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मैं, स्टाशेवस्काया ओल्गा युरेवना, विशेष 2 010201 "प्राथमिक शिक्षा" के तीसरे वर्ष के समूह 91no के छात्र, ने तीसरी पाली (शिविर की शुरुआत) के दौरान बच्चों के स्वास्थ्य शिविर "सोल्निशको" (लिडा जिला) में इंटर्नशिप की थी - Eismont G.I. , वरिष्ठ शिक्षक - Kasporskaya O.A.) 22 जुलाई से 8 अगस्त 2014 तक।

इस प्रकार के अभ्यास की प्रक्रिया में हल किए जाने वाले कार्य:

गर्मी की छुट्टियों के दौरान बच्चों और युवा टीम के साथ स्वतंत्र कार्य के कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण;

गर्मियों में स्वास्थ्य-सुधार और शैक्षिक कार्यों की सामग्री और विभिन्न रूपों और विधियों में महारत हासिल करना; बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा;

बच्चों और किशोरों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए एक जिम्मेदार और रचनात्मक दृष्टिकोण का विकास।

ग्रीष्मकालीन अभ्यास में निम्नलिखित गतिविधियां शामिल हैं:

संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य (काम करने की स्थिति, आंतरिक नियमों, शिविर की परंपराओं से परिचित होना, टुकड़ी की संरचना के साथ, शिविर में जाने के लिए बच्चों की तत्परता की जांच करना, माता-पिता के साथ बात करना, टुकड़ी के लिए एक कार्य योजना तैयार करना) स्व-सरकारी निकाय बनाना और उनके साथ काम करना);

उम्र की अभिव्यक्ति और विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके स्वास्थ्य की स्थिति, रहने की स्थिति और परवरिश की बारीकियों का अध्ययन करना;

शिक्षा के सभी क्षेत्रों में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का संगठन (बच्चों और किशोरों के संज्ञानात्मक हितों के विकास के क्षेत्र में, नैतिक, सौंदर्य, श्रम शिक्षा, खेल और मनोरंजक कार्य, आदि);

एक आहार का संगठन, बच्चों के लिए सक्रिय मनोरंजन, स्वच्छता और स्वच्छ कार्य और स्वयं सेवा कार्य करना;

बच्चों और किशोरों के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य करना।

अभ्यास की प्रक्रिया में, मुझे निम्नलिखित कौशलों में महारत हासिल करनी चाहिए:

शिविर में बच्चों और किशोरों के साथ मनोरंजक कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना;

बच्चों की रुचियों और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिविर शिफ्ट के लिए और हर दिन के लिए स्वास्थ्य-सुधार और शैक्षिक कार्य की योजना तैयार करना;

टीम में स्व-प्रबंधन को संगठित करना और उसकी गतिविधियों को निर्देशित करना; बच्चों और किशोरों के शौकिया प्रदर्शन के विकास के लिए स्थितियां बनाएं;

बच्चों और किशोरों के लिए विभिन्न गतिविधियों का आयोजन करें (सभा और मानवतावाद, दया, दोस्ती और सौहार्द के बारे में, व्यवहार की संस्कृति के बारे में; ड्राइंग प्रतियोगिताएं, गीतों और नृत्यों के त्योहार, कला के बारे में बातचीत, कविता की शामें, परियों की कहानियां; की छुट्टियां जंगल, पक्षी, अलाव; शिविर में सुधार के लिए श्रमिक लैंडिंग और संचालन, एकत्र करें औषधीय पौधे; प्रदर्शनियों के लिए प्राकृतिक और स्थानीय इतिहास सामग्री का संग्रह; प्राकृतिक संसाधनों का संरक्षण; खेल प्रतियोगिताएं और छुट्टियां, आदि);

बच्चों के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य को जोड़ना;

बच्चों और किशोरों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिविर में संभावित शैक्षणिक प्रभावों की पूरी प्रणाली का उपयोग करें;

सहकर्मियों के साथ बच्चों और किशोरों के साथ शैक्षणिक रूप से सही संबंध स्थापित करना;

शैक्षणिक रूप से उनकी शैक्षणिक गतिविधि के अनुभव को समझते हैं और उनका अंग्रेजीीकरण करते हैं।

1. अभ्यास के स्थान के बारे में सामान्य जानकारी

शिविर "सोल्निशको" लिडा जिला कार्यकारी समिति के एमए की संपत्ति है, और इस शिविर को इसके द्वारा वित्तपोषित किया जाता है। शिविर की गतिविधि अभिविन्यास एक अच्छे आराम के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण और गर्मी की छुट्टियों के दौरान बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार है। शिविर लिडा शहर से 15 किमी दूर डोकुडोवो गांव के वन क्षेत्र में स्थित था। शिविर "सोल्निशको" "स्पुतनिक" डीओएल से घिरा है, जो लिडा में जूता कारखाने से संबंधित है, थोड़ा आगे "इंद्रधनुष" अस्पताल है, जो लिडा लकोक्रास्का की संपत्ति है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, "सोल्निशको" डीओएल जंगल में स्थित है, नेमन नदी से ज्यादा दूर नहीं है, इसलिए बच्चों ने स्वच्छ, ताजी हवा में सांस ली। सुंदर प्रकृति, ताजी हवा, पक्षियों ने गाया गायन अच्छा मूडऔर बच्चों और शिविर कार्यकर्ताओं में खुशी की भावना।

5 टुकड़ियों के लिए 2 शयनगृह थे। इमारतें शिविर के मध्य भाग में स्थित थीं। पहली इमारत में पहली और दूसरी टुकड़ी के बच्चे रहते थे, उनके शिक्षक, तैरते हुए प्रशिक्षक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, और एक असेंबली हॉल (दूसरी मंजिल), एक भोजन कक्ष (पहली मंजिल) भी था। दूसरे भवन में तीसरी, चौथी और पांचवीं टुकड़ियों के बच्चे रहते थे, उनके शिक्षक, वरिष्ठ सलाहकार और शिक्षक-आयोजक, एक प्राथमिक चिकित्सा पद (पहली मंजिल) भी था। पहली इमारत के पास बारिश (लड़कों के लिए अलग और लड़कियों के लिए अलग) थी, पहली इमारत के सामने शासक के लिए एक मंच था। दूसरी इमारत से थोड़ा आगे प्रशासनिक भवन था, जहाँ सफाईकर्मी, रसोइया, एक डॉक्टर, एक नर्स और अन्य शिविर कार्यकर्ता रहते थे। इस इमारत के पीछे एक फुटबॉल का मैदान था, और मुख्य रास्ते के साथ एक खेल का मैदान था।

दूसरी मंजिल पर आपातकालीन निकास के साथ एक अलग सोने की इमारत दो मंजिला ईंट की इमारत थी।

मेरी टुकड़ी डॉरमेटरी बिल्डिंग नंबर 2 (लड़कियों के लिए 3 कमरे और लड़कों के लिए 4, मेडिकल सेंटर) की पहली मंजिल पर स्थित थी। बच्चों के लिए प्रत्येक कमरे में 5 बिस्तर थे। कुछ कमरों में बिना अंतराल के एक के बाद एक बिस्तरों की व्यवस्था की गई, ताकि बच्चे कुछ तंग परिस्थितियों में सो सकें। कमरों में बेड के अलावा 5 बेडसाइड टेबल और एक बड़े शीशे वाली अलमारी थी। सभी के लिए पर्याप्त बेडसाइड टेबल नहीं थे। कुछ कमरों में 5 लोगों के लिए 3 बेडसाइड टेबल थे। जहाँ तक शिक्षक के कमरे का सवाल है, जहाँ मैं रहता था, वहाँ पाँच बिस्तर थे, लगभग एक पर एक, तीन बेडसाइड टेबल और एक संकीर्ण कोठरी, बस। यह अच्छा था कि हॉल में कई टेबल थे जहां कोई भी योजना लिख ​​सकता था और दस्तावेज भर सकता था।

प्रत्येक मंजिल पर लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग वॉश बेसिन (5 प्रत्येक) और शौचालय (2 प्रत्येक) थे। गर्म पानी के मामले में केवल शाम को और फिर हमेशा नहीं। लेकिन बारिश में चौबीसों घंटे गर्म पानी रहता था, नहाने में कभी कोई दिक्कत नहीं होती थी। यह एक बड़ा प्लस डीओएल "सोल्निशको" है, जैसा कि मुझे पता है कि पड़ोसी "स्पुतनिक" शावर काम नहीं करते हैं।

भोजन कक्ष बड़ा है, जिसे 38 टेबल के लिए डिज़ाइन किया गया है। वितरण हॉल में होता है, जिसे शिविर में ड्यूटी पर मौजूद कई लोगों की मदद से रसोइयों द्वारा बनाया जाता है। हमारे आहार विशेषज्ञ और हमारे रसोइयों को बहुत-बहुत धन्यवाद। शुरुआत में, बच्चों ने व्यावहारिक रूप से कुछ भी नहीं खाया, क्योंकि माता-पिता के भंडार अभी तक समाप्त नहीं हुए थे।

सभागार काफी विशाल है। एक मंच है, हल्का संगीत, बेंच, बड़ी संख्या में कुर्सियाँ, कई मेजें, उपकरण अक्सर विफल हो जाते हैं। मंच पर दृश्य खराब और पुराना है। सिद्धांत रूप में, मैंने इस शिविर में और कुछ नहीं देखा।

जहां तक ​​पारियों की बात है, उनकी अवधि 18 दिन है और पूरे ग्रीष्म काल के लिए संख्या 3 है।

पूरे ग्रीष्म काल में 18 दिनों तक चलने वाले बच्चों की 3 पालियों ने शिविर में विश्राम किया। बच्चों की कुल संख्या: 156, लड़कों और लड़कियों का अनुपात: 50/50। कुल मिलाकर, पहली पाली के दौरान, 5 टुकड़ी शामिल थीं: पहली (14-17 वर्ष), दूसरी (12-13 वर्ष), तीसरी (10-11 वर्ष), चौथी (9-10 वर्ष) पुराना), पाँचवाँ (7-8 साल पुराना)। बड़ी संख्या में बच्चे अनाथालयपालक परिवारों से। आयु कारक के अनुसार टुकड़ियों का गठन किया गया था।

शिफ्ट की शुरुआत में शिक्षकों की कुल संख्या 17 लोग थे (पहली, दूसरी, तीसरी टीमों के लिए 3 लोग, चौथी और पांचवीं टीमों के लिए 2 लोग, साथ ही एक वरिष्ठ शिक्षक, एक फ़िज़्रुक और तैरते शिक्षक, एक संगीत शिक्षक) . कोई वैकल्पिक शिक्षक नहीं थे, मंडल (पायनियरबॉल, फुटबॉल, टेनिस) का नेतृत्व एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक द्वारा किया जाता था।

आपातकालीन बैठकों के अलावा, शैक्षणिक परिषद की बैठक सप्ताह में 2-3 बार होती थी। नियमित बैठकों में, शिफ्ट के समय और आने वाले कार्यक्रमों के लिए शिक्षक की जिम्मेदारियों को समझाया और स्पष्ट किया गया। अनुशासन के उल्लंघन, शिविर चार्टर और शिक्षकों के गलत व्यवहार के बारे में तत्काल शिक्षक परिषदों ने मुलाकात की।

तीसरी टुकड़ी के शिक्षक के रूप में मेरा काम 07/22/2014 से 08/08/2014 तक जारी रहा।

मेरे साथ 2 अन्य शिक्षक भी थे।

चेरेपनोवा तात्याना ओलेगोवना - शिक्षक अंग्रेजी भाषा केस्कूल नंबर 17 पर जब मैंने पहली बार उसे देखा, ईमानदार होने के लिए, मुझे खुशी हुई। वह युवा है और मेरे लिए उसके साथ एक आम भाषा खोजना आसान था। उसने हर चीज को सख्ती से अपनाया, सब कुछ लिखा और कई तरह से मेरी मदद की।

लाव्रिक मरीना स्टानिस्लावोवना - संगीतकार। वह प्रथम श्रेणी की शिक्षिका है। मैं उसके साथ काम करके बहुत खुश था। उन्हें कैंप में 12 साल का अनुभव है। वह जानती थी कि बच्चों में कैसे दिलचस्पी ली जाती है और उसने मुझे बहुत कुछ सिखाया।

मैं अपने शिक्षण भागीदारों के साथ बहुत भाग्यशाली रहा हूं।

किशोर शिविर स्वास्थ्य शैक्षिक

2. दस्ते के बारे में विवरण

शिफ्ट की शुरुआत में हमारे दस्ते "स्मर्फ्स" में 35 बच्चे शामिल थे: 20 लड़के और 15 लड़कियां। पारी के अंत में बच्चों की कुल संख्या 24 लोग हैं। औसत उम्र 10-11 साल के बच्चे।

मेरी टुकड़ी का कोई भी बच्चा किसी न किसी बाल संगठन का सदस्य नहीं है। मुझे नहीं पता कि यह किससे जुड़ा है। शायद इस तथ्य के साथ कि वे खेल वर्गों, विभिन्न प्रकार के मंडलों, संगीत और कला विद्यालयों आदि को अधिक वरीयता देते हैं। मेरी टुकड़ी के बच्चों का सांस्कृतिक और संज्ञानात्मक स्तर काफी ऊँचा था।

टुकड़ी के शैक्षणिक नेतृत्व को प्रोत्साहन और सजा के तरीकों की मदद से किया गया था। मेरे बच्चों के लिए सबसे भयानक सजा डिस्को जाने की मनाही थी। मेरी टुकड़ी का कोई भी बच्चा किसी न किसी बाल संगठन का सदस्य नहीं है। मुझे नहीं पता कि यह किससे जुड़ा है। शायद इस तथ्य के साथ कि वे खेल वर्गों, विभिन्न प्रकार के मंडलों, संगीत और कला विद्यालयों आदि को अधिक वरीयता देते हैं। मेरी टुकड़ी के बच्चों का सांस्कृतिक और संज्ञानात्मक स्तर काफी ऊँचा था।

