नगरपालिका बजट सामान्य शैक्षिक संस्थान

माध्यमिक विद्यालय 61 का नाम एम.आई.नेडेलिन के नाम पर रखा गया

लिपेत्स्क

कार्य कार्यक्रम

विषय

ग्रेड 5: अध्ययन का पहला वर्ष (FSES)

(यूएमके "क्षितिज" एमएम एवेरिन, एफ। जीन, एल। रोहरमैन, एम। ज़ब्रांकोवा)

(2017-2018)

बैठक में विचार

शैक्षणिक परिषद

प्रोटोकॉल नंबर _____

दिनांक ______________ 2017

भुगतान सेवाओं के प्रावधान के साथ मुख्य सामान्य शिक्षा स्कूल की 5 कक्षाओं (अध्ययन के प्रथम वर्ष) के लिए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "दूसरी विदेशी भाषा (जर्मन)" का कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया था। कार्यक्रम मूल के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार संकलित किया गया है सामान्य शिक्षा(FGOS LLC), एक दूसरी विदेशी भाषा में बुनियादी सामान्य शिक्षा के अनुकरणीय कार्यक्रम पर आधारित है।

पाठ्यक्रम का अध्ययन एम.एम. द्वारा टीएमसी "क्षितिज" की पाठ्यपुस्तकों के उपयोग पर केंद्रित है। एवरिन, एफ। जीना, एल। रोहरमैन, एम। ज़ब्रांकोवा।

सामान्य रूप से एक विदेशी भाषा का अध्ययन और विशेष रूप से मूल विद्यालय में जर्मन का अध्ययन निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से है:

1) एक विदेशी भाषा का विकास संचार क्षमताइसके घटकों के कुल में - भाषण, भाषा, सामाजिक-सांस्कृतिक, प्रतिपूरक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक:

- भाषण क्षमता- चार मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि (बोलना, सुनना, पढ़ना, लिखना) में संचार कौशल का विकास;

- भाषा क्षमता- बुनियादी स्कूल के लिए चुने गए संचार के विषयों, क्षेत्रों और स्थितियों के अनुसार नई भाषा के साधनों (ध्वन्यात्मक, वर्तनी, शाब्दिक, व्याकरणिक) में महारत हासिल करना; लक्ष्य भाषा की भाषाई घटनाओं के बारे में ज्ञान में महारत हासिल करना, देशी और लक्षित भाषाओं में विचार व्यक्त करने के विभिन्न तरीके;

- सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता- छात्रों को अनुभव, रुचियों के अनुरूप विषयों, क्षेत्रों और संचार की स्थितियों के ढांचे के भीतर अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की संस्कृति, परंपराओं और वास्तविकताओं से परिचित कराना, मनोवैज्ञानिक विशेषताएंप्राथमिक विद्यालय के छात्र अपने विभिन्न चरणों में; विदेशी भाषा के अंतरसांस्कृतिक संचार की स्थितियों में किसी के देश, उसकी संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता का गठन;

- प्रतिपूरक क्षमता- भाषा की कमी की स्थिति में स्थिति से बाहर निकलने के लिए कौशल का विकास, सूचना प्राप्त करने और प्रसारित करने का मतलब है;

- शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमता- सामान्य और विशेष प्रशिक्षण कौशल का और विकास; भाषाओं और संस्कृतियों के स्वतंत्र अध्ययन के लिए छात्रों के लिए उपलब्ध विधियों और तकनीकों से परिचित होना, जिसमें नए का उपयोग शामिल है सूचना प्रौद्योगिकी;

2) आधुनिक दुनिया में एक विदेशी भाषा सीखने के महत्व और संचार, अनुभूति, आत्म-प्राप्ति और सामाजिक अनुकूलन के साधन के रूप में इसका उपयोग करने की आवश्यकता को समझने में छात्रों का विकास और शिक्षा; एक नागरिक, देशभक्त के गुणों की शिक्षा; राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता का विकास, विभिन्न समुदायों के लोगों के बीच आपसी समझ की इच्छा, एक अलग संस्कृति की अभिव्यक्तियों के प्रति सहिष्णु रवैया;

3) भविष्य के प्रति सचेत विकल्प को बढ़ावा देना व्यावसायिक गतिविधिभाषाशास्त्र के क्षेत्र में;

4) अपने क्षितिज का विस्तार करने और सहिष्णुता विकसित करने में सहायता;

5) भाषाई दक्षताओं के विकास को बढ़ावा देना, भाषा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का सचेत उपयोग करना।

पढाई का स्तर - बुनियादी।

नियोजित विकास परिणामपाठ्यक्रम"दूसरी विदेशी भाषा (जर्मन)"

विषय:

चार मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि (बोलना, सुनना, पढ़ना, लिखना) में संचार कौशल का विकास;

बेसिक स्कूल के लिए चुने गए संचार के विषयों, क्षेत्रों और स्थितियों के अनुसार नई भाषा का अर्थ (ध्वन्यात्मक, वर्तनी, शाब्दिक, व्याकरणिक) है; लक्ष्य भाषा की भाषाई घटनाओं के बारे में ज्ञान में महारत हासिल करना, देशी और लक्षित भाषाओं में विचार व्यक्त करने के विभिन्न तरीके;

छात्रों को उन देशों / देशों की संस्कृति, परंपराओं और वास्तविकताओं से परिचित कराना, जिनका अध्ययन विषयों, क्षेत्रों और संचार की स्थितियों के ढांचे के भीतर किया जा रहा है, जो प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के अनुभव, रुचियों, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के विभिन्न चरणों में हैं; विदेशी भाषा के अंतरसांस्कृतिक संचार की स्थितियों में किसी के देश, उसकी संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता का गठन;

आधुनिक दुनिया में एक विदेशी भाषा सीखने के महत्व और संचार, अनुभूति, आत्म-प्राप्ति और सामाजिक अनुकूलन के साधन के रूप में उपयोग करने की आवश्यकता को समझने में छात्रों का विकास और शिक्षा; एक नागरिक, देशभक्त के गुणों की शिक्षा; राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता का विकास, विभिन्न समुदायों के लोगों के बीच आपसी समझ की इच्छा, एक अलग संस्कृति की अभिव्यक्तियों के प्रति सहिष्णु रवैया।

5 वीं कक्षा में दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप:

छात्र हम सीखेंगे:

अनुभाग "संचार कौशल"

बोला जा रहा है। संवाद भाषण

अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का पालन करते हुए, महारत हासिल विषय के ढांचे के भीतर अनौपचारिक संचार की मानक स्थितियों में एक संवाद (शिष्टाचार चरित्र का संवाद, संवाद - पूछताछ) का संचालन करें।

छात्र

विचारों का संवाद-विनिमय करना;

साक्षात्कार लेना और देना।

बोला जा रहा है। एकालाप भाषण

छात्र हम सीखेंगे:

महारत हासिल विषय के ढांचे के भीतर दृश्य स्पष्टता और / या मौखिक समर्थन (कुंजी शब्द, योजना, प्रश्न) के आधार पर एक सुसंगत एकालाप कथन का निर्माण;

दृश्य स्पष्टता और / या मौखिक समर्थन (कुंजी शब्द, योजना, प्रश्न) के आधार पर घटनाओं का वर्णन करें;

देना संक्षिप्त विवरणवास्तविक लोग और साहित्यिक पात्र;

पाठ, मुख्य शब्दों / योजना / प्रश्नों के आधार पर पढ़े गए पाठ की मुख्य सामग्री को संप्रेषित करें;

कीवर्ड/योजना/प्रश्नों के आधार पर चित्र/फोटो का वर्णन करें।

छात्र सीखने का अवसर मिलेगा:

आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर किसी दिए गए विषय पर संदेश दें;

प्रस्तावित संचार स्थिति के अनुसार किसी दिए गए विषय पर प्रारंभिक तैयारी के साथ संक्षेप में बोलें;

गैर-रैखिक पाठ (टेबल, चार्ट, शेड्यूल, आदि) के आधार पर संक्षेप में बोलें।

प्रदर्शन किए गए परियोजना कार्य के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

सुनना

छात्र हम सीखेंगे:

कान से अनुभव करना और सरल प्रामाणिक ग्रंथों की मुख्य सामग्री को समझना जिसमें कई अस्पष्टीकृत भाषाई घटनाएं शामिल हैं;

कान से अनुभव करें और प्रामाणिक ग्रंथों में आवश्यक / दिलचस्प / अनुरोधित जानकारी को समझें, जिसमें अध्ययन की गई भाषाई घटनाएँ और एक निश्चित संख्या में अस्पष्टीकृत भाषाई घटनाएँ हों।

छात्र सीखने का अवसर मिलेगा:

कान द्वारा कथित पाठ में मुख्य विषय को उजागर करें;

अपरिचित शब्दों वाले पाठ को सुनते समय प्रासंगिक या भाषाई अनुमान का उपयोग करें।

पढ़ना

छात्र हम सीखेंगे:

छात्र सीखने का अवसर मिलेगा:

एक साधारण प्रामाणिक पाठ में वर्णित तथ्यों और घटनाओं का एक कारण संबंध स्थापित करना;

बिखरे हुए अनुच्छेदों से या जारी किए गए स्निपेट जोड़कर टेक्स्ट पुनर्प्राप्त करें।

लिखित भाषण

छात्र हम सीखेंगे:

अपने बारे में बुनियादी जानकारी प्रदान करते हुए प्रश्नावली और फॉर्म भरें (नाम, उपनाम, लिंग, आयु, नागरिकता, राष्ट्रीयता, पता, आदि);

अपने जन्मदिन और अन्य छुट्टियों पर संक्षिप्त बधाई लिखें, जिस भाषा का अध्ययन किया जा रहा है, उस देश में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार के सूत्रों का उपयोग करके शुभकामनाएं व्यक्त करें।

जिस भाषा का अध्ययन किया जा रहा है, उस देश में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार फ़ार्मुलों का उपयोग करके एक प्रोत्साहन पत्र के जवाब में एक व्यक्तिगत पत्र लिखें: रिपोर्ट संक्षिप्त जानकारीअपने बारे में और पेन पाल के बारे में इसी तरह की जानकारी का अनुरोध करें; आभार व्यक्त करें, क्षमा करें, अनुरोध करें;

नमूना/योजना के आधार पर संक्षिप्त लिखित विवरण लिखें।

छात्र सीखने का अवसर मिलेगा:

अपने स्वयं के मौखिक बयानों में उनका उपयोग करने के लिए पाठ से संक्षिप्त उद्धरण बनाएं;

ई-मेल प्रोत्साहन के जवाब में किसी विदेशी मित्र को ई-मेल (ई-मेल) लिखें

एक मौखिक या लिखित संचार की योजना / थीसिस तैयार करना;

गैर-रैखिक पाठ (तालिका, आरेख, आदि) के आधार पर एक संक्षिप्त लिखित विवरण लिखें।

खंड "भाषा कौशल और उन्हें संचालित करने के साधन"

वर्तनी और विराम चिह्न

छात्र हम सीखेंगे:

सीखे गए शब्दों को सही ढंग से लिखें;

एक वाक्य के अंत में सही ढंग से विराम चिह्न: एक घोषणात्मक वाक्य के अंत में एक अवधि, एक प्रश्नवाचक वाक्य के अंत में एक प्रश्न चिह्न, एक विस्मयादिबोधक वाक्य के अंत में एक विस्मयादिबोधक बिंदु;

अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए मानदंडों के अनुसार, अपने प्रारूप द्वारा निर्धारित एक व्यक्तिगत पत्र में विराम चिह्न लगाएं।

छात्र सीखने का अवसर मिलेगा:

अंग्रेजी भाषा के अक्षर संयोजन और उनके प्रतिलेखन की तुलना और विश्लेषण करें।

भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष

छात्र हम सीखेंगे:

अध्ययन किए गए शब्दों में सही तनाव का निरीक्षण करें;

संप्रेषणीय प्रकार के वाक्यों को उनके स्वर से अलग करना।

छात्र सीखने का अवसर मिलेगा:

इंटोनेशन की मदद से मोडल अर्थ, भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करें।

भाषण का शाब्दिक पक्ष

छात्र हम सीखेंगे:

लिखित और ध्वनि पाठ में अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्दों, वाक्यांशों, भाषण शिष्टाचार के क्लिच) को पहचानने के लिए, जिसमें मुख्य विद्यालय के विषय के भीतर बहुवचन शामिल हैं;

मौखिक रूप से उपयोग करें और लिख रहे हैंहल किए जा रहे संचार कार्य के अनुसार मुख्य विद्यालय के विषय के भीतर, बहुसंख्यक लोगों सहित, उनकी ज्यादातर अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्दों, वाक्यांशों, भाषण शिष्टाचार की प्रतिकृतियां-क्लिच) में;

हल किए जा रहे संचार कार्य के अनुसार मुख्य विद्यालय के विषय के भीतर शब्द रचना और रूपांतरण का उपयोग करके संबंधित शब्दों को पहचानें और बनाएं;

हल किए जा रहे संचार कार्य के अनुसार मुख्य विद्यालय के विषय के भीतर प्रत्यय का उपयोग करके संबंधित शब्दों को पहचानें और बनाएं:

वियोज्य और अविभाज्य उपसर्गों के साथ क्रिया और उपसर्गों के कार्य में अन्य शब्द जैसे: फ़र्न सेहेन;

प्रत्यय के साथ संज्ञाएं -ंग (डाई ऑर्डनंग), -हेट (डाई फ़्रीहाइट), -कीट (डाई सॉबरकिट), -शाफ़्ट (डाई फ़्रींडस्चफ़्ट), -या (डेर प्रोफ़ेसर), -उम (दास डेटम), -इक ( डाई म्यूज़िक );

संज्ञा और विशेषण के साथ un- उपसर्ग (दास Unglück, unglücklich);

प्रत्यय के साथ विशेषण -ig (richtig), -lich (frohlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

प्रत्यय के साथ अंक -zig, -βig।

छात्र सीखने का अवसर मिलेगा:

मुख्य विद्यालय के दायरे में अध्ययन किए गए बहुवचन शब्दों को कई अर्थों में भाषण में पहचानना और उपयोग करना;

पढ़ने और सुनने की प्रक्रिया में भाषा अनुमान लगाने का उपयोग करें (संदर्भ से अपरिचित शब्दों के अर्थ का अनुमान लगाएं, रूसी / मूल भाषा के साथ समानता से, शब्द-निर्माण तत्वों से।

भाषण का व्याकरणिक पक्ष

छात्र हम सीखेंगे:

भाषण में विभिन्न प्रकार के वाक्यों को पहचानें और उनका उपयोग करें: कथा (सकारात्मक और नकारात्मक रूप में), पूछताछ (सामान्य, विशेष, वैकल्पिक और विवादास्पद प्रश्न), प्रोत्साहन (सकारात्मक और नकारात्मक रूप में) और विस्मयादिबोधक;

भाषण में गैर-सामान्य और सामान्य वाक्यों को पहचानना और उनका उपयोग करना;

भाषण में अवैयक्तिक वाक्यों को पहचानना और उनका उपयोग करना;

नियम, और अपवादों के अनुसार गठित एकवचन और बहुवचन में वाक् संज्ञाओं को पहचानना और उनका उपयोग करना;

भाषण में एक निश्चित / अनिश्चित / शून्य लेख के साथ संज्ञाओं को पहचानें और उनका उपयोग करें;

भाषण में सर्वनामों को पहचानें और उनका उपयोग करें: व्यक्तिगत, स्वामित्व;

भाषण में सकारात्मक डिग्री में विशेषणों को पहचानें और उनका उपयोग करें;

समय और क्रिया के तरीके और मात्रा व्यक्त करने वाले शब्दों के भाषण क्रियाविशेषणों को पहचानें और उनका उपयोग करें विएले, आइनिगे, वेनिगे;

भाषण में मात्रात्मक और क्रमिक संख्याओं को पहचानें और उनका उपयोग करें;

में वियोज्य और अविभाज्य उपसर्गों के साथ कमजोर और मजबूत क्रियाओं को पहचानें और भाषण में उपयोग करें प्रसेन्स;

भाषण में मोडल क्रियाओं को पहचानें और उनका उपयोग करें प्रसेन्स;

पूर्वसर्गों को पहचानें और उनका उपयोग करें .

छात्र सीखने का अवसर मिलेगा:

भाषण में विभिन्न प्रकार की घोषणाओं के "विशेषण + संज्ञा" वाक्यांशों को पहचानने के लिए (ऐन क्लेन्स काइंड, दास क्लेन काइंड, क्लेन्स काइंड)।

सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान और कौशल

छात्र हम सीखेंगे:

औपचारिक और अनौपचारिक संचार की स्थितियों में मौखिक और लिखित भाषण में उपयोग भाषा के देशों में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार के बुनियादी मानदंडों का अध्ययन किया जा रहा है;

जर्मन में अपने मूल देश और संस्कृति का प्रतिनिधित्व करते हैं;

अध्ययन की गई सामग्री के भीतर पढ़ते और सुनते समय सामाजिक-सांस्कृतिक वास्तविकताओं को समझें।

छात्र सीखने का अवसर मिलेगा:

मौखिक और लिखित बयान बनाते समय सामाजिक-सांस्कृतिक वास्तविकताओं का उपयोग करें;

मूल देश और अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों की परंपराओं में समानताएं और अंतर पाते हैं।

प्रतिपूरक कौशल

छात्र हम सीखेंगे:

भाषा की कमी के साथ स्थिति से बाहर निकलने का मतलब है: बोलते समय दोहराए गए प्रश्न का उपयोग करें।

छात्र सीखने का अवसर मिलेगा:

बोलते समय पैराफ्रेज़, पर्यायवाची और विलोम शब्द का प्रयोग करें;

सुनने और पढ़ने में भाषाई और प्रासंगिक अनुमानों का प्रयोग करें।

प्राथमिक विद्यालय में "विदेशी भाषा (द्वितीय)" विषय में महारत हासिल करने में एक विदेशी भाषा को पढ़ाने में एक संचार दृष्टिकोण का उपयोग शामिल है।

विषय "विदेशी भाषा (दूसरा)" विदेशी भाषा संचार कौशल और भाषा कौशल का गठन और विकास प्रदान करता है जिसे छात्रों को स्कूल या माध्यमिक प्रणाली में अपनी शिक्षा जारी रखने की आवश्यकता होती है। व्यावसायिक शिक्षा.

"विदेशी भाषा (द्वितीय)" विषय में महारत हासिल करने का उद्देश्य छात्रों द्वारा विदेशी भाषा की संचार क्षमता का एक पूर्व-सीमा स्तर प्राप्त करना है, जो उन्हें मुख्य भाषा के दायरे और भाषा सामग्री के भीतर मौखिक और लिखित रूपों में एक विदेशी भाषा में संवाद करने की अनुमति देता है। स्कूल, दोनों एक विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं के साथ और अन्य देशों के प्रतिनिधियों के साथ जो एक विदेशी भाषा का उपयोग पारस्परिक और अंतरसांस्कृतिक संचार के साधन के रूप में करते हैं।

मौजूदा भाषा और भाषण अनुभव को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के लिए कौशल के गठन और कौशल के विकास के संदर्भ में "विदेशी भाषा (दूसरा)" विषय का अध्ययन "रूसी भाषा", "साहित्य" विषयों के साथ अंतःविषय संबंधों पर आधारित है। , "इतिहास", "भूगोल", "भौतिकी", "संगीत", " कला" और आदि।

भाषण की विषय सामग्री

मेरा परिवार।पारिवारिक रिश्ते। संघर्ष की स्थितियाँ और उन्हें हल करने के तरीके।

मेरे मित्र।सबसे अच्छा दोस्त / प्रेमिका। उपस्थिति और चरित्र लक्षण। दोस्तों और स्कूल में पारस्परिक संबंध।

खाली समय।अवकाश और शौक (संगीत, पढ़ना; थिएटर, सिनेमा, संग्रहालय, प्रदर्शनी का दौरा)। मनोरंजन के प्रकार। खरीदारी। जेब खर्च। युवा फैशन।

स्वस्थ छविजिंदगी।काम करने का तरीका और आराम, खेलकूद, स्वस्थ खान-पान, बुरी आदतों का त्याग।

खेल।खेल। खेल खेल। खेल प्रतियोगिताएं।

स्कूल।स्कूल जीवन। स्कूल के नियमों। विषयों और उनके प्रति दृष्टिकोण का अध्ययन किया। अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों। मग स्कूल की पोशाक . छुट्टी। विदेशी साथियों के साथ पत्राचार।

पेशे का चुनाव।पेशों की दुनिया। पेशा चुनने की समस्या। भविष्य की योजनाओं में एक विदेशी भाषा की भूमिका।

यात्राएं।रूस और अध्ययन की गई भाषा के देशों की यात्रा। यातायात।

दुनिया

प्रकृति: पौधे और जानवर। मौसम। पारिस्थितिक समस्याएं। पर्यावरण संरक्षण। शहर में / देहात में जीवन

संचार मीडिया

समाज के जीवन में मीडिया की भूमिका। मास मीडिया: प्रेस, टेलीविजन, रेडियो, इंटरनेट।

अध्ययन की जा रही भाषा के देश और गृह देश

देश, राजधानियाँ, प्रमुख शहर। राज्य के प्रतीक। भौगोलिक स्थिति। जलवायु। जनसंख्या। आकर्षण। सांस्कृतिक विशेषताएं: राष्ट्रीय अवकाश, यादगार तारीखें, ऐतिहासिक घटनाएं, परंपराएं और रीति-रिवाज। उत्कृष्ट लोग और विज्ञान और विश्व संस्कृति में उनका योगदान।

अध्ययन का पहला वर्ष

1. परिचित/केनेनलर्नन (12 घंटे)

छात्र हम सीखेंगे:लोगों को बधाई; अपना परिचय दें और कहें कि वे कहाँ रहते हैं; प्रश्नावली भरें; नाम लिखो; कहो कि वे प्यार करते हैं, निवास स्थान का नाम दें।

व्याकरण:व्यक्तिगत सर्वनाम: इच, डू, सीयू; क्रिया: हेसेन, वोहन, मोगेन, सीन;एक प्रश्न शब्द के साथ प्रश्न (वाई, था, वो, वोर)और उनके जवाब; शब्द क्रम; एक साधारण वाक्य का उच्चारण।

वे रोजमर्रा के संचार की स्थिति में शिष्टाचार संवाद करते हैं (वे अभिवादन करते हैं, अलविदा कहते हैं, पता करते हैं कि चीजें कैसी हैं, एक-दूसरे को जानें, उम्र के बारे में पूछें); जर्मन वर्णमाला और मूल अक्षर संयोजनों के सभी अक्षरों को ग्राफिक रूप से और सुलेख रूप से सही ढंग से पुन: पेश करें; कान से भेद करना और जर्मन भाषा की सभी ध्वनियों का पर्याप्त उच्चारण करना; शब्दों और वाक्यांशों में सही तनाव का निरीक्षण करें, सामान्य रूप से इंटोनेशन; क्रिया का प्रयोग करें हाइजेन, वोनन, मोगेन, सेइनपहले, दूसरे व्यक्ति और विनम्र रूप में सकारात्मक और पूछताछ वाक्यों में; एक प्रश्नावली भरें; चैट में संदेश के मॉडल के अनुसार पढ़ें और लिखें; जर्मन भाषी देशों के स्थलों और अभिवादन के फ़ार्मुलों से परिचित हों।

2. मेरी कक्षा / मीन क्लास (9 घंटे)

छात्र हम सीखेंगे:नाम संख्या 0 से 1000 तक; टेलीफोन नंबर निर्देशित करें; लोगों और चीजों के बारे में बात करें; कहो कि उन्हें क्या पसंद है और क्या नहीं।

व्यक्तिगत सर्वनाम: एर/सी, वायर, आईएचआर; जीपिछड़ा हुआ: कॉममेन, हेसेन, मोगेनी, सीन; के बारे मेंसीमित और अनिश्चित लेख: डेर, दास, मरो, ईन, ईइन;स्वत्वात्माक सर्वनाम: मैं, दीन;पूर्वसर्ग: में, औफ;संख्याएं; स्कूल का सामान; कुछ स्कूल विषयों के नाम ; एक वाक्य में तनाव; आवाज़ का उतार-चढ़ाव ; प्रश्नवाचक वाक्य; शब्दावली तनाव।

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:एक संवाद-प्रश्न का संचालन करें (इस बारे में कि आपको कौन से स्कूल के विषय पसंद हैं, जो आपको पसंद नहीं हैं); उनके दोस्त / उनकी प्रेमिका के बारे में बात करें; संचार की प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली के साथ काम करना; तुकबंदी के ग्रंथों को दिल से पुन: पेश करें; अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित ऑडियो रिकॉर्डिंग में शिक्षक, सहपाठियों और छोटे सुलभ ग्रंथों के भाषण को कान से समझें: लघु संवाद, तुकबंदी, गीत; मौखिक या गैर-मौखिक रूप से प्रतिक्रिया दें कि वे क्या सुनते हैं; कान से समझें और संख्याओं और संख्याओं के समूहों का उच्चारण करें; टेलीफोन नंबरों पर कॉल करें; अक्षरों द्वारा नामों और उपनामों का उच्चारण करें; अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित छोटे ग्रंथों को स्पष्ट रूप से जोर से पढ़ें; एक नमूने के आधार पर अपने, अपने मित्र/अपनी प्रेमिका के बारे में एक लघु कहानी लिखिए; शब्दों और वाक्यांशों में सही तनाव का निरीक्षण करें, सामान्य रूप से इंटोनेशन; ज्ञात क्रियाओं के संयुग्मन को सकारात्मक और प्रश्नवाचक वाक्यों में, निश्चित और अनिश्चित लेखों में इकाइयों में उपयोग करें। संख्या, अधिकारवाचक सर्वनाम मैं, दीन, अंक (1 से 1000 तक मात्रात्मक)।

3. पशु/टियर (11 घंटे)

छात्र हम सीखेंगे:जानवरों के बारे में बात करो कक्षा साक्षात्कार आयोजित करना; जानवरों के बारे में पाठ को समझें; जानवरों का वर्णन करें; नाम रंग, नाम जानवरों।

व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता:क्रिया का संयोग हेबेन, सीन; एक प्रश्न शब्द के बिना प्रश्न; अभियोगात्मक; बहुवचन संज्ञाएँ; जानवरों, फूलों, महाद्वीपों और दुनिया के कुछ हिस्सों के नाम; शब्दावली तनाव, छोटे और लंबे स्वर।

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:एक संवाद-प्रश्न (जानवरों के बारे में) का संचालन करें; बताओ (उनके जानवरों के बारे में); संचार की प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली के साथ काम करना; ऑडियो रिकॉर्डिंग में शिक्षक, सहपाठियों और छोटे सुलभ ग्रंथों के भाषण को कान से समझें; अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित छोटे ग्रंथों को स्पष्ट रूप से जोर से पढ़ें; एक नमूने के आधार पर अपने बारे में, अपने खिलौनों के बारे में, वे क्या कर सकते हैं, एक छोटी कहानी लिखिए; शब्दों और वाक्यों में सही तनाव का निरीक्षण करें, सामान्य रूप से इंटोनेशन; पसंदीदा जानवरों के बारे में साक्षात्कार आयोजित करना और एकत्रित सामग्री के आधार पर रिपोर्ट करना; अभियोगात्मक मामले और संज्ञाओं के बहुवचन, प्रश्नवाचक शब्द के बिना प्रश्नों का उपयोग करें।

थोड़ा ब्रेक / क्लेन पॉज़ (1 घंटा)। दोहराव।

शैक्षिक पोस्टर बनाएं।

संवाद लिखें, संचार की प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली के साथ काम करें।

कविता पढ़ें और पुन: पेश करें।

व्याकरण के खेल खेलें।

4. स्कूल में मेरा दिन / मीन शुल्तग (9 घंटे)

छात्र हम सीखेंगे:सप्ताह के दिनों और दिन के समय को नाम दें; अपनी दैनिक दिनचर्या का वर्णन; स्कूल के बारे में ग्रंथों को समझें और लिखें।

व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता:समय का संकेत; समय संकेत के साथ वाक्यों में शब्द क्रम; पूर्वसर्ग: उम, वॉन ... बीआईएस, एम; घंटों के नाम, दिन का समय, सप्ताह के दिन, स्कूल के विषय; लघु और दीर्घ स्वर।

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:समय के साथ स्कूल के पाठों की जानकारी सहित अपने बारे में बात करें; संचार की प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली के साथ काम करना; मॉडल के अनुसार अपने बारे में एक ईमेल लिखें; सप्ताह के दिनों और समय को इंगित करते हुए अपना स्वयं का पाठ कार्यक्रम पढ़ें, समझें और तैयार करें; अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित ऑडियो रिकॉर्डिंग में शिक्षक, सहपाठियों और छोटे सुलभ ग्रंथों के भाषण को कान से समझें, मांगी गई जानकारी प्राप्त करें; मौखिक या गैर-मौखिक रूप से प्रतिक्रिया दें कि वे क्या सुनते हैं; शब्दों और वाक्यों में सही तनाव का निरीक्षण करें, सामान्य रूप से इंटोनेशन; कविता को सुनें और स्पष्ट रूप से पढ़ें; समय के संकेत के साथ वाक्यों का उपभोग करें, सही शब्द क्रम और अस्थायी पूर्वसर्गों का पालन करें; दैनिक दिनचर्या के बारे में बात करें; जर्मन भाषी देशों में स्कूल के बारे में क्षेत्रीय जानकारी से परिचित हों।

5. शौक/शौक (8 घंटे)

छात्र हम सीखेंगे:शौक के बारे में बात करो; एक नियुक्ति करना; कहो कि वे क्या जानते हैं और क्या नहीं; मंजूरी लेना; आँकड़ों को पढ़ें और उनका वर्णन करें।

व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता:विभक्त मूल स्वर के साथ क्रिया: फारेन, लेसन, सेहेन; एमओडल क्रिया कोनन; वियोज्य क्रिया, फ्रेम निर्माण ; प्रतिलघु और दीर्घ स्वर।

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:अपने शौक के बारे में संवाद करना, वे क्या कर सकते हैं और क्या नहीं; अपने शौक के बारे में बात करें, संचार की प्रक्रिया में सक्रिय शब्दावली के साथ काम करें; एक बैठक की व्यवस्था करें; मोडल क्रियाओं का उपयोग करके अनुमति मांगें; शिक्षक के भाषण, सहपाठियों के बयानों को कान से समझें; सही वाक्यांश और तार्किक तनाव के साथ वाक्य पढ़ें; शब्दों और वाक्यों में सही तनाव का निरीक्षण करें, सामान्य रूप से इंटोनेशन; सांख्यिकीय जानकारी पढ़ें और उसका वर्णन करें; फ्रेम निर्माण को देखते हुए वियोज्य उपसर्गों के साथ क्रियाओं का उपयोग करें।

6. मेरेएक परिवार/मीन परिवार (7 .)एच)

छात्र हम सीखेंगे:तस्वीर का वर्णन करो परिवार के बारे में बात करो परिवार के बारे में पाठ को समझें; व्यवसायों के बारे में बात करो।

व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता:स्वत्वात्माक सर्वनाम सीन, आईएचआर, उनसर;मर्दाना और स्त्री पेशे, रिश्तेदारी को दर्शाने वाले शब्द; अंत का उच्चारण -एर, -ई।

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:व्यवसायों के नाम सहित उनके परिवार के बारे में बात करें; चित्रों का वर्णन करें; परिवार के बारे में संवाद करना, मॉडल के अनुसार लघु-संवाद बनाना; अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित छोटे ग्रंथों को पढ़ना और समझना; स्वामित्व वाले सर्वनामों का उपयोग करें; सही वाक्यांश और तार्किक तनाव के साथ वाक्य पढ़ें; अध्ययन की गई भाषा सामग्री पर निर्मित ऑडियो रिकॉर्डिंग में शिक्षक, सहपाठियों और छोटे सुलभ ग्रंथों के भाषण को कान से समझें; सांख्यिकीय जानकारी पढ़ें और उसका वर्णन करें; जर्मनी में परिवारों के बारे में क्षेत्रीय जानकारी से परिचित हों।

7. इसकी लागत कितनी है?/क्या कोस्तेट दास थे? (12 घंटे)

छात्र हम सीखेंगे:कीमत का नाम दें; कहो कि वे क्या खरीदना चाहेंगे; इस बारे में बात करें कि उन्हें क्या पसंद है और क्या नहीं; पाठ में जानकारी प्राप्त करें।

व्याकरण, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता: साथक्रिया विकार एसेन, ट्रेफ़ेन, मोचटेन, एक वाक्य में शब्द क्रम: फ्रेम निर्माण; वाक्यांश, डिप्थोंग्स ईई, एयू, ई।

पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखना:अध्ययन की गई भाषा सामग्री के आधार पर संवाद करना (कीमत का नाम पूछें, इसकी लागत कितनी है, कहें कि उन्हें क्या पसंद है, क्या नहीं, वे क्या खरीदना चाहते हैं, पॉकेट मनी के बारे में बात करें); जन्मदिन के उपहारों की सूची बनाने और समान सूचियाँ लिखने की जर्मन परंपरा से परिचित हों; दोस्तों के लिए जन्मदिन के उपहारों पर चर्चा करना, उनकी लागत और दोस्तों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए; ग्रंथों को पढ़ें और मांगी गई जानकारी प्राप्त करें; शब्दकोश का उपयोग करके पूरी समझ के साथ पाठ पढ़ें।

बड़ा ब्रेक/ग्रोस पॉज़ (1 घंटा) दोहराव।

शिक्षण में व्याकरण पहलू:

छात्र ध्वन्यात्मकता और शब्दावली के साथ एकता में व्याकरणिक सामग्री में महारत हासिल करते हैं। सक्रिय व्याकरणिक न्यूनतम में निम्नलिखित व्याकरणिक घटनाएं होती हैं: व्यक्तिगत सर्वनाम और अधिकारवाचक सर्वनाम; क्रिया हेबेनोमें प्रसेनएस, क्रिया सीनमें प्रसेन,कमजोर क्रिया वोनन, बास्टेलन, सैम्मेलनऔर अन्य में प्रसेन,वियोज्य उपसर्गों के साथ क्रिया प्रसेन,रूपात्मक क्रिया कोनेनमें प्रसेन,क्रिया मशीनमें प्रसेन्स; एक निश्चित लेख के साथ संज्ञाएं, एक अनिश्चित लेख के साथ, एक शून्य लेख (व्यावसायिक नामों का उपयोग) के साथ, एक नकारात्मक लेख के साथ, बहुवचन संज्ञाएं, संज्ञाएं अभियोगात्मक मामले में (अक्कुसेटिव); कार्डिनल संख्या; पूर्वसर्ग उम, वॉन ... बीआईएस, एम. शब्द निर्माण: मर्दाना और स्त्री व्यवसायों के लिए संज्ञा। वाक्य रचना: एक घोषणात्मक वाक्य में शब्द क्रम, एक प्रश्नवाचक वाक्य में शब्द क्रम (पूछताछ वाले शब्द), एक वाक्य में निषेध रूप, एक वाक्य में सकारात्मक रूप। संरचनाओं के साथ काम के संगठन में मौलिक उनका कार्यात्मक अनुप्रयोग है। व्याकरण पर काम छात्रों की संचार गतिविधि के संदर्भ में फिट बैठता है और भाषण समस्याओं के समाधान के अधीन है।

विषयगत पाठ्यक्रम योजना"दूसरी विदेशी भाषा (जर्मन)"

ग्रेड 5 (अध्ययन का पहला वर्ष)

घंटों की संख्या: कुल 35 घंटे, प्रति सप्ताह 1 घंटा

पाठ्यपुस्तक: "क्षितिज" एम.एम. एवरिन, एफ। जीना, एल। रोहरमैन, एम। ज़ब्रांकोवा।

№ पी/एन	विषय (भाषण की विषय सामग्री)	ट्यूटोरियल अनुभाग	घंटों की संख्या
	भाषा के देशों का अध्ययन किया जा रहा है	परिचित
		मेरी कक्षा
	दुनिया	जानवरों
		स्कूल में मेरा दिन
	खाली समय
	मेरा परिवार	मेरा परिवार
	खाली समय	इसकी कीमत कितनी होती है?
		कुल

कैलेंडर-विषयक योजनापाठ्यक्रम"दूसरी विदेशी भाषा (जर्मन)"ग्रेड 5 (अध्ययन का पहला वर्ष)

№ पाठ			पाठ विषय		तारीख
प्रति वर्ष	विषय पर	योजना।			तथ्य।
		1. परिचित (6 एच)
		तुम्हारा नाम क्या हे?
		आपको क्या करना पसंद है?
		हम एक दूसरे को बधाई देते हैं।
		क्रियाओं का संयुग्मन।
		2. मेरी कक्षा(4 एच)
		नया।
		मेरे मित्र
		स्कूल के विषय और सहायक उपकरण।
		3. जानवरों(5 एच)
		जानवरों।
		पसंदीदा जानवर।
		बहुवचन।
		जर्मनी के जानवर।
		रूस के पशु
		4. स्कूल में मेरा दिन (5 घंटे)
		दिन के समय
		पाठों का कार्यक्रम
		डब्ल्यू प्रश्न। स्कूल में मेरा दिन
		रूस और जर्मनी में स्कूल दिवस
		5. शौक(4 एच)
		खाली समय
		आपको क्या करना पसंद है?
		यह मैं कर सकता हूँ।
		किसके क्या शौक हैं?
		6. मेरा परिवार (5 .)एच)
		परिवार विवरण
		स्वत्वात्माक सर्वनाम।
		जर्मनी में परिवार
		पेशे।
		रूसी परिवार।
		7. इसकी कीमत कितनी होती है?( (6 एच)
		मूल्य नामकरण
		शुभकामनाएं
		कियोस्क पर खरीदारी
		जेब खर्च
		पैसा कमाओ, लेकिन कैसे?
		जन्मदिन का उपहार
		कुल: 35 घंटे

एक विदेशी भाषा (जर्मन) को दूसरी विदेशी भाषा के रूप में पढ़ाने के बारे में एक लेख। छात्रों को दूसरी विदेशी भाषा सिखाने से जुड़ी कुछ समस्याओं को हल करने के तरीके।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

स्कूल में जर्मन

दूसरे विदेशी के रूप में।

रूस के सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक जीवन में परिवर्तन हमारे देश में भाषा नीति और भाषा शिक्षा दोनों में परिलक्षित होता है। विदेशी भाषाओं का प्रारंभिक अध्ययन लोकप्रिय हो गया है, और कई विदेशी भाषाओं में महारत हासिल करने की प्रवृत्ति अधिक व्यापक होती जा रही है। पहली विदेशी भाषा, ज्यादातर मामलों में, है अंग्रेजी भाषाजिसके आधार पर बच्चे दूसरी यूरोपीय भाषा सीखने लगते हैं।

हमारे स्कूल में अंग्रेजी भाषा के गहन अध्ययन के साथ, जर्मन को दूसरी विदेशी भाषा के रूप में पढ़ाने का काफी अनुभव पहले ही जमा हो चुका है, और हमारा पहला अनुभव आई.एल. लेकