomingus. Looduse maailm ja inimese hing. Inimlike tunnete vahetus Zabolotski luuletustes. V.M. Shukshin (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Lood: "Lõika ära", "Freak" (saate valida veel kaks lugu). Šukshini kangelaste tunnused - "friigid", tõeotsijad, õiged inimesed. Inimese avatus maailmale kui ebakindluse sünonüüm.

18 "Kummalise" kangelase kuvand kirjanduses. A. Saint Exupery (2 tundi) Mõni sõna kirjanikust. Muinasjutt "Väike prints". Filosoofilise muinasjutu žanri eripära. Laste maailmataju tarkused. Vaimne ja materiaalne, ilus ja kasulik eluväärtuste hierarhias. "Täiskasvanute" piltide galerii. Armastuse ja sõpruse teema. Vastutus kui inimsuhete alus. Allegooria ja metafoor muinasjutus. B.Sh. Okudzhava (1 tund) (võite valida teise 20. sajandi teise poole luuletaja) Sõna luuletaja kohta Luuletused: “Francois Villoni palve”, “Arbati romanss” (võite valida ka teisi luuletusi). Okudzhava luule lüürilise kangelase tarkus ja vaimne suuremeelsus. Autorilaul kui žanr ja kui kultuurinähtus. V.S. Võssotski (1 tund) (saate valida teise 20. sajandi teise poole poeedi) Mõni sõna luuletaja kohta Luuletused: “Hundijaht”, “Kiired hobused”, “Mulle ei meeldi” (saate valida veel kolm luuletused). Võssotski luule lüüriline kangelane. Pihtimuslik paatos ja tunnete intensiivsus Võssotski laulusõnades. Autori esituse mõju tema teoste tajumisele. Kokku VII-VIII klassis 114 tundi. Ajareserv 26 tundi. IX klassis meisterdamiseks soovitatav sisu (105 tundi) KIRJANDUS KUI SÕNA KUNST (1 tund) Ilukirjanduse koht Venemaa ühiskonnaelus ja kultuuris. Rahvuslikud väärtused ja traditsioonid, mis moodustavad vene kirjanduse problemaatika ja kujundliku maailma, selle humanismi, kodaniku- ja patriootilise paatose. Vene kirjanduse rahvuslik identiteet. Vene kirjandus maailma kontekstis. Kirjanduse arengu epohhid. Kirjandusprotsessi mõiste. Antiikaja kirjandus Catullus (1 tund) Sõna luuletajast. Luuletused: “Ei, mitte ühtegi naiste seas”, “Ei, ära looda sõbralt armastust ega tänu pälvida” (valida saab ka teisi luuletusi). Catulluse poeesia, mis vastandub Rooma julmusele ja võimuihale. Armastus kui sissejuhatus looduse mõõtmatusse. Poeedi hinge suuremeelsus ning lootusetuse ja viha motiivid tema luuletustes. Kujundite lakoonilisus ja tundepinge Antiikaja poeetide tekstides. Keskaja kirjandus Dante (2 tundi) Mõni sõna poeedist. "Jumalik komöödia" ("Põrgu", I, V laulud) (võite valida ka teisi fragmente). Luuletuse kolmeosaline kompositsioon kui sümbol inimese teest eksimusest tõeni. Kannatuse ja puhastamise teema. Dante ja Virgilius. Dante ja Beatrice. VANAVENE KIRJANDUS (6 tundi) Isamaaline paatos, õpetlik iseloom ja vanavene kirjanduse kujundisüsteemi tunnused. Vanavene keele päritolu ja algus

19 Vene kirjandus, selle kristlikud õigeusu juured. Vanavene kirjanduse žanrite mitmekesisus (kroonika, sõna, elu, õpetus). "Lugu Igori kampaaniast" Ilmikute avastamine, selle avaldamine ja uurimine. Küsimus "Sõnade" loomise ajast ja autorlusest. Monumendi ajalooline alus, selle süžee. Žanr ja kompositsioon "Sõnad". Vene maa kuvand ja ilmikute moraal-patriootlik idee. Vene vürstide pildid. Prints Igori tegelane. "Kuldne sõna" Svjatoslav. Jaroslavna kui vene naise ideaalkuju. Sõna sümboolika, autori stiili originaalsus. "Sõna" ja rahvaluule traditsioon. "Sõna" tähendus vene kultuuri jaoks. Töö tõlked ja korraldused. Renessansi kirjandus W. Shakespeare (2 tundi) Elu ja looming (arvustus). Tragöödia Hamlet. Inimmõistus ja olemise "neetud küsimused". Hamlet kui peegeldav kangelane. Mõte ja tegevus. Kättemaksu vajalikkus ja ebainimlikkus. Konflikti traagilisus teoses. Hamlet "igaveste" kujundite seerias. XVIII SAJANDI KIRJANDUS (7 tundi) Valgustusaja kirjanduse ideoloogiline ja kunstiline originaalsus. Klassitsism kui kirjanduslik liikumine. Kodanikuteenistuse idee, Vene riigi suuruse ja võimu ülistamine. Antiik ja klassitsism. Sentimentalism kui kirjanduslik liikumine. Pärisorjusevastase orientatsiooni esilekerkimine kirjanduses. M.V. Lomonosov (1 tund) Elu ja töö (arvustus). “Ood Tema Majesteedi keisrinna Elisaveta Petrovna ülevenemaalisele troonile astumise päeval, 1747” (fragmendid) (võite valida mõne muu teose) Oodi žanr. Ülistamine oodis Vene valgustusajastu kõige olulisematele väärtustele: rahu, kodumaa, teadus. Ideaalse monarhi kuvandi loomise vahendid. G.R. Deržavin (2 tundi) Elu ja töö (arvustus) Luuletused: "Felitsa", "Monument" (saate valida veel kaks luuletust). Traditsioon ja uuendused G.R. luules. Deržavin. Deržavini luule žanrid. Tõeliste eluväärtuste ideede peegeldus poeedi tekstides. Deržavini teoste filosoofilised probleemid. Deržavini vaated poeedile ja luulele, tema laulusõnade kodanikupaatos. A.N. Radištšev (1 tund) Mõni sõna kirjanikust. "Reis Peterburist Moskvasse" (arvustus). Peegeldus "Rännakul" autori hariduslike vaadete kohta. Feodaalse Venemaa elu ja kombed Radištševi raamatus, selle kodanikupaatos. Klassitsismi ja sentimentalismi tunnused Rännakul. Reisižanr kui Venemaa elu panoraampildi vorm. Euroopa valgustusajastu kirjandus I.-V. Goethe (2 tundi) Elu ja töö (arvustus). Tragöödia "Faust" (fragmendid). Rahvalegendi tõlgendus dr.

20 suu. Hea ja kurja dialektika. Faust ja Mefistofeles. Faust ja Marguerite. Teadmistejanu kui inimvaimu omadus. XIX SAJANDI KIRJANDUS (65 tundi) Uus arusaam inimesest tema seostes rahvusliku ajalooga (1812. aasta Isamaasõda, dekabristide ülestõus, pärisorjuse kaotamine). Vene kirjanduse mõistmine Euroopa ja maailma kultuuri väärtustest. Romantism kui kirjanduslik liikumine. Romantiliste väärtuste kehastus kirjanduses. Unistuste ja tegelikkuse suhe romantilistes teostes. Romantilise kangelase konflikt maailmaga. romantilise maastiku tunnused. Rahvusliku identiteedi ideede kujunemine. AS Puškin kui uue vene kirjanduse rajaja. Kirjanduse roll vene keele kujunemisel. Isiksuse ja ühiskonna probleem. Kangelase-individualisti tüüp. "Ajakangelase" kuvand. Õiglase inimese kuvand. Vene naise kuvand ja naise õnne probleem. Inimene moraalse valiku olukorras. Vene kirjanike huvi rahvaprobleemi vastu. Realism vene kirjanduses, realistlike tendentside mitmekesisus. Historitsism ja psühholoogilisus kirjanduses. Vene kirjanike moraalsed ja filosoofilised otsingud. Sügav, salapärane side inimese ja looduse vahel. V.A. Žukovski (1 tund) Elu ja töö (arvustus). Luuletused: Meri, "Väljendamatu" (saate valida veel kaks luuletust). Romantismi tunnused V.A. laulusõnades. Žukovski. Inimese ja looduse temaatika, unenägude ja reaalsuse suhe poeedi tekstides. A.S. Gribojedov (9 tundi) Elu ja looming Komöödia "Häda vaimukust" Komöödiažanri eripära. Intriigide ehitamise kunst (armastus ja sotsiaalpsühholoogiline konflikt). Pealkirja tähendus ja mõistuse probleem komöödias. Chatsky ja Famusovskaja Moskva. Näitekirjaniku oskus tegelaste loomisel (Sofya, Molchalin, Repetilov jne). Näidendi finaali "avatus", selle moraalne ja filosoofiline kõla. Klassitsismi ja realismi tunnused komöödias, selle keele kujundlikkus ja aforism. Komöödiaanalüüs kriitilises uurimuses I.A. Goncharova Miljon piina. Euroopa romantismiajastu kirjandus JG Byron (1 tund) Elu ja töö (arvustus). Luuletus "Korsair" (võimalik ka muu teose valik) Byroni luule romantism. Byroni kangelase originaalsus, tema tegude motiivide salapära. Autoripositsiooni moraalne maksimalism. Usk ja skeptitsism Byroni kunstimaailmas. A.S. Puškin (20 tundi) Elu ja töö. Luuletused: “Tšaadajevile”, “Mere äärde”, “Prohvet”, “Anchar”, “Gruusia küngastel on ööpimedus”, “Ma armastasin sind: armastus võib-olla on endiselt alles”, “Deemonid” , "Püstitasin endale imelise monumendi"; "Küla",

KIRJANDUSE ÜLDHARIDUSE TÖÖPROGRAMMIDE MÄRKUS. Dokumendi staatus Selgitav märkus Kirjandusega seotud tööprogrammid põhinevad osariigi föderaalkomponendil

Märkused 6.-9. klassi kirjanduse tööprogrammidele Kirjandusalased tööprogrammid koostatakse osariigi üldharidusstandardi föderaalse komponendi alusel. Struktuur

Kirjanduse tööprogrammi märkus Kirjanduse tööprogramm 5.-9. klassile töötati välja kirjanduse üldhariduse programmi alusel ja vastab föderaalsele komponendile.

Plavski rajooni valla eelarveline õppeasutus "Plavskaja keskkool 2" Kirjanduse töökava 7. klass algtase,

MÄRKUS kirjanduse tööprogrammidele, toimetanud G.S. Merkina, V. Ya. Korovina 5.-9. klassile Kirjanduse tööprogrammid koostatakse üldhariduse sisu põhituumiku alusel.

KALENDER JA TEMAATILINE PLANEERING KIRJANDUSELE 9. klass Kuupäevad Kogus Tunni teema Planeeritud Tegelik p / n tundi kuupäev kuupäev 1 Vene kirjanduse meistriteosed 1 06.09 2 Vanavene kirjanduse tekkimine ja algus.

Annotatsioon õppeaine "Kirjandus" 10.-11.klasside tööprogrammi

Kirjanduse tööprogrammi märkus 8. klassi Märkus 8. klassi kirjanduse tööprogrammile Normatiiv- ja metoodilised materjalid: Vene Föderatsiooni seadus "Haridus"; liidumaa

Kirjanduse tööprogrammi märkus 10. klass See programm põhineb Vene Föderatsiooni haridusasutuste föderaalsel põhiõppekaval, mis näeb ette

Märkus tööprogrammi kirjanduses 9. klassile Tööprogramm koostatakse vastavalt normatiivdokumendid: - 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis".

ÜLDHARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMMIDE 2019. aasta KIRJANDUSE RIIKLIKU LÕPPTUNNISTAMISE PILETID 1. "Lugu Igori kampaaniast": töö süžee ja kompositsioon.

Kirjanduse tööprogrammide annotatsioon Tööprogrammide koostamisel lähtutakse: Kirjanduse üldhariduse riiklikust standardist Autori kirjanduse tööprogrammist V.Ya.

KALENDER JA KIRJANDUSE TEMAATILINE PLANEERING 9 KLASS Kogus Kuupäevad Tunni teema Kavandatud Tegelik p / p tundi kuupäev kuupäev 1 Vene kirjanduse meistriteosed 1 04.09 2 Vanavene kirjanduse päritolu ja algus.

Kirjanduse tööprogrammi annotatsioon Hinne: 5 Õppematerjali õppimise tase: põhilised õppematerjalid, õpik: Tööprogramm on koostatud vastavalt kirjanduse kohustuslikule miinimumsisule.

Selgitav märkus 8. klassi kirjanduse tööprogrammi kohta Tööprogramm töötati välja föderaalse osariigi üldhariduse standardi alusel, mis on eeskujulik üldõppekava.

Kirjanduse töökava 8. klass algtase, üldharidusliku põhiõppekava elluviimise periood 1 aasta Seletuskiri

Pilet 1 1. Eeposed kui suulise rahvakunsti teosed. Eepose üldised omadused. Eepos "Ilja Muromets ja röövel ööbik". Ilmekas lugemine 2. A. S. Puškini pakutud lõigust "Tšaadajevile".

1. Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid: Kirjanduse õpe on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele: - vaimselt arenenud isiksuse kasvatamine, eneseteadmiseks ja -täiendamiseks valmis, loomevõimeline.

Kirjanduse töökava 6. klass põhitase, põhiüldharidus Programmi rakendamise periood 1 aasta SELETUSKIRI Tööprogramm põhineb föderaalkomponendil

MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKONNA PÕHJARAAKONNA MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKONNA OSAKOND MOSKVA LINNA EELARVEHARIDUSASUTUS KESKMISE ÜLDHARIDUSASUTUS

Tööprogrammi annotatsioon kirjanduses. 10.-11.klass Kirjanduse tööprogramm 10.-11.klassile töötati välja kirjandusliku põhihariduse näidisprogrammi alusel.

ÜLDHARIDUSPROGRAMMIDE PÕHIHARIDUSPROGRAMMIDE KIRJANDUSE RIIKLIKU LÕPPTUNNISTUSE EKSAMIPILETID Pilet 1

Annotatsioon tööprogrammile õppeaines "Kirjandus" (5 9 lahtrit) Programm on koostatud, kasutades üldharidusliku põhihariduse osariigi standardi föderaalkomponendi materjale, Ligikaudne

Piirkondlik riigieelarveline õppeasutus kõrgharidus"Smolenski Riiklik Kunstide Instituut" Osakond: Humanitaar- ja sotsiaal-majandusteadused SISSEJUHATUSPROGRAMM

Annotatsioon tööprogrammile kirjanduses (Föderaalse osariigi haridusstandardi 5.–9. klass) 5. klass 5. klass: I-II osa .- M .: Haridus, 2013. Programm sisaldab järgmisi jaotisi: seletuskiri, põhisisu koos levitamine

Tööprogrammi annotatsioon kirjanduses (5-9) UMK liin"Korovina V.Ya. (5.-9. klass). 5.–9. klassi kirjanduse tööprogramm lähtub üldhariduse sisu põhituumest

2 Kirjandus. 9. klass Kirjandus kui sõnakunst ja selle roll inimese vaimses elus. Õpilaste kirjandusliku taseme tuvastamine. Vana-Venemaa kirjandus. Selle algupärane iseloom, rikkus ja mitmekesisus

Märkus 8. klassi kirjanduse tööprogrammile (FGOS LLC) -8. klassi kirjanduse tööprogramm koostati föderaalse osariigi haridusstandardi materjalide põhjal

Veerand Õppenädal Tundide arv TEEMA Kontrolltöö Laboratoorsete tööde, töötubade, eksperimentaaltööde ja loovtööde teemad I Sissejuhatus Kirjandus ja ajalugu. 2 Suuline rahvakunst.

Ivanova N.B. tööprogramm. Dudko S.A. koolituskursusel "Kirjandus" 9a, b, c klassi algtase 2013-2014 õppeaasta Seletuskiri Käesolev tööprogramm 9. klassile koostati

EESMÄRGID JA EESMÄRGID 1. Aidata taotlejal orienteeruda kirjandustestide kõige raskemates küsimustes. 2. Eesmärk on tuvastada oskused eepose kirjandusliku teksti analüüsivõime järgi

Tööprogrammi annotatsioon kirjanduses 10-11 Hinne Normatiivsed metoodilised materjalid Rakendatud õppematerjalid Aine õppimise eesmärgid ja eesmärgid Rakendusperiood Aine koht õppekavas Tasemenõuded

Kirjanduse töökava 5. klass põhitase, põhiüldhariduse programmi rakendamise periood 1 aasta SELGITUS Tööprogramm põhineb föderaalkomponendil

Kirjanduse tööprogrammi märkus (FSES) Kirjanduse tööprogramm 5.-9. klassile koostatakse üldhariduse sisu põhituumiku ja põhiõppe tulemustele esitatavate nõuete alusel.

Kirjanduse hinne 8 See 8. klassi kirjandusprogramm loodi osariigi üldharidusstandardi föderaalse komponendi ja üldharidusasutuste programmi alusel.

Aine valdamise planeeritud tulemused) teadvustamine omakeelse kirjanduse lugemise ja õppimise tähtsusest oma edasisel arengul; süstemaatilise lugemise vajaduse kujunemine vahendina

See programm töötati välja järgmistel alustel: Kirjandusklassid 7-9 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" seletuskiri; Peamise föderaalne näidisprogramm

Tunni toimumise kuupäev (koolinädala number) Kalender - temaatiline planeerimine Ainekirjandus Klass 8 Sektsioonide ja tundide teemade nimetus, kontrolli vormid ja teemad Sissejuhatus - tunnid Tundide arv nädalas Kirjandus

1 Selgitav märkus 11. klassi kirjandusprogramm põhineb riigi põhihariduse standardi föderaalsel komponendil. Kirjandustundide temaatiline planeerimine

2018. AASTA ÜLDHARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMMIDE KIRJANDUSE RIIKLIKU LÕPPTUNNISTUSE EKSAMIPILETID Pilet 1 1. Mõiste "Onegin stroof" (värsside arv,

KINNITUD Valgevene Vabariigi haridusministri korraldus 03.12.2018 836

Kirjanduse tööprogrammide märkused (5.–11. klass) 5. klass Programm põhineb föderaalsel osariigi üldhariduse haridusstandardil ja kirjandusprogrammil

Koolinoorte olümpiaad "Valluta varblasemäed" kirjanduses 2016/2017 Lõppetapp Essee Tööde hindamise üldkriteeriumid Temaatilised. Teemast tuleb õigesti aru saada ning see tuleb avalikustada sügavalt ja täielikult.

1. jagu. Selgitav märkus. Reguleerivad dokumendid: Kirjanduse tööprogramm 8. klassile koostati põhikooli kirjanduse näidisprogrammi alusel, võttes arvesse programmi.

KALENDRI-TEEMAATILINE PLANEERIMINE Klass: 8 Õppeaine: Kirjandus Õppekava: Riiklik Õppemeetodid: Toimetanud V.Ya. Korovina - M: Haridus, 2010 Tundide arv nädalas: 2 Kokku

Tööprogrammi annotatsioon kirjanduses

Kalender-temaatiline planeerimine kirjanduses 8. klassis 68 tundi Planeerimise aluseks on riikliku põhiharidusstandardi föderaalne komponent

1. Aine valdamise planeeritud tulemused 1) teadlikkus omakeelse kirjanduse lugemise ja õppimise tähtsusest enda edasisel arengul; süstemaatilise lugemise vajaduse kujunemine vahendina

10.–11. klass 1. voor Millistes 20. sajandi esimese poole vene kirjanduse teostes on ühendatud realismi ja romantismi jooni? Millise kunstilise efekti saavutavad nende autorid sellise kombinatsiooni abil?

Kirjanduse sisseastumiseksami PROGRAMM välisriikide kodanikud bakalaureuse- ja erialaõppekavadele kandideerijad Nõuded sisseastujate koolitustasemele Taotleja

7. klassi õpilaste kirjanduse kesktaseme tunnistuse määramine 1. Vahetunnistuse määramine

Omavalitsuse autonoomne õppeasutus "Keskkool 1" Sverdlovski oblast, Artemovski, st. Komsomolskaja, 6 Tel.: 8(343 63) 25336, e-post: [e-postiga kaitstud]

Kirjandus Hinne 10.11 Normatiivsed metoodilised materjalid 1. Föderaalne riigi põhiharidusstandard (kinnitatud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega

Selgitav märkus 8. klassi kirjanduse tööprogramm koostati vastavalt juriidilistele ja regulatiivsetele dokumentidele: föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" (29.

Ligikaudne kirjandusprogrammi klass 5–9 (teise põlvkonna standardid)

Põhikooli kirjanduse eeskujulik õppekava põhineb osariigi teise põlvkonna üldhariduse standardis esitatud üldhariduse sisu põhituumal ja üldhariduse tulemustele esitatavatel nõuetel. Samuti võetakse arvesse üldhariduse universaalse õppetegevuse arendamise ja kujundamise programmi peamisi ideid ja sätteid, järjepidevust üldhariduse eeskujulike programmidega.

Näidisprogramm on tööprogrammide koostamise juhend: see määratleb koolituskursuse muutumatu (kohustusliku) osa, millest väljaspool jääb autori valikuvõimalus õppesisu muutuva komponendi vahel. Tööprogrammide ja õpikute autorid saavad pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimise osale, selle õppimise järjekorra määramisele, sisu mahu (detailsuse) laiendamisele, samuti teadmiste, oskuste ja oskuste süsteemi moodustamise viisidele. õpilaste tegevus-, arendus-, kasvatus- ja sotsialiseerimismeetodid. Eeskujuliku programmi alusel koostatud tööprogramme saab kasutada erineva profiiliga ja erinevate erialade õppeasutustes.

Põhikooli eeskujulik programm näeb ette kõigi alghariduse üldhariduse programmides esitatud õpilaste põhitegevuse arendamise. Põhikooli eeskujulike programmide sisul on aga jooni esiteks üldkeskharidussüsteemi ainesisust, teiseks õpilaste psühholoogilistest ja ealistest iseärasustest.

Näidisprogramm sisaldab nelja osa: „Seletuskiri“ õpitulemuste nõuetega; Kursuse "Põhisisu" koos sektsioonide loeteluga; "Eeskujulik temaatiline planeerimine" koos koolinoorte õppetegevuse põhiliikide määratlemisega; "Soovitused õppeprotsessi sisustamiseks."

"Selgitav märkus" paljastab programmi iga jaotise omadused, selle sisu järjepidevuse olulisemate regulatiivsete dokumentidega ja alghariduse programmi sisu; antud üldised omadused Kirjanduse kursus, selle koht põhiõppekavas. Erilist tähelepanu pööratakse kirjanduse kursuse õppimise eesmärkidele, selle panusele põhiliste üldhariduse süsteemi pedagoogiliste põhiülesannete lahendamisel, samuti õpilaste poolt algtasemel kirjandusprogrammi valdamise tulemuste avalikustamisele. Üldharidus.

Eesmärgid ja haridustulemused esitatakse mitmel tasandil – isiklikul, meta-subjektial ja subjektil. Õppeaine tulemused määratakse omakorda vastavalt inimtegevuse peamistele valdkondadele: kognitiivne, väärtustele orienteeritud, tööjõuline, füüsiline, esteetiline.
Jaotises "Põhisisu" on õpitud sisu loend, mis on koondatud sisuplokkidesse, õppeekskursioonide loend.
Jaotises "Ligikaudne teemaplaneering" on toodud ligikaudne kursuse teemade loetelu ja iga teema õppimiseks eraldatud õppetundide arv, teemade põhisisu ja õpilase põhitegevuste kirjeldus (hariduse tasemel). tegevused).
Eeskujulik programm sisaldab ka "Soovitused õppeprotsessi sisustamiseks".

Õppeaine "Kirjandus" panus põhiüldhariduse eesmärkide saavutamisse

Kirjandus kui verbaalse kujundi kunst on eriline elu tundmise viis, kunstiline maailmamudel, millel on nii olulisi erinevusi tegelikust teaduslikust olemispildist nagu suur emotsionaalne mõju, metafoor, mitmetähenduslikkus, assotsiatiivsus, ebatäielikkus. , mis viitab tajuja aktiivsele kaasloomele.

Kirjandus kui üks juhtivaid humanitaaraineid vene koolis aitab kaasa mitmekesise, harmoonilise isiksuse kujunemisele, kodaniku, patrioodi kasvatamisele. Kultuuri humanistlike väärtustega tutvumine ja loominguliste võimete arendamine on vajalik tingimus emotsionaalselt rikka ja intellektuaalselt arenenud inimese kujunemiseks, kes on võimeline konstruktiivselt ja samal ajal kriitiliselt suhtuma iseendasse ja ümbritsevasse maailma. tema.
Õpilase suhtlemine sõna kunstiteostega kirjandustundides on vajalik mitte ainult tõeliste kunstiväärtustega tutvumise faktina, vaid ka vajaliku suhtluskogemusena, dialoogina kirjanikega (vene ja välismaised, meie kaasaegsed, rahvuste esindajad). täiesti erinev ajastu). See on sissejuhatus olemise universaalsetesse väärtustesse, aga ka vene rahva vaimsetesse kogemustesse, mis kajastuvad folklooris ja vene klassikalises kirjanduses kui kunstinähtusena, mis on kantud maailma kultuuri ajalukku ja millel on vaieldamatu rahvuslik identiteet. Meie riigi inimeste verbaalse kunsti teostega tutvumine avardab õpilaste ettekujutusi kunstikultuuri rikkusest ja mitmekesisusest, mitmerahvuselise Venemaa vaimsest ja moraalsest potentsiaalist.

Kunstilist elupilti, mis on joonistatud kirjandusteosesse sõnade, keeleliste märkide abil, valdame mitte ainult sensoorses (emotsionaalses), vaid ka intellektuaalses mõistmises (ratsionaalses mõttes). Pole juhus, et kirjandust võrreldakse filosoofia, ajaloo, psühholoogiaga, seda nimetatakse "kunstiuurimiseks", "inimteaduseks", "elu õpikuks".

Aine "Kirjandus" õppimise peamised eesmärgid on:
humanistliku maailmavaatega, rahvusliku eneseteadvuse ja ülevenemaalise kodanikuteadvusega, patriotismitundega vaimselt arenenud isiksuse kujunemine;

Isiksuse edukaks sotsialiseerumiseks ja eneseteostuseks vajalike õpilaste intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine;

Õpilaste arusaam kodu- ja maailmakirjanduse tippteostest, nende lugemine ja analüüs, mis põhineb arusaamal sõnakunsti kujundlikkusest, ühtsuse põhimõtetest lähtuvalt kunstivorm ja sisu, kunsti seos eluga, historitsism;

Kirjandusteksti lugemis-, kommenteerimis-, analüüsi- ja tõlgendamisoskuse samm-sammult järjepidev kujundamine;

Kirjandusteksti (või mõne muu kõnelause) omaste tähenduste mõistmise võimalike algoritmide valdamine ja oma teksti loomine, omapoolsete hinnangute ja hinnangute esitamine loetu kohta;

Olulisemate üldhariduslike oskuste valdamine ja universaalne õppetegevused(sõnastada tegevuse eesmärgid, planeerida, teostada bibliograafiline otsing, leida ja töödelda vajalikku infot erinevatest allikatest, sh internetist jne);

Ilukirjanduslike teostega suhtlemise kogemuse kasutamine igapäevaelus ja õppetegevuses, kõne enesetäiendamine.

Õppeaine üldised omadused

Haridussuuna "Filoloogia" raames on aine "Kirjandus" tihedalt seotud ainega "Vene keel". Vene kirjandus on õpilaste kõne rikastamise, kõnekultuuri ja suhtlemisoskuse kujundamise üks peamisi allikaid. Kunstiteoste keele õpe aitab õpilastel mõista sõna esteetilist funktsiooni, stilistiliselt värvitud vene kõne valdamist.

Õppeaine "Kirjandus" eripära määrab asjaolu, et see esindab verbaalse kunsti ühtsust ja seda kunsti uuriva teaduse (kirjanduskriitika) aluseid.

5.–8. klassi kirjanduse kursus põhineb kontsentriliste, ajaloolis-kronoloogiliste ja probleemteemaliste printsiipide kombinatsioonil ning 9. klassis tehakse ettepanek õppida ajaloolis-kirjanduslikul alusel lineaarset kursust (vanavene kirjandus – 18. sajand - 19. sajandi esimese poole kirjandus. ), mis jätkub 10.-11. klassis (19. sajandi teise poole kirjandus - 20. sajandi kirjandus - kaasaegne kirjandus).

Näidisprogramm sisaldab järgmisi jaotisi:
1. Suuline rahvakunst.
2. Vanavene kirjandus.
3. XVIII sajandi vene kirjandus.
4. 19. sajandi esimese poole vene kirjandus.
5. 19. sajandi teise poole vene kirjandus.
6. 20. sajandi esimese poole vene kirjandus.
7. 20. sajandi teise poole vene kirjandus.
8. Venemaa rahvaste kirjandus.
9. Väliskirjandus.
10. Arvustused.
11. Teave kirjanduse teooria ja ajaloo kohta.
12. Kirjandushariduse taseme diagnostika, jooksev ja lõplik kontroll.

Jaotistes 1–10 on toodud ilukirjandusteoste loetelu ja lühikesed annotatsioonid, mis paljastavad nende põhiprobleemid ja kunstilise originaalsuse. Teoste uurimisele eelneb põgus ülevaade kirjaniku elust ja loomingust.

Kirjanduse teooria- ja ajalooalased materjalid on esitatud igas programmiosas, kuid eraldi osa 11 näeb ette ka eritunnid õpilaste kirjandusteooriaalaste teadmiste praktiliseks arendamiseks ja süstematiseerimiseks ning kirjandusega seotud küsimuste käsitlemiseks. kirjandusprotsess, üksikute kirjandusajastu tunnused, suundumused ja suundumused.

Paragrahv 12 pakub välja kirjandushariduse taseme diagnostilise, jooksva ja lõpliku kontrolli läbiviimiseks mõeldud tundide ligikaudse sisu.

Aine "Kirjandus" uurimise tulemused

Aine "Kirjandus" õppetöös kujunenud põhikooli lõpetajate isikutulemused on:

Indiviidi vaimsete ja kõlbeliste omaduste parandamine, armastuse tundmine mitmerahvuselise isamaa vastu, lugupidav suhtumine vene kirjandusse, teiste rahvaste kultuuridesse;

Erinevate teabeallikate (sõnastikud, entsüklopeediad, Interneti-allikad jne) kasutamine kognitiivsete ja kommunikatiivsete probleemide lahendamisel.

Põhikoolis aine "Kirjandus" õppimise metaaine tulemused avalduvad:
oskus mõista probleemi, püstitada hüpotees, struktureerida materjali, valida argumente oma seisukoha kinnitamiseks, tuua esile põhjuse-tagajärje seoseid suulistes ja kirjalikes väidetes, sõnastada järeldusi;
oskus iseseisvalt korraldada oma tegevust, hinnata seda, määrata kindlaks oma huvide ulatus;
oskus töötada erinevate teabeallikatega, seda leida, analüüsida, kasutada iseseisvas tegevuses.

Põhikooli lõpetajate ainetulemused on järgmised:
1) kognitiivses sfääris:
vene folkloori ja teiste rahvaste folkloori uuritud teoste, vanavene kirjanduse, 18. sajandi kirjanduse, 19.-20. sajandi vene kirjanike, Venemaa rahvaste kirjanduse ja väliskirjanduse põhiprobleemide mõistmine;
kirjandusteoste seose mõistmine nende kirjutamise ajastuga, nendesse kinnistunud ajatute, püsivate moraalsete väärtuste ja nende kaasaegse kõla tuvastamine;
oskus analüüsida kirjandusteost: teha kindlaks selle kuuluvus ühte kirjandusžanri ja -žanri hulka; mõista ja sõnastada kirjandusteose teemat, ideed, moraalset paatost, iseloomustada selle kangelasi, võrrelda ühe või mitme teose kangelasi;
süžee, kompositsiooni, keele kujundlike ja väljendusvahendite elementide määramine töös, arusaam nende rollist teose ideoloogilise ja kunstilise sisu paljastamisel (filoloogilise analüüsi elemendid);
elementaarse kirjandusliku terminoloogia valdamine kirjandusteose analüüsimisel;

2) väärtuskeskses sfääris:
vene kirjanduse ja kultuuri vaimsete ja moraalsete väärtustega tutvumine, nende võrdlemine teiste rahvaste vaimsete ja moraalsete väärtustega;
oma suhtumise kujundamine vene kirjanduse teostesse, nende hindamine;
oma tõlgendus (mõnel juhul) uuritud kirjandusteostest;
arusaamine autori positsioonist ja tema suhtumisest sellesse;

3) suhtlussfääris:
eri žanrite kirjandusteoste kuulamine, mõtestatud lugemine ja adekvaatne taju;
oskus ümber jutustada proosateoseid või nende lõike, kasutades vene keele kujundlikke vahendeid ja tsitaate tekstist; vastata küsimustele kuulatud või loetud teksti kohta; luua suulisi monolooge erinevat tüüpi; oskama dialoogi pidada;
kokkuvõtete ja esseede kirjutamine ainega seotud teemadel, õpitavate teoste probleemidest, klassi- ja kodusest loovtööst, esseedest kirjandus- ja üldkultuuri teemadel;

4) esteetilises valdkonnas:
kirjanduse kui verbaalse kunsti fenomeni kujundliku olemuse mõistmine; kirjandusteoste esteetiline tajumine; esteetilise maitse kujunemine;
venekeelse sõna mõistmine selle esteetilises funktsioonis, kujundliku ja ekspressiivse keele vahendite rollist kirjandusteoste kunstiliste kujundite loomisel. peal 4 Klass(ja edasi peal 11 Klass kirjandust; kasvatus... Ligikaudneprogrammpeal standarditeleteisekspõlvkonnad peal ...

Ingliskeelne programmi seletuskiri

Programm

2 klasspeal 4 Klass(ja edasi peal 11 Klass) üldharidus ... näiteid kunstilisest kirjandust; kasvatus... Ligikaudneprogrammpeal võõrkeel, mis on välja töötatud osana standarditeleteisekspõlvkonnad, ainetulemused on diferentseeritud peal ...

"Teise põlvkonna standardid"

Dokument

Keel. 5-9 klassid. (Standardidteisekspõlvkonnad) 65,00 23 41-0145-01 5 9 ProgrammidLigikaudneprogrammidpealõppeained. Kirjandus. 5-9 klassid. (Standardidteisekspõlvkonnad) 65 ...

Sari "teise põlvkonna standardid" ja "töötamine uute standardite järgi"

Riiklik haridusstandard

Võõrkeel 5-9 lahtrit. - Ajalugu 5-9 rakku. - Kirjandus 5-9. - matemaatika 5-9 lahtrit. - Ühiskonnaõpetus 5-9 rakku. - Tehnoloogia... 10-11 klassidLigikaudneprogrammidpeal ained keskkoolis: sari " Standardidteisekspõlvkonnad". Juba täna...

Kirjandus 5 7 klassi

Hariduslik ja temaatiline planeerimine

... programmpealkirjandust 6 eest klass loodud osariigi föderaalse komponendi alusel standard põhiline üldharidus ja programmid ... Ligikaudneprogrammpeal vene keel. See sisaldab ka võimalusi standard ...

Kooli kirjanduse õppekava vastab "Põhiharidusprogrammide kohustuslikule miinimumsisule", sisaldab kirjandusõpetuse põhikomponenti ning tagab riiklike standardite täitmise.
See programm on jätk algkooli programmile "Lugemine ja kirjanduslik algõpetus" (autorid R.N. Buneev, E.V. Buneeva) ja koos sellega kirjeldab jätkukursust "Lugemine ja kirjandus" (1.–11. klass).
Üldiselt on programm keskendunud Vene Föderatsiooni valitsuse vastu võetud "Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioonile", tunnistades kirjanduse vaimset ja moraalset väärtust üliõpilase - oma riigi tulevase kodaniku - prioriteediks, kes armastab oma rahvast, keelt ja kultuuri ning austab teiste rahvaste traditsioone ja kultuuri. Programmi peamine eripära seisneb selles, et kirjanduse kui esteetilise ja rahvusajaloolise nähtuse uurimist ei käsitleta mitte niivõrd õpetamise eesmärgina, kuivõrd indiviidi harmoonilise arengu vahendina.
Siit kirjandusliku hariduse eesmärk alg-, kesk- ja gümnaasiumis mõistetakse kompetentse lugeja haridust, tugeva lugemisharjumusega ja selle kui maailma ja iseenda tundmise vahendi vajadust, kõrge keelekultuuriga inimest. , tunnete ja mõtlemise kultuur.
Lugeja pädevus eeldab:
- võime täielikult tajuda kirjandusteoseid rahvusliku ja maailma kunstikultuuri vaimsete väärtuste kontekstis;
- valmisolek iseseisvaks suhtlemiseks kunstiteosega, dialoogiks autoriga teksti kaudu;
- aine teadmiste, oskuste ja vilumuste süsteemi valdamine; kõne-, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine;
- omandada kirjanduse kaudu ideid maailma kohta, mis aitavad kaasa õpilaste edukale sotsiaalsele kohanemisele.
Vastavalt püstitatud eesmärgile mõistetakse kirjandusõpetuse all kirjanduse arendamist loomingulise lugemistegevuse protsessis.
Kirjandushariduse eesmärk määrab selle ülesanded:
1. Säilitada algklassides tekkinud lugemishuvi, kujundada vaimne ja intellektuaalne lugemisvajadus.
2. Tagada õpilase üldine ja kirjanduslik areng, sügav arusaamine erineva keerukusega kunstiteostest.
3. Säilitada ja rikastada mitmekülgsete lugejakogemuste kogemust, arendada õpilaslugeja emotsionaalset kultuuri.
4. Anda arusaamist kirjandusest kui verbaalsest kunstiliigist, õpetada omandama ja süstematiseerima teadmisi kirjandusest, kirjanikest ja nende loomingust.
5. Tagada esteetiliste ja kirjandusteoreetiliste põhikontseptsioonide väljatöötamine kui tingimused kirjandusteksti terviklikuks tajumiseks, tõlgendamiseks.
6. Arendada õpilaste esteetilist maitset iseseisva lugemistegevuse alusena, moraalse valiku suunanäitajana.
7. Arendage funktsionaalne kirjaoskus(õpilase oskus kasutada vabalt lugemis- ja kirjutamisoskust tekstilise teabe saamiseks, oskus kasutada erinevaid lugemisviise).
8. Arendada keeletaju, sidusa kõne oskust, kõnekultuuri.
5.–8. klasside programmis eristatakse töid „tekstiõppeks“ ja „ülevaateõppeks“. Selline lähenemine võimaldab suurt "autoriringi"* säilitades vältida õpilaste ülekoormamist, kasutada praktikas personaalselt orienteeritud minimax printsiipi (autorite pakutud maksimumiga peab õpilane valdama teatud miinimumi). Uurimisviiside soovitamisel võeti arvesse konkreetse töö olulisust sektsiooni põhiidee, kursuse kui terviku, kunstilise ja esteetilise väärtuse paljastamisel selles vanuses õpilastele. Eeldatakse, et „tekstiõppeks mõeldud” teoseid käsitletakse mitmeti, erinevatest aspektidest (sisu, kirjanduskriitika, kultuuriuuringud jne). "Kontrollõppeks" mõeldud teoseid loetakse ja arutatakse eelkõige sisuliselt vastavalt õpilaste vajadustele ja võimetele. Oluline on, et teatud vaatenurgast loetud teksti saaks hiljem analüüsida teisest positsioonist.

* Ühe jaotise piires teksti- ja küsitlusõppe tööd kombineeritakse vastavalt õppeastmele (õppejõu programmiga töötamise mugavuse huvides). Selline tekstide jaotus rikub kohati õpperaamatute teema, lõigu konstrueerimise loogikat. Õpetaja peab keskenduma õpperaamatute tekstide järjestusele.

Mitme võrdse keerukuse ja mahuga teoste „arvustusõppeks“ pakkumisel on õpetajal õigus valida tekst vastavalt õpilaste võimetele ja huvidele, enda lugemiseelistustele. Kui töö ei kuulu «Põhiharidusprogrammide sisu kohustusliku miinimumi» hulka, on õpetajal õigus ka iseseisvalt määrata tekstiga töö olemus (tekstiõpe või retsensioon). Samal ajal on vastuvõetamatu käsitleda kõiki tekste, mis ei kuulu „Põhiharidusprogrammide kohustusliku miinimumsisu“ hulka, ainult ülevaates.
See programm näeb ette ka õpilaste iseseisva koduse (klassivälise) lugemise korraldamise. Kodulugemise soovitused on antud õpikutes. Iseseisva lugemise põhijooneks on see, et 5.–8. klassi õpilased loevad selle osa autorite uusi teoseid, teisi arvustuses* uuritud tekstide peatükke, mis võimaldab rakendada kunstiteose tervikliku taju põhimõtet. . Lisaks on koduseks iseseisvaks lugemiseks ka teiste autorite teoseid kombineeritult ühine teema, žanr, probleem. Koduseks lugemiseks mõeldud teostega töötades jääb autori valik, lugemise maht õpilaste teha. Kodulugemiseks välja võetud tekstid on igale õpilasele lugemiseks vabatahtlikud ning nende arutelu klassiruumis on võimalik. Selles programmis ei ole ette nähtud eritunde õppekavaväliste lugemistundide jaoks, kuna programm ja õpikud pakuvad piisavas koguses teoseid, mis ei kuulu kohustusliku miinimumi hulka ja tagavad õpilaste lugejaskonna laiendamise. Samas on õpetajal õigus eraldada tunde klassivälisteks lugemistundideks (ühe õppetunni määraga peale teatud sektsiooni teoste õppimist).

Programmi struktuur ja sisu

Programm on koostatud vastavalt keskkooli struktuurile: 1.–4. klass, 5.–9. klass, 10.–11. klass. Õppekava sisu põhi- ja vanemas astmes määravad õpilaste huvide ring, kunstiteose üldine esteetiline väärtus ja kirjanduse haridusstandardid. 5.–8. klassi programmiosade orientatsioon Eelkõige selgitab õpilaste ealine lugemishuvi ja -võimalused selle olulist uuendust võrreldes praeguste programmidega.
Tekstide valiku alus lugemiseks ja mõistmiseks järgmist üldised kriteeriumid:
– humanitaarhariduse kõrgete vaimsete ja esteetiliste standardite järgimine;
- teose emotsionaalne väärtus;
- tuginemine õpilaste lugemiskogemusele, kirjandusliku arengu eelneva etapi saavutustele.
Samuti võeti tekstide valikul arvesse ühte järgmistest kriteeriumid:
– riiklik pedagoogiline traditsioon sellele teosele viidata;
- töö võime apelleerida õpilaste elukogemusele;
- teatud vanuserühma õpilaste psühholoogilised ja intellektuaalsed võimed, huvid ja probleemid.
Järgnev kooliõpilaste kirjandusliku hariduse etapid:
5.-6.klassid- järk-järguline üleminek kirjanduse lugemiselt kirjanduse kui kunstiliigi mõistmisele, mis tagab alg- ja keskkooli kirjandusõpetuse süsteemi järjepidevuse. Õpilased loevad seiklus-, fantaasia-, detektiivi-, müstilist, ajaloolist kirjandust, teoseid kaaslastest, loomadest, loodusest, saavad aimu kirjandusliikidest ja žanritest. Peamised õpieesmärgid: 1) loetavasse isikliku suhtumise kujundamine; 2) kirjanduse kui verbaalse kunstivormi mõistmine teoste materjalil, mis arvestavad selle vanuserühma õpilaste huve.
7.-8.klassid- õpilaste lugemiskultuuri kujunemise periood: nende elu- ja kunstikogemus avardub ja süveneb; kirjanduse elulise sisu ja kirjanike elulugude mitmekesisusega tutvumine aitab kaasa kirjanduse sisu ja eksponeerimise vormide mõistmisele, mõjutab inimese arengut, aitab kaasa kunstiteose emotsionaalsele tajumisele, mida uuritakse kui verbaalset kunstiliiki. Lugemisring on muutumas: programmi keskmes on moraali- ja eetikateemalised teosed, mis tõstatavad teismelise jaoks olulisi probleeme. Uuritakse kirjandusteooria infot, selgitades õpilastele, kuidas saab inimest ilukirjanduses kujutada. Peamised kasvatuslikud eesmärgid: 1) kirjandusteksti tõlgendamisoskuse arendamine lähtuvalt teose isiklikust tajust; 2) kirjandusteose kui verbaalse kunstiliigi spetsiifika mõistmine.
9. klass- Kirjandushariduse lõpetamine kontsentrilise süsteemi järgi; esseed omakeelse kirjanduse ajaloost, üksikute kirjanike loominguliste elulugude uurimine. Pakutakse valikkursuseid (erikursused, kursused õpilaste valikul), mis võimaldab ellu viia profiilieelse hariduse ideed. Peamised kasvatuslikud eesmärgid: 1) emotsionaalse ja väärtusliku kogemuse kujundamine ilukirjanduse arendamisel; 2) teadlikkus kirjandusteksti esteetilisest väärtusest ja kohast vene kirjanduse ajaloos.
10.-11.klassid- mitmetasandiline ajaloo- ja kirjandusteaduse erialaõpe (üldhariduskursus vastavalt "Põhiharidusprogrammide kohustuslikule miinimumsisule", profiilkursus) ja funktsionaalsetest aspektidest (valikkursused). Peamised kasvatuslikud eesmärgid: 1) kirjaniku kunstimaailma, tema teoste moraalse ja esteetilise väärtuse mõistmine; 2) kirjandusliku teksti kaasamine ajaloolisse ja kirjanduslikku protsessi.

Programmis ja seda rakendavates õpikutes tekstid Vene kirjanikud erinevad ajastud kõrvuti tekstidega välismaa kirjanikud, mis võimaldab näidata vene kirjanduse kohta globaalses vaimses ruumis, tuvastada kirjandusprotsessi üldisi arengumustreid. Lisaks nõuavad tänapäeval ühiskonnas toimuvad olulised muutused adekvaatset kajastamist kirjandushariduse sisus. Ideoloogiliste hindavate klišeede eemaldamine, erinevate, mõnikord vastandlike seisukohtade esitamine - selline lähenemine saate sisu valikule aitab kaasa kompetentse lugeja kujunemisele, kes on teadlik elupositsioonide mitmekesisusest ja suudab mõista teistsugust punkti. vaatepilt, valmis kohanema kaasaegse, pidevalt muutuva reaalsusega. Kõik see võimaldab muuta kirjanduse õppimise motiveerituks ja õppimise problemaatiliseks. Sama eesmärgiga ka 5.-8.lahtri õpikutes. tutvustas "läbi" tegelasi, autoritekste; klassi õpikutes 7.-11. materjal esitatakse problemaatiliselt.
Õpikute pealkirjad peegeldavad sisuliselt domineerivat, keskendudes teatud vanuses kooliõpilaste kognitiivsetele, isiklikele huvidele:
5. klass- "Astu horisondi taha";
6. klass- "Aasta pärast lapsepõlve";
7. klass- "Tee jaama" I ";
8. klass- "Müürita maja";
9. klass- "Teie kirjanduse ajalugu."

Kursuse struktureerimise alusena eristatakse traditsiooniliselt teoreetilisi ja kirjanduslikke põhikontseptsioone:

Klass	Põhimõisted	Struktuuri moodustamise põhimõte
5	žanr	žanriteemaline
6	perekonnad ja žanrid	temaatiline, žanriline
7	tegelane - kangelane	žanriline, temaatiline
8	kirjanduslik kangelane – pilt – kirjanduslik protsess	probleem-temaatiline
9	ajastu – kirjanik – teos – lugeja	kronoloogiline
10–11	algtase probleem – kunstiteos – lugeja	probleem-temaatiline
10–11	humanitaarprofiil protsess - autor - teos - kirjaniku kunstimaailm - kirjandusprotsess	kronoloogiline ajalooline ja kirjanduslik

Teoreetilised ja kirjanduslikud mõisted sisalduvad teemade annotatsioonides nendega esmase tutvumise etapis. Nende edasise õppimise dünaamika määratakse vastavalt õpilaste võimalustele ja kõnealuste teoste kunstilistele eesmärkidele. Juhime õpetajate tähelepanu: teoreetilisi ja kirjanduslikke kontseptsioone käsitletakse kui vahendit, mis aitab kaasa kunstiteose mõistmisele, mis ei tähenda nende süstemaatilist uurimist. Kirjandusteooria töö on „Kirjanduse märkmikute” aluseks. Põhiteavet tutvustatakse enne süstemaatilise kursuse (9.–11. klass) õppimise algust.
Programm tõstab esile jaotise "Õpilaste kõne arendamine", näitab iga klassi kõne arendamise töö põhisisu. Õpilaste kõnearenduse joont rakendatakse üheaegselt läbivalt haridussüsteem"Kool 2100" (vene keele, kirjanduse, retoorika kursused).
Kõne arendamise ülesanne vene keele kursusel on õpitud keelematerjali põhjal igat tüüpi kõnetegevuse valdamine; retoorika käigus - tulemusliku ja tõhusa suhtluse õpetamine ning kõnežanrite valdamine; kirjanduse käigus - kellegi teise väidet tajuma õppimine, autoriteksti transkribeerimine ja oma suulises ja kirjalikus vormis koostamine.
Iga klassi programmis rubriigis "Kõne arendamine" on neljal real märgitud tööde liigid: 1) autoriteksti transkriptsioon; 2) kirjandusteksti lugejapoolne tõlgendus (suulises ja kirjalikus vormis); 3) suulised üksikasjalikud avaldused ja esseed kirjandus- ning moraali- ja eetikateemadel; 4) kirjalikud loovtööd erinevates žanrites.
Kooskõlas "Lõpetajate koolitustaseme nõuetega" on programm keskendunud järgmiste erialade arendamisele õpilaste poolt. oskused:
- näha kunstiteose moraalset ja esteetilist väärtust;
- teha kindlaks teose eetilised, moraalifilosoofilised, sotsiaalajaloolised probleemid;
- tajuda erineva keerukusega teoseid semantilisel ja emotsionaalsel tasandil;
– tajuda ja iseloomustada teost kui kunstilist tervikut, arvestades selle eripära;
- anda õpitud teosele isikliku taju põhjal tõlgendus;
- kasutada uuritava kunstiteose tõlgendamisel ja hindamisel kirjanduse ajaloo- ja teooriaalast teavet;
– mõista uuritava teose seost selle kirjutamise ajaga (5.–8. klass), seostada seda kirjandusvooludega (8.–11. kl), seostada ajaloolist ja kirjanduslikku protsessi ühiskonnaelu ja kultuuriga (9.–11. klass). klass);
- ilmekalt lugeda kunstiteoseid (pilgu pealt ja peast);
- koostama asjatundlikult erineva vormi ja žanri üksikasjalikke argumenteeritud avaldusi, omama igat tüüpi ümberjutustusi;
- esitada erineva iseloomuga kirjalikke töid, kirjutada erineva žanri esseesid;
- töötada raamatu viiteaparaadiga, erinevate teabeallikatega.
Kavandatavat programmi saab kasutada nii üldhariduskoolides kui ka erialakoolides, kirjanduse süvaõppega koolides. Programm võimaldab ellu viia profiilihariduse ideed: keskkooli jaoks üldhariduskursused (mittepõhiklasside jaoks - 2 tundi nädalas) ja kõrgtasemel (humanitaarprofiili jaoks - 3-5 tundi nädalas) pakutakse. 5. klass (102 tundi)

Sissejuhatus (2 tundi)
Kirjandus kui sõnakunst. Lugemine ja Kirjandus. raamat ja lugeja. Uus õpik ja selle kangelased.
Kirjanduse teooria. Kirjandus kui kunstiliik.

I osa. Mis on hingemattev

Kunstiteose mõju lugeja emotsioonidele ja kujutlusvõimele.
N.S. Gumilev. Luuletus tsüklist "Kaptenid" (1 tund).
1. jagu. Elu auseaduste järgi (10 tundi).
Seikluskirjanduse maailm. Auseaduste järgi elavad kangelased. Mis teeb raamatu ja selle tegelased surematuks.
tekstiõppe jaoks.
J. Verne"Kapten Granti lapsed" (peatükid). J. Verne’i kangelaste isetus ja julgus.
Ülevaateuuringu jaoks.
A. Dumas"Kolm musketäri" (peatükid). Auseadused, mille järgi elavad Dumas' kangelased.
N.G. Dolinina"Au ja väärikus".
Kirjanduse teooria. Seikluskirjanduse mõiste. Essee kui kirjanduse žanr. Kirjanduskangelase mõiste. Kangelase portree.
2. osa. Šifrid ja aarded (9 tundi).
Seikluskirjanduse "seadused".
tekstiõppe jaoks.
R.-L. Stevenson"Aarete saar" (peatükid). Tegevuse arengu tunnused seikluskirjanduses. Inimtegelaste mitmekesisus romaanis.
Ülevaateuuringu jaoks.
E. Autor"Kuldmardikas" (lühendatult).
A.N. Rõbakov"Dirk" (peatükid). Seiklusloo sündmuste arengu dünaamika.
Kirjanduse teooria. Seikluskirjanduse teoste eripära. Lugu, kompositsioon.
Jaotis 3. Äärmuslikud olukorrad (6 tundi).
Kangelased ja olud elus ja kirjanduses. Seikluskirjanduse moraalitunnid.
tekstiõppe jaoks.
J. London"Elu armastus" (lühendatult). Mees ühes võitluses saatusega.
B.S. Žitkov"Salerno mehaanik". Inimese vastutus oma tegude eest.
Kirjanduse teooria. Loo žanr.
Osa 4. Kuidas meist täiskasvanuks saame (10 tundi).
Seikluskirjanduse temaatiline ja žanriline mitmekesisus. Vabaduse paatos ja vabadusearmastus ilukirjanduses. Suured sündmused ja väikesed kangelased kirjanduses.
tekstiõppe jaoks.
V.P. Katajev“Üksik puri läheb valgeks” (peatükid). Kangelaste kasvamine, tee seiklusmängudest karmi eluni.
M.Yu. Lermontov"Purje". Vabaduse motiiv luuletuses M.Yu. Lermontov ja lood M. Twain, V. Katajev.
Ülevaateuuringu jaoks.
M. Twain"Huckleberry Finni seiklused" (peatükid).
Kirjanduse teooria. Autor ja tema tegelased. Kirjanik, autor, jutuvestja.
5. jagu. Ajaloo ja ilukirjanduse tõde (6 tundi).
Ajalootõde ja autori väljamõeldis kirjanduses.
tekstiõppe jaoks.
A.S. Puškin"Prohvetliku Olegi laul". Legend ja selle tõlgendus kunstiteoses.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Ajaloolise fakti paigutus kunstilises narratiivis.
Ülevaateuuringu jaoks.
V.A. Kaverin"Kaks kaptenit" (peatükid). Ajaloo ja ilukirjanduse tõde seiklusromaanis.
Kirjanduse teooria. Ilukirjanduse roll ilukirjanduse maailmas. Legend kui folkloori- ja kirjandusžanr. Leiutis ja autori kavatsus. Monoloog ja dialoog.
6. jagu. Tundmatu romantika (3 tundi).
Unistus ilust ja tundmatust. Unistus ja seiklus kirjanduses.
tekstiõppe jaoks.
Luuletused ilusast ja tundmatust: A. Blok"Kas mäletate, meie unises lahes ...", N. Gumiljov"Kaelkirjak", V. Majakovski"Kas sa saaksid?" M. Svetlov"Ma pole kunagi oma elus kõrtsis käinud..." D. Samoilov"Lugu", V. Berestov"Millegipärast lapsepõlves ...".
Kirjanduse teooria. Luules kunstilise väljendusrikkuse loomise viisid. Riim ja rütm kui poeetilise kõne tunnused.

II osa. Mida näete suletud silmadega

Fantastiline kirjandus ja selle lugeja. Fantastilise kirjanduse "seadused".
Jaotis 1. Maailm "kadunud" meis (2 tundi).
Teadus ja fantaasia kirjanduses. Fantaasiakirjanduse mõiste. Ulme.
Ülevaateuuringu jaoks.
A. Conan Doyle"Kadunud maailm" kui ulmeteos.
Kirjanduse teooria. Ilukirjandus. Ulme.
2. jagu. Ulme ja mitteulme (8 tundi).
Ilukirjandus kui vahend autori kavatsuse väljendamiseks. Fantastilised maailmad kirjanduses. Fantaasiakirjanduse tunnused.
Moraaliprobleemid fantaasiakirjanduses. Ilukirjanduse roll ilukirjanduse maailmas. Fantastilise kirjanduse temaatiline ja žanriline mitmekesisus. Tõeline ja fantastiline kunstiteos.
tekstiõppe jaoks.
A. Beljajev"Professor Dowelli pea" (peatükid). Teadlaste vastutus inimkonna ees.
N.V. Gogol"Portree". Realistlik fantaasia kui kunstilise kujutamise viis.
Ülevaateuuringu jaoks.
R. Bradbury"And Thunder Rang" (lühendatult). Inimtegevuse tagajärjed tulevikule.
Kirjanduse teooria. Fantaasiakirjanduse eripärad. Kunstilise detaili roll tekstis.
3. jagu. Muinasjutt ja fantaasia (7 tundi).
Vapustav ja fantastiline kunstiteoses. Fantastiline muinasjutus. Kirjanduse ja rahvaluule suhe.
tekstiõppe jaoks.
A.S. Puškin"Lugu surnud printsessist ja seitsmest bogatyrist". Eksplitsiitne ja kaudne fantaasia maagilises kirjandusloos.
Ülevaateuuringu jaoks.
A.S. Puškin"Ruslan ja Ludmila". Imede maailm luuletuses. Erinevalt muinasjutust. Kirjanduse teooria. Luuletus kui kirjandusžanr.

III osa. Sündmuste labürindis (4 tundi)

Detektiivkirjandus ja selle lugeja. Detektiivi žanriline mitmekesisus Detektiivkirjanduse "seadused".
Ülevaateuuringu jaoks.
E. Autor"Mõrv Rue Morgue'is" (lühendatult) kui klassikaline detektiivilugu.
A. Conan Doyle "Küürakas". Kangelane ja teine ​​kangelane detektiiviloos.
Kirjanduse teooria. Detektiivi mõiste. Süžee ja kompositsiooni tunnused detektiiviloos.

IV osa. Mina ja teised (14 tundi)

Lapsepõlve maailm kirjanduses. Lapsi käsitlevate teoste humanistlik olemus. Kirjanduse moraalitunnid.
tekstiõppe jaoks.
V.G. Korolenko"Halvas ühiskonnas" (lühendatult). Headuse ja õigluse õppetunnid loos. Loo kangelaste saatus. Vahendid kangelaste tegelaste loomiseks.
MM. Prišvin"Päikese sahver". Muinasjutt. Maastiku roll kunstiteoses.
Ülevaateuuringu jaoks.
L.A. Kassil"Konduit ja Shvambrania" (peatükid).
G. Belykh, L. Pantelejev"Shkidi vabariik" (peatükid).
Väljamõeldud lapsepõlvemaa. Tegelaste kujunemise probleem lugudes.
V. Rasputin"Ema on kuhugi läinud." Lapsepõlve üksinduse teema.
Luuletused lastest: D. Samoilov"Lapsepõlvest", N. Zabolotski"Kole tüdruk."
Kirjanduse teooria. Lugu ja lugu. Autobiograafiline teos. Kangelase tegelaskuju loomise vahendid (portree, kõneomadused, autori hinnang jne) Muinasjutt ja tõestisündinud lugu. Luuletused ja proosa.

V osa. Kas me ei saa elada ilma nendeta või saavad nad elada ilma meieta? (11 h)

Inimese ja looduse suhete eetilised probleemid kirjanduses.
Kangelased on loomad, nende koht ilukirjanduses. Loomadest rääkivate teoste humanistlik paatos. Kirjanduse moraalitunnid "meie väiksematest vendadest".
tekstiõppe jaoks.
A.P. Tšehhov"Kashtanka"
A.I. Kuprin"Yu-yu" (lühendatult).
Ülevaateuuringu jaoks.
E. Seton-Thompson"Nõgi".
J. Durrell"Bafuti hagijad" (katkend).
K. Capek Kassi vaatevinklist.
Luuletused loomadest: S. Yesenin"Koera laul" I. Bunin"Madu", N. Zabolotski"Hobuse nägu" V. Inber"Setter Jack" B. Zakhoder"Minu koera mälestuseks." Kirjanduse teooria. Animatsioonikirjanik. Kunstiteose keel. Lugeja tõlgendus kunstiteosest. Poeetiline intonatsioon, poeetilise meetri mõiste.
Üldistus (1 tund).
Teie lugemishuvimaailm.
Kõne areng.
1) Üksikasjalik, sisutihe, valikuline teksti ümberjutustamine.
2) Arvustus loetud raamatule. Essee on mõtisklus raamatust, kirjanduslikust kangelasest.
3) Essee-jutt kirjanduskangelasest, kahe kangelase võrdlev kirjeldus.
4) Kirjutamine - jäljendamine, detektiiviloo kirjutamine, essee vormis kirjutamine.
Teoste lugemine ja õppimine - 94 tundi.
Kõnearendus - 8 tundi.

6. klass (102 tundi)

Sissejuhatus (1 tund).
Lugejaks saamine. Ilu- ja aimekirjandus. Ilukirjanduse roll inimese elus.
1. jagu. Unistuste kohal lendamine ... (18 tundi).
Müstika koht ilukirjanduse maailmas. Müstilise kirjanduse žanriline mitmekesisus. Müstika kui reaalsuse kunstilise peegeldamise viis. Müstilise kirjanduse kangelased. Inimese kujutamise viisid eepilistes ja dramaatilistes teostes.
tekstiõppe jaoks.
V.A. Žukovski. Ballaadid "Svetlana", "Metsakuningas". Eepiline algus ballaadis.
A.S. Puškin"Deemonid". Müstika kui autori sisemaailma peegeldus.
N.V. Gogol"Jõuluõhtu". Müstika ja reaalsus loos.
M. Maeterlinck"Sinine lind" (lühendatult). Tõde ja vale inimelus. Kangelaste õnneotsingud.
Ülevaateuuringu jaoks.
A.S. Puškin"Uppunud mees", "Lääneslaavlaste laulud" ("Ghoul", "Hobune").
A.P. Tšehhov"Kohutav öö"
Müstika päritolu kirjanduses. P. Merimees"Haiguse Veenus" (lühendatult).
Guy de Maupassant"Orlya" (lühendatult).
Novelli ja jutustuse filosoofiline tähendus. Kirjanduse teooria. Müstika. Hoax. Sümbol. Uni kui kunstiline tehnika. Kunstiteose tõlkimine ja töötlemine. Ballaad, novell. Kirjanduse liigid. Eepiline (jutustus) värsis ja proosas. Draama kui kirjandusžanr. Epigraaf, selle semantiline koormus.
2. jagu. Jutud täiskasvanutele (12 tundi).
"Igavesed" teemad ilukirjanduses ja nende teostamise erinevad vormid. Muinasjuttude roll lugeja elus. Muinasjuttude koht ilukirjanduse maailmas. Moraalsed väärtused muinasjuttudes täiskasvanutele.
tekstiõppe jaoks.
V. Gauf"Väike Muck". Muinasjutt lastele ja täiskasvanutele ning selle "mittelapselikud küsimused". Muinasjutu konstrueerimine (“lugu loo sees”).
T.-A. Hoffman Pähklipureja ja hiirekuningas. Muinasjuttude moraalitunnid.
G.-H. Andersen"Merineitsi". Lugu omakasupüüdmatusest, armastusest ja kannatustest.
Ülevaateuuringu jaoks.
N.D. Telešov"Valge haigur". Isiku määramine ja tema vastutus tuleviku ees.
A.N. Tolstoi"Merineitsi". Mõtisklused armastuse hävitavast jõust.
M.Yu. Lermontov"Merineitsi". Rütmi ja heli kirjutamine luuletuses.
V.V. Veresajev"Võistlus". Mõtisklused inimese ilust.
Kirjanduse teooria.
Kirjanduse liigid. Muinasjutu elu eeposes ja laulusõnades. Kirjanduslik lugu. Kunstiline detail kirjanduslikus muinasjutus. Kompositsioonitehnika "lugu loo sees".
Jaotis 3. Jäljed ajas (19.00).
Müüt. Kangelaseepos erinevatest rahvastest. Müüt, rahvaluule ja kirjandus. Eepilised kangelased.
tekstiõppe jaoks.
Eeposed "Ilja Muromets ja röövel ööbik", "Volga ja Mikula Seljaninovitš". Kangelased ja vene eepose keel.
Ülevaateuuringu jaoks.
Legendid ja müüdid Vana-Kreeka. Müüdid Heraklese kohta.
Homeros"Odysseus kükloobidel". Müütide elu kirjanduses.
G. Longfellow"Hiawatha laul" (katkendid). Iidse legendi suursugusus. Autori oskus kauamees) ja tõlkija ( I. Bunin).
Erinevate rahvaste epod.
Baškiiri rahvaeeposest "Uural-batyr".
Abhaasia legendidest Nartsi kohta.
Kõrgõzstani eeposest Manas.
Jakuudi eeposest "Olonkho".
Karjala-Soome eeposest "Kalevala".
Kehastus müütidesse ja rahva moraaliideaalide kangelaseepos.
Kirjanduse teooria.
Kangelaseepos, müüt, eepos. Erinevus müüdi ja muinasjutu vahel. Kangelane-bogatyr. Eepose kangelasliku tegelase loomise tehnikad. Kunstisõna roll eepose teoses. Hüperbool.
4. osa. Ümbritseva maailma avastamine (26 tundi).
Päris- ja kunstimaailma mitmekesisus. Igavesed teemad kirjanduses. Kirjandus kui elu tundmise viis.
tekstiõppe jaoks.
A.S. Puškin"Belkini lood" ("Last"), "Dubrovski".
ON. Turgenev Mumu, Biryuk.
L.N. Tolstoi Sevastopol detsembris. Autori enda kogemuste analüüs loos.
K.G. Paustovski"Vanamees jaama sööklas."
Inimese mitmetahuline kujutlus eepilistes teostes. Autor ja tema tegelased.
Ülevaateuuringu jaoks.
M. Lermontov"Unistus", K. Simonov"Oota mind", S. Gudzenko"Enne rünnakut" B. Okudzhava"Hüvasti poisid..." M. Petrovs"Aprill 1942", B. Slutski"Hobused ookeanis" Mõtisklused inimelu väärtusest.
Roheline"Neliteist jalga". Pilt inimesest loos.
O. Henry"Viimane lehekülg". Kangelased O'Henry. Mõtisklus kunstniku määramise ja kunsti üle üldiselt.
Kirjanduse teooria.
Novell, novell, jutt kui eepilised žanrid. Kirjaniku oskus, kunstilise detaili roll narratiivis.
5. jagu. Läbi pisarate naermine ... (15 tundi).
Autori maailmavaade ja selle peegeldus ilukirjanduses. Naeruväärne elus ja kirjanduses. õpetlik kirjandus. Koomiksižanrid.
tekstiõppe jaoks.
I.A. Krõlov. Muinasjutud: "Vares ja rebane", "Kägu ja kukk", "Hunt ja tall", "Demjanovi kõrv", "Kukk ja pärlikera", "Triškini kaftan". Muinasjuttude allegooriline tähendus.
M.E. Saltõkov-Štšedrin"Lugu sellest, kuidas üks mees toitis kahte kindralit." Tähendamissõna oskus. Kirjaniku satiiri objekt.
A.P. Tšehhov"Hobuse nimi", "Ametniku surm", "Paks ja peenike", "Kameeleon". Naljakas ja kurb lugudes A.P. Tšehhov.
Ülevaateuuringu jaoks.
Aisop. Muinasjutud.
ON. taffy"Mitenka", "Väärtuste ümberhindamine".
I. Ilf, E. Petrov"Jalgpalli armastajad"
R. Burns. Epigrammid ja epitaafid.
Jerome K. Jerome"Kolmekesi paadis, koera arvestamata" (peatükid).
Kirjanduse teooria.
Faabula kui kirjandusžanr. Allegooria, esoopia keel, moraal, moraliseerimine, personifitseerimine. Huumor ja satiir kui vahend, millega väljendatakse autori suhtumist kujutatavasse, koomiksi loomise võtted.
6. jagu. Salmid hinnalisest vihikust (8 tundi).
Inimese tundemaailma peegeldus lüürilises tekstis.

S. Yesenin"Kus sa oled, kus sa oled, isakodu...", M. Tsvetajeva"Vana Moskva majad", A. Ahmatova"Lilled ja elutud asjad...", I. Bunin"Esimene matinee, hõbedane pakane...", I. Brodski"Tuul lahkus metsast..." B. Pasternak"Keegi ei ole majas ..." jne õpetaja ja õpilaste valikul.
Kirjanduse teooria.
Kirjanduse liigid. Laulusõnad. Lüüriline luuletus. Poeetilise kõne korralduse tunnused (riim, rütm, suurus, stroof). Poeetiline antoloogia. Metafoor, võrdlus, helikiri, epiteet, personifikatsioon.
Üldistus (1 tund).
Teie kirjanduse maailm.
Kõne areng.
1) Üksikasjalik, sisutihe, valikuline teksti ümberjutustamine.
2) Annotatsioon loetud raamatu kohta. Kirjutamine on raamatust mõtlemine.
3) Essee kirjanduskangelasest, kahe kangelase võrdlev kirjeldus.
4) Kompositsioon-imitatsioon. Muinasjuttude, ballaadide, muinasjuttude, eeposte jms kirjutamine (valikuline).
Teoste lugemine ja õppimine - 96 tundi.
Kõnearendus - 6 tundi.

7. klass (68 tundi)

Sissejuhatus (1 tund).
Inimese kuvand kui ilukirjanduse kõige olulisem moraalne ja esteetiline probleem. Kirjanduskangelane ja lugeja.
1. osa. Mina ja minu lapsepõlv (15 tundi).
Autobiograafiline ja memuaarkirjandus. Autori isiksus, selle peegeldus kirjanduses. Autobiograafilise kirjanduse traditsioonid.
tekstiõppe jaoks.
A.I. Herzen"Minevik ja mõtted" (peatükid). Noorukiea roll autori isiksuse kujunemisel. "Minevik ja mõtted" memuaarikirjanduse näitena.
L.N. Tolstoi"Lapsepõlv", "Poisipõlv" (peatükid). Kangelase sisemaailm. Töö iseendaga, isiksuse moraalne kujundamine.
M. Gorki"Lapsepõlv" (peatükid). Autobiograafiline jutustus. Lapse hinge ajalugu M. Gorki loos.
S. Yesenin"Ema kiri"
Ülevaateuuringu jaoks.
M.I. Tsvetajeva"Isa ja tema muuseum" (katkendeid "Memuaaridest"). Mälestuskirjanduse tunnused.
Sh Bronte"Jen Eyre" (peatükid). Autobiograafiline algus romaanis. Ilukirjanduslikud memuaarid.
Lüüriline ülestunnistus. Lapsepõlve mälestused: I. Bunin"Lapsepõlv", K. Simonov"Kolmteist aastat...", A. Tarkovski"Valge päev", M. Tsvetajeva"Laupäeval", S. Yesenin"Minu moodi".
Kirjanduse teooria.
Kunstiline autobiograafiline kirjandus. mälestuste kirjandus. Objektiivne ja subjektiivne kirjanduses. Autor ja tema kangelane. Kirjandustraditsiooni mõiste.
Jaotis 2. Mina ja mina ... (16 tundi).
Ilukirjanduse moraalsed probleemid. Kunstiteose kangelane, tema iseloom, teod. Eepose, draama ja laulusõnade karakteri loomise tehnikad.
tekstiõppe jaoks.
A.S. Puškin"Kapteni tütar". Grinevi tegelaskuju kujunemine. "Mozart ja Salieri". "Geenius ja kaabakas" väikeses tragöödias. Mozarti tegelased, Salieri.
Roheline"Scarlet Sails" (lühendatult). Usk ilusse ja unistus õnnest. Ime loomine kallimale.
V.F. Tendrjakov"Leib koerale" Inimese südametunnistuse piinad.
Ülevaateuuringu jaoks.
A.S. Puškin"Asjata kingitus, juhuslik kingitus ...". Filosoofilised mõtisklused inimese saatusest.
V.G. Korolenko"Pime muusik" (peatükid). Kangelase tõeline pimedus ja vaimne taipamine.
L.A. Kassil"Varajane päikesetõus" (peatükid). Kangelase vaimne areng.
K.G. Paustovski"Aleksander Grini elu" (fragment).
Sue Townsend"Adrian Mole'i ​​päevikud" (katkendid). Teismelise haavatav hing, tema unistused ja nende elluviimine.
A. Frank"Surm" (katkendid). Inimese vaimne areng kohutavatel sõja-aastatel.
"Sinine rohi: viieteistaastase narkomaani päevik".
Luule: N. Ogarev"Bluus", Y. Levitansky"Dialoog jõulupuu juures", B. Okudzhava"Laul öisest Moskvast" A. Makarevitš"Seni, kuni küünal põleb." Üksinduse motiiv laulutekstis.
Kirjanduse teooria.
Mõisted "kirjanduskangelane", "tegelane". Kangelane eeposes. Kõne ja tegu kui kangelase karakteri loomise vahend eepilises ja dramaatilises teoses. Süžee, konflikt, probleem. Päevik kui kirjanduslik vorm.
Jaotis 3. Mina ja teised (12 tundi).
Kirjanduskangelase iseloomu moraalsed alused. Autor ja tema kangelane, autoripositsiooni väljendus kirjandustekstis.
tekstiõppe jaoks.
V.M. Shukshin“Tugev mees”, “Sõna “väikese kodumaa” kohta. Šukshini kangelased kui autori moraalsete väärtuste süsteemi peegeldus. Kirjaniku huvi inimese vastu.
A.G. Aleksin"Mad Evdokia" (lühendatult).
Suhe indiviidi ja meeskonna, õpetaja ja õpilaste vahel. "Inimkonna talendi" haridus.
V.G. Rasputin"Prantsuse keele tunnid". Südametunnistuse äratamise probleem ja mäluprobleem loos.
O. Henry"Maagide kingitused". Kangelaste hinge ilu. Moraalsed väärtused loo tegelaste elus.
Ülevaateuuringu jaoks.
VC. Železnikov"Hirmutis" (peatükid).
Luuletused elu mõttest, oma koha leidmisest maailmas: A. Puškin"Kui elu sind petab..." R. Kipling"Käsk", N. Zabolotski"Inimeste nägude ilust", A. Jašin"Kiirustage häid tegusid tegema" B. Okudzhava"Hüvasti jõulupuuga"
Kirjanduse teooria.
Essee kui eepiline žanr. Pealkirja roll kunstiteoses. Autori positsiooni väljendamise viisid ja hinnang kangelasele.
4. osa. Mina ja maailm: igavene ja mööduv (18 tundi).
Kangelased ja olud. Kangelase tegu kui iseloomu ilming. Teo moraalne hind. Igavesed väärtused elus ja kirjanduses.
tekstiõppe jaoks.
M.A. Šolohhov"Inimese saatus". Tavainimese saatus raskel sõjaajal. A. Sokolovi tegelaskuju moraalne "tuum". Loo kompositsiooni tunnused.
Yu.D. Levitansky"Mis siis, kui ma oleksin seal..." Sõja mõju inimesele – tema elule ja sisemaailmale.
Ch.T. Aitmatov"Esimene õpetaja" (lühendatult). Õpetaja Duisheni saavutus. Kangelase iseloomu moraalne ilu.
K.G. Paustovski"Meštšerskaja pool" (peatükid). Omakasupüüdmatu armastus tavalise maa vastu.
Teksti- ja küsitlusuuringuks.
Luuletused igavesest ja mööduvast: A.S. Puškin"Talve hommik", Y. Levitansky"Lehed langevad..." V. Võssotski"Mulle ei meeldi", A. Voznesenski"Saaga", G. Špalikov"Inimesed on kadunud ainult üks kord ...".
Sonetid W. Shakespeare, luuletused armastusest: A.S. Puškin"Sina ja sina", "Gruusia mägedel", "Ma mäletan imelist hetke", "Pihtimus", M.Yu. Lermontov"Nagu taevas, su silmad säravad ...", "Miks", "Salapärase külma poolmaski alt", A.K. Tolstoi"Keset mürarikast palli ...", F.I. Tjutšev"Kohtasin sind...", A. Ahmatova"Laul", M. Tsvetajeva"Nagu parem ja vasak käsi...", "Lõpuks kohtusid...", V. Bagritski"Kas sa mäletad suvemaja..." M. Petrovs"Tee mulle kohtingule..." M. Svetlov"Kõik juveelipoed on teie...", D. Samoilov"Talvede nimed", "Ja kõik, keda ta armastas ..., V. Võssotski"Armastuse ballaad".
Kirjanduse teooria.
Koosseis. Kompositsioonitehnikad "lugu loo sees", "lugu raamiga". Autori stiili kontseptsioon.
Võrdlus, kontrast, metafoor kui kunstilise kujutamise vahend. Lüüriline kangelane ja lüürilise teose autor. Lüürika žanrid.
Üldistus (1 tund).
Kõne areng.
1) Loominguline ümberjutustamine.
2) Ülevaade.
3) Essee on kirjandusliku kangelase tunnusjoon. Essee moraalsel ja eetilisel teemal.
4) Päeviku vormis kirjutamine, intervjuu. Autobiograafiline essee. Kirjutamine-stiliseerimine.

Kõnearendus - 5 tundi.

8. klass (68 tundi)

Sissejuhatus (1 tund).
Kirjanduse teadmiste põhiteema. Inimene kui kujundi põhiobjekt kirjanduses. Kunstiline kujund ja kujundlikkus kirjanduses. Elu kujundlik peegeldus kunstis. Kunstipildi seos kirjandusprotsessi arenguga.
I. Rahvahulga mees – mees rahvahulgas (15 tundi).
Kunstniku realistlik maailmavaade. Ühiskond ja isiksus, sotsiaalsed suhted kunstiobjektina. Autori ja lugeja subjektiivsus kirjandusliku kangelase hinnangul.
tekstiõppe jaoks.
N.V. Gogol"Ülemantel" (lühendatult). Protest sotsiaalse ebavõrdsuse ja ebaõigluse vastu. Bashmachkini tüüpiline tegelane.
"Inspektor". Kujundite süsteem komöödias. Reaalsuse satiirilise kujutamise meisterlikkus.
J.-B. Molière"Kaupmees aadlis". Jourdaini pilt. Kangelase elupositsioon. Autori meetodid kujutise loomiseks.
M.A. Bulgakov"Koera süda". Indiviidi moraalse teadvuse probleem. Sõjalise teadmatuse hävitav jõud.
Kirjanduse teooria.
Kirjanduskangelase tüüp, tüüpiline tegelane, kunstiline kuvand, "väike mees" kirjanduses. Huumor, iroonia, satiir, sarkasm kui autoripositsiooni väljendamise vahend ja kangelase karakteri loomise viis. Komöödia kui dramaatiline žanr.
II. Mõtlev mees... (10 tundi).
Kirjanduskangelaste igavene elu mõtteotsing. Ideaal ja tegelikkus kirjanduses. tekstiõppe jaoks.
W. Shakespeare"Hamlet". Mõtlevad kangelased. Unistused ja nende kokkuvarisemine.
Kangelase arusaam inimelu nõrkusest ja mööduvusest.
A.P. Tšehhov"Karusmari". Kangelase vastutus elufilosoofia valiku eest.
Ülevaateuuringu jaoks.
T.N. paks Okkervili jõgi. Kangelase väljamõeldud maailma kokkupõrge päriseluga.
Kirjanduse teooria. Tragöödia kui dramaatiline žanr. dramaatiline konflikt. Lugu kui eepiline žanr.
III. Feeling Man... (10 tundi).
Kirjanduskangelase tundemaailm. Inimtunde sügavus ja nende väljendamise viisid kirjanduses.
tekstiõppe jaoks.
N.M. Karamzin"Vaene Lisa". Loo tegelaste tunnete kujutamine. Sügav tungimine inimese hinge.
ON. Turgenev"Luuletused proosas" kui autori lüüriline pihtimus. "Vene keel". Armastus kodumaa vastu, viis selle väljendamiseks luuletuses.
Luuletused kodumaa kohta: F. Tjutšev"Venemaast ei saa ju mõistusega aru..." A. Blok"Venemaa", E. Evtušenko"Valged lumed langevad" A. Galich"Kui ma tagasi tulen...". Isamaa teema laulusõnades. Kodumaa kangelaste väärtussüsteemis.
Ülevaateuuringu jaoks.
F. Sagan"Tere, kurbus" (peatükid). Tegelaste sisemaailma keerukus ja ebajärjekindlus. Vajadus olla tundlik teiste tunnete suhtes.
S.D. Dovlatov"Meie" (lühendatult). Kangelane ja olud. Kangelase sisemaailma areng. Inimese suhte probleem kodumaaga. Väljarände teema. Inimeste ja riikide saatus.
Kirjanduse teooria. Psühhologism kui kangelaste sisemaailma kujutamise viis. Proosaluule kui žanr.
IV. Näitleja... (26 tundi).
Vabaduse ja õigluse ideaalid kirjanduses. Võitlevad kangelased. Kangelaslik tegelane. Subjektiivsed ja objektiivsed algused kangelaste kuvandis. Feat kui moraalne kategooria.
tekstiõppe jaoks.
M.Yu. Lermontov"Laul tsaar Ivan Vassiljevitšist, noorest kaardiväelasest ja uljast kaupmehest Kalašnikovist." Kangelased-isiksused filmis "Laul ...". Kalašnikov ja Kiribejevitš. Kalašnikovi võitlus perekonna au ja õigluse eest. Ajalooliste tegelaste kujutamisel subjektiivne ja objektiivne.
"Mtsyri". Luuletuse romantiline kangelane. Unenäo ja tegelikkuse vastandamine. Mtsyra pilt luuletuses.
N.V. Gogol"Taras Bulba" (lühendatult). Zaporožji Sichi vaba maailm Gogoli pildil. Ostap ja Andrei. Kontrasti vastuvõtt kangelaste kuvandis. Taras Bulba kangelaslik tegelane.
ON. Nekrassov"Külm, punane nina", "Vene naised" (lühendatult). Luuletuste kangelannade isetus. Kangelase tegu karakteri loomise viisina.
L.N. Tolstoi"Kaukaasia vang". Passiivne kangelane ja tegutsev kangelane: Kostylin ja Zhilin. Loo kaasaegne lugemine.
Ülevaateuuringu jaoks.
M. Cervantes Don Quijote (peatükid). Don Quijote on ebaõigluse vastu võitleja või rüütli paroodia.
K.F. Rylejev Ivan Susanin. Rahvuslik vene iseloom, kangelaslik algus duumas.
B. Vassiljev"Homme oli sõda" (peatükid). Kangelaste võitlus õigluse ja inimväärikuse eest. Janu isiklike saavutuste järele.
J. Aldridge"Viimane toll" (lühendatult). Kangelase enda hirmu ja impotentsuse ületamine.
Kirjanduse teooria.
Kangelaslik tegelane kirjanduses. Kontrasti vastuvõtt kui karakteri loomise viis. Kirjanduskangelase iseloomu loomise viisid (üldistus). Subjektiivse ja objektiivse kombinatsioon kunstilise kuvandi loomise alusena.
V. Suur "väike mees" (5 tundi).
Inimene kui peamine väärtus maailmas ja kirjanduses. Ilukirjanduse humanistlik iseloom.
tekstiõppe jaoks.
M. Gorki"Simploni tunnel" (alates Tales of Italy). Väikese inimese suur jõud.
E. Hemingway"Vanamees ja meri" (lühendatult). loo filosoofiline tähendus. Vanamehe iseloomu tugevus.
Ülevaateuuringu jaoks.
V. Šalamov Major Pugatšovi viimane võitlus. Kangelase võitlus oma inimliku mina eest.
Kirjanduse teooria. Muinasjutužanri areng kirjanduses. Erinevat tüüpi kirjanduslikke tegelasi. Kangelane - tegelane - kuvand (mõistete korrelatsioon).
Üldistus (1 tund).
Kõne areng.
1) Kirjandus- ja kunstitekstidel põhinev esitlus.
2) Lugejapäevik. Väljavõtted raamatust.
3) Kangelase kuvandi kompositsioon-iseloomustus. Kompositsioon on kangelaste rühma üldistav tunnus.
4) Luuletuse koostamine proosas. Essee on kirjandusliku kangelase monoloog. Arutelu essee. Erinevate väljaannete võrdlus, sama teose tõlked.
Teoste lugemine ja õppimine - 63 tundi.
Kõnearendus - 5 tundi.

9. klass (102 tundi)

9. klassis peaks õppima vene kirjanduse ajaloo lühikursust.
5.-8. klasside programmi omandanud koolilapsel on piisav erudeerituse tase (teadmised tekstidest, autorite nimedest, ettekujutus kirjanike elulugudest ja saatustest, vene ja maailmakirjanduse põhiteemadest) ja oskused. (oskused) töötamiseks tekstide ja tekstilähedase teabega, et olla valmis läbima oma kirjanduse ajaloo kursust.
Programm põhineb kronoloogilisel printsiibil (kirjandust õpitakse ajalooliselt väljakujunenud etappide süsteemis, mida eristab tänapäevane kirjanduskriitika).
Üldise kronoloogia raames nimetatakse monograafilise uurimistöö teemasid (võimalik on lähem huvi kirjaniku eluloo, teatud teksti ja selle koha vastu kirjandusprotsessis) ja tekstid, mida uuritakse täies mahus.
Kursuse eesmärk on kujundada terviklik nägemus kirjanduse arenguloost antiikajast tänapäevani. Programm tagab kirjandusliku põhiõppe läbimise eeldusel, et edaspidi on võimalik haridust süvendada (humanitaarainete eriklassidele) ja laiendada (üldharidus- ja vabaõppe eriklassides).
Programm jätkab 5.-8. klassides paika pandud filosoofilist ja humanistlikku sisuvaliku liini. Kursuse eesmärk- anda mitte ainult üldine ettekujutus vene kirjanduse ajaloost, vaid ka näidata vene kirjanduse kangelase seost Venemaa ajaloolise arengu iseärasustega, sotsiaalsete ja ideoloogiliste suundumuste muutumisega, kirjanduslike suundumustega, kirjanike loomingulise individuaalsuse originaalsus.
Kursusel tuuakse välja eraldi teemaplokid, mis aitavad õpilastel fikseerida kirjanduse arenguetappe. Selleks on õppematerjal üles ehitatud esseedena vene kirjanduse ajaloost. Pidevalt apelleeritakse koolinoorte lugemiskogemusele, tõmmatakse paralleele eri ajastute kirjandusteoste vahel.
Materjal jaotatakse põhi- ja keskkoolide vahel järgmiselt: klassis loetakse ja õpitakse 9. klassis õpilaste ülekoormuse vältimiseks 18. sajandi teoseid täismahus. ja 19. sajandi 1. pool. 19. sajandi keskpaiga/lõpu kirjandus. ja XX sajand. õpitakse täies mahus 10.–11. 9.-11.klassi programm ei sisalda osa "Kirjanduse teooria", teoste analüüs toimub teoreetilisel ja kirjanduslikul alusel, moodustatakse 5.-8. Samal ajal viiakse läbi kirjanduslikku lähenemist teemadele laiali. Üldiselt on programm üles ehitatud kontsentrilisele alusele ja annab tervikliku ülevaate vene kirjanduse ajaloost igal haridustasemel, erinevus nende vahel ei seisne eelkõige mitte autorite ringis, vaid lugemiseks soovitatud kunstiteostes. ja õppimine.
Programm sisaldab väliskirjanduse teoseid vastavalt "Kohustuslikule miinimumile ...". Põhiosa väliskirjanduse teostest loetakse 5.-8. Autorid leiavad aga, et eelhariduse idee elluviimiseks peaksid vene kirjanduse õppimisega kaasnema paralleelsed erikursused väliskirjanduse, maailma kunstikultuuri jms teemadel (õppeasutuse valikul). ).
Programm on mõeldud 9-aastasele põhikoolile 3 tundi nädalas ja pakub välja võimaluse eraldada lisatunde kirjanduse õppimiseks profiilieelsel tasemel.

Sissejuhatus (1 tund).
Ilukirjanduse roll inimese vaimses elus. Isiksuse ja selle lugeja huvide, maitsete, eelistuste kasvamine.

Reis päritolu juurde.
Vanavene kirjandus (4 tundi)

Vene kirjanduse algus: aeg, autorsus, tekstid, žanrid (Möödunud aastate lugu, Vladimir Monomakhi õpetused fragmentide näitel). Seitse sajandit iidset vene kirjandust. Vanavene kirjanduse üldjooned. Vanavene kirjanduse vaimsus. Vanavene žanrite elu ilukirjanduses.
"Sõna Vene maa hävitamisest" iidse vene kirjanduse monumendi näitena.
"Lugu Igori kampaaniast": avastuse ajalugu, ajalooline alus ja probleemid. Koosseis ja peamised süžeeliinid. Kujundsüsteem "Sõnad ...". "Sõnade..." tõlked. D.S. Likhachev ja I.P. Eremin iidse vene kirjanduse poeetikast.

Mõistuse ja valgustatuse ajastu
18. sajandi kirjandus (13 h)

Vana-Venemaalt Venemaale Peeter I. Kirjanduse arengu peamised etapid 16.–17. sajandil. Selle perioodi kirjanduse moraalsed ja vaimsed otsingud. Humanistlike ideaalide päritolu keskaja kirjanduses.
Peetri ajastu. Teel XVIII sajandi klassitsismi poole. Klassitsismi tekkimise ajalugu. Klassitsism vene kirjanduses.
M.V. Lomonossov.
Geenius Lomonosov. Lomonosov on filoloog ja luuletaja. "Ood keisrinna Elisaveta Petrovna troonile astumise päeval 1747". Ood kui klassitsismi žanr.
Lomonossovi roll vene kirjakeele kujunemisel. Kolme stiili teooria.
G.R. Deržavin.
G.R. poeetilise mõtte jultumus. Deržavin. Poeetiliste teemade mitmekesisus Deržavini loomingus: "Valitsejatele ja kohtunikele", "Monument", "Aegade jõgi oma püüdlustes".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "saatüür julge valitseja". Fonvizini komöödia "Aluskasv" kui klassitsismi teos. Valgustuse ideed komöödias, Fonvizini ideaalid.
N.M. Karamzin.
Karamzini saatus - ajaloolane, kirjanik, ühiskonnategelane.
"Vaene Lisa" kui sentimentalismi teos (üldistus eelnevalt loetule). Loos universaalne ja igavene. Keele lüürika ja poeesia.
"Vene riigi ajalugu" (fragment). "Austus mineviku vastu" Karamzini ajaloolises kroonikas.

Eneseteadvuse kujunemine vene kirjanduses
19. sajandi alguse kirjanikud: isiksuste mitmekesisus (44 tundi)

Romantism 19. sajandi alguses
Romantismi tekkimine. Romantismi kui kirjandusliku liikumise tunnused. romantilise kirjanduse žanrid. romantiline kangelane.
D. Schiller"Kinnas".
J.-G. Byron"Sa lõpetasid elutee ...".
Kaks erinevat romantilist suhtumist.
Romantiline duaalsus 19. sajandi alguse vene luules.
V.A. Žukovski ja K.N. Batjuškov.
Žukovski ja Batjuškovi loomingulised saatused.
Eleegia "Meri". "Ütlematu" Žukovski poeetilise manifestina. Žukovski - tõlkija. Žukovski ballaadide originaalsus.
Lüürilise kangelase Batjuškovi kaks I.
Žukovski ja Batjuškovi koht 19. sajandi alguse vene luules
A.S. Gribojedov.
Gribojedovi isiksus ja saatus kaasaegsete hinnangul.
"Häda vaimukust" loomise ajalugu.
Peamised komöödiastseenid. Koomilised ja satiirilised alged näidendis. Antitees kui komöödia konstrueerimise alus. Chatsky traagiline üksindus. Komöödia poeetilise keele tunnused. Lavaelu "Häda vaimukust". Vene realismi sünd. Komöödia kirjanike (I. A. Gontšarov, A. S. Puškin) ja kriitikute (V. G. Belinski) hinnangul. Artikli autor I.A. Gontšarov "Miljon piina".
A.S. Puškin.
Puškini eluloo leheküljed. Puškin ja tema kaasaegsed. Puškini loomingu päritolu. Laulusõnade põhiteemad. Puškin lütseumi vennaskonnast luuletuses "19. oktoober" (1825). Vabaduse teema luuletaja laulusõnades ("Tšaadajevile", "Merele", "Anchar". Luuletaja ja luule teema "Prohvet", "Püstitasin endale ausamba, mis pole kätega tehtud"). Puškini armastussõnad (“K ***”, “Gruusia küngastel on ööpimedus ...”, “Ma armastasin sind, armastan võib-olla ikka ...”, “Madonna” jne) . Luuletaja humanism, luule elujaatav paatos. Tee romantismist realismi.
Kaasaegse kangelase otsimine. Romaan "Jevgeni Onegin". Puškini ajastu romaanis. Puškini moraalne ideaal romaanis. Kangelase vaimsed otsingud. Onegini suhete keerukus välismaailmaga. Tatjana tegelaskuju terviklikkus. Romaani žanritunnused värsis. Realismi mõiste areng. Autor romaani lehekülgedel. Poeedi sotsiaalsete ja esteetiliste ideaalide kehastus romaanis.
Puškini loovuse hindamine V.G. Belinski.
M.Yu. Lermontov.
Luuletaja saatus Lermontovi lüüriline kangelane, tema ebajärjekindlus. Laulusõnade peamised motiivid. Sõnakuulmatuse, vabaduse, mässu paatos ("Prohvet"). Luuletaja mõtisklused elust, armastusest, loovusest ("Kolm palmipuud", "Palve", "Nii igav kui kurb", "Duma", "Prohvet", "Ei, ma ei armasta sind nii kirglikult ...", "Emamaa"). Romaan "Meie aja kangelane". Romaani pealkirja tähendus. Kompositsiooni tunnused, selle roll Petšorini iseloomu paljastamisel ja romaani ideoloogiline sisu. Kangelase probleem romaanis. Isiksus ja ühiskond, kangelase Lermontovi "enesetundmine". Psühhologism. Petšorin ja teised romaani kangelased. Romaani kunstilised jooned, selle mitmekesisus. Realistlik ja romantiline algus romaanis. Vene kriitika hinnang romaanile.
N.V. Gogol.
Gogoli loomingu ülevaade. Luuletus "Surnud hinged" Luuletuse idee. Loomise ajalugu. Žanr, süžee, tegelased (I köide). "Elav Venemaa" luuletuses. Gogoli humanistlik ideaal. Vene rahvusliku iseloomu probleem luuletuses. Luuletuse tüüpiliste tegelaste loomise viisid. Keele omapära. Gogoli poeetika: detailide kunst, iroonia, satiirilise ja lüürilise ühtsus. Vene kriitika hinnang luuletusele.

XIX sajandi keskpaiga kirjanduse kunstilised tipud (16 tundi)

XIX sajandi 40-60ndate kirjandusprotsessi tunnused.
A.N. Ostrovski.
Suur vene näitekirjanik. Kaupmeeste klassi maailm Ostrovski komöödiates. Lavastus „Oma inimesed – asume elama!“. Komöödiakangelaste kahepalgelisus ja metamorfoosid. Komöödia kompositsiooni tunnused. Näidendi lavaline saatus. Vene kriitika Ostrovski komöödiate tähenduse kohta (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
19. sajandi keskpaiga ja teise poole luule: F.I. Tjutšev, A.A. Fet. ON. Nekrasov, A.K. Tolstoi, A.N. Pleštšejev, Ya.P. Polonsky, A.V. Koltsov, I.S. Nikitin.
Moraalsed ja filosoofilised otsingud luules.
Maastiku- ja armastussõnad, autor F.I. Tjutšev ja A.A. Feta - kaks maailmavaadet (luuletused "Kevadveed", "Seal on alguses sügis", "Sügisõhtu", "Maa näeb endiselt kurb ...", Tjutševi "Viimane armastus" ja "Täna hommikul, see rõõm ... ”, "Õppige neilt - tammest, kasest ...", "Ma tulin teie juurde tervitustega ...", "Ära ärata teda koidikul ...", "Ikka lõhnav õndsus ...” Feta). Poeetika A.A. Feta, F.I. Tjutšev.
ON. Nekrassov.
Muusika Nekrasov. Luuletaja laulusõnade kodakondsus (luuletused "Tihendamata sõidurada", "Raudtee", "Peegeldused välisuksel" jne). Luule süüdistav paatos. Nekrasovi stiili originaalsus: kodanikupaatose ja läbitungiva lüürika kombinatsioon.
ON. Turgenev.
Arvustus I.S. Turgenev. Eelloetu üldistus: kõrge hinnang vene inimese vaimsetele ja moraalsetele omadustele lugude tsüklis "Jahimehe märkmed" ja loos "Mumu".
L.N. Tolstoi.
Tolstoi Tolstoist. Kirjaniku päevikud tema isiksusest ja saatusest. Tolstoi kangelaste "hingedialektika", nende vaimne otsimine. Tolstoi peamised kriteeriumid inimese hindamisel (triloogia "Lapsepõlv", "Poisipõlv", "Noorus" ja "Sevastopoli lood" näitel - üldistus eelnevalt loetust).
F.M. Dostojevski.
Dostojevski isiksuse vastuolulisus. Dostojevski kunstimaailm. Vaeste inimeste lugu. Inimene ja olud Dostojevski kujundis. Loo keele tunnused. Teema "Alandatud ja solvatud" Dostojevski loomingus.

Kuldajastu viimaste aastakümnete kirjandus (5 tundi)

XIX sajandi lõpu kirjandusprotsessi tunnused. Üldine idee 80ndate kunstilisest proosast. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
A.P. Tšehhov.
Tšehhovi elu: iseenda looming. Ülevaade Tšehhovi loomingulisusest. Naljakas ja kurb Tšehhovi lugudes (üldistamine varem loetust). "Väike triloogia" Lugu "The Man in the Case" on mõtisklus inimese vabadusest ja iseseisvusest. Narratiivi lakoonilisus, detailikunst, maastiku roll loos.
Üldistus.
Vene kirjanduse kuldaeg. 19. sajandi vene klassikaline kirjandus.

20. sajandi kirjanduse lehekülgi (19.00)

Kahekümnenda sajandi alguse kirjandusprotsessi tunnused.
19. sajandi kirjanduse humanistlikud traditsioonid. kahekümnenda sajandi alguse proosas.
A.I. Kuprin. Humanistlikud traditsioonid kirjaniku loomingus (varem loetu üldistus).
I.A. Bunin.
Bunini loominguline saatus. Armastus Venemaa vastu, vaimne side kodumaaga Bunini loomingus. Luuletused "Tihe roheline kuusemets tee lähedal ...", "Sõna", "Ja lilled ja kimalased, ja rohi ja kõrvad", "Emamaa". Bunini lüüriline kangelane.
M. Gorki.
Vene autobiograafilise proosa traditsioonid loos "Lapsepõlv" (üldistus eelnevalt loetust). Kirjaniku romantiline ideaal ("Peetri laul").
Kahekümnenda sajandi alguse luule traditsioonid ja uuendused. A.A. Blok, V.V. Majakovski, S.A. Yesenin. Luuletajad endast ja oma ajast (kunstilised autobiograafiad). Iga luuletaja suhtumise ja loomingulise viisi tunnused (luuletuste näitel A.A. Blok"Oh, ma tahan hullumeelselt elada ...", "Videvik, kevadine hämar ..."; S.A. Yesenin"Sa oled mu mahakukkunud vaher", "Kuldne metsasalu heidutatud ..."; V.V. Majakovski"Kas saate aru ..." (katkend tragöödiast "Vladimir Majakovski") ja varem loetud luuletusi).
Luuletajad luuletajatest V.V. Majakovski"Sergei Yesenin" M.I. Tsvetajeva"Luuletused Blokile", A.A. Ahmatova Majakovski 1913. aastal.)
Poeetiline arusaam tegelikkusest 20. sajandi laulusõnades.
Venemaa suured luuletajad A.A. Akhmatova ja M.I. Tsvetajeva. Saatus. Poetesside suhtumise ja loomemaneeri iseärasused (luuletuste näitel A.A. Ahmatova"Segadus", "Alexander Blok", "Mul oli hääl ...", "Ma näen tolli kohal pleekinud lippu ..."; M.I. Tsvetajeva“Minu nii vara kirjutatud luuletustele...”, “Meie õnne varemetel...” (katkend “Mäe luuletusest”) ja varem loetud luuletusi.
A.T. Tvardovski.
Luuletaja ajast ja iseendast (autobiograafia). Luuletuse "Vassili Terkin" ajalugu (peatükid). Traditsioonid ja uuendused Tvardovski luules.
Uue kangelase otsimine kahekümnenda sajandi proosas.
Varem loetud teoste üldistus (kangelased M.A. Bulgakov, M.A. Šolohhov, V.P. Šalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendrjakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputin, B.L. Vassiljev).
A.P. Platonov.
Platonovi lugude kummalised kangelased, nende olemasolu mõte. Moraal kui tegelaste karakterite alus. Juška lugu. Ajastu keel loos.
20. sajandi teise poole kirjandusest (varem loetu ülevaade ja üldistus). Otsingud ja probleemid. Poeetiliste annete mitmekesisus (A.A. Voznesenski, E.A. Evtušenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov jt). Vene proosa originaalsus, peamised arengusuunad (F. A. Abramov, Tš. T. Aitmatov, V. P. Astafjev, V. I. Belov, F. A. Iskander, Yu. P. Kazakov, V. L. Kondratjev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. V. S. Solženits, F. V. T. Šalamov, V. M. Šukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaja, L. Petruševskaja jt).
A.I. Solženitsõn.
Solženitsõn on avaliku elu tegelane, publitsist ja kirjanik. “Lühike elulugu” (raamatu “Tammepuuga tagumik vasikas” ainetel). Lugu "Matryona õu". Kirjaniku idee vene rahvuslikust iseloomust.

Üldistus.
Kõne areng.
1) Teksti kunstiline ümberjutustamine. Kirjaliku allika kokkuvõte. Abstraktid. Toel oleva teksti rekonstrueerimine.
2) Lüürilise luuletuse tõlgendamine. Lüürika analüüs. Poeetilise teksti keeleline analüüs. Ilmekas ilukirjanduse lugemine. Annotatsioon loetud raamatule.
3) Referaat ajaloolisel ja kirjanduslikul teemal. Dramaatilise teose kangelase kõneomaduste koostamine. Suuline arutelu. Laiendatud vastus küsimusele. Essee on arutelu kirjandusteemal.
4) Proosa- ja poeetiliste tekstide stiliseerimine. Kirjutamine on teekond. Kirjutamine epistolaarses žanris. Kunstiline autobiograafia. Lühike elulugu ajakirjanduslikus stiilis.
Teoste lugemine ja õppimine - 95 tundi.
Kõnearendus - 7 tundi.

10.-11.klassid

peamine ülesanne Vanemate õpilaste kirjandusprogrammid - võimaldada kirjandushariduse varieeruvust ja diferentseerumist, mida ei ole võimalik saavutada ühe programmiga lõpetavatele klassidele. Kaasaegses gümnaasiumis on erineva tasemega klassid: üldharidus, profiiliga (mittehumanitaarne), aine süvaõpe (humanitaar- ja filoloogia). On ilmne, et süvaõppe programmi õppematerjali mehaaniline vähendamine ei võimalda õpetajal praktikas tulemuslikult tegeleda mittehumanitaarsete ja üldhariduslike erialade klasside õpilaste kirjandusliku harimisega.
Õpetajale pakutakse valida kahe programmi vahel, millest esimene on keskendunud haridusstandardi valdamine(algtase) ja seda saab kasutada üldhariduslikes ja mittehumanitaarsetes erialatundides; teine ​​programm hõlmab kirjanduse süvaõpet (profiil humanitaar- ja filoloogiline tase).
Programmide erinevus on märkimisväärne.
Programmi keskmes algtase peitub probleemitemaatiline printsiip. Lugemiseks ja uurimiseks mõeldud teosed liidetakse plokkideks oma tähtsuse poolest ühe või teise universaalse, esteetilise, moraalse probleemi lahendamisel, teatud “igavese” kirjandusteema paljastamisel. Programm on oma ülesehituselt ja sisult ebatavaline. Lisaks töödele "Kohustuslikust miinimumist...", mis tagab gümnasistide ettevalmistuse lõputunnistuseks, sisaldab see lisatekste vene ja välismaa kirjanikelt. Juhime õpetaja tähelepanu programmi variatiivsusele: iga teema kohta pakutakse lühikest raamatute nimekirja, lugemiseks ja õppimiseks oleva teksti "Kohustusliku miinimumi ..." hulka mittekuuluvate hulgast määrab õpilane iseseisvalt. Selline lähenemine võimaldab õpilastel, kes ei ole valinud humanitaarharidust, säilitada huvi kirjanduse vastu, tagab kunstiteose kui omalaadse eluõpiku, inimkonna vaimse mälu allika kujunemise. Kõik see nõuab õpetajalt gümnaasiumi kirjandustunnis uusi lähenemisi. Programm on mõeldud 2 tundi nädalas.
Programm kirjanduse süvaõppeks(profiilitasand) on ajaloolisel ja kirjanduslikul alusel kronoloogiline süstemaatiline kursus, mis võimaldab üliõpilastel jätkata haridusteed humanitaarainetes.
Õpilaste fookuses ei ole ainult konkreetne kunstiline tekst, vaid ka kirjaniku kunstimaailm, kirjandusprotsess. Programmis on rõhk kirjandusliku teksti uurimisel, kasutades teadmisi kirjanduse ajaloost ja teooriast ning tuginedes kirjanduskriitikale. Profiilitaseme programmis on oluliselt laiendatud kirjanike ringi, mis võimaldab õpilastel teha kirjandusliku materjali kohta üldistusi, võrrelda eri ajastute kunstiteoseid. Kirjanduse süvaõppe programmi elluviimisel määrab õpetaja iseseisvalt konkreetse teose analüüsi sügavuse ja teekonna, võttes arvesse nii teose kohta kirjandusprotsessis ja kirjaniku töös kui ka võimalusi. ja õpilaste vajadused.
Programm on mõeldud 3-5 õppetunniks nädalas ja hõlmab erinevate valikkursuste toetamist (kooli ettepanekul ja õpilaste valikul). Juhime õpetaja tähelepanu vajadusele välja töötada väliskirjanduse valikkursus vastavalt standardiga määratletud autorite ringile ja valikkursus Venemaa rahvaste kirjandusest, milles on rahvuslik-regionaalne komponent. rakendatud. Valikkursuse ülesehitamise näitena pakume selle programmi lisas valikkursust "Õppime töötama raamatu ja tekstiga".

PROGRAMM
üldharidusele ja erialale
mittehumanitaarsed klassid (algtase)
10.-11.klass (136 tundi)*

* Märgitud on 10. ja 11. klassi õppetundide koguarv.

Järjepidevuse probleem 19.–20. sajandi kirjanduses
Vene kirjanduse kuld- ja hõbeaeg. XIX sajandi esteetilised ja moraalsed väärtused. Nende ümbermõtestamine ja ümberkujundamine XX sajandil. 19. sajandi vene kirjanduse saatuse tragöödia 20. sajandil.
Suhtumine Puškini loomingusse kui kirjaniku esteetilise ja filosoofilise kontseptsiooni peegeldusse. Nihilistide ja futuristide "Võitlus Puškini vastu". Suhtumine klassikasse kui ideoloogilise propaganda vahendisse. Klassika lugemine uue nurga alt.

Kirjandus**:

** Loendis on tekstid “Nõutavast miinimumist ...” esile tõstetud (alla joonitud), neid loevad kõik õpilased. Lisaks loevad õpilased igast enda valitud teemast vähemalt ühe mittenõutava miinimumi....
Kaldkirjas tekstid kuuluvad õppetöösse, kuid ei kuulu „Õpilaste ettevalmistustaseme nõuete“ alla.

A.S. Puškin. Filosoofilised laulusõnad (“Päevavalgus kustus ...”, “Eleegia”, “Koraani imitatsioon”, “Kõrbekülvaja vabadus ...”, “Külastasin jälle ...”).
F. Dostojevski. Essee "Puškin".
A. Blok. Kirjandusest. Luuletaja ametisse nimetamisest.
A. Lunatšarski. Aleksander Sergejevitš Puškin.
D. Merežkovski. Igavesed kaaslased. Puškin.
M. Tsvetajeva. Minu Puškin.
O. Mandelstam. Sõna olemuse kohta.
N. Berdjajev. Vene klassikast.
R. Rozanov. Tagasi Puškini juurde.
M. Zoštšenko. Lood "Kättemaks", "Puškin".
E. Zamjatin. Ma kardan.
A. Terts. Jalutab Puškiniga.
Vene kirjanduse terviklikkus. XIX - XX sajandi vene kirjanduse üldjooned. Kirjandustraditsiooni mõiste. Igavesed teemad, traditsioonilised probleemid. "Läbi" kujundid (Don Juan, Don Quijote, Hamlet jt) ja kirjanduslike kangelaste tüübid (Bašmatškin, Hlestakov, Onegin, Petšorin jt). Vene kirjanduse koht maailmakirjandusprotsessis: selle originaalsus ja üldised tendentsid.
Kirjandus:
A.S. Puškin. Kivist külaline.
Molière. Don Juan.
Inimene ja ajalugu vene kirjanduses. Huvi ajaloo vastu vene kirjanduse vastu. Ajalugu pildi subjektina. Ajaloolise mineviku kunstilise kujutamise erinevad viisid. Küsimus isiksuse rollist ajaloos. Inimese saatus teatud ajaloolistes oludes.
Kirjandus:
A.S. Puškin."Pronksist ratsanik".*

L.N. Tolstoi. Sõda ja rahu.
M.E. Saltõkov-Štšedrin. Ühe linna ajalugu.
S. Yesenin. Luuletused talupoja-Venemaast ja Nõukogude kodumaast.
A. Tolstoi. Peeter Suur.
M. Šolohhov. Doni lood. Vaikne Don.
V. Grossman. Elu ja saatus.
V. Šalamov. Kolõma lood.
K. Vorobjov. Need oleme meie, issand!
Rahvas ja intelligents vene kirjanduses. Probleemi päritolu. Pilk probleemile A. Radištšev.
Kirjandus:
F.M. Dostojevski. Märkmed surnute majast.
A. Blok. Rahvas ja intelligents.
M. Bulgakov. Koera süda.
B. Pasternak. Arst Živago.
Ajakangelased vene kirjanduses. Kangelased A.S. Griboedova, A.S. Puškin, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Vene kirjanduse "üleliigsed" ja "veidrad" kangelased. Kangelane ja tema aeg. Oma aja lüüriline kangelane.
Kirjandus:
N.V. Gogol. "Nina".
ON. Turgenev. Isad ja pojad.
ON. Nekrassov. vene naised.
A.P. Tšehhov. Üliõpilane, Daam koeraga, Kirsiaed.
Ilf ja Petrov. Kaksteist tooli.
V.V. Nabokov. Lužini kaitse.
A. Ahmatova.“Viimase kohtumise laul”, “Ta pigistas käsi ...”, “Ma ei vaja odic rati ...”, “Mul oli hääl ...”, “Kodumaa” ja jne.
M.I. Tsvetajeva.“Kes on kivist loodud...”, “Igatsus isamaa järele. Pikka aega..." ja jne.
O.E. Mandelstam."Notre Dame", "Unetus. Homeros. Tihedad purjed ... ". "Plahvatusohtliku vapruse eest...", "Ma naasin oma linna..." ja jne.
Armastuse teema maailmakirjanduses. "Läbi" süžeed maailmakirjanduses.
Kirjandus:
"Tristan ja Isolde".
W. Shakespeare. Romeo ja Julia. Sonetid.
M.Yu. Lermontov."Kui sageli, ümbritsetuna kirjust rahvamassist ...", "Palve" ja jne.
A.A. Fet.“Sosin, arglik hingamine...”, “Täna hommik, see rõõm...”, “Öö paistis...”, “On ikka maiöö...” ja jne.
F.I. Tjutšev."Oh, kui surmavalt me ​​armastame ...". "K.B.", "Meile pole antud ennustada ...".
A.K. Tolstoi. "Keset mürarikast palli..." ja jne.
I.A. Bunin. Pimedad alleed. (Puhas esmaspäev).
A.I. Kuprin. Granaatkäevõru.
V. Majakovski. Sellest.
R. Gamzatov. Laulusõnad.
Sh Baudelaire. Laulusõnad.
"Väikese inimese" teema vene kirjanduses. Vene kirjanduse lemmikteema. Traditsioonid A.S. Puškin, N.V. Gogol, F.M. Dostojevski teema avalikustamisel.
Kirjandus:
F.M. Dostojevski. Alandatud ja solvatud.
A.P. Tšehhov. Jaoskond nr 6. Mees juhtumis.
F. Sologub. Väike deemon.
L.N. Andrejev. Lugu seitsmest ülespootud mehest.
I.A. Bunin. Härrasmees San Franciscost.
A.P. Platonov. Lood.
A. Ahmatova. Reekviem.
A.I. Solženitsõn.Üks Ivan Denissovitši päev.
E.I. Zamjatiin. Meie.
Individualismi probleem. "Supermehe" teema maailmakirjanduses. F. Nietzsche filosoofilised ja esteetilised vaated. individuaalsus ja individualism. "Superinimese" teooriad ajaloos ja kirjanduses. Byroni motiivid A.S. Puškin, M. Yu. Lermontov.
Kirjandus:
J.G. Byron. Childe Haroldi palverännak.
F.M. Dostojevski. Kuritöö ja karistus.
M. Gorki. Vana Isergil.
A. Camus. Katk.
J.-P. Sartre. Surm hinges.
Inimese kaotuse teema vaenulikus maailmas. Hamletid ja Don Quijoted on maailmakirjanduse traagilised kangelased. Üksildaste kangelaste inimlik olemus, nende haavatavus kurjuse suhtes. Üksinduse motiiv 19. sajandi alguse vene kirjanduses.
Kirjandus:
W. Shakespeare. Hamlet.
Cervantes. Don Quijote.
F.I. Tjutšev."Silentium", "Loodus-sfinks", "Venemaast ei saa mõistusega aru ...".
A.N. Ostrovski.Äikesetorm.
A. Blok.“Võõras”, “Venemaa”, “Öö, tänav, lamp ...”, “Restoranis”, “Sees raudtee» jne Luuletus "Kaksteist".
V. Majakovski.“Nate!”, “Kas saaksid?”, “Kuula!”, “Viiul ja natuke närviliselt” ja jne. "Pilv pükstes".
K. Balmont. Laulusõnad.
V. Võssotski."Hamlet" ja jne.
B. Pasternak. Hamlet. "veebruar. Hankige tinti ja nutke! ..", "Kõiges, milleni ma tahan jõuda ..." ja jne.
J.D. Salinger. Kuristik rukkis.
G.-G. Marquez. Sada aastat üksindust.
Vene külateema. Linna kuvand (N. V. Gogoli, F. M. Dostojevski Peterburi) ja küla kuvand vene kirjanduses. Küla kui moraaliideaali kehastus vene proosas ja luules.
Kirjandus: ON. Turgenev. Jahimehe märkmed.
I.A. Bunin. Küla. Laulusõnad.
F. Abramov. Pelagia.
N. Rubtsov. Laulusõnad.
A. Žigulin. Laulusõnad.
Kodumaa teema vene kirjanduses. Kodakondsuse ja patriotismi traditsioonid vene kirjanduses.
Kirjandus:
ON. Nekrassov."Teel". "Eleegia" ja jne.
S. Yesenin. Luuletused talupoja-Venemaa ja Nõukogude kodumaa kohta: "Mine, Venemaa, mu kallis ..", "Nõukogude Venemaa", "Sulehein magab ..." ja jne.
IN JA. Belov. Tavaline äri.
V.G. Rasputin. Tähtaeg.
Yu.V. Trifonov. Veeäärne maja.
V.P. Astafjev. kuningas kala
E. Jevtušenko. Laulusõnad.
Moraalse tuuma kui inimeksistentsi aluse otsimine. Vene kirjanduse vaimsus ja moraal, selle humanistlik päritolu. Kangelased on vene rahvusliku iseloomu kandjad. Moraalse enesetäiendamise soov, kangelaste hingede dialektika. Vaimse surma mõiste.
Kirjandus:
I.A. Gontšarov. Oblomov.
L.N. Tolstoi. Sõda ja rahu*.
N.S. Leskov. Vasakpoolne.
A.P. Tšehhov. Ionych.
M. Gorki. Põhjas.
V.M. Shukshin. Lood.
V. Tendrjakov.öösel pärast vabastamist.
A.V. Vampilov."Hüvasti juulis"
A.T. Tvardovski."Kogu mõte on ühes lepingus...", "Ma tean: pole minu süü..." ja jne.
B.Sh. Okudzhava. Laulusõnad.
O. Balzac. Gobsek.

*Eeldatakse korduvat viidet mõnele "Kohustusliku miinimumi..." tekstile.

Tee-tee teema vene kirjanduses. Teed-teed rahvapärimuses. Vaimuliku kirjanduse tee ja traditsioonide motiiv. Tee kui inimhinge liikumine. Vene kirjanduse kangelaste rännakud ja nende vaimne tee. Teekonna teema A.S. loomingus. Puškin, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogol.
Kirjandus:
ON. Nekrassov. Kes Venemaal elavad hästi.
A.P. Tšehhov. Sahhalini saar.
A.T. Tvardovski. Maja tee ääres.
Kunstniku saatuse teema. Luuletaja-prohveti kujutis A.S.i loomingus. Puškin, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Kunstniku traagiline saatus.
Kirjandus:
ON. Nekrassov. Luuletaja ja kodanik. “Eile kell kuus...”, “Oh muusa! Ma olen kirstu ukse taga ... ".
M. Bulgakov. Meister ja Margarita.
B. Pasternak. Arst Živago.
K. Paustovski. Kuldne roos.
V. Katajev. Unustuse rohi.
V.Ya. Brjusov. Laulusõnad.
S. Dovlatov. Meie.
V. Võssotski. Laulusõnad.
XX sajandi lõpu kirjanikud ja vene klassikud. Klassika kui materjal kirjanduslikuks mänguks lugejaga. Assotsiatiivsed seosed klassikaga kaasaegses kirjanduses.
Kirjandus:
Y. Poljakov. Kits piimas.
D.S. Samoilov. Laulusõnad. ("Pestel, luuletaja ja Anna" ja jne).
Ven. Erofejev. Moskva - Petushki.
T. Tolstaja. Lood.
T. Kibirov. Luule.
Dialoog 19. ja 20. sajandi kirjanduste vahel (ühendused Puškin - Majakovski, Nekrasov - Majakovski, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoi - Šolohhov jne). Vene klassikaline kirjandus kui võti paljude meie aja moraalsete, eetiliste, esteetiliste, psühholoogiliste, filosoofiliste ja muude probleemide lahendamiseks. Vene klassika peamised õppetunnid, selle modernsus. Vene klassikute igavesed vaimsed juhised ja moraalsed koordinaadid.
"Massikirjanduse", ilukirjanduse roll tänapäeva inimese elus.
Kirjandus:
P. Weil, A. Genis. Emakeel.
B. Sarnov. Vaata, kes tuleb...
Kõne areng.
Programmi omandamise tulemusena peaksid lõpetajad seda tegema suutma:
oma suulise ja kirjaliku kõne monoloogilisi ja dialoogilisi vorme;
jutustada ümber uuritud teoste võtmestseenid ja episoodid (kujutise-tegelase iseloomustamiseks, põhiprobleemi, kompositsioonitunnuste jms iseloomustamiseks);
analüüsima õpitava teose episoodi (stseeni), tuvastama selle rolli teoses;
koostab kava, artiklite kokkuvõtteid kirjandus- ja ajakirjandusteemadel;
kirjutada erinevates žanrites esseesid kirjandusteemadel (kangelastest, probleemidest, kirjandusteoste kunstilisest originaalsusest); episoodi kirjalik analüüs, luuletus; õpitud töö ülevaade; essee vabal teemal.

PROGRAMM
spetsialiseerunud humanitaarabi jaoks
ja filoloogiatunnid
10. klass

X-XVII sajandi lõpu vana vene kirjandus.(ülevaade).
Vene kirjanduse algus: aeg, autorsus, tekstid, peamised žanrid. Ühe žanri elukäik läbi aegade (õpetaja valikul).
1. Kirjandus ja rahvaluule: korrelatsioon, mõju.
Tekkiva kirjanduse põhijooned: anonüümsus; kasulikkus; rakenduslik iseloom, kirjanduslik etikett; kirjanduse valdavalt käsitsi kirjutatud olemus.
2. Kiievi-Vene XI kirjandus - XII sajandi algus.
Kristluse omaksvõtt kirjanduse arengu tõukejõuna.
Tõlkekirjandus. Žanriline mitmekesisus.
originaalmälestised. Kroonika kui erižanr.
"Möödunud aastate lugu".
"Õpetamine Vl. Monomakh" on esimene autobiograafia vene kirjanduses.
3. XII-XVI sajand.
Feodaalse killustatuse ajastu.
"Lugu Igori kampaaniast" on ainulaadne kombinatsioon eepilisest ja lüürilisest algusest, kristliku keskaja üks suurimaid monumente.
"Sõna Vene maa hävitamisest".
Sõna žanr iidses vene kirjanduses.
4. XVI-XVII sajand.
Üleminek keskaegselt kirjutamiselt tänapäeva kirjandusele. Domostroy on esimene trükitud raamat Venemaal.
Elužanri taassünd eraisiku eluloosse.
"Peapreester Avvakumi elu" on elu-autobiograafia.
Kirjanduse teooria. Vanavene kirjanduse žanrite (kroonika, õpetus, sõna, elu) areng.
18. sajandi kirjandus (arvustus)
18. sajandi esimene pool. Vene valgustus kui eneseteadvuse kujunemise etapp.
Vene klassitsism, erinevus lääne klassitsismist ( PÕRGUS. Kantemir, V.K. Trediakovski.).
Kõrgžanrite ülekaal, nende tunnused: eepiline poeem, tragöödia, pidulik ood. "Kõrge", "madala" ja "keskmise" žanri naabruskond (oodid M.V. Lomonossov, satiir A. Cantemira, muinasjutud A. Sumarokova, komöödia I. Printsess).
18. sajandi teine ​​pool.
DI. Fonvizin"Alustaim". Üleminek moraalikriitikalt sotsiaalsele hukkamõistule. Isikupärastatud tegelased. Esimene "tõeliselt sotsiaalne komöödia" (Gogol).
Kombinatsioon moraalsest satiirist ja kodanikupaatosest, segu kõrgest ja madalast loomingulisusest G.R. Deržavin("Ood Felitsale", "Murza nägemus", "Juga"). Lüüriline algus luules G.R. Deržavin(“Snigir”, “Jevgeni, Zvanskaja elu”), autobiograafia element, pöördumine lihtsate elurõõmude poole.
Kirjakeele reform.
A.N. Radištšev"Reis Peterburist Moskvasse". Sentimentalismi (žanri valikul) ja realismi (sisu valikul) kombinatsioon.
Kirjanduse teooria. Klassitsism, sentimentalism kui kirjanduslikud suundumused (mõistete süvenemine). Žani süsteemi seos kirjandusliku liikumisega.
Indiviid-autori stiil kui mõiste.

XIX sajandil. Esimene poolaeg

"Arhaistide" ja "uuendajate" (karamzinistide) vaidlus "vana" ja "uue stiili" üle: võitlus "Vene sõna armastajate vestluse" ja "Arzamas" vahel.
V.A. Žukovski ja K.N. Batjuškov eleegilise luule rajajatena. Rahulolematus olevikuga, harmoonia soov inimese sisemaailmas.
Vene romantismi eripära. Müstilis-romantilise fantaasia, folkloorimotiivide, eri aegade ja rahvaste motiivide (ballaadid) poole tõmbamine V.A. Žukovski).
eleegiline luule ( A.A. Delvig, N.M. Yazykov, E.A. Baratõnski).
Kodanikuluule ("Kirjanduse, teaduse ja kunsti armastajate vaba seltskond"). dekabristlikud luuletajad ( K.F. Ryleev, V.K. Kuchelbeker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) ja nende programm (avaldus ideaalsed vormid moraal ja käitumine).
Tõmbejõud "valgustusaegse klassitsismi" traditsioonide vastu ja üleminek romantilisele kangelasekujutusele (byronismi koodi ümbermõtestamine). K. F. Rylejev.
I.A. Krõlov. Klassitsismi konventsioonidest vaba muinasjutt, " terve mõistus", läheb "elust".
A.S. Gribojedov. "Häda teravmeelsusest" - klassitsismi ja realismi kombinatsioon: psühholoogiline ja igapäevane konkreetsus. Sisu aktuaalsus (ajastu konflikt: arenenud aadli-intellektuaal ja konservatiivne isandlik bürokraatlik keskkond). Komöödia "Häda teravmeelsusest" väärtus vene kirjakeele kujunemisel.
A.S. Puškin. Puškini isiksus Peamised eluetapid ja loometee. Tema luule üldhumanistlik kõla. Lütseum, järellütseum ja "lõunamaised" laulusõnad. Byroni mäss ("Kaukaasia vang") ja selle ületamine ("mustlased"). Realistliku stiili tunnused 20. aastate laulusõnades.
Mõtlemise historism ("Boriss Godunov" *: "inimese saatuse" ja "rahva saatuse" suhe).

* Kaldkirjas tekstid, mis kuuluvad õppetöösse, kuid mis ei kuulu „Õpilaste ettevalmistustaseme nõuete“ alla.

"Jevgeni Onegin": Puškini realismi kujunemine (kaasaegse saatus koos vene elu pildirikkusega). Romaani poeetika.
Filosoofilised laulusõnad. (“Päevavalgus kustus ...”, “Vabaduse kõrbekülvaja”, “Koraani imitatsioon”, “Eleegia” jne). Luuletus "Pronksist ratsanik"**.

** Programmis allajoonitud tekstid kuuluvad "Kohustusliku miinimumsisu ..." hulka ning on mõeldud lugemiseks ja õppimiseks.

Dramaturgia ("Väikesed tragöödiad" - "Mozart ja Salieri").
Proosa ("Belkini lood", "Kapteni tütar").
Puškini hoiak: ühtsus maailma ajalugu ja kultuur.
N.V. Gogol. Essee kirjaniku elust ja loomingust. Fantaasiamaailm, grotesk Gogoli raamatute lehekülgedel. Eriline joon vene kirjanduse arengus. Romantiline unistus ilusast ja õiglasest maailmast ("Õhtud talus Dikanka lähedal"). Proosa ja draama humanistlik paatos aastatel 1832-1841. ( "Nevski avenüü", "Ülemantel", "Inspektor"). "Väike mees" Gogoli kujutisel. Ajastu "uus kangelane" luuletuses "Surnud hinged". Satiirilise ja lüürilise ühtsus sai alguse viisina väljendada autori seisukohta. Seltsielu tegelikkus luuletuses. Gogoli vaidlus V.G. Belinski. "Valitud kohad kirjavahetusest sõpradega." Kirjaniku kunstimaneeri originaalsus, loovuse humanistlik ja kodanlik paatos.
M.Yu. Lermontov. Luuletaja isiksus. Essee elust ja loovusest. Ajastu mõju Lermontovi laulusõnade olemusele. Ideaali saatuslik teostamatus, sisekaemus, kogemuse intensiivsus (sõnad "Palve", "Ma lähen üksi teele ...", "Kui sageli ümbritseb kirev rahvahulk ..." ja teised, luuletused "Deemon", "Mtsyri", näidend "Maskeraad"). Realistlikud tendentsid proosas ("Meie aja kangelane": aktiivse isiksuse, "lisainimese" draama).
Esteetika V.G. Belinski ja vene kriitika kujunemine (kirjandustegevuse kriitilise hindamise põhimõtted; kunsti realistliku olemuse, historitsismi põhjendamine).
Looduskool kui omamoodi vene realism XIX sajandi 40-50ndatel. Seos N.V tööga. Gogol, tema kunstiliste põhimõtete areng. Ajakiri "Domestic Notes" ja selle autorid (D.V. Grigorovitš, V.I. Dal, I.I. Panaev jt).
Kirjanduse teooria. Romantism kui kirjanduslik suund (mõiste süvenemine). Romantiline "kaks maailma".
Realism kui kirjanduslik suund (kontseptsiooni süvendamine). Realismi kunstilised põhimõtted (humanism, rahvuslus, historitsism, objektiivsus jne). Realism ja naturalism. Realistliku kirjanduse žanrid (romaan, essee, luuletus, draama).
Valgustussatiir kui kirjanduslik vorm.
Kirjanduskriitika kui nähtus kunstikirjanduse ja kirjanduskriitika ristumiskohas.

XIX sajandil. Teine poolaeg

50-60ndad. Uue ajastu sisu (pärisorjuse langemine, rida reforme, kapitalistliku majanduse areng, kodanikuühiskonna kujunemise protsess, lihtrahva esiletõus). Vene ühiskonna kriis, populistliku liikumise tekkimine. Ajakirjandusliku tegevuse ja ajakirjanduslike poleemika taaselustamine. Ajakiri "Kaasaegne". Ilukirjanduse loomine: "füsioloogiline sketš" ja proosa N.V. Uspensky, N.G. Pomjalovsky. Vene ühiskonna kriis ja kirjanduse seis. Ühiskonnakriitika: G.I. Uspenski"Rasterjajeva tänava moraal".
A.N. Ostrovski. Vene draama areng. "Elu näidendid" - "Äikesetorm", "Mets". Dramaatiline konflikt Ostrovski näidendites. "Äike" kriitika hinnangul. ( ON. Dobrolyubov "Valguskiir pimedas kuningriigis", A.A. Grigorjev "Pärast Ostrovski äikesetormi. Kirjad I.S. Turgenev".)
Inimese kinnisidee teema ("Kaasavara", "Iga tark on üsna lihtne"). Inimtegelaste mitmekesisus A.N. näidendites. Ostrovski.
N.S. Leskov. Teosed rahvaelust (sissejuhatus uute kihtide kunstilise kujutamise sfääri - vaimulikkonna elu, kodanlus, Venemaa kubermangud jne); huvi ebatavalise, paradoksaalse, kummaliselt anekdootliku vastu, erinevaid vorme lugu ("Lefty", "Dumb Artist", "Nõiutud rändaja").
I.A. Gontšarov. Essee kirjaniku elust ja loomingust. Vaimse surma teema romaanis "Oblomov". Romaan "Oblomov" on 60ndate kanooniline romaan. Romaani koht triloogias. Pildisüsteem. Gontšarovi kangelaste tüüpilised tegelased: "lisa inimene" - äriinimene. Tegelaste kahetine olemus. Naiste tegelased ja saatused. Kirjanduskriitika romaani ja selle peategelase kohta (N.A. Dobrolyubov “Mis on oblomovism”, A.V. Družinin “Oblomov”, Gontšarovi romaan). Esseed "Frigatt "Pallada"".
ON. Turgenev. Essee kirjaniku elust ja loomingust. Jahimehe märkmed. Romaani žanri areng I.S. Turgenev. Romaanid "Rudin", "Aadlike pesa", "Isad ja pojad" (arvustus). Romaan "Isad ja pojad" uue kangelase kohta. Jutustaja ja kangelane. Uut tüüpi kangelane. Romaani kunstilised jooned. I.S.i romaani psühholoogilisus. Turgenev. Kirjanduskriitika romaani ja selle peategelase kohta. Vene kirjanduskriitika (D.I. Pisarev, A.I. Herzen) ebaselge ettekujutus romaanist ja Bazarovi kuvandist.
Tsükkel "Luuletused proosas".
N.G. Tšernõševski. "Mida teha?" - romaan "uutest inimestest". Kujundite süsteem romaanis, kompositsiooni tunnused. Tšernõševski sotsiaalsete ideaalide (utoopia elementide) romaanis kajastamise vorm.
Luule arenguteed 19. sajandi II poolel.
Demokraatia ja kodakondsuse paatos vene luules ja "puhta kunsti" laulusõnad (Iskra luuletajad, A.A. Fet, F.I. Tjutšev, Ya.P. Polonsky, A.N. Maikov, A.K. Tolstoi).
Lüürilise kangelase keerukus ja ebajärjekindlus A.A. Feta . Välise ja sisemise maailma sulandumine tema luules. Armastuse ja looduse teema Feti loomingus ( "Täna hommikul see rõõm ...", "Mai öö ...", "Öö säras ...", "Sosin, arglik hingamine ..." ja jne). Filosoofilised motiivid luules F.I. Tjutšev. (“Silentium”, “Loodus on sfinks...”, “Mitte see, mida sa arvad, loodus”, “Oh, kui surmavalt me ​​armastame...”, “Meile pole antud ennustada...” ja jne).
Laulusõnade läbitungiv iseloom A.K. Tolstoi. Kodumaa teema, selle ajalugu luuletaja loomingus.
ON. Nekrassov. Essee luuletaja elust ja loomingust. Nekrassovi laulusõnade kodanlikud motiivid ( "Teel", "Luuletaja ja kodanik","Eleegia" jne). Rahvalaulude kirjutamise traditsioonid. Luule kunstiline originaalsus (lüürilisus, emotsionaalsus, tunnete siirus, paljastav paatos). Luuletused "Kauplejad", "Külmapunane nina": rahvaelu "suures kirjanduses", autorimaailma sulandumine kangelaste maailmaga "rahvast".
Luuletus "Kellel Venemaal hästi elada"- rahvaeepos, uuenduslikkuse kombinatsioon eepose, laulu, muinasjutupoeetika traditsioonidega; legendi, utoopia, tähendamissõna elemendid. Tänapäevase rahvapildi duaalsus, rahvapsühholoogiale iseloomulikud käitumisvormid ja nende vastandid: kannatlikkus ja protest; vaidlus elu mõtte üle; reageerimise dünaamika.
M.E. Saltõkov-Štšedrin. Essee elust ja loovusest. Isikliku saatuse mõju kirjaniku loomingule. "Muinasjutud". Saltõkov-Štšedrini satiiri kunstiline originaalsus. "Linna ajalugu"- Venemaa satiiriline ajalugu. Linnapeade tüübid. Teose žanri originaalsus. Protest seadusetuse, rahva kuulekuse vastu.
F.M. Dostojevski. Dostojevski kui kunstnik ja mõtleja. Essee kirjaniku elust ja loomingust. varane proosa. Uuenduslik vorm romaani "Alandatud ja solvatud" (filosoofilise, psühholoogilise, sotsiaalse ja "tabloidse" proosa motiivide ja tehnikate süntees). Romaanid "Deemonid", "Idioot" (arvustus).
"Kuritöö ja karistus": kangelase kuvand ja tema "ideoloogiline" suhe maailmaga. Kujundite süsteem romaanis. Romaani sotsiaalpsühholoogilise värvingu mitmekülgsus. Polüfoonia, Dostojevski romaani dialoogilisus. Romaan Venemaa kriitika hinnangul ( N.N. Strakhov "Kuritöö ja karistus").
L.N. Tolstoi. Kirjaniku isiksus. Kirjanduslik ja ühiskondlik tegevus. Ideoloogilised otsingud ja nende peegeldus kirjaniku loomingus. "Sevastopoli lood".
"Sõda ja rahu":"hinge dialektika" kunst, eraelu seos rahvaste saatusega, tõelised ajaloosündmused ja väljamõeldud tegelaste vaimne otsimine. Tolstoi filosoofilise kontseptsiooni peegeldus romaanis.
"Anna Karenina". Huvi üksikisiku vaimsete probleemide vastu, ebakõla olukorra traagika teistega. Armastuslugu Venemaa ühiskonnaelu taustal, huvi "bioloogia" vastu inimeses, loomulik ja vaimne, poeetika fundamentaalne uudsus.
Sotsiaalse printsiibi tugevdamine realismis L.N. Tolstoi (romaani "Ülestõusmine" näitel).
XIX sajandi 80-90ndad. Poliitilise reaktsiooni rühm. Avalikkuse teadvusest keeldumine revolutsioonilistest populistlikest illusioonidest. Populistliku kirjanduse areng rahvaelu kujutamise annalistliku objektiivsuse poole ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mihhailovski).
Proosa V.M. Garshina ("Punane lill") ja V.G. Korolenko (traagilise kangelaslikkuse, allegorismi, monologismi poetiseerimine). Inimese tüübid "rahvast" ja intelligentsi keskkond - "Imeline". Objektiivne kunstiline uurimus elust ning tulevikulootuste ja -püüdluste luulest Makari unenäos.
A.P. Tšehhov. Essee elust ja loovusest. Varased humoorikad lood: keele lakoonilisus, kunstilise detailivõime.
Lood ja lood Vene ühiskonnast: Venemaa ühiskonna sotsiaalse struktuuri kõigi kihtide ja osade katvus - talupoegadest, maaomanikest ("Mehed", "Kuris") kuni erinevate intelligentsi kihtideni ( "Hüppaja", "Tudeng", "Ionühš", triloogia - "Mees juhtumis", "Karusmarjad", "Armastusest", "Osakond nr 6", "Maja poolkorrusega", "Daam koeraga"). Uued vormid objektiivse ja subjektiivse, olemusliku ja sekundaarse, iseloomuliku ja juhusliku ühendamiseks.
Dramaturgia: "Kolm õde", "Kirsiaed". Dramaatilise tegevuse uus struktuur. Hindamishierarhia tagasilükkamine. Tšehhovi näidendite lüürika ja psühhologism.
Kirjanduse teooria. Realistliku kirjanduse žanrite areng (romaan, novell, muinasjutt, proosaluuletus, luuletus).
Psühhologism, dialogism, polüfoonia, lüürika kui tegelaste sisemaailma kujutamise viisid.
Draama kui kirjandusžanri areng. dramaatiline konflikt.

Rakendus

PROGRAMMI VALIK
valikkursus "Õppige töötama raamatu ja tekstiga"*
(8.–9. klass)

* Programm koostati ühiselt O.V. Chindilova.

Õppekava koolikomponendi sisu profiilieelse koolituse tingimustes määrab reeglina konkreetse õppeasutuse eripära. Siiski sisse kaasaegsed tingimusedüldiselt näib olevat oluline selliseid välja tuua interdistsiplinaarne kursus mis on loodud pakkuma õpilaste lugemistegevuse viiside valdamine. Õpetada õpilast iseseisvalt raamatuga töötama, omandama teadmisi, leidma tekstist mis tahes tasemel teavet (faktiline, alltekst, kontseptuaalne) ja seda kasutama - see on eesmärk see kursus.
Meie jätkukursusel alates 1. klassist õppinud õpilased valdavad lugemistegevuse meetodeid juba põhikoolis. Vastavalt meie programmile "Lugemine ja kirjanduslik algharidus" (1–4), mida soovitab Vene Föderatsiooni kaitseministeerium, kujundavad õpilased 4 aasta jooksul õiget tüüpi lugemistegevuse vastavalt teatud tehnoloogiale ( toim. professor N. N. Svetlovskaja). Selle olemus seisneb selles, et nad õpivad iseseisvalt valdama kirjandusteost enne lugemist, lugemise ajal ja pärast lugemist: ära arvama teksti sisu autori nime, pealkirja, illustratsiooni ja märksõnade järgi, lugema teksti iseseisvalt ette "aeglases". lugemisrežiim ja dialoog autoriga (esitage lugemise ajal autorile küsimusi, otsige neile vastuseid, teostage enesekontrolli), analüüsige teksti juurdepääsetaval tasemel, sõnastage põhiidee, jagage tekst iseseisvalt osadeks , koostada plaan, jutustada ümber jne. jne. Seega toetab ja süvendab kõiki neid lugemisoskusi mõeldud valikkursus "Õppime töötama raamatu ja tekstiga" neile "meie" õpilastele, kes selle valivad.
Ratsionaalsete lugemisviiside omandamise ja raamatuga töötamise olulisus tänapäeva kooliõpilaste edukaks hariduseks ja edasiseks sotsialiseerimiseks on ilmne. Praktika näitab aga, et vaid väike osa õpilastest oskab raamatut mõtestatult lugeda ja sellega töötada. Lugemiskultuuri kõrge tase eeldab järgneva kognitiivse kujunemist oskused:
1) tõsta tekstis esile peamine;
2) kasutada "volditud" kirjeid (märkmeid, teesid, kokkuvõtteid jne);
3) toob esile tekstis esinevate nähtustevahelised seosed;
4) kasutada teatmekirjandust;
5) kaasata lugemisprotsessi täiendavaid allikaid;
6) sõnastab lugemisel hüpoteese, visandab nende kontrollimise viise;
7) teostab õpitava teksti materjali analüüsi, sünteesi, üldistamist.
Funktsionaalselt kirjaoskaja kujunemine hõlmab õppe- ja ilukirjandusega töötamise oskuste sihipärast koolitust. Ilmselgelt saab seda kursust pakkuda nii põhi- kui ka vanema õppeastme õpilastele (olenevalt õppekava võimalustest ja kooli haridusprogrammist). Kursuse tundide arvu ja praktilise sisu peaks samuti määrama õppeasutus ise. Iga programmi teemat saab käsitleda erinevatel kunstilistel tekstidel, mille õpetaja valib oma äranägemise järgi. Samas pakuvad autorid teatud tekste soovitustena, need on märgitud sulgudes.
Tundide teemad.
Teel raamatu juurde.
Otsige raamatukogust raamatut. Süstemaatilised ja tähestikulised kataloogid. Bibliograafia. Toimikukapid. Raamatunõuete täitmine.
Raamatuga alustamine. raamatuaparaat.
Raamatu jäljend, selle teatmeteos. Eessõna ja järelsõna. Märkused, kommentaarid, nimeregister, lühendite loetelud, viidete loetelud jne. Annotatsiooni eesmärk, struktuur, sisu. (8. klass - õpetliku lugeja materjalil "Müürideta maja", 9. klass - õpiku "Teie kirjanduse ajalugu" materjalil).
raamatu seade.
Kaas. Kaante tüübid. Tolmu jakk. Tiitelleht. Lõpppaberi ülesanne. Esikülje ja illustratsioonide roll raamatus. Trükitööde liigid. Trükitud materjal. (8. klass - Shakespeare'i tragöödiate erinevad väljaanded, 9. klass - "Lugu Igori kampaaniast" erinevad väljaanded).
Enne lugemist töötage raamatuga.
Pealkiri ja alapealkiri. Pühendumine.
Pealkiri. Päise analüüs. Pealkirjade tüübid: pealkiri-teema, pealkiri-põhiidee, pealkiri-sümbol, pealkiri-žanr. Pealkiri ja autorsus. Raamatu pealkiri ja sisu. Pealkirjade sõnastamise viisid. (8. klass on hariva lugeja nimi “Müürideta maja”, 9. klass õpiku “Teie kirjanduse ajalugu” nimi; nendes õpikutes sisalduvate teoste pealkirjad.)
Epigraaf. Epigraafi roll kunsti- ja teadustekstis. Epigraaf ja põhiidee. Peamise idee otsene ja allegooriline väljendus epigraafis. Epigraafi mõistmine enne ja pärast lugemist. Epigraafid on hindavad, emotsionaalsed, problemaatilised. (8. klass - A. S. Puškin "Kapteni tütar", 9. klass - A. S. Puškin "Jevgeni Onegin" jne)
Epigraafide otsimise allikad, epigraafi valik.
Lugeja töö. Küsimuste esitamine lugemise ajal.
Otseste ja varjatud küsimuste leidmine tekstist. Sisu ennustamine. Arusaamatu teksti esiletõstmine. Küsimuste avaldus.
Küsimuste ahela ülesehitamine teksti mõistmise viisina.
Küsimuste liigitus suuna järgi. Küsimused välised (kellelegi) ja sisemised (endale). Hindavad, üldistavad, põhjuslikud küsimused jne (8. klass - N.V. Gogol "Ülemantel", 9. klass - N. V. Gogol "Surnud hinged" jne).
Lugeja töö pärast lugemist. Teksti mõistmine.
Tekstiteabe tüübid. Lugeja paigaldamine. Mõistmise blokeerimine. Faktiline informatsioon. Alltekst ja mõiste, nende otsesed ja allegoorilised väljendusviisid. Teksti mitmeastmeline mõistmine. Roll lugeja kujutlusvõime mõistmise protsessis. Kujutlusvõime, loov ja loominguline. Märkmed ja märkmed lugemise ajal. (8. klass - A. P. Tšehhov "Karusmari", 9. klass - A. P. Tšehhov "Mees kohtuasjas" jne).
Tekstiinfo töötlemine.
Plaan. Teksti jagamine semantilisteks osadeks ja lõikudeks. Plaanide tüübid. Detailing. Plaan teksti taasesitamise toena. (8. klass - L. N. Tolstoi "Kaukaasia vang", (9. klass - L. N. Tolstoi "Pärast balli" jne).
Abstraktid. Olulise teabe esiletõstmine tekstis. Põhjendus ja tõendusmaterjal on põhinõuded formuleeritud teesidele. Lihtsad ja keerulised teesid. Temaatiline sissekanne. Peamised teesid (peamised järeldused). Teadusteksti lõputöö esitlus. (9. klass - Yu.N. Tynyanov "Süžee" Häda vaimukusest" jne).
Abstraktne. Abstrakti määramine. Referaatide liigid: plaan-kokkuvõte, tekstiline referaat, vaba kokkuvõte, temaatiline kokkuvõte. Teksti vähendamise tehnikad. Kronoloogiline kokkuvõte kui kirjete eriliik. Viide abstraktne kui võimalus kajastada teavet diagrammil. Märgid, sümbolid, tinglikud lühendid. Graafika ja värvide kasutamine materjali liigitamiseks tähtsuse taseme järgi. (9. klass - V.G. Belinski "Aleksander Puškini teosed" jne).
Tsitaat. Tsiteerimise meetodid. Tsitaatide tüübid. Tsitaatmaterjali õige kasutamine enda väite seisukohalt. (9. klass - V.G. Belinsky "M. Lermontovi luuletused" jne).
Väljavõtted. Olulisema esiletõstmine tekstis. Töö kaartidega. Kirjete registreerimine. konventsioonid, lühendite süsteem. (9. klass - I.A. Gontšarov "Miljon piina" jne).

Teel enda tekstini.

Abstraktne. Struktuur, omadused, eesmärk. Referaadiga töötamise järjekord, töö kujundus (viitade loetelu, taotlused).
Ümberjutustamine.Ümberjutustuse tüübid. Produktiivne detailne ümberjutustus. Lugemise käigus plaani koostamine, võtme(võtme)sõnade esiletõstmine, teksti ja teksti ülesehituse mõistmine. Valikuline ümberjutustus. Tekstimaterjali valik, selle süstematiseerimine vastavalt plaanile. Lühike (kokkuvõtlik) ümberjutustus. Selle erinevus teesidest. Töö järjekord lühikese ümberjutustuse kallal. Teksti grammatiline paigutus. Loominguline ümberjutustus. Ülemineku probleem autori teksti edastamiselt tema enda väitele. Kirjaliku ümberjutustuse, muu teksti koostamisel töötage vihikuga.
Teksti redigeerimine. Mustandimaterjali toimetamise meetodid. Elementaarsed korrektuurimärgid ja tähistused. Stiilimine. Kompositsiooni-, loogikavead ja nende kõrvaldamise viisid. Sõnaraamatutega töötamine.

Kirjandusprogramm 5.–11. klass*

Meeldis? Palun tänage meid! See on teile tasuta ja see on meile suureks abiks! Lisage meie sait oma sotsiaalvõrgustikku:

ÜLDHARIDUSE PÕHIHARIDUSE NÄIDISPROGRAMM

KIRJANDUSEST

vene õppekeelega õppeasutustele

Selgitav märkus
Dokumendi olek

Kirjanduse eeskujulik programm põhineb osariigi üldhariduse standardi föderaalsel komponendil.

Näidisprogramm täpsustab haridusstandardi aineteemade sisu, annab ligikaudse õppetundide jaotuse kursuse osade kaupa ning soovitava õppejärjestuse teemade ja aineosade õppimiseks, arvestades ainetevahelist ja ainesisest. seosed, õppeprotsessi loogika, õpilaste vanuselised omadused, määrab esseede minimaalse komplekti.

Näidisprogramm täidab kahte peamist funktsiooni:

Informatsioon ja metoodiline funktsioon võimaldab kõigil õppeprotsessis osalejatel saada ettekujutuse antud aine abil õpilaste õpetamise, kasvatamise ja arendamise eesmärkidest, sisust, üldisest strateegiast.

Organisatsiooni planeerimine funktsioon näeb ette koolituse etappide jaotamise, õppematerjali struktureerimise, selle kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete omaduste määramise igal etapil, sealhulgas õpilaste vahetunnistuse sisu.

Eeskujulik programm on juhendiks autoriõppekavade ja õpikute koostamisel ning seda saab kasutada õppejõu poolt kursuse temaatilisel planeerimisel. Näidisprogramm määratleb koolituskursuse muutumatu (kohustusliku) osa, millest väljaspool jääb võimalus autoril valida hariduse sisu muutuv komponent. Samas saavad õppekavade ja õpikute autorid pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimisel, selle materjali õppimise järjekorra määramisel, samuti võimalusi teadmiste, oskuste ja tegevusmeetodite süsteemi moodustamiseks, arendamiseks ja arendamiseks. õpilaste sotsialiseerimine. Seega aitab eeskujulik programm kaasa ühtse haridusruumi säilimisele, piiramata seejuures õpetajate loomingulist initsiatiivi ning annab avaraid võimalusi erinevate õppekava koostamise lähenemiste elluviimiseks.

Dokumendi struktuur

Näidisprogramm sisaldab kolme osa: seletuskiri ; põhisisu õppetundide ligikaudse jaotusega kursuse osade kaupa ning teemade ja lõikude õppimise soovitatava järjestusega; nõuded lõpetajate väljaõppe tasemele.

Kirjandusõpetuse sisu jaguneb osadeks vastavalt vene kirjanduse arenguetappidele. Sellise järjestuse määrab paljude olemasolevate programmide puhul universaalne põhimõte: kursuse õpetamine põhikooli igas klassis on enamasti üles ehitatud kronoloogilisel põhimõttel. Seega vastavad programmi jaotised vene kirjanduse arengu põhietappidele, mis on korrelatsioonis ülesandega kujundada õpilastes ettekujutus kirjandusprotsessi arengu loogikast.

Eeskujulik programm sisaldab väljapaistvate ilukirjandusteoste nimekirja koos märkustega. Seega on kirjaliku hariduse sisu kohustuslik miinimum täpsustatud: kirjaniku loomingu uurimise suunad, konkreetse teose analüüsi olulisemad aspektid (selgub teose ideoloogiline ja kunstiline dominant); hõlmab ajaloolist ja kirjanduslikku teavet ning teoreetilisi ja kirjanduslikke kontseptsioone, mis aitavad kaasa kirjandusliku materjali arengule. Väikeste eepiliste žanrite ja lüüriliste teostega kaasneb kõige sagedamini üks üldmärkus.

Teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid pakutakse programmis, aga ka haridusstandardis iseseisva pealkirjana, mõnel juhul lisatakse need uurimiseks kavandatud teoste märkustesse ja neid arvestatakse konkreetsete kirjandusteoste uurimise protsessis.

Eeskujulik programm ei jaga õppematerjale eraldi klassidesse, tuues põhiüldhariduse astmetel esile kolm kirjandusõpetuse etappi:

V-VI klassid

Selles etapis kujunevad ettekujutused kirjanduse kui sõnakunsti spetsiifikast, teadliku lugemise oskuse arengust, oskusest suhelda erineva žanri ja individuaalse stiiliga teoste kunstimaailmaga. Tekstide valikul arvestatakse õpilaste ealisi iseärasusi, kelle huvi keskendub peamiselt teose süžeele ja tegelastele. Teoreetilised ja kirjanduslikud mõisted on seotud kunstiteose sisemise struktuuri analüüsiga - metafoorist kompositsioonini.

VII-VIII klass

Selles etapis on teose moraalsete küsimustega seotud isikliku seisukoha kujundamise ja mõistliku kaitsmise oskuse arendamise ning kirjandusliku teksti analüüsimise ja tõlgendamise oskuse arendamise ülesanded, mis hõlmavad seoste loomist teose ja teose vahel. esiplaanile tuleb ajalooline ajastu, kultuurikontekst, kirjanduskeskkond ja kirjaniku saatus. Kirjandushariduse selles etapis teoste valikul arvestatakse koolinoorte kasvavat huvi teoste moraalsete ja filosoofiliste probleemide ning psühholoogilise analüüsi vastu. Teoreetiliste ja kirjanduslike teadmiste aluseks on kirjandustüüpide ja -žanrite süsteemi ning kunstisuundade mõistmine.

See kirjandusõpetuse etapp on üleminekuperiood, kuna üheksandas klassis lahendatakse õpilaste eelkoolituse ülesanded, pannakse alus ajaloo- ja kirjanduskursuse süstemaatilisele õppimisele.

V-VI ja VII-VIII klassi eeskujulik programm on kursuse autori kontseptsioonide jaoks rohkem avatud erinevatele variantidele kui traditsiooniliselt jäigema struktuurse ja sisulise alusega IX klassi programm.

Autoriprogrammide koostamisel ja teemaplaneeringu koostamisel on kohustuslik eraldada tunde kõne arendamiseks: V-VI klassis peavad õpilased koostama õppeaasta jooksul vähemalt 4 esseed (millest 3 on auditoorsed esseed), VII klassis VIII - vähemalt 5 esseed (millest on 4 auditoorset esseed), IX klassis - vähemalt 6 esseed (millest 5 auditoorset esseed).

Õppeaine üldised omadused

Kirjandus – akadeemiline põhidistsipliin, mis kujundab noorema põlvkonna vaimset kuvandit ja moraalseid juhtnööre. Sellel on juhtiv koht õpilase emotsionaalses, intellektuaalses ja esteetilises arengus, tema maailmavaate ja rahvusliku identiteedi kujunemises, ilma milleta on rahvuse vaimne areng tervikuna võimatu. Kirjanduse kui kooliaine eripära määrab kirjanduse kui kultuurinähtuse olemus: kirjandus uurib maailma esteetiliselt, väljendades kunstipiltides inimeksistentsi rikkust ja mitmekesisust. Sellel on suur jõud mõjutada lugejaid, tutvustades neile rahvuse ja inimkonna moraalseid ja esteetilisi väärtusi.

Näidisprogramm on koostatud arvestades järjepidevust algklasside programmiga, mis paneb aluse kirjanduslikule haridusele. Põhilise üldhariduse staadiumis on vaja jätkata tööd teadliku, korrektse, ladusa ja väljendusrikka lugemise oskuse parandamise, kirjandusliku teksti taju arendamise, lugemisoskuse arendamise, lugemis- ja raamatuhuvi kasvatamise ning vajaduse tõstmise nimel. suhelda ilukirjanduse maailmaga.

Kirjanduse kui akadeemilise õppeaine sisu aluseks on vene klassika kullafondi moodustavate kunstiteoste lugemine ja tekstiline uurimine. Iga klassikaline teos on alati aktuaalne, kuna see on suunatud igavestele inimlikele väärtustele. Õpilane mõistab kategooriaid headus, õiglus, au, patriotism, armastus inimese vastu, perekond; mõistab, et rahvuslik identiteet avaldub laias kultuurikontekstis. Kunstiteose terviklik tajumine ja mõistmine, kirjandusliku teksti analüüsi- ja tõlgendamisvõime kujunemine on võimalik ainult lugeja asjakohase emotsionaalse ja esteetilise reaktsiooniga. Selle kvaliteet sõltub otseselt lugeja pädevusest, mis hõlmab suutlikkust nautida verbaalse kunsti teoseid, arenenud kunstimaitset, vajalikku kogust ajaloolisi ja teoreetilisi ning kirjanduslikke teadmisi ja oskusi, mis vastavad õpilase ealistele iseärasustele.

Kirjanduse kursus põhineb kunstiteoste sisu ning teoreetiliste ja kirjanduslike kontseptsioonide valdamiseks järgmistel tegevustel:

• 
  erinevate žanrite kunstiteoste teadlik, loominguline lugemine;
• 
  kirjandusliku teksti ilmekas lugemine;
• 
  mitmesugused ümberjutustamise tüübid (detailne, lühike, valikuline, kommenteerivate elementidega, loomingulise ülesandega);
• 
  vastused töö teksti tundmist ja mõistmist paljastavatele küsimustele;
• 
  poeetiliste ja proosatekstide päheõppimine;
• 
  töö analüüs ja tõlgendamine;
• 
  plaanide koostamine ja töödele retsensioonide kirjutamine;
• 
  esseede kirjutamine kirjandusteoste ja elukogemuste põhjal;
• 
  teabe sihipärane otsimine, mis põhineb selle allikate tundmisel ja oskusel nendega töötada.

Õppeaine "Kirjandus" on haridusvaldkonna "Filoloogia" üks olulisemaid osi. . Kirjanduse ja vene keele suhe on tingitud koolihariduse traditsioonidest ning sõna kommunikatiivse ja esteetilise funktsiooni sügavast seosest. Sõnakunst paljastab kogu rahvuskeele rikkuse, mis nõuab keelele tähelepanu pööramist selle kunstilises funktsioonis ning vene keele valdamine on võimatu ilma pideva kunstiteostele viitamiseta. Kirjanduse kui õppeaine valdamine on õpilase kõne- ja keelelise kirjaoskuse kõige olulisem tingimus. Kirjandusharidus aitab kaasa tema kõnekultuuri kujunemisele.

Kirjandus on tihedalt seotud teiste õppeainetega ja ennekõike vene keelega. Nende distsipliinide ühtsuse tagab ennekõike kõigi filoloogiateaduste ühine õppeaine - sõna kui keele ja kõne üksus, selle toimimine erinevates valdkondades, sealhulgas esteetikas. Mõlema kursuse sisu tugineb fundamentaalteaduste (keeleteadus, stilistika, kirjanduskriitika, rahvaluule jne) alustele ning hõlmab keele ja kirjanduse kui rahvusliku ja kultuurilise väärtuse mõistmist. Nii vene keel kui ka kirjandus kujundavad suhtlemisoskusi, mis on inimtegevuse ja mõtlemise aluseks. Kirjandus suhtleb ka kunstitsükli distsipliinidega (muusika, kujutav kunst, maailma kunstikultuur): kirjandustundides kujuneb esteetiline suhtumine ümbritsevasse maailma. Kirjandus käsitleb koos ajaloo ja ühiskonnateadusega otseselt inimese sotsiaalse olemusega seotud probleeme, kujundab mõtlemise historitsismi, rikastab õpilaste kultuuri- ja ajaloomälu, mitte ainult ei aita kaasa humanitaarteaduste teadmiste arendamisele, vaid ka kujundab. õpilases aktiivne suhtumine reaalsusesse, loodusesse, kogu ümbritsevasse maailma.

Kirjandushariduse üks komponente on õpilaste kirjanduslik loovus. Erinevate žanrite loomingulised tööd aitavad kaasa õpilase analüütilise ja kujutlusvõimelise mõtlemise arendamisele, kujundades suurel määral tema üldist kultuuri ning sotsiaalseid ja moraalseid suuniseid.
Eesmärgid

Kirjanduse õpe algkoolis on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:

• 
  kasvatus vaimselt arenenud isiksus, humanistliku maailmavaate kujunemine, kodanikuteadvus, patriotismitunne, armastus ja lugupidamine kirjanduse ja rahvuskultuuri väärtuste vastu;
• 
  arengut kirjandusteksti emotsionaalne tajumine, kujundlik ja analüütiline mõtlemine, loov kujutlusvõime, lugejakultuur ja autoripositsiooni mõistmine; esialgsete ideede kujunemine kirjanduse spetsiifika kohta mitmetes teistes kunstides, kunstiteoste iseseisva lugemise vajadus; õpilaste suulise ja kirjaliku kõne arendamine;
• 
  arengut kunstiteoste tekstid vormi ja sisu ühtsuses, ajaloo- ja kirjanduse põhiteave ning teoreetilised ja kirjanduslikud kontseptsioonid;
• 
  oskuste valdamine kunstiteoste lugemine ja analüüs koos kirjanduse põhimõistete ja vajaliku kirjandusloolise teabe kaasamisega; konkreetse ajaloolise ja universaalse sisu paljastamine teostes; vene kirjakeele asjatundlik kasutamine oma suuliste ja kirjalike avalduste loomisel.

Kirjanduse koht föderaalses põhiõppekavas

Vene Föderatsiooni haridusasutuste föderaalses põhiõppekavas on üldhariduse staadiumis õppeaine "Kirjandus" kohustuslikuks õppeks ette nähtud 385 tundi. V, VI, VII, VIII klassis eraldatakse 70 tundi (määraga 2 õppetundi nädalas), IX klassis - 105 tundi (määraga 3 õppetundi nädalas).

Eeskujulik programm on mõeldud 319 õppetunnile, vaba õppeaja reserv on 66 õppetundi (ehk 17%) autorikäsitluste rakendamiseks, õppeprotsessi erinevate korraldusvormide kasutamiseks, kaasaegse õppetöö juurutamiseks. meetodid ja pedagoogilised tehnoloogiad. Konkreetse kirjaniku loomingu uurimise programmis näidatud tunnid viitavad võimalusele lisada lisaks programmis nimetatutele ka muid esteetiliselt olulisi teoseid, kui see ei ole vastuolus juurdepääsetavuse põhimõttega ega too kaasa õpilaste ülekoormusele.

Üldhariduslikud oskused, oskused ja tegevusmeetodid

Eeskujulik programm näeb ette õpilaste üldhariduslike oskuste, universaalsete tegevusmeetodite ja võtmepädevuste kujundamise. Selles suunas on õppeaine "Kirjandus" prioriteedid üldhariduse staadiumis:

• 
  iseloomulike põhjus-tagajärg seoste tuvastamine;
• 
  võrdlemine ja võrdlemine;
• 
  eristusvõime: fakt, arvamus, tõestus, hüpotees, aksioom;
• 
  erinevate loovtööde iseseisev sooritamine;
• 
  oskus suuliselt ja kirjalikult edasi anda teksti sisu tihendatud või laiendatud kujul;
• 
  teadlik ladus lugemine, erinevate lugemisviiside kasutamine (sissejuhatav, vaatamine, otsing jne);
• 
  monoloogi ja dialoogilise kõne valdamine, mõtte parafraseerimise oskus, keele väljendusvahendite ja märgisüsteemide (tekst, tabel, diagramm, audiovisuaalsed seeriad jne) valik ja kasutamine vastavalt suhtlusülesandele;
• 
  kava, lõputöö, abstrakti koostamine;
• 
  argumentide valik, järelduste sõnastamine, oma tegevuse tulemuste suuline või kirjalik kajastamine;
• 
  erinevate teabeallikate, sealhulgas entsüklopeediate, sõnaraamatute, Interneti-ressursside ja muude andmebaaside kasutamine kognitiivsete ja kommunikatiivsete probleemide lahendamiseks;
• 
  õppetegevuse iseseisev korraldamine, oma tegevuse jälgimise ja hindamise oskuste omamine, oma huvide ja võimaluste ulatuse teadlik määratlemine.

Õpitulemused

Kursuse "Kirjandus" õppimise tulemused on toodud jaotises "Nõuded lõpetajate koolitustasemele", mis vastab täielikult standardile. Nõuded on suunatud tegevus-, praktika- ja isiksusekeskse lähenemise rakendamisele; intellektuaalse ja praktilise tegevuse arendamine õpilaste poolt; igapäevaelus nõutavate teadmiste ja oskuste valdamine, mis võimaldab orienteeruda ümbritsevas maailmas, mis on oluline keskkonna ja enda tervise hoidmiseks.

Pealkiri "Olema võimeline" sisaldab keerukamatel tegevustel põhinevaid nõudeid: töötada raamatuga, tuvastada autori positsioon, hinnata ja võrrelda, esile tõsta ja sõnastada, iseloomustada ja määratleda, lugeda ilmekalt ja valdada erinevaid ümberjutustamise liike, ehitada suulisi ja kirjalikke väiteid, osaleda dialoogis, mõista kellegi teise seisukohta ja mõistlikult kaitsta oma, kirjutada essee elementidega esitlusi, iseseisvalt loetud teoste arvustusi, esseesid.

Rubriik “Kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus” Esitatakse nõuded, mis ulatuvad haridusprotsessist kaugemale ja on suunatud erinevate eluprobleemide lahendamisele.

PÕHISISU

(140 tundi)
KIRJANDUS KUI SÕNA KUNST (2 tundi)

Ilukirjandus kui üks maailma valdamise vorme, peegeldades inimese vaimse maailma rikkust ja mitmekesisust. Kirjanduse päritolu. Müüt. Kirjandus ja muud kunstid. Mütoloogia ja selle mõju kirjanduse tekkele ja arengule.

Vene folkloor(9 tundi)

Loomeprotsessi kollektiivsus folklooris. folkloori žanrid. Rahvatraditsioonide peegeldus vene folklooris, ideed heast ja kurjast. Rahvaluule kujundlikkuse ja moraaliideaalide mõju kirjanduse arengule.

Folkloori väikesed žanrid.

Vanasõnade ja ütluste žanritunnused. Kajastus rahvakogemuse vanasõnades. Mõistatuste metafoorilisus. Väikeste folkloorižanrite aforism ja kujundlikkus.

Laul kui sõnalise ja muusikalise kunsti vorm. Rahvalaulude liigid, nende teemad. Lüüriline ja narratiivne algus laulus. Ajaloolised laulud kui eriline eepiline žanr.

Muinasjutud "Konnprintsess", "Profiinnaine", "Hunt ja kraana" (võimalik valida veel kolme jutu vahel).

Müüt ja muinasjutt. Muinasjuttude tüübid: muinasjutud, igapäevaelu, muinasjutud loomadest. Rahvapärased muinasjututarkused.Reaalse ja fantastilise korrelatsioon muinasjuttudes. Rahvaluule ja kirjanduslugu. Eepose kontseptsioon.