का उपयोग करके विभिन्न तकनीकऔर टुकड़ी में खेल स्व-सरकारी निकायों द्वारा चुने गए थे। डिटेचमेंट कमांडर - एवगेनी पुगात्सेविच। उनके कर्तव्यों में कैंप शिफ्ट के उद्घाटन और समापन के साथ-साथ प्रमुख खेल आयोजनों के लिए समर्पित औपचारिक लाइनों पर रिपोर्टिंग शामिल थी। डिप्टी कमांडर - ओरेखवो नास्त्य, टुकड़ी कमांडर के मुख्य सहायक। एक सैनिटरी पोस्ट, रचनात्मक, खेल, बौद्धिक समूह भी थे, जिसमें बच्चों को उनकी क्षमता के अनुसार वितरित किया जाता था।

संपत्ति के लक्ष्य और उद्देश्य

अधिकारों और हितों की सुरक्षा के लिए बच्चों की स्व-सरकार के रूप में एक संपत्ति, निम्न क्रम में संचालित होती है:

मनोरंजक, सांस्कृतिक कार्यक्रमों और रचनात्मक गतिविधियों को आयोजित करने में सहायता;

बच्चों की शारीरिक, रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता के विकास के लिए शिविर में परिस्थितियों का निर्माण;

एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने में सहायता।

अधिकार और दायित्व

संपत्ति के प्रत्येक सदस्य का अधिकार है:

सभी शिविर मामलों की चर्चा में भागीदारी और किसी की राय की स्वतंत्र अभिव्यक्ति;

उनके अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए।

संपत्ति के प्रत्येक सदस्य को चाहिए:

सौंपे गए कार्य को जिम्मेदारी से पूरा करें;

संचार के नियमों और व्यवहार की संस्कृति का पालन करें।

दस्ते की संरचना

Smurf दस्ते

सामूहिकता में संबंधों के लोकतांत्रिक सिद्धांत प्रबल हुए, अर्थात्, हमने सामूहिक गतिविधि को व्यवस्थित करने का प्रयास किया जिसमें हमने टुकड़ी के सभी सदस्यों की सक्रिय, समान भागीदारी सुनिश्चित की।

कुछ भी नहीं बच्चों को शिविर की घटनाओं की तरह एक साथ लाया। पहले सप्ताह के दौरान, लोगों ने संबंध स्थापित किए, ठोकरें खाईं, खेल और प्रतियोगिताओं के माध्यम से एक-दूसरे के बारे में सीखा। हमारा पहला गेम विशेष रूप से प्रभावी था - परिचित, जहां हर कोई अपने बारे में इस दृष्टिकोण से बात करता था कि मैं इस गुण के साथ दूसरों की तरह नहीं था, उपस्थित लोगों में से किसी के पास ये कौशल नहीं थे।

टुकड़ी में ऐसे कोई नेता नहीं थे। बच्चे पहले दिन से दोस्त बन गए, पहले तो लड़कियों ने लड़कों से किनारा कर लिया, लेकिन बाद में टुकड़ी में कई जोड़े बन गए। इसके अलावा, लड़कों के साथ मिलकर, लड़कियों ने पहल अपने हाथों में ले ली।

टुकड़ी में एक साथ रहने के पहले दिनों में, जब बच्चे एक-दूसरे को नहीं जानते थे, तो कमरों में छोटे-छोटे संपर्क समूह बनने लगे। बाद में, जब बच्चे एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने लगे, दूसरे बच्चों के हितों, उनकी इच्छाओं, झुकावों को पहचानने के लिए, धीरे-धीरे ये समूह फिर से बनने लगे। रुचियों (लड़कों के लिए) के अनुसार कई संपर्क समूहों को बाहर करना संभव था: शतरंज और चेकर्स के प्रेमी, बास्केटबॉल के प्रेमी; फुटबॉल प्रेमी।

लड़कियों के लिए, यह विभाजन निम्नानुसार किया जा सकता है: डिस्को प्रशंसक; पायनियरबॉल के प्रशंसक; एक दोस्त के साथ कानाफूसी के प्रेमी।

शुरुआती दिनों में बच्चों का व्यवहार आदर्श से कोसों दूर था। और यह समझ में आता है, एक नई टीम, स्कूल से अलगाव। बच्चों ने अपना "असली चेहरा" छुपाया: उन्होंने नकारात्मक चरित्र लक्षणों और आदतों को छुपाया। एक हफ्ते बाद कुछ लोगों ने नाराजगी जतानी शुरू की तो कुछ चिड़चिड़ापन दिखाई दिया। कई बच्चे अपनी मां के पास घर जाना चाहते थे। मनोदशा में इस तरह के बदलाव को इस तथ्य से भी समझाया जा सकता है कि जिन बच्चों ने खुद को नई रहने की स्थिति में पाया, उन्हें शिविर में मौजूद दिन के आहार के अनुकूल होना पड़ा।

शिफ्ट खत्म होने से 5 दिन पहले, लगभग सभी बच्चों का मूड ऊंचा था: उन्होंने बिदाई के दृष्टिकोण को महसूस किया। व्यावसायिक गतिविधि में कमी आई, अर्थात्। जो लोग खेल, प्रतियोगिता, कार्यक्रमों में आनंद के साथ सक्रिय भाग लेते थे, अब उन्होंने भाग लेने से इनकार कर दिया। मनाने से भी मदद नहीं मिली। अनुशासन भी "लंगड़ा"। प्रत्येक बीतते दिन के साथ, बच्चों को व्यायाम के लिए, भोजन कक्ष के लिए, सभा हॉल के लिए व्यवस्था करना कठिन होता जा रहा था।

टीमों के बीच खेल प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं (फुटबॉल, अग्रणी गेंद, 2 कप्तान, रिले दौड़) के दौरान, जो लोग टीम में शामिल नहीं थे, उन्होंने सक्रिय रूप से अपनी टीम का समर्थन किया। मैदान पर बैनर, ढोल बज रहे थे और प्रशंसकों ने एक-दूसरे पर चिल्लाने की कोशिश की। अगर, उदाहरण के लिए, मेरे लोग दूसरे दस्ते के लोगों को हराते हैं, तो उन्होंने तुरंत चीख-पुकार के साथ तूफानी खुशी व्यक्त की

सच है, सब कुछ इतना सहज नहीं था। शिविर और टुकड़ी दोनों में संघर्ष की स्थितियों के बिना नहीं। टुकड़ी में, ये ज्यादातर मामूली झड़पें थीं: उन्होंने कुछ साझा नहीं किया, किसी ने किसी को नाम दिया या कुछ ले लिया। आखिरकार, इसके बिना ऐसा नहीं होता है। यह सब तत्काल रोक दिया गया। मूल रूप से, हमने परस्पर विरोधी पक्षों को अलग-अलग दिशाओं में अलग कर दिया, संघर्ष के कारण का पता लगाया और इसे शब्दों और अनुनय के साथ हल किया, सब कुछ अपनी जगह पर रखा। कभी-कभी छोटी-छोटी सजाएँ भी दी जाती थीं।

1) तो, एलेक्जेंड्रा के फीडर का विचलित व्यवहार हुआ।

वह अन्य लड़कियों और लड़कों को हरा सकती थी, कैंटीन में नहीं जा सकती थी, लाइन में नहीं जा सकती थी, 2 बार शिविर से भागने की कोशिश की, एक दोस्त के पास पड़ोसी शिविर में भाग गई, आदि।

2) अनात्स्को एवगेनी और मोग्दानोव येगोर के बीच एक संघर्ष भी था, जो एक लड़ाई में समाप्त हुआ। येगोर ने झेन्या को फोन पर गोली मारना शुरू कर दिया और उसके बारे में बुरी बातें कही। ईगोर को फटकार लगाई गई, और बातचीत भी हुई।

3) शिफ्ट के बीच में एलेक्जेंड्रा केल और अरीना यावरोविच के बीच संघर्ष हुआ। साशा ने अरीना के कपड़े दरवाजे से बाहर फेंक दिए क्योंकि लड़की ने उन्हें कोठरी में नहीं रखा था। मुझे दो लड़कियों को सजा देनी पड़ी और उन्हें डिस्को से वंचित करना पड़ा। मैंने उनसे शैक्षिक बातचीत भी की।

4) दीयाक अर्टेम ने हमारे फर्श पर लगे अग्निशामक यंत्र को फाड़ दिया। सच है, उस दिन मेरी छुट्टी थी, लेकिन मुझे पता है कि तात्याना ओलेगोवना ने उसके साथ बातचीत की थी।

5) शिफ्ट के अंत में, साशा के व्यवहार के कारण ओरेखवो नास्त्य और कोरमिलचिक साशा के बीच लड़ाई छिड़ गई। साशा ने नास्त्य को चित्र बनाने से रोका और नस्तास्या ने उसे मारा। लड़कियों को दंडित किया जाना था।

3. शैक्षणिक गतिविधि

शिविर के प्रशासन ने सभी शिक्षकों के साथ अच्छा व्यवहार किया। उनका समर्थन हमेशा महसूस किया गया है। अगर मुझे किसी मुद्दे के बारे में मदद या चिंता की ज़रूरत थी, तो मैंने वरिष्ठ परामर्शदाता या शिविर के प्रमुख की ओर रुख किया और उन्होंने हमेशा मुझे जवाब दिया। हालांकि, प्रशासन ने दोषी शिक्षकों के साथ काफी सख्ती बरती।

मेरे पास व्यावहारिक रूप से कोई खाली समय नहीं था: सुबह से शाम तक मुझे बच्चों के साथ रहना था और उनका मनोरंजन करना था, और शांत घंटों के दौरान मुझे योजनाएँ बनानी थीं, एक स्टैंड तैयार करना था, दस्ते के कार्यक्रमों का आयोजन करना था, बच्चों के साथ शिविर के प्रदर्शन कार्यक्रम को सीखना था। आयोजन और योजना बैठक में भाग लेना। शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान अन्य शिक्षकों के साथ संचार हुआ। रोशनी के बाद, बेशक, खाली समय था, लेकिन मैंने इसे सोने के लिए समर्पित कर दिया।

जहां तक ​​प्रशासन की ओर से व्यावहारिक एवं पद्धतिगत सहायता की बात है तो इसका आयोजन पहले दिन से ही कर दिया गया था। पहले संगठनात्मक दिवस की शाम को, हमें कर्तव्यों पर, कर्तव्य पर, शैक्षिक कार्य के क्षेत्रों में, बच्चों के साथ संवाद करने पर, उन्होंने एक दूसरे को जानने के लिए हमारे साथ खेल खेला। सामान्य तौर पर, उन्होंने स्थापित किया कि डरने की कोई बात नहीं है।

संगठनात्मक घटक: वरिष्ठ परामर्शदाता द्वारा शिफ्ट योजना विकसित की गई थी। दिन की योजना के लिए, यह मेरे द्वारा अग्रिम रूप से सामान्य शिविर की घटनाओं के अनुसार विकसित किया गया था, और टुकड़ी के कोने में एक स्टैंड पर लटका दिया गया था। वरिष्ठ काउंसलर की ओर से काउंसलर द्वारा दस्ते की गतिविधियों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण स्थापित किया गया था। हर सुबह वह इमारतों के चारों ओर जाती थी और देखती थी कि दिन की योजना पोस्ट की गई है या नहीं। यदि नहीं, तो नियोजन बैठकों में उसने याद दिलाया कि किन टुकड़ियों की योजना नहीं थी।

शिफ्ट के दौरान, हर सुबह कमरों की सफाई की जाती थी: वे फर्श की सफाई करते थे, बेडसाइड टेबल और खिड़की के शीशों को झाड़ते थे। टुकड़ी के बच्चों के बीच, परिसर की स्वच्छता की स्थिति की जांच के लिए एक समूह का आयोजन किया गया था। इसके अलावा, एक डॉक्टर और एक नर्स ने हर दिन कमरों की जाँच की। उसके बाद, तथाकथित "स्वच्छता रिपोर्ट कार्ड" में प्रत्येक कमरे का मूल्यांकन किया गया।

अनुशासन के उल्लंघन के लिए, बच्चों को सीधे मेरे साथी और मैं द्वारा दंडित किया गया था। और दंड काफी गंभीर थे। हमने बच्चों को समझाया कि हम एक परिवार हैं और अगर हमारे परिवार का कम से कम एक सदस्य अनुशासन का उल्लंघन करता है, तो सभी को दंडित किया जाएगा।

काम में, खेल, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिता और श्रम गतिविधि के रूप में बच्चों की संयुक्त और व्यक्तिगत गतिविधियों के संगठन के ऐसे रूपों का उपयोग किया गया था। बच्चों की गतिविधियों का संगठन शिविर-व्यापी कार्य योजना के आधार पर किया गया था, जिसे शिविर के वरिष्ठ शिक्षक द्वारा प्रस्तावित किया गया था। इसके अलावा, विभिन्न प्रकार के अलगाव मामलों के लिए एक महत्वपूर्ण स्थान आवंटित किया गया था। बाकी समय खेलकूद, मंडली के काम और सिर्फ संचार से भरा था। शिविर में बच्चे के मुख्य कर्तव्य निम्नलिखित शासन का पालन करना है:

8.00-8.05 - उदय

8.10-8.25 - चार्जिंग

8.30-8.50 - सुबह का शौचालय

8.50-9.00 - शासक

9.05-9.30 - नाश्ता

9.30-10.00 - कमरों और क्षेत्र की सफाई

10.00-12.30 - सामूहिक कार्यक्रम

13.07-13.40 - दोपहर का भोजन

14.00-16.00 - शांत समय

16.10-16.30 - दोपहर की चाय

16.30-18.30 - थीमैटिक शिफ्ट परियोजना का कार्यान्वयन

19.00-19.30 - रात का खाना

19.30-20.00 - शिविर आयोजन की तैयारी

20.00-21.00 - सभी शिविर कार्यक्रम

21.00-21.10 - दूसरा डिनर

21.10-22.30 - डिस्को

22.20-22.30 - बिस्तर के लिए तैयार होना

22.30 - रोशनी बंद

बच्चे प्रतिस्पर्धी प्रकृति के कार्यक्रमों में और निश्चित रूप से, डिस्को में सबसे अधिक रुचि रखते थे।

कोई असफल घटना नहीं थी।

शिफ्ट के दौरान मैं और बच्चे बहुत करीबी दोस्त बन गए। इस तथ्य के बावजूद कि मेरी टुकड़ी में मूल रूप से 35 लोग थे, मुझे जल्दी से बच्चों के नाम याद आ गए। हालाँकि, मैंने कुछ बच्चों के साथ दूसरों के साथ निकटता से संवाद नहीं किया। कुछ लोगों ने सक्रिय रूप से मुझे यह बताने की कोशिश की कि उन्होंने आज डिस्को में किसके साथ नृत्य किया, अन्य थोड़े शर्मीले और डरे हुए थे। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे पहली बार शिविर में आए थे।

अनुनय, बातचीत जैसे शैक्षणिक प्रभाव से बच्चे सबसे अधिक प्रभावित हुए। प्रोत्साहन और प्रशंसा की मदद से बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करें।

लोगों ने हमारे साथ सम्मान का व्यवहार किया, अपना सर्वश्रेष्ठ पक्ष दिखाने की कोशिश की।

बच्चों के साथ कोई अनौपचारिक संबंध नहीं थे।

शिफ्ट के दौरान मेरा एक अनाथालय के एक बच्चे से विवाद हो गया था। उसने मेरे अनुरोध का जवाब नहीं दिया, मैंने इसे फिर से दोहराया, लेकिन कोई प्रतिक्रिया नहीं हुई। वह हमारे साथ, देखभाल करने वालों, बच्चे को मार सकती थी, लाइन या घटना से भाग सकती थी। पास के एक शिविर में एक खेल प्रतियोगिता के बाद, वह अपने दोस्त से मिली और उस शाम को स्पुतनिक मनोरंजन केंद्र में 2 बार भागने की कोशिश की। सौभाग्य से, एक फ़िज़्रुक पास में था और उसने उसे पकड़ लिया। न तो सजा और न ही अनुनय ने उस पर काम किया।

4. अभ्यास के लिए तैयारी का स्व-मूल्यांकन

गर्मियों के अभ्यास के दौरान, मैंने "बच्चों के ग्रीष्मकालीन शिविरों की शिक्षाशास्त्र" और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चक्र के अन्य विषयों में प्राप्त ज्ञान को सक्रिय रूप से लागू किया। इन विषयों के लिए धन्यवाद, मुझे इंटर्नशिप के सफल समापन पर भरोसा था। अर्जित ज्ञान ने कई समस्याओं को हल करने में बड़ी भूमिका निभाई। मैं समर कैंप में इंटर्नशिप के लिए अच्छी तरह से तैयार था, लेकिन मैंने अपने लिए एक सरल सत्य सीखा: "कार्य अनुभव से बेहतर कुछ भी नहीं है।" व्यावहारिक रूप से मैं शिविर के लिए बहुत अच्छी तरह तैयार था। मैंने बहुत सारी सामग्री एकत्र की है जो बच्चों के लिए रुचिकर हो सकती है। मेरे साथियों ने मेरी बहुत मदद की। उनके लिए धन्यवाद, मुझे और अधिक आत्मविश्वास महसूस हुआ। दिन की छावनी में पहिले दिन मेरे लिये कठिन थे, क्योंकि। मैं असुरक्षित महसूस कर रहा था। तीसरे दिन मैं पानी में मछली की तरह था। मैं पूरे दस्ते को शामिल करते हुए इवेंट आयोजित करने में सक्षम था। मैंने शिविर की गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लिया, जिससे मुझे और अधिक आत्मविश्वास मिला।

व्यावसायिक शिक्षा में ग्रीष्मकालीन शिक्षण अभ्यास का बहुत महत्व है, क्योंकि यह अर्जित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान, पेशेवर कौशल और क्षमताओं को मजबूत करने में मदद करता है। बच्चों के साथ काम करना एक बहुत बड़ा भावनात्मक चार्ज और एक बड़ा रिटर्न लाता है, आप न केवल बच्चों को कुछ सिखाते हैं, बल्कि आप उनसे बहुत कुछ सीख सकते हैं। मुझे ग्रीष्मकालीन शिक्षण अभ्यास में मज़ा आया, मुझे बच्चों के साथ काम करना, जिम्मेदारी पसंद थी। मुझे अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाना पसंद था, खुद घटनाओं में भाग लेना। इससे बच्चों की नजर में मेरा अधिकार बढ़ गया और हमारी टुकड़ी जम गई। मुझे बच्चों की मदद करना, उनकी क्षमताओं को दिखाना, उनके भावनात्मक अनुभवों को समझना पसंद था। अभ्यास ने मुझे बहुत सारे पेशेवर और जीवन का अनुभव दिया। गर्मियों के अभ्यास से मेरी सभी आशाएँ और अपेक्षाएँ पूरी तरह से उचित थीं, और उनमें से कुछ ने खुद को भी पार कर लिया। सच कहूं, तो मेरी कोई विशेष योजना नहीं थी, लेकिन मैं खुद को महसूस करने और अपने आप में ऐसे व्यक्तिगत गुणों की खोज करने में सक्षम था, जिन पर मुझे पहले कभी संदेह नहीं था। मुझे अभ्यास से बहुत संतुष्टि मिली।

हमें विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के व्यवहार, बच्चों के समूह को प्रभावित करने के तरीकों के बारे में अपने ज्ञान को व्यवहार में लागू करने का अवसर दिया गया।

अभ्यास में प्राप्त ज्ञान, कौशल और योग्यता अब जीवन और कक्षा में लागू करना आसान होगा। यह मेरे लिए बहुत अच्छा अनुभव था क्योंकि मैं इस तरह के शिविर में कभी नहीं गया।

मैं समर कैंप में फिर से काम करना पसंद करूंगा, क्योंकि मुझे पहले से ही पता है कि यह मेरे अपने अनुभव से क्या है।

शिविर में इंटर्नशिप के दौरान, मैंने अपने लिए ताकत और विकास के बिंदुओं की पहचान की।

ताकत (मैं कर सकता हूँ)

1. संगठनात्मक कौशल

बच्चों को व्यवस्थित करें, मैं मोहित कर सकता हूं;

मैं वयस्कों को आकर्षित कर सकता हूं: सहकर्मी, माता-पिता।

2. भाषण क्षमता

स्पष्ट रूप से, लाक्षणिक रूप से, अर्थपूर्ण और स्पष्ट रूप से अपने विचार व्यक्त करते हैं।

3. संचार कौशल

बच्चे के साथ मिलकर किसी कठिन परिस्थिति को समझने के लिए उसका साथ दें। मांग, चतुर, (मुझे पता है कि बच्चों में अधिकार कैसे प्राप्त करें, उदाहरण से प्रेरित करें)।

4. चिंतनशील क्षमता

अपने कार्यों के परिणामों की अपेक्षा करें।

अपने कार्यों का विश्लेषण करें। मुझे आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा की इच्छा है।

5. व्यक्तिगत क्षमता

मुझे बच्चों से प्यार है। मैं मिलनसार, चौकस, चौकस, अनुशासित, जिम्मेदार हो सकता हूं।

विकास के बिंदु (आपको क्या सीखने की जरूरत है)

1. शैक्षणिक रूप से सही भाषण तैयार करें।

2. बच्चों में सकारात्मक चरित्र लक्षणों में सुधार करने की इच्छा विकसित करना सीखें।

3. बच्चों के व्यक्तिगत गुणों पर अधिक ध्यान दें। (बच्चों के करीब रहना सीखें)।

4. कक्षाओं के समय की बेहतर योजना बनाना सीखें (भरे न हों और कम सुधार करें)।

5. अपने ज्ञान को गहरा करें (पद्धतिगत और विश्वकोश साहित्य, साथ ही प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन करके)।

मेरी राय में, बच्चों के शिविर में काम करते समय सबसे महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना उन छात्र प्रशिक्षुओं को करना पड़ सकता है जो पहले काम पर आए थे। और ये कठिनाइयाँ इस डर से जुड़ी हैं कि आप कुछ नहीं जानते, आप कुछ करना नहीं जानते, आदि। अपने आप पर विश्वास करने के लिए आपको बस कम से कम थोड़ा सा कार्य अनुभव होना चाहिए, किसी भी कठिनाई से डरना नहीं चाहिए और आसानी से इन कठिनाइयों का सामना करना चाहिए।

लेकिन अगर कुछ दिनों में परियोजना कार्यान्वयन योजना के बारे में पता चल जाता तो शिविर में काम करना बहुत आसान हो जाता। हम दस्ते की गतिविधियों के लिए प्रत्येक दिन के लिए सामग्री विकसित कर सकते हैं, क्योंकि। शिविर में ऐसा करना कठिन है।

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1. बच्चों की टीम का शैक्षणिक सार।

2. बच्चों के दल-दल के विकास के चरण।

3. अस्थायी बच्चों की टीम-टुकड़ी के आयोजन की पद्धति।

4. टुकड़ी में बच्चों की स्वशासन।

5. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के तरीके।

1. बच्चों की टीम का शैक्षणिक सार

बस में या पंजीकरण के समय प्रारंभिक परिचित होने के तुरंत बाद, बच्चे और किशोर संचार, खेल आदि में विभिन्न समुदायों में एकजुट होने लगते हैं। मनोवैज्ञानिक ऐसे संघों को "स्व-उत्पन्न समूह" कहते हैं। संघ अक्सर आम हितों और आम बातचीत, एक समान स्थिति (एक ही टुकड़ी से संबंधित, बस में एक संयुक्त यात्रा, आदि), सहानुभूति की भावना के आधार पर होता है। बच्चों के वातावरण में, स्वतः उत्पन्न होने वाले समूह तुरंत बनाए जाते हैं, जैसे ही बच्चे एक साथ होते हैं, उन्हें प्राकृतिक घटना की विशेषता होती है। नेता को इन "जीवित" बच्चों के समूहों की उपेक्षा नहीं करनी चाहिए, लेकिन एक स्व-निर्मित समूह सामूहिक नहीं है। परिभाषा के अनुसार, एन.एफ. गोलोवानोवा, एक शैक्षणिक दृष्टिकोण से, "टीम (लैटिन से - मैं एकजुट) एक शैक्षिक समुदाय के रूप में, एक विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक रूप से संगठित संघ के रूप में, इसकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं: एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य; सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि; सामूहिक संबंध; लोकतांत्रिक स्वशासन..." [पृ. 104]।

एक जटिल सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली के रूप में, बच्चों की टीम में अनौपचारिक और औपचारिक संरचनाएं शामिल हैं।

नीचे अनौपचारिकटीम की संरचना को टुकड़ी के विद्यार्थियों के बीच पारस्परिक संबंधों की एक स्वचालित रूप से उभरती प्रणाली के रूप में समझा जाता है। अपने काम में, नेता को टीम की अनौपचारिक संरचना को ध्यान में रखना चाहिए, क्योंकि यह औपचारिक से पहले होता है और अलगाव में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में व्यक्ति की स्थिति निर्धारित करता है।

औपचारिकटुकड़ी की संरचना व्यापार (औपचारिक) संबंधों पर, "पारस्परिक जिम्मेदारी" के संबंधों पर बनाई गई है, जो इसमें बनते और विकसित होते हैं संयुक्त गतिविधियाँऔर स्वशासन की प्रणाली में विद्यार्थियों को शामिल करने के माध्यम से संचार। टीम की औपचारिक संरचना का प्रबंधन चयनित निकायों (टुकड़ी कमांडर, भौतिक संगठन, संपादकीय बोर्ड, आदि) द्वारा किया जाता है। औपचारिक संरचना में, टुकड़ी के छात्र कुछ सामाजिक भूमिकाएँ निभाते हैं - असाइनमेंट। असाइनमेंट खुले तौर पर दिए जाते हैं, अक्सर शेड्यूल के अनुसार, एक विशिष्ट सामग्री (कैंटीन ड्यूटी), अवधि और जिम्मेदारी की सीमाएं (उदाहरण के लिए, विशिष्ट श्रम क्रियाएं) होती हैं।

शिविर में टीम की औपचारिक संरचना प्राथमिक टीम - टुकड़ी, शिविर की सामान्य टीम और शिक्षण कर्मचारियों की बातचीत में अपनी शैक्षिक क्षमता का एहसास करती है।

प्राथमिक टीम टीम का एक अविभाज्य हिस्सा है, सबसे छोटी संरचनात्मक इकाई, जिसमें मैत्रीपूर्ण, व्यक्तिगत और व्यावसायिक हितों के आधार पर विद्यार्थियों का एकीकरण शामिल है। प्राथमिक टीम में निकट संचार, विद्यार्थियों का निरंतर संपर्क और जी.एफ. गोलोवानोवा को बच्चे के व्यक्तित्व को सीधे "स्पर्श" करने का अधिकार है। नेता को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि टुकड़ी के भीतर छोटी प्राथमिक टीमें हो सकती हैं और उनके काम में उनकी महान सामाजिक स्थिति और मूल्य को ध्यान में रखा जा सकता है।

वी.ए. की व्याख्या में "विभेदित एकता" के रूप में प्राथमिक टीमों का समूह। काराकोवस्की is सामान्यटीम। प्राथमिक सामूहिक अपने शैक्षिक कार्यों को पूरी तरह से पूरा करने में सक्षम नहीं है यदि वह सामान्य सामूहिक के एक "कोशिका" के हिस्से के रूप में नहीं रहता है। केवल सामान्य टीम में ही छात्र गतिविधि के सामूहिक रूपों में भागीदारी के माध्यम से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को महसूस करते हैं और स्वीकार करते हैं। सामान्य टीम में विद्यार्थियों को शामिल करने से व्यावसायिक कनेक्शन की सीमा का विस्तार होता है, "क्षैतिज" संपर्कों को समृद्ध करता है (उदाहरण के लिए, एक ही टुकड़ी के विद्यार्थियों के बीच) "ऊर्ध्वाधर" संपर्कों के साथ जो टुकड़ी, उम्र से परे जाते हैं। संबंधों का विस्तार, टुकड़ी के बाहर विद्यार्थियों का बाहर निकलना शिविर में मूल्य-नैतिक वातावरण (एक प्रकार की "शिविर की भावना") को समृद्ध करता है और टुकड़ी में विद्यार्थियों के बीच संबंधों की प्रणाली को काफी हद तक निर्धारित करता है।

शिविर के शैक्षिक कर्मचारियों की औपचारिक संरचना की जैविक संरचना है शैक्षणिकटीम। शिविर में, यह विशिष्ट है कि शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में विभिन्न विशेषज्ञ शामिल हैं: स्कूल के शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, साथ ही शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्र। शिविर में काम करने के लिए शिक्षक-शिक्षकों से शैक्षणिक स्थिति की एकता, शिक्षकों की रचनात्मक रुचियों और क्षमताओं की विविधता, शैक्षणिक संचार की संस्कृति की आवश्यकता होती है।

2. बच्चों की टीम-दस्ते के विकास के चरण

एक अस्थायी बच्चों की टीम बनाने और उसके आधार पर शिविर में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण की समस्या के लिए नेता को इस प्रक्रिया की शैक्षणिक प्रकृति को जानना आवश्यक है। इसी समय, न केवल विद्यार्थियों के संबंधों में होने वाले परिवर्तनों को जानना महत्वपूर्ण है, बल्कि टीम के विकास के प्रत्येक चरण में परामर्शदाता की शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों की कल्पना करना भी महत्वपूर्ण है। परंपरागत रूप से, टीम (एएस मकारेंको) के विकास में 4 चरण होते हैं, जो शैक्षणिक नेतृत्व की विशेषताओं में भिन्न होते हैं, टीम के सदस्यों की गतिविधियों के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अर्थ को समृद्ध करते हैं। टीम के विकास की प्रक्रिया में, इसके सदस्यों का शिक्षक और एक-दूसरे के प्रति, सामान्य गतिविधियों और स्व-सरकारी निकायों के प्रति दृष्टिकोण बदल जाता है। इसके विकास में अस्थायी बच्चों की टीम शैक्षणिक प्रक्रिया (जी.एफ. गोलोवानोवा) (तालिका) के शिक्षित विषय के लिए विषयपरकता में वृद्धि के माध्यम से शिक्षा के उद्देश्य से परिवर्तन से गुजरती है।

चौथे चरण में टुकड़ी के स्तर पर आपसी जिम्मेदारी और पारस्परिक संबंधों का सामंजस्य होता है और शिविर, प्रत्येक छात्र सामूहिक जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेता है, इसे अपनी रचनात्मकता से प्रभावित करता है। छात्र खुद पर उच्च मांग करते हैं, नैतिक मूल्यों के स्तर पर रहने का प्रयास करते हैं। अस्थायी बच्चों की टीम की स्थितियों में इस चरण को प्राप्त करना मुश्किल है, सबसे पहले, डीओएल में बच्चों द्वारा बिताए गए सीमित समय के कारण। हालांकि, वास्तव में विकसित टीमों के विद्यार्थियों के बीच मानवतावादी संबंधों की घटना मौजूद है। और फिर, शिविर से बच्चों के जाने के बाद भी, विद्यार्थियों के संबंध कई वर्षों तक संरक्षित, विकसित और समेकित होते हैं।

तालिका - अस्थायी बच्चों के दल-दल के विकास के चरण

टीम के विकास के चरण	विद्यार्थियों की स्थिति	नेता की स्थिति	परामर्शदाता की सामूहिक गतिविधि	शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए शर्तें
प्रथम चरण	विद्यार्थियों के असंगठित समूह, अनौपचारिक पारस्परिक संबंध, एक सामान्य लक्ष्य का कोई प्रारंभिक अनुभव नहीं है, सामूहिक गतिविधि का अनुभव	प्रत्येक छात्र के साथ सीधा संवाद	विद्यार्थियों को एक साथ लाना, उन्हें कम समय में एक दूसरे को बेहतर तरीके से जानने में मदद करना; विद्यार्थियों को उनकी आत्म-अभिव्यक्ति के उद्देश्य से रोचक और रोमांचक सामान्य गतिविधियों में शामिल करना; संपत्ति को प्रकट करने का अवसर दें; सभी विद्यार्थियों के लिए सत्रीय कार्यों को परिभाषित करें ताकि उनके पास वास्तविक अवसरएक टीम में कार्य करें।	नेता का ध्यान घटनाओं पर इतना नहीं खींचा जाना चाहिए जितना कि त्रिमूर्ति - गतिविधि, संचार, संबंधों के कार्यान्वयन के लिए।
दूसरा चरण	टीम के प्राथमिक संकेत हैं: स्व-सरकारी निकाय काम करना शुरू करते हैं (सक्रिय); जिम्मेदार निर्भरता उत्पन्न होती है।	शैक्षणिक बातचीत की मध्यस्थता की जाती है: परामर्शदाता पहले सामूहिक गतिविधि के साथ संपत्ति को "संक्रमित" करता है, कार्यकर्ताओं को इसकी समीचीनता के बारे में आश्वस्त करता है, और उन्हें मामले की पूरी परियोजना बनाने में मदद करता है। अब संपत्ति स्वयं गतिविधि का आयोजन करती है, इसके परिणामों को लागू करती है और मूल्यांकन करती है।	एक संपत्ति जुटाएं, अन्य बच्चों के प्रबंधन के जटिल व्यवसाय में कार्यकर्ताओं को प्रशिक्षित करें, उद्देश्यपूर्ण रूप से उनके संगठनात्मक अनुभव का निर्माण करें; असाइनमेंट के नियमित परिवर्तन, विभिन्न अल्पकालिक असाइनमेंट के प्रत्यावर्तन के माध्यम से प्राथमिक टीमों की शिक्षा; अस्थायी संपत्ति, "कार्य परिषद" के निर्माण के माध्यम से कार्यकर्ताओं की स्थिति से विद्यार्थियों की गतिविधियों में अनुभव का संचय।	सभी के लिए भावनात्मक रूप से आकर्षक संगठन, विद्यार्थियों का सक्रिय, रचनात्मक, व्यावसायिक संचार।
तीसरा चरण	अधिकांश विद्यार्थियों की सामूहिक सामाजिक गतिविधियों में सक्रिय स्थिति होती है, "टीम का उत्कर्ष" (ए.एस. मकरेंको)	टीम के सदस्यों द्वारा शिक्षक को एक वरिष्ठ कॉमरेड, सामान्य मामलों में एक सम्मानित और आधिकारिक भागीदार के रूप में माना जाता है। शिक्षा की प्रक्रिया में, सामूहिकता की ओर व्यक्तिपरकता का स्थानांतरण होता है।	काउंसलर अपनी मुख्य शैक्षणिक गतिविधि को कैंप शिफ्ट के विकास के लिए कार्यक्रम के अनुसार लागू करता है, टुकड़ी में कार्य योजना, टीम के विकास का तर्क, उसकी पूर्ति करता है आधिकारिक कर्तव्यबच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार।	विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों में विद्यार्थियों को शामिल करना; शैक्षणिक आवश्यकताओं की एकता, शैक्षणिक संचार का संवर्धन; शक्तियों का विस्तार और स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियों को गहरा करना

इस प्रकार, अस्थायी बच्चों की टीम एक विशिष्ट सामाजिक-शैक्षणिक घटना के रूप में विकसित होती है। काउंसलर की टीम-निर्माण गतिविधि टीम प्रबंधन के शैक्षणिक पैटर्न पर आधारित होती है और इसे विद्यार्थियों के साथ विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक बातचीत के रूप में लागू किया जाता है, दूसरी ओर, स्व-संगठन की अनौपचारिक प्रक्रियाओं को ध्यान में रखते हुए, स्वयं -सरकार।

3. अस्थायी बच्चों के दल-दल के आयोजन की पद्धति

कार्यप्रणाली के प्रमुख विचारअस्थायी बच्चों की टीम-टुकड़ी का गठन:

• सभी विद्यार्थियों को विविध और सार्थक उत्पादक संयुक्त रचनात्मक गतिविधि में शामिल करना आवश्यक है;
• इस गतिविधि को इस तरह से व्यवस्थित और प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है कि यह विद्यार्थियों को एक दोस्ताना और कुशल टीम में एकजुट और एकजुट करे।

कार्यप्रणाली का शैक्षणिक आधारहै:

• विद्यार्थियों के लिए आवश्यकताओं की कुशल प्रस्तुति;
• संपत्ति की टुकड़ी और प्रशिक्षण में बच्चों की स्व-सरकार का संगठन;
• संज्ञानात्मक, श्रम, सामाजिक, मूल्य-उन्मुख, कलात्मक, सौंदर्य, खेल और विद्यार्थियों की मनोरंजक गतिविधियों और उनके मुक्त संचार में रोमांचक संभावनाओं का संगठन;
• स्वस्थ जनमत का गठन;
• टुकड़ी में सकारात्मक परंपराओं का निर्माण और विकास;
• सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन के तरीकों का उपयोग।

दावा पद्धतिटुकड़ी के विद्यार्थियों का अर्थ है:

• टुकड़ी में आचरण के मानदंडों और नियमों की स्पष्ट परिभाषा;
• शिविर और टुकड़ी में स्थापित मानदंडों और नियमों का पालन करने के लिए विद्यार्थियों को आदी बनाना, कौशल और व्यवहार की आदतों का विकास करना;
• टुकड़ी के विद्यार्थियों के लिए आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने के उपाय का अनुपालन;
• मांग करने की प्रक्रिया में, टुकड़ी में मनोदशा और विद्यार्थियों की जनता की राय को ध्यान में रखना आवश्यक है

केवल टुकड़ी के विद्यार्थियों की टुकड़ी के मामलों में सक्रिय भागीदारी के लिए स्थितियां बनाकर, टुकड़ी में संयुक्त जीवन में सुधार के लिए आवश्यकताओं को धीरे-धीरे जटिल करना संभव है!

टुकड़ी के आयोजन के चरण में, आवश्यकताओं की प्रस्तुति शिक्षक और परामर्शदाताओं से आती है। यह महत्वपूर्ण है कि आवश्यकताओं को टुकड़ी के सभी विद्यार्थियों द्वारा समर्थित किया जाता है। टुकड़ी में नियमों और विनियमों के अनुपालन की निगरानी में बच्चों की संपत्ति काउंसलर की पहली सहायक बन जाती है।

विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठनरोमांचक संयुक्त गतिविधियों के संगठन के माध्यम से एक अस्थायी बच्चों की टीम-टुकड़ी के विकास के आधार पर बनाया गया है। गतिविधियाँ सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, विविध, बच्चों के हितों के अनुरूप होनी चाहिए। नेता को सामूहिक गतिविधि की मुख्य विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए: श्रम विभाजन, बच्चों का सहयोग, बच्चों की अन्योन्याश्रयता, बच्चों और वयस्कों का सहयोग, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन में स्वशासन का उपयोग करना।

टुकड़ी के विद्यार्थियों की सामूहिक गतिविधि तैयार करते समय, परामर्शदाता निर्णय लेता है:

• विषयकार्य (संयुक्त गतिविधियों का प्रत्यक्ष परिणाम प्राप्त करना शामिल है; गतिविधियों को एक वास्तविक परिणाम की ओर उन्मुख करता है, लक्ष्य प्राप्त करने में विद्यार्थियों की रुचि और गतिविधि को बढ़ाता है);
• शिक्षात्मककार्य (नेता को सामूहिक कार्य की सामग्री, विधियों और रूपों का इष्टतम विकल्प बनाने की अनुमति देता है; इसे हल करने के लिए, नेता को टुकड़ी के प्रत्येक छात्र की भूमिका और कार्यों को निर्धारित करना चाहिए, कार्य की मात्रा, स्थान और समय पर विचार करना चाहिए। , आवश्यक उपकरण, नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के रूप, सर्वोत्तम सदस्यों को सारांशित करने और प्रोत्साहित करने के तरीके)।

जनता की राय- यह प्रमुख मूल्यांकन है जो सामूहिक जीवन की विभिन्न घटनाओं और तथ्यों के लिए टुकड़ी के विद्यार्थियों के बीच दिया जाता है। जनमत सामूहिक मांग का एक विशेष रूप है, जिसे सामूहिक के अलग-अलग सदस्यों द्वारा दी गई, निर्विवाद, आत्म-स्पष्ट के लिए लिया जाता है। जनमत में, टुकड़ी की शैक्षिक भूमिका का एहसास होता है, जनता की राय के माध्यम से, टुकड़ी अपने सदस्यों से मांग करती है, उनके कार्यों और कार्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करती है। संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के दौरान, बच्चे सामान्य आकलन, निर्णय और व्यवहार के मानदंड विकसित करते हैं। टुकड़ी में जनमत के गठन के माध्यम से, टुकड़ी के सामने आने वाले कार्यों की लगातार जटिलता होती है।

एक स्वस्थ जनमत बनाने के लिए यह आवश्यक है:

• संयुक्त सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के लिए एक प्रणाली की उपलब्धता;
• सामूहिक चर्चा के लिए टुकड़ी के जीवन में सभी कम या ज्यादा महत्वपूर्ण घटनाओं और घटनाओं को प्रस्तुत करें, उन्हें एक सही सार्वजनिक मूल्यांकन दें;
• टुकड़ी में स्व-सरकारी निकायों की भूमिका बढ़ाने के लिए।

मुख्य तरीकोंटुकड़ी में जनमत का गठन अनुनय, विश्लेषण और गतिविधियों और संबंधों का मूल्यांकन, आलोचना और आत्म-आलोचना, व्यक्तिगत उदाहरण, आदि हैं।

जनमत टीम की परिपक्वता को दर्शाता है, यह एक अच्छी तरह से काम करने वाले तंत्र के रूप में कार्य करना शुरू कर देता है, जिसका इसके व्यक्तिगत सदस्यों पर शैक्षिक प्रभाव पड़ता है और इसके विपरीत, विद्यार्थियों के ऐसे गुणों के गठन की अनुमति देता है जैसे कि निष्पक्षता, न्याय, सटीकता, सिद्धांतों का पालन , कर्त्तव्य निष्ठां।

उपलब्धता परंपराओंटीम में सामूहिक अनुभव, आदतों, संबंधों के स्तर को दर्शाते हैं। परंपराओं का तंत्र - "यह हमारे साथ कैसा है", "हम हमेशा ऐसा करते हैं", "आमतौर पर हमारी टुकड़ी में ..." सामूहिक गतिविधियों के संगठन में बहुत कुछ सरल करता है, रचनात्मकता के लिए समय और ऊर्जा को मुक्त करता है।

दस्ते में परंपराओं में शामिल हैं:

• टुकड़ी के नाम और आदर्श वाक्य की पसंद, अन्य प्रतीक;
• डिटेचमेंट रोशनी, फीस लेना;
• "टीम जन्मदिन";
• रोजमर्रा की परंपराएं (उदाहरण के लिए, सामूहिक योजना, टुकड़ी में दिलचस्प मामलों का आयोजन, संचालन और विश्लेषण)।

टुकड़ी में मजबूत परंपराओं की स्थापना बच्चों की टीम के रूप में टुकड़ी के विकास में योगदान करती है, इसके जीवन की सामग्री को बढ़ाती है और टीम में गर्व की भावना पैदा करती है।

मॉडर्न में शैक्षणिक अवधारणाएंमें व्यक्ति की शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है सामाजिक व्यवस्था. काउंसलर को इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि टीम की शिक्षा विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के आत्मनिर्णय के लिए आयोजित की जाती है, ताकि वे अपने व्यक्तित्व को प्रकट कर सकें। के अनुसार जी.एफ. गोलोवानोवा, एक टीम में एक व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए, शिक्षक को अपने शैक्षणिक प्रयासों को तीन मुख्य रूप से केंद्रित करने की आवश्यकता है विद्यार्थियों के सामूहिक जीवन की दिशाएँ:

1) सामूहिक गतिविधि और संचार में व्यक्तिगत आत्म-पुष्टि;

2) संचार और गतिविधि के वयस्क रूपों में महारत हासिल करना;

3) खुद को एक व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के रूप में खोजना।

4. टुकड़ी में बच्चों की स्वशासन

संपत्ति- टीम का मूल, इसका आयोजन केंद्र। यह अच्छे संगठनात्मक कौशल वाले छात्रों का सबसे सक्रिय, सक्रिय समूह है, साथ ही किसी विशेष क्षेत्र में विशिष्ट दक्षताओं की उपस्थिति है।

बच्चों के सामूहिक संबंधों के निर्माण के लिए विशेष महत्व टुकड़ी में स्वशासन का विकास है। स्व-प्रबंधन में स्वयं का आत्म-प्रबंधन, किसी का जीवन, कर्तव्य का स्वतंत्र संगठन, गतिविधियों के संगठन में जिम्मेदारियों का स्वतंत्र वितरण, घटनाओं के संचालन में, साथ ही गतिविधियों के परिणामों का आत्म-नियंत्रण शामिल है। स्व-सरकार का विकास विद्यार्थियों को सामाजिक संबंधों की जटिलता को महसूस करने, सामाजिक स्थिति बनाने, नेतृत्व कार्यों के कार्यान्वयन में उनकी क्षमताओं को निर्धारित करने में मदद करता है।

टुकड़ी में स्वशासन का विकास बच्चों और किशोरों के सामाजिक गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना संभव बनाता है, उन्हें टीम में विकसित होने वाली जटिल समस्याओं और संबंधों को हल करने में शामिल करता है। टुकड़ी की समस्याओं को हल करने में भाग लेने से, विद्यार्थियों में शिविर जीवन की कठिनाइयों को दूर करने के लिए, टुकड़ी में प्रबंधकीय समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक गुणों का विकास होता है।

इस तरह, आत्म प्रबंधन(एल.वी. वोरोत्सोवा के अनुसार) है:

- बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने का एक रूप, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्णय लेने और लागू करने में उनकी स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करना;

- विभिन्न सामूहिक गतिविधियों के आयोजन में टीम की विशिष्ट गतिविधि, बच्चों के संघ का जीवन;

- टीम की एक अनिवार्य विशेषता, इसका कार्य।

स्व-सरकारी गतिविधियाँ निम्नलिखित प्रकारों के माध्यम से कार्यान्वित की जाती हैं:

- सामूहिक योजना;

- टुकड़ी के प्रमुख मामलों के कार्यान्वयन पर वर्तमान संगठनात्मक कार्य;

- स्थायी और अस्थायी स्व-सरकारी निकायों में काम करना;

- सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत कार्यों की पूर्ति, टुकड़ी में कर्तव्य, शिविर;

- टुकड़ी शुल्क के काम में भागीदारी, शिविर की शैक्षणिक परिषद के काम में।

स्व-सरकार में अस्थायी और स्थायी निकायों की गतिविधियाँ शामिल हो सकती हैं।

स्वशासन की अनंतिम संस्थाओं कोसंबद्ध करना:

- व्यापार परिषद, मुख्यालय, यानी अस्थायी रचनात्मक और पहल समूहों में काम करते हैं। वे टुकड़ी का सामना करने वाले एक विशिष्ट कार्य को करने के लिए टुकड़ी परिषद के निर्णय द्वारा बनाए गए हैं। एक विशिष्ट कार्य पूरा करने के बाद, केस काउंसिल के सदस्य टुकड़ी परिषद को रिपोर्ट करते हैं, जिसके बाद समूह को भंग कर दिया जाता है;

- कर्तव्य, साथ ही व्यक्तिगत या समूह कार्य।

स्थायी स्वशासी निकायशामिल हैं: दस्ते का जमावड़ा, दस्ते की परिषद, दस्ते (कमरे) की गतिविधियाँ, दस्ते की सभाएँ, क्लब की गतिविधियाँ।

दस्ते की बैठकसर्वोच्च स्व-सरकारी निकाय है और टुकड़ी के प्रत्येक सदस्य को तैयारी, चर्चा और निर्णय लेने में भाग लेने का अधिकार प्रदान करता है महत्वपूर्ण मुद्देदस्ते का जीवन।

दस्ते परिषद– टुकड़ी की बैठक में चुने गए मुख्य कार्यकारी निकाय। इसके सदस्य टुकड़ी में संगठन के लिए बनाए गए माइक्रोग्रुप्स, काउंसिल ऑफ अफेयर्स के काम का प्रबंधन करते हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ: श्रम, खेल और मनोरंजन, संरक्षण, संज्ञानात्मक या कलात्मक और रचनात्मक। माइक्रोग्रुप में सामान्य हितों और उनके बीच मौजूद मैत्रीपूर्ण संबंधों के आधार पर टुकड़ी के विद्यार्थियों को शामिल किया जा सकता है।

शैक्षणिक नेतृत्व के कार्यटुकड़ी के विद्यार्थियों की स्व-सरकार के विकास पर (एल.वी. वोरोनकोवा के अनुसार):

• संयुक्त कार्य के पहले व्यावहारिक चरणों से पहले ही टुकड़ी में स्वशासन की एक आदर्श योजना तैयार करना;
• टुकड़ी की संपत्ति के प्रशिक्षण का संगठन और आवश्यक गुणों का गठन;
• टुकड़ी के छात्रों को संगठनात्मक गतिविधियों में शामिल करना।

5. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की पद्धति (केटीडी)

तकनीक को लेनिनग्राद वैज्ञानिक-शिक्षक आई.पी. इवानोव और सांप्रदायिक शिक्षा प्रणाली के अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया गया। आज, यह तकनीक अभी भी "बच्चों और वयस्कों के समुदाय के एक आधुनिक संगठन, सामूहिक गतिविधि में रचनात्मक आत्मनिर्णय की तकनीक के रूप में" (एन.एफ. गोलोवानोवा, पृष्ठ 149) के रूप में मांग में है।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की कार्यप्रणाली में मुख्य संगठनात्मक रूप एक व्यवसाय है जो बच्चों के साथ मिलकर दुनिया के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण के पालन-पोषण और गठन के लिए आयोजित किया जाता है।

शिविर के अभ्यास में, मामला एक स्वतंत्र रूप से (परामर्शदाताओं, शिक्षकों, स्व-सरकारी निकायों के साथ) आयोजित कार्यक्रम है, जिसके परिणाम प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व का एक सकारात्मक सामाजिक परिवर्तन और आत्म-निर्माण होगा। सामूहिक मामलों को शिक्षा के विभिन्न सामग्री पहलुओं में बनाया जा सकता है, एक नागरिक, सामाजिक-राजनीतिक, शैक्षिक, सौंदर्य, खेल और अन्य अभिविन्यास हो सकता है। सामूहिक कार्य की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक नागरिक रचनात्मक देखभाल की अभिव्यक्ति है, जिससे दूसरों को लाभ और खुशी मिलती है।

मामले में प्रतिभागियों की गतिविधियों का संगठन भी विशिष्ट है। सभी कार्य माइक्रोग्रुप के कामकाज के माध्यम से निर्मित होते हैं। सूक्ष्म समूह एक बड़े जीव की जीवित कोशिकाओं के रूप में सामूहिक गतिविधि में शामिल होते हैं। यह सूक्ष्म समूहों के ढांचे के भीतर है कि सभी कार्य नियोजित, विकसित, संगठित और विश्लेषण किए जाते हैं। प्रत्येक माइक्रोग्रुप स्वतंत्र रूप से कार्य करता है, लेकिन अलगाव में नहीं। प्रतिस्पर्धा की स्थितियों में भी, सहयोग और सहयोग की संभावना को बाहर नहीं किया जाता है, जो सभी सूक्ष्म समूहों के कार्यों को एक सामान्य कारण में विलय करने की अनुमति देता है।

माइक्रोग्रुप की गतिविधि का प्रबंधन मामलों की परिषद द्वारा किया जाता है। यह स्व-सरकार का एक अस्थायी निकाय है, जिसके पास एक रोलिंग स्टॉक है और मामले में प्रतिभागियों की गतिविधियों के संगठन को सुनिश्चित करता है। सामूहिक रचनात्मक कार्य की कार्यप्रणाली में वैकल्पिक रचनात्मक कार्य का उपयोग भी शामिल है। इस तरह के निर्देश मामले में व्यक्तिगत प्रतिभागियों और माइक्रोग्रुप दोनों को दिए जाते हैं। निश्चित प्रतीक चिन्ह के उपयोग से उत्तेजक प्रभाव पड़ता है। इस तरह के संकेत आयोग के सार्थक अर्थ को दर्शाते हैं और कुछ अनुभव, इस आयोग की परंपराओं को रिकॉर्ड करते हैं, जो प्रतीक चिन्ह के साथ प्रेषित होते हैं।

चिंतनशील कार्य "रोशनी", "दोस्तों के साथ शाम", "शाम की मोमबत्तियां" द्वारा किया जाता है, जो सीटीडी के परिणामों पर चर्चा करके सामूहिक अनुभव और सामूहिक अनुभव बनाने की अनुमति देता है।

केटीडी तैयार करने और संचालित करने का मुख्य नियम आविष्कार, सुधार और रचनात्मकता का माहौल बनाना है। के अनुसार जी.एफ. गोलोवानोवा, "एक सामूहिक मामले की स्थिति को इसके प्रतिभागियों द्वारा वास्तविक जीवन के हिस्से के रूप में माना जाना चाहिए, एक जीवन समस्या के रूप में जिसे आपके और आपके साथियों के लिए व्यक्तिगत, महत्वपूर्ण और दिलचस्प रूप से स्वीकार किया जाना चाहिए" (जी.एफ. गोलोवानोवा, पृष्ठ 151 )

सामूहिक रचनात्मक कार्य के एल्गोरिथ्म को क्रमिक चरणों द्वारा दर्शाया जाता है, जिनमें से प्रत्येक के अपने लक्ष्य होते हैं, काउंसलर और विद्यार्थियों की विशिष्ट गतिविधियों द्वारा दर्शाया जाता है।

पहला चरण - "प्रारंभिक कार्य"

एक सामूहिक खोज मानता है विभिन्न विकल्पव्यावसायिक संगठन। काउंसलर का प्रारंभिक कार्य इस मामले के सामान्य शैक्षिक लक्ष्य पर विचार करना होगा। केटीडी में भाग लेने से विद्यार्थियों के बीच किस तरह के संबंध विकसित होंगे, केटीडी में प्रत्येक प्रतिभागी के व्यक्तित्व की आध्यात्मिक दुनिया में क्या परिवर्तन होंगे। यदि विद्यार्थियों के बीच सामूहिक मामलों के आयोजन का अनुभव अभी भी अपर्याप्त है, तो परामर्शदाता उनके कार्यान्वयन के संभावित विकल्पों पर पहले से विचार कर सकता है। योजना के स्तर और सामूहिक चर्चा में विद्यार्थियों को ये विकल्प विनीत रूप से पेश किए जाएंगे।

दूसरा चरण - "सामूहिक व्यवसाय योजना"

सीटीडी पद्धति के अनुसार, माइक्रोग्रुप में नियोजन किया जाता है, इसलिए विद्यार्थियों को कई लोगों में एक दूसरे के सामने बैठना चाहिए। यदि विद्यार्थियों के पास योजना बनाने का पर्याप्त अनुभव नहीं है, तो परामर्शदाता एक प्रारंभिक बातचीत से शुरू होता है, जिससे बच्चों को आगामी व्यवसाय के बारे में सक्रिय रूप से सोचने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। फिर सभी सूक्ष्म समूह सामूहिक चर्चा में भाग लेते हैं। चर्चा समाप्त होने के बाद, माइक्रोग्रुप के प्रतिनिधि चर्चा के परिणामों को प्रदर्शित करते हैं, एक दूसरे से प्रश्न पूछते हैं, और बहस करते हैं।

सामूहिक निर्णय को अपनाने और केस काउंसिल की पसंद के बाद, केस काउंसिल की बैठक में, मामले के संचालन के लिए एक योजना तैयार की जाती है, जिम्मेदार व्यक्तियों की नियुक्ति की जाती है, माइक्रोग्रुप और व्यक्तिगत विद्यार्थियों के लिए अनुकरणीय कार्य वितरित किए जाते हैं।

योजना के दौरान बच्चों की गतिविधियों को सक्रिय करना, पसंद, सलाह, मकसद को मजबूत करना (मामले के महत्व का अतिरिक्त स्पष्टीकरण), आगे बढ़ना, मदद मांगना संभव है। आप "आइडिया ट्री", "ऑफ़र बॉक्स", "आइडिया ऑक्शन", "विश प्रश्नावली", "सर्वश्रेष्ठ ऑफ़र प्रतियोगिता", "ओपिनियन स्कैटर" जैसी योजनाओं का सहारा ले सकते हैं।

तीसरा चरण - "मामले की सामूहिक तैयारी"

काउंसलर और विद्यार्थियों की गतिविधियों के एल्गोरिथम को निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है:

- मामले की सामान्य परियोजना, इसकी तैयारी और आचरण की शर्तें निर्दिष्ट हैं;

- हम मामले की सामग्री, काम की मात्रा, भूमिकाएं और असाइनमेंट सिद्धांतों के अनुसार निर्धारित करते हैं "जितना संभव हो उतना छोटा और जितना संभव हो, ताकि सामान्य कारण में सभी की अपनी भूमिका हो" (एन.ई. शचुरकोवा);

- हम मामलों की परिषद के नेतृत्व में माइक्रोग्रुप के काम को व्यवस्थित करते हैं, जबकि प्रत्येक माइक्रोग्रुप सामान्य कारण के हिस्से के रूप में अपना "आश्चर्य" तैयार करता है;

- हम सकारात्मक प्रेरणा बनाते हैं, पहल और रचनात्मकता, पारस्परिक सहायता की अभिव्यक्तियों का समर्थन करते हैं। अत्यधिक प्रतिस्पर्धा और अस्वस्थ प्रतिद्वंद्विता को रोकने के लिए परामर्शदाता के लिए यह महत्वपूर्ण है;

- हम माइक्रोग्रुप के लिए आवश्यकतानुसार, अलग-अलग पूर्वाभ्यास आयोजित करते हैं;

- हम एक स्क्रिप्ट योजना लिखते हैं, आवश्यक साधन (संगीत, लिंकिंग टेक्स्ट, पोस्टर, थिएटर प्रॉप्स, निमंत्रण कार्ड, आदि) तैयार करते हैं।

शिक्षा की दृष्टि से यह चरण बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यहां संयुक्त गतिविधियों का अमूल्य अनुभव प्राप्त होता है, और संबंधों की मूल्य नींव रखी जाती है। विद्यार्थियों को उत्तेजित करने के लिए शैक्षणिक विधियों का एक विस्तृत शस्त्रागार एन.ई. द्वारा प्रस्तावित किया गया था। शुर्कोवा (सशक्तीकरण की विधि, भय को दूर करना, व्यक्तिगत विशिष्टता, प्रत्यक्ष और छिपी सहायता)।

चौथा चरण - "सामूहिक मामले का संचालन"

यह चरण कार्यान्वित सीटीडी तकनीक में अंतिम चरण है। काउंसलर अपने अनुभव और स्वतंत्रता की डिग्री के आधार पर अपनी भागीदारी की डिग्री और बच्चों की भागीदारी की डिग्री पर विचार करता है। मामला योजना के अनुसार किया जाता है, लेकिन आपको संभावित "विविधताओं" के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है। प्रत्येक माइक्रोग्रुप अपने स्वयं के "आश्चर्य" प्रस्तुत करता है, और ये व्यक्तिगत तत्व एक सामान्य उज्ज्वल और दिलचस्प व्यवसाय बनाते हैं। यह आपको विद्यार्थियों के मूड को बनाए रखने, उनकी रुचि को प्रोत्साहित करने की अनुमति देता है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि यह विद्यार्थियों और उनकी मनोदशा, जो हो रहा है, उसके प्रति दृष्टिकोण, एक-दूसरे के साथ संबंध, संयुक्त भावनात्मक अनुभव का अनुभव ही मामले का मुख्य लक्ष्य है। मामले की सामग्री, इसका कार्यान्वयन गौण है।

पांचवां चरण - "मामले की सामूहिक डीब्रीफिंग"

प्रत्येक छात्र द्वारा सामूहिक बातचीत के व्यक्तिगत अर्थ को प्रकट करने के संदर्भ में यह चरण अत्यंत महत्वपूर्ण है। यह चरण मामले के अंत के तुरंत बाद आयोजित किया जाता है, जब भावनाएं अभी भी तेज होती हैं, छापों की चमक खो नहीं जाती है। यह भी सलाह दी जाती है कि अपनी गतिविधियों के परिणामों का पहले सूक्ष्म समूहों में विश्लेषण करें, और फिर सामूहिक चर्चा के रूप में। विद्यार्थियों को सवालों के जवाब देने होंगे: “क्या अच्छा था? आपको क्या पसंद आया और क्यों? आपने कैसा महसूस किया? आप किसे धन्यवाद कहना चाहते हैं? फिर हम कमियों की पहचान करते हैं: “आपको क्या पसंद नहीं आया? क्या विफल रहा और क्यों? आप किस बात से नाखुश थे?" और चर्चा के अंत में "हम भविष्य के लिए क्या प्रस्ताव रखते हैं?"।

इस चरण का मुख्य कार्य विद्यार्थियों के सामूहिक अनुभवों को समेकित करना, उनकी गतिविधि को प्रोत्साहित करना और उन्हें आसपास की परिस्थितियों और जीवन की परिस्थितियों के आगे परिवर्तन की ओर उन्मुख करना है।

इस स्तर पर, आप "रिफ्लेक्सिव सर्कल", "प्रस्तावों की श्रृंखला", "राय का प्रसार", "मूड पैलेट", आदि परावर्तक तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं।

छठा चरण - "सामूहिक कार्रवाई का तत्काल परिणाम"

सामूहिक डीब्रीफिंग के चरण में अपनाए गए प्रस्तावों के कार्यान्वयन का यह चरण है। नए केटीडी पर काम करने के लिए छात्र नए रचनात्मक समूहों में एकजुट होते हैं, वैकल्पिक रचनात्मक असाइनमेंट में बदलाव होता है। नए विचारों और कर्मों की खोज की एक नई चिंगारी भड़क उठती है।

इस स्तर पर परामर्शदाता मामले के परिणामों को समझता है, संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करता है, लक्ष्य को ठीक करता है, अपने विद्यार्थियों की क्षमताओं का विस्तार करता है और उन्हें अधिक स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्रदान करता है।

इस प्रकार, सीटीडी पद्धति में विद्यार्थियों के व्यक्तिपरक अनुभव का विस्तार करने के पर्याप्त अवसर हैं। बच्चों और किशोरों को उत्पादक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में शामिल करना उन्हें आसपास की वास्तविकता के परिवर्तन की ओर उन्मुख करता है, संयुक्त अनुभवों की शैक्षिक क्षमता को समृद्ध करता है, और मूल्य अभिविन्यास की एक प्रणाली बनाता है।

सड़क पर, काउंसलर के पास हमेशा करीब से देखने, बच्चों को जानने का अवसर होता है। आपको उन लोगों से पूछना चाहिए जो पिछली पाली (वर्ष) में शिविर में अपने स्कूल के एसेट क्लास में थे। यदि उम्मीदवारों में दृढ़ विश्वास नहीं है तो चुनाव में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए।

टुकड़ी के सक्रिय (परिषद)

दस्ते के भीतर सभी निर्णय दस्ते की बैठक में किए जाते हैं। इसलिए बच्चों को पता होना चाहिए कि उनकी वैराग्य का उच्चतम शरीर संग्रह है। चुनाव सभा में होते हैं (शायद एक भूमिका निभाने वाले खेल "डिटैचमेंट के राष्ट्रपति का चुनाव") के रूप में। दस्ते की संपत्ति के उम्मीदवारों और कर्तव्यों को सभा में अनुमोदित किया जाता है (हम दस्ते की संपत्ति की न्यूनतम संरचना की विशेषता रखते हैं):

♦ दल का नेता - मुख्य सहायक नेता, जिम्मेदार, पूरी टुकड़ी द्वारा सम्मानित, शिविर परिषद में टुकड़ी का प्रतिनिधित्व करता है, सभी संगठनात्मक पहलुओं में मदद करता है।

♦ दल का नेता टुकड़ी के खेल कार्य का आयोजन करता है: सुबह के अभ्यास में भाग लेना, खेल वर्गों में टुकड़ी के बच्चों की भागीदारी, टुकड़ी के भीतर प्रतियोगिताओं का आयोजन और सभी खेलों में शिविर में। सभी शिविर खेलों और पर्यटन प्रतियोगिताओं और यात्राओं की तैयारी और आयोजन में सहायता प्रदान करता है।

♦ व्यवस्थित टुकड़ी में साफ-सफाई व व्यवस्था के लिए जिम्मेदार : वार्डों में बेड बनाना, नाइटस्टैंड साफ करना, फर्श, साफ सुथरा दिखावटटुकड़ी के प्रत्येक सदस्य, कमरों में कर्तव्य की अनुसूची की स्पष्टता के लिए, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के अनुपालन की निगरानी करते हैं।

♦ प्रबंधक शांत घंटों के दौरान और शाम को, बिस्तर पर जाने से पहले अनुशासन के लिए जिम्मेदार। कमरे को हमेशा साफ सुथरा छोड़कर कमरे से बाहर निकलें।

♦ संपादक टुकड़ी की संपत्ति पर भरोसा करते हुए, टुकड़ी के कोने के डिजाइन में भाग लेता है, सुबह "लाइटनिंग" की रिहाई का आयोजन करता है और टुकड़ी के कोने में वर्तमान दिन के लिए टुकड़ी योजना की उपस्थिति की निगरानी करता है।

एकीकृत शुरुआत

बच्चों की अस्थायी टीम - एक टुकड़ी (चालक दल, ब्रिगेड, टीम, समूह, आदि) - शिक्षकों-नेताओं के मार्गदर्शन में बच्चों का एक संघ है, जो शैक्षणिक कार्यक्रम के अनुसार अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है। इसलिए, प्रत्येक शिक्षक-नेता को उन कारकों को प्रस्तुत करने की आवश्यकता है जो बच्चों की टीम की रैली और विकास में योगदान करते हैं।

एकीकरण सिद्धांत शिविर का जीवन है: एक एकल दैनिक दिनचर्या, संगठित स्वशासन, घटनाओं में संयुक्त भागीदारी, रोजमर्रा की जिंदगी की कठिनाइयों पर काबू पाने, सामान्य श्रम और रचनात्मक मामलों।

प्रतीकवाद टुकड़ी और शिविर के भीतर सामूहिक परंपराओं को बनाने का एक महत्वपूर्ण पहलू है। कई शिविर, अपनी गतिविधि के लंबे समय के लिए, एकल, पारंपरिक प्रतीकवाद का उपयोग करते हैं। अक्सर शिविर में, प्रत्येक पारी को एक नाम मिलता है (उदाहरण के लिए, स्टाररी, देशभक्ति, वन, आदि), जिसके परिणामस्वरूप प्रतीकवाद के पैरामीटर बदल जाते हैं।

"प्रतीक" शब्द से क्या समझा जाना चाहिए, और बच्चों के स्वास्थ्य शिविरों में कौन से प्रतीकों का उपयोग किया जाता है? यह वर्दी कपड़े तत्व(बेसबॉल कैप, टी-शर्ट), माउस(अक्सर लोगों द्वारा स्वयं उनके द्वारा विकसित लेआउट के अनुसार बनाया जाता है), प्रतीक(शिविर, टुकड़ी, कक्ष), पताका(एक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए जारी किया गया, उदाहरण के लिए, सुबह के व्यायाम का सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन), झंडा(दस्ते के भीतर के लोग खुद भी बना सकते हैं, और बच्चों द्वारा इसका स्वागत किया जाता है)।

शिक्षक-नेताओं को यह याद रखना चाहिए कि बच्चों के हाथों से बने चिन्ह स्वयं शैक्षिक दृष्टि से अधिक प्रभावशाली होते हैं।

सामूहिक मामलों के आधार पर, शिक्षक और सबसे आधिकारिक बाल-नेताओं के व्यक्तित्व के प्रभाव में, जीवन के नियमों और मानदंडों की एक प्रणाली धीरे-धीरे बनाई जाती है, परंपराएं बनती हैं, बच्चों की टीम की शैली और संस्कृति होती है बनाया।

हमने बच्चों के शिविर में सबसे महत्वपूर्ण परंपराओं की पहचान की है, जो बच्चों की टीम (टुकड़ी) और पूरे शिविर के काम में सकारात्मक परिणाम देती हैं।

सामान्य निर्माण

एक प्रभावी एकीकरण सिद्धांत जो टीम के एक हंसमुख, जोरदार भावनात्मक मूड को बढ़ावा देता है और बनाए रखता है। इस परंपरा का उद्देश्य आगामी सामूहिक गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए, सामूहिक कार्य के परिणामों की तत्परता का परीक्षण करना और योग करना है। सामान्य निर्माण का उपयोग दिन के दौरान कई बार किया जाता है (आम मामलों की शुरुआत से पहले, मेहमानों से मिलते समय, किसी भी व्यवसाय में लोगों को उनकी सफलता पर बधाई देना, जन्मदिन मुबारक, आदि)

दिन के परिणामों की समूह चर्चा (मोमबत्ती)

सामूहिक राय विकास का लोकतांत्रिक रूप। प्राप्त के आधार पर सकारात्मक नतीजेशाम की मोमबत्तियाँ रखना, दिन के परिणामों को व्यवस्थित रूप से रखने के महत्व पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। कैंडललाइट काउंसलर तुरंत प्रतिक्रिया प्राप्त करते हैं, जल्दी से उत्पन्न होने वाली संघर्ष स्थितियों को स्पष्ट और हल करते हैं, और एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाए रखते हैं।

मस्तिष्क हमले

एक रचनात्मक समस्या का एक समूह समाधान, कई विशेष तकनीकों द्वारा प्रदान और सुविधा प्रदान करता है। रचनात्मक विचार को सक्रिय करने के लिए, यहां ऐसे साधनों का उपयोग किया जाता है जो किसी व्यक्ति की आलोचना और आत्म-आलोचना को कम करते हैं। इस प्रकार, उसका आत्मविश्वास बढ़ता है और रचनात्मकता के तंत्र को सुगम बनाया जाता है। बुद्धिशीलता की प्रक्रिया में आलोचनात्मकता में कमी चेतना को निर्देश प्रेषित करके प्राप्त की जाती है (स्वतंत्र होने का मूड, मूल, अपने विचार का मूल्यांकन करने वाले दूसरों से डरने की नहीं) और अवचेतन (सहानुभूति, समर्थन और बुद्धिशीलता भागीदारों की स्वीकृति)। यह ज्ञात है कि कभी-कभी एक महत्वपूर्ण टिप्पणी एक दिलचस्प, लेकिन जोखिम भरे प्रस्ताव को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित करने के लिए पर्याप्त होती है - सिद्ध, निर्बाध। विचार-मंथन न केवल दस्ते के व्यक्तिगत सदस्यों की आंतरिक बाधाओं को दूर करना आसान बनाता है, बल्कि किसी और के तर्क पर स्विच करने की संभावना को भी खोलता है - एक पड़ोसी का तर्क, इस प्रकार, हमले में सभी प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमता को अभिव्यक्त किया जाता है। यूपी।

व्यापार खेल

शिक्षा और पालन-पोषण की पद्धति उन घटनाओं को एक साथ लाती है जो व्यवहार में बहुत दूर हैं, और इस प्रकार प्रतिभागियों को दीर्घकालिक रणनीतियों की भूमिका और रचनात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर उनके प्रभाव को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती है। घटनाओं में प्रतिभागियों की अधिकतम भावनात्मक भागीदारी के अलावा, खेल चाल को वापस करने और एक अलग रणनीति का उपयोग करने की संभावना की अनुमति देता है। इस प्रकार, यह दूरदर्शिता के विकास, सोच के लचीलेपन और उद्देश्यपूर्णता के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करता है। चूंकि खेल एक समूह घटना है, यह सामूहिक कार्रवाई का आदी है, स्वतंत्र और समन्वित दोनों निर्णय लेने से, नेतृत्व और पालन दोनों की क्षमता बढ़ जाती है। पूरी पारी के दौरान एक व्यावसायिक खेल का एक उल्लेखनीय उदाहरण लेबर एक्सचेंज है।

अलाव

इस परंपरा को विशुद्ध रूप से अवकाश, मनोरंजक गतिविधि के रूप में नहीं माना जाना चाहिए। यदि शिक्षक प्रत्येक आग के परिदृश्य पर विचार करें, गीत प्रदर्शनों की सूची को शिफ्ट की अवधि के अनुसार चुना जाता है, तो टुकड़ी में एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने की समस्याओं को हल करने में सफलता की गारंटी दी जा सकती है, बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वोत्तम गुणों की खेती, आध्यात्मिक संस्कृति, और पर्यावरण के लिए प्यार। आग के एक अनुकूलित संस्करण को गीतों की एक अंगूठी भी माना जा सकता है, जिसमें मुख्य जोर गीत, चुने हुए विषय पर होता है।

बच्चों की स्वशासन एक टीम के जीवन को व्यवस्थित करने का एक रूप है जो समूह के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्णय लेने और लागू करने में किशोरों में स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करता है।

स्वशासन की भूमिका

महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने और सामाजिक गतिविधि के गठन, नेतृत्व विकास में बच्चों की भागीदारी सुनिश्चित करना।

स्वशासन का सार

बच्चों के लिए नई सामाजिक भूमिकाओं के एक परिसर में महारत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाना, जो अस्थायी बच्चों के संघ में विकसित होने वाले रिश्तों की जटिल समस्याओं को हल करने में उनका समावेश सुनिश्चित करता है।

स्वशासन का लक्ष्य

समस्या समाधान के माध्यम से बच्चों को आवश्यक विकास करना सिखाएं

सामाजिक जीवन की जटिलताओं को दूर करने के गुण।

बच्चों के स्वास्थ्य शिविर के रूप में इस तरह के एक अस्थायी संघ के लिए, बच्चों की एक टीम में स्वशासन का विकास एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। टीम द्वारा निर्धारित कार्यों के आधार पर शिविर में स्थायी और अस्थायी स्व-सरकारी निकाय होते हैं।

संग्रह -ये है सर्वोच्च निकायटीम में स्व-प्रबंधन। इसका मुख्य उद्देश्य टीम के जीवन के मुद्दों, बच्चों की गतिविधियों के संगठन में उत्पन्न होने वाली समस्याओं पर चर्चा करना है। सभा का परिणाम टुकड़ी, शिविर में सकारात्मक परिवर्तन के उद्देश्य से ठोस निर्णय हैं।

यह तब आयोजित किया जाता है जब टुकड़ी, शिविर के कर्मचारियों के जीवन की समस्या पर चर्चा करने की आवश्यकता होती है। रिश्ते की समस्याएं, मनोरंजन के संगठन से संबंधित सुधार, काम और विशिष्ट मामलों को टुकड़ी की सभा में लाया जाता है।

संग्रह एक संपत्ति का चयन करता है, मामले की परिषद को मंजूरी देता है, उनकी रिपोर्ट सुनता है, टुकड़ी के काम का विश्लेषण करता है, गतिविधि की मुख्य दिशाओं को निर्धारित करता है, योजनाओं को मंजूरी देता है।

संग्रह में हो सकता है विभिन्न रूप: संग्रह - विवाद, संग्रह - "दावों का चक्र", संग्रह - "कृतज्ञता का चक्र", आदि।

सामान्य शिविर बाल स्वशासन का निकाय "गुड मॉर्निंग" और "गुड इवनिंग" बैठकें होंगी।

हर सुबह, सभी लोग एक उत्साही राग के साथ लोगों को आम बैठक के स्थान पर इकट्ठा करते हैं - गुड मॉर्निंग कार्यक्रम शुरू होता है। काउंसलर ऑन ड्यूटी कैंप के जीवन के बारे में समाचार एकत्र करता है, आने वाले दिन की सेटिंग दी जाती है, सभी को "फ्री माइक्रोफोन" में बोलने की सेटिंग दी जाती है।

स्व-सरकार का एक स्थायी निकाय जो निर्णयों को लागू करता है और टीम के काम को व्यवस्थित करता है, बच्चों द्वारा चुनी गई संपत्ति है: टुकड़ी परिषद, सर्वोच्च परिषद।

शिविर में लोकतंत्र के रूप में स्वशासन बच्चों को अपने साथियों के साथ एक टीम में अपने हितों और अवसरों को महसूस करने का एक अनूठा अवसर प्रदान करता है। बच्चे और वयस्क संयुक्त रूप से तय करते हैं कि क्या करना है, कौन से मंडल, क्लब, संघ बनाना है, कौन से प्रतीकों और अनुष्ठानों का उपयोग करना है, यानी बच्चे स्वतंत्र रूप से जीना सीखते हैं।

स्वतंत्र रूप से जीने का अर्थ है: हम स्वयं की योजना बनाते हैं, हम स्वयं को व्यवस्थित करते हैं, हम स्वयं का मूल्यांकन करते हैं।

हम योजना बना रहे हैं

यद्यपि बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिफ्ट योजना पहले से तैयार की जाती है और इसमें विभिन्न प्रकार की रोचक सामग्री शामिल होती है, इसे बच्चों की इच्छा के अनुसार बदला जा सकता है।

शिफ्ट की शुरुआत में, जानकारी पोस्ट की जाती है: "शिफ्ट की घटनाओं की योजना ..." "आप घटनाओं को कैसे आयोजित करना चाहेंगे?"

हम आयोजन करते हैं

उनके उदाहरण से, शिक्षक बच्चों को दिखाते हैं कि कैसे समय, काम, कब पूछना है, कब ऑर्डर करना है। यह जानते हुए कि स्वशासन के दिन सभी को एक शिक्षक, एक परामर्शदाता की भूमिका निभानी होगी, बच्चे ध्यान से वयस्कों का निरीक्षण करेंगे। इस स्वतंत्रता के पहले चरण में, बच्चों को एक वयस्क कॉमरेड द्वारा समर्थित किया जाता है। सबसे पहले, यह सहायता प्रत्यक्ष और फिर अप्रत्यक्ष हो सकती है।

शिविर की पाली में स्वशासन दिवस का आयोजन किया जाएगा। और स्वशासन के दिनों को सफल बनाने के लिए, बच्चों को वयस्कों की मदद के बिना करना सिखाना आवश्यक है। लेकिन साथ ही, यह आवश्यक है कि बच्चों के सभी कार्य अगोचर नियंत्रण में हों, ताकि आप किसी भी क्षण बच्चे की सहायता के लिए आ सकें।

स्वशासन दिवस के लिए पदों का वितरण करते समय बच्चों की इच्छाओं को ध्यान में रखा जाता है। लेकिन इससे पहले, बच्चों को उन लोगों के काम का निरीक्षण करना चाहिए जिन्हें वे प्रतिस्थापित करेंगे, फिर उनके साथ काम करें, और उसके बाद ही - उन्हें बदलें।

हम खुद का मूल्यांकन करते हैं

बच्चों को अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार महसूस करना चाहिए और

इसलिए, वयस्कों को बच्चे की थोड़ी सी भी गलती पर स्थिति में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। बच्चों को खुद को इस या उस काम से पहले खुद को कार्य निर्धारित करना चाहिए, कभी-कभी भारी भी, लेकिन काम की प्रक्रिया में वे अपनी ताकत और क्षमताओं की कीमत का आकलन करने में सक्षम होंगे। परीक्षण और त्रुटि की प्रक्रिया में, वे अमूल्य व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करते हैं, जिसका बहुत महत्व है।

बच्चों को स्वतंत्रता देने से उनमें उनके कार्यों के लिए, उनकी टुकड़ी के जीवन के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करने में मदद मिलती है।

वर्तमान चुनावों की उत्पत्ति में निहित है प्राचीन ग्रीसतथा प्राचीन रोम. प्राचीन ग्रीस में, खुले मतदान और बहुत से गुप्त मतदान का उपयोग किया जाता था। "बुलेटिन" एक बॉब था, "फॉर" का मतलब एक सफेद बॉब था, "अगेंस्ट" एक काला। प्राचीन रोम में, मतदान के दिन से बहुत पहले चुनाव अभियान शुरू हो गया था। उम्मीदवार ने दौड़ने की अपनी इच्छा के बारे में अधिकारियों को घोषणा की। अधिकारियों ने जाँच की कि क्या कोई नागरिक कानून की आवश्यकताओं को पूरा करता है, और उसके बाद ही उसे उम्मीदवारों की सूची में शामिल किया गया। इसके बाद चुनाव प्रचार शुरू हुआ। यह निम्न प्रकार से हुआ। उम्मीदवार ने एक बर्फ-सफेद टोगा पहना था, जिसका अर्थ था उसका स्पष्ट विवेक, और मतदाताओं से समर्थन मांगने के लिए चौकों और बाजारों में गया। मतदान के दिन, मतदाता को एक छोटा सा टैबलेट मिला - "बैलट पेपर", उस पर उम्मीदवार का नाम लिखा और उसे बैलेट बॉक्स में डाल दिया। लोकतंत्र के विकास के लिए महान फ्रांसीसी क्रांति का बहुत महत्व था। इसने "सक्रिय कानून", "मतदाता सूची", "मानव और नागरिक अधिकार" जैसी अवधारणाओं के उद्भव में योगदान दिया। 21 वर्ष की आयु में नागरिकों को सक्रिय अधिकार दिए गए। क्रांति के वर्षों के दौरान, फ्रांसीसी ने राजा की प्रजा से एक नागरिक की स्थिति तक अपना रास्ता बना लिया। "नागरिक" शब्द का उच्चारण गर्व के साथ किया गया था। प्राचीन रूस में भी लोकतंत्र की एक ज्वलंत अभिव्यक्ति का शासन था: नोवगोरोड में - नोवगोरोड वेचे। नोवगोरोड भूमि पर एक सामंती गणराज्य का गठन किया गया था। 12वीं से 15वीं शताब्दी तक यहां निर्वाचित अधिकारी मौजूद थे। 17 अक्टूबर, 1905 को निकोलस द्वितीय द्वारा घोषणापत्र के प्रकाशन के बाद रूस में पहला राज्य ड्यूमा बनाया गया था। लेकिन ड्यूमा के चुनाव सार्वभौमिक और समान नहीं थे, बल्कि अप्रत्यक्ष और बहुस्तरीय थे। 25 वर्ष की आयु तक पहुंचने वाले पुरुषों को चुनाव में भाग लेने की अनुमति दी गई थी। महिलाओं, सैन्य कर्मियों, गैर-निवासियों, अधिकारियों - राज्यपालों, महापौरों, पुलिस अधिकारियों को भटकने के लिए वोट देने का अधिकार नहीं मिला। आज इस समय रूसी संघचुनाव गुप्त मतदान द्वारा सार्वभौमिक, समान और प्रत्यक्ष मताधिकार के आधार पर होते हैं, और चुनावों में नागरिकों की भागीदारी स्वतंत्र और स्वैच्छिक होती है। हम राज्य के प्रमुख (राष्ट्रपति), क्षेत्र के प्रमुख (गवर्नर), जिलों और जिलों के प्रशासन के प्रमुखों और सभी स्तरों पर सार्वजनिक प्राधिकरणों के प्रतिनियुक्ति का चुनाव करते हैं। चुनाव का उद्देश्य लोगों की इच्छा प्रकट करना है। ऐसा करने के लिए, हमारे पास सार्वभौमिक, प्रत्यक्ष और गुप्त मतदान है - यह चुनाव का सूत्र है। रूसी संघ का संविधान कहता है: "रूसी संघ के नागरिकों को राज्य के अधिकारियों और स्थानीय सरकारों को चुनने और चुने जाने का अधिकार है ..." (अनुच्छेद 32)।

चुनाव कराने के लिए एक पूरा अभियान चलाया जाता है, जिसे चुनाव अभियान कहा जाता है। आज हम चुनाव प्रचार के सभी नियमों का पालन करते हुए, उसके आचरण के सभी चरणों का पालन करते हुए "स्कूल नेता चुनाव" करेंगे। - चरण 1 - तैयारी - चुनाव की घोषणा की जाती है, जिले के मतदान केंद्र बनते हैं, चुनाव आयोग बनते हैं, मतदाता सूची तैयार की जाती है। - चरण 2 - उम्मीदवारों का नामांकन और पंजीकरण - मतदाता, चुनावी संघ और ब्लॉक उम्मीदवारों को नामांकित करते हैं। कानून द्वारा स्थापित समय सीमा के भीतर उसके समर्थन में हस्ताक्षर एकत्र करें। उम्मीदवार पंजीकृत हैं और प्रॉक्सी. - चरण 3 - चुनाव पूर्व अभियान - यह उम्मीदवार की कीमत पर होता है, और आंशिक रूप से समर्थन समूहों द्वारा बनाए गए धन की कीमत पर। मतदान के दिन से एक दिन पहले अभियान की अवधि समाप्त हो जाती है। - चरण 4 - मतदान और सारांश।

शिविर में स्वशासन

शिविर की संपत्ति संगठन के मुद्दों, शिविर की सामग्री, बच्चों के सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों के विकास के समाधान के लिए बनाई गई है।

संपत्ति की संरचना में शिविर के छात्र, एक पाली के लिए टुकड़ियों द्वारा चुने गए, और वयस्क शामिल हैं।

संपत्ति के लक्ष्य और उद्देश्य

अधिकारों और हितों की सुरक्षा के लिए बच्चों की स्व-सरकार के रूप में एक संपत्ति, निम्न क्रम में संचालित होती है:

मनोरंजक, सांस्कृतिक कार्यक्रमों और रचनात्मक गतिविधियों को आयोजित करने में सहायता;

बच्चों की शारीरिक, रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता के विकास के लिए शिविर में परिस्थितियों का निर्माण;

एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने में सहायता।

बच्चों का मनोरंजन परिसर "लुच" किर्जाच नदी के सुरम्य तट पर मॉस्को क्षेत्र (मास्को से लगभग 80 किमी) में पारिस्थितिक रूप से स्वच्छ वन क्षेत्र में स्थित है। यहां है स्वच्छ हवा, सदियों पुराना जंगल और ढेर सारा मनोरंजन!

निवास स्थान

बच्चे एक और दो मंजिला इमारतों में रहते हैं, इमारत के आधार पर 4 से 7 लोगों के कमरे में। सुविधाएं (अलग शौचालय और शावर) - फर्श पर। आवासीय भवनों, कॉन्सर्ट हॉल, कक्षाओं, भोजन कक्ष - केंद्रीय हीटिंग में। कपड़े धोने के आधार में चीजों को धोना संभव है, ड्रायर हैं।

भोजन

एक दिन में 5 भोजन एक बड़ी कैंटीन में होता है, नियंत्रित चिकित्सा कर्मचारी. बच्चों को ताजे फल, सब्जियां, जूस मिलता है। बच्चों के समूह "लुच" में बच्चों के समूह प्राप्त करने के लिए सैनिटरी सेवाओं से सभी आवश्यक प्रमाण पत्र हैं।

प्राथमिक चिकित्सा पोस्ट

किशोरों के मनोरंजन के लिए चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता चौबीसों घंटे की जाती है। घटना के मामले में गंभीर समस्याएंस्वास्थ्य के साथ, पोक्रोव शहर (मनोरंजन केंद्र से लगभग 3 किमी) में अस्पताल में पहुंचाई गई ड्यूटी कार द्वारा बच्चे को तुरंत (कुछ मिनटों के भीतर) किया जा सकता है।

शिक्षण कर्मचारी

हमारा शिविर कॉपीराइट है। उनका कार्यक्रम कभी खुद को दोहराता नहीं है। हर साल, शुरू से अंत तक, इसे पेशेवरों की एक टीम द्वारा विकसित और संचालित किया जाता है जो अपने काम के बारे में भावुक होते हैं। सभी प्रशिक्षक हमारी टीम में साल भर काम करते हैं, इसलिए हमारे पास स्टाफ टर्नओवर और यादृच्छिक लोग नहीं हैं।
शिविर के आयोजकों और नेताओं में: मनोवैज्ञानिक, निर्देशक, कलाकार, एनिमेटर, खेल तकनीशियन, आईटी विशेषज्ञ, पर्यटन प्रशिक्षक और कई अन्य। हम सब मिलकर शिविर को इतना उज्ज्वल, विविध और यादगार बनाते हैं!

हमारा माहौल

हमें अपने शिविर में वर्षों से दोस्ती और आपसी सम्मान के माहौल पर गर्व है। हम प्रत्येक बच्चे को हमारे असामान्य कार्यक्रम के अनुकूल बनाने में मदद करने में प्रसन्न हैं। हम हर किसी को एक व्यक्ति के रूप में देखते हैं और उसे अपने शिविर में खुद को महसूस करने का हर मौका देते हैं। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, आपसी समझ प्रशिक्षण, मनोवैज्ञानिक राहत, दैनिक संवादी "मोमबत्तियां", आग से गाने, बड़ी परिषद - यह सब हमारे शिविर में दोस्ती और एकजुटता का एक अनूठा माहौल बनाता है, जहां लोग हर साल लौटने का प्रयास करते हैं!

बुरी आदतें।हमारे शिविर में धूम्रपान सख्त वर्जित है (इसमें का उपयोग भी शामिल है) इलेक्ट्रॉनिक सिगरेट, वापिंग), शराब का उपयोग, अश्लील भाषा और आक्रामक व्यवहार। इन निषेधों का कड़ाई से पालन किया जाता है, उनके पास कोई अपवाद नहीं है और छुट्टी अनुबंध में वर्णित हैं। निषेधाज्ञा का उल्लंघन करने वालों को शिविर कार्यक्रम से तत्काल हटा दिया जाता है। हम गारंटी देते हैं कि एक्टिव कैंप बुरी आदतों से मुक्त क्षेत्र है!

शिविर में बुनियादी सुविधाएं और सेवाएं

• रिहर्सल, नाट्य प्रदर्शन, फिल्म स्क्रीनिंग, नृत्य प्रदर्शन के लिए पेशेवर थिएटर और कॉन्सर्ट हॉल
• प्रशिक्षण और मास्टर कक्षाओं के लिए रचनात्मक स्टूडियो और कार्यशालाएं (कंप्यूटर क्लास, गेम रूम, कला कार्यशालाओं सहित)
• सुसज्जित खेल मैदान
• तैराकी के लिए मिनी-पूल और कश्ती के लिए एक घाट।

अवकाश कार्यक्रम

हर दिन सक्रिय शिविर 100% सक्रिय हैं! रचनात्मकता और बुद्धिमत्ता, प्रशिक्षण और मास्टर कक्षाएं, कई दिनों तक भूमिका निभाने वाले खेलों में पूर्ण विसर्जन और हर दिन विभिन्न आश्चर्य।

सक्रिय शिविर कार्यक्रम को इस तरह से डिजाइन किया गया है कि प्रत्येक प्रतिभागी अपने ज्ञान और कौशल की परवाह किए बिना खुद को पूरी तरह से प्रकट कर सकता है और रोमांच में उतर सकता है। और इनमें से प्रत्येक रोमांच में आप घटनाओं के पाठ्यक्रम को प्रभावित करने वाले वास्तविक पात्र होंगे!

एक्टिव कैंप का प्रशिक्षण और मास्टर कक्षाएं:

• नाट्य प्रशिक्षण।अभिनय कक्षाएं जो आपको मंच पर खुद को आजमाने का मौका देती हैं - एक निर्देशक और पटकथा लेखक, कॉस्ट्यूम डिजाइनर और डेकोरेटर बनने के लिए!
• कोरियोग्राफी।नृत्य प्रशिक्षण - सरलतम से, सभी के लिए सुलभ, गंभीर नृत्य संख्याओं के मंचन तक।
• संचार।नेतृत्व विकास, साथियों के साथ संचार, संघर्ष समाधान प्रशिक्षण।
• सृष्टि।प्रतिभाओं का प्रकटीकरण, विभिन्न क्षेत्रों में आत्म-साक्षात्कार के अवसर।
• फोटो खींचना और तस्वीरों के साथ काम करना।फोटो प्रशिक्षण: एक फोटोग्राफर, एक मॉडल बनने का अवसर, फोटो कॉमिक्स बनाना और फोटो इफेक्ट्स के साथ मैजिक ट्रिक्स करना सीखें।
• वीडियो फिल्मांकन और वीडियो संपादन।एक अभिनेता, निर्देशक, पटकथा लेखक के रूप में शिविर के बारे में वीडियो स्केच के फिल्मांकन में भागीदारी। आम वीडियो संपादकों में अपनी खुद की फिल्में बनाएं।
• पत्रकारिता।शिविर के ब्लॉगिंग और ट्विटरिंग में भागीदारी, लेख और कहानियां लिखना, तत्काल समस्याओं और मुद्दों पर अपनी राय व्यक्त करने का अवसर!
• डिज़ाइन।मंच और दृश्यों के लिए प्रस्तुतियों और कोलाज, वेशभूषा का निर्माण; कमरे की सजावट और सड़क डिजाइन।
• तुरग्राद।पूरी तरह से पर्यटन के लिए समर्पित एक दिन: तंबू और बैकपैक्स, अलाव और रस्सी क्रॉसिंग, नक्शे और संकेत ...
• लंबी पैदल यात्रा का रास्ता आपका इंतजार कर रहा है!तीन दिवसीय सैन्य खेल खेल "ज़र्नित्सा"। क्या आप एक रणनीतिकार या रणनीतिकार हैं? एक मजबूत सेनानी या एक कुशल तोड़फोड़ करने वाला? अचानक और रोमांचक "ज़र्नित्सा" आपका इंतजार कर रहा है!

Aktiva Camp . में दैनिक खेल और पर्यटन

• कश्ती।शिविर के जल क्षेत्र में एक पूरा कश्ती बेड़ा आपका इंतजार कर रहा है! और सक्रिय शिविर के प्रत्येक प्रतिभागी अपने हाथों में पैडल पकड़ सकेंगे और कील के नीचे आधा मीटर पानी महसूस कर सकेंगे :) बेशक, एक अनुभवी प्रशिक्षक के मार्गदर्शन में!
• वन उत्तरजीविता पाठ्यक्रम।
• सामु िहकखेल।
• वन उत्तरजीविता पाठ्यक्रम।तंबू लगाओ या एक माचिस से आग जलाओ? यह बहुत आसान है :) जंगल में उन्मुखीकरण, अस्तित्व की मूल बातें, प्राथमिक चिकित्सा, रस्सी पाठ्यक्रम हर किसी के लिए इंतजार कर रहे हैं!
• सामु िहकखेल।क्या आपको फुटबॉल या पायनियर बॉल पसंद है? क्या आप आसानी से थ्री-पॉइंटर्स फेंक रहे हैं? क्या आप दस्ते के सर्वश्रेष्ठ "स्नाइपर" हैं? एक्टिव कैंप के खेल मैदान पर अपनी टीमों के लिए अंक लाएं!
• मुफ्त खेल।क्या आपको आसान लेकिन दिलचस्प खेल पसंद हैं? एक्टिव कैंप में बैडमिंटन और फ्रिसबी, "किंग ऑफ द माउंटेन" और टैग, जंपिंग रस्सियां, हलाहूप और आपके लिए कई मजेदार आउटडोर गेम्स! कुछ आश्चर्यजनक दिनों में, साधारण खेलों को कुछ दिलचस्प और अप्रत्याशित से बदल दिया जाएगा :)। आप बोर नहीं होंगे!

• नाट्य प्रतियोगिताएं।छाया और मुखौटों, सॉनेट्स और कविताओं, युगल और सुलह का खेल ... मंच पर उतरें और अपने चरित्र में जान फूंकें!
• Quests और भूमिका निभाने के दिन।शूरवीरों और राजकुमारियों, जादूगरों और जादूगरनी ... आप जो सपना देखते हैं वह बनें!
• ऐतिहासिक त्योहार।विश्व इतिहास और संस्कृति, नायक और किंवदंतियाँ, रीति-रिवाज और परंपराएँ, कवि और कलाकार ...
• विज्ञान और प्रौद्योगिकी के दिन. बौद्धिक प्रतियोगिताएं, सामान्य वस्तुओं से असामान्य चीजें और प्रकृति के अविश्वसनीय नियम। के बारे में अधिक जानने दुनिया!
• बच्चों की स्वशासन।हमारे शिविर में किशोरी की आवाज उतनी ही महत्वपूर्ण है जितनी कि प्रशिक्षक की आवाज। स्क्वाड और जनरल कैंप लाइट्स, स्क्वाड लीडर बनने का अवसर और वास्तविक व्यवसाय में खुद को साबित करने के कई तरीके - यह एक्टिव कैंप है!
• माता - पिता दिवस।एक दिन जब माता-पिता अपने बच्चों के साथ सक्रिय शिविर कार्यक्रम में भाग ले सकते हैं!
• बड़ा खेल।ताकत या निपुणता, बुद्धि या चालाक, ज्ञान या अनुभव? आप जो कुछ भी जानते हैं उसका उपयोग करें, खेल के 30 से अधिक चरणों से गुजरें और पूर्ण विजेता बनें, अपने आप को सक्रिय शिविर के इतिहास में हमेशा के लिए लिख दें!
• बड़ा अलाव।शाम को नदी के किनारे जंगल के किनारे, आग की लपटों, गिटार के साथ गाने ... आप अपने दोस्तों को एक बड़े घेरे में क्या बताना चाहेंगे?
• फाइनल कॉन्सर्ट और डांस कैफे।एक्टिव कैंप की सबसे चमकदार और सबसे यादगार घटनाएँ। शिफ्ट के दौरान आपने जो कुछ भी देखा, वह सब कुछ जो आपने मास्टर कक्षाओं में सीखा - शिविर के बाकी प्रतिभागियों के साथ अपना नया ज्ञान और कौशल साझा करें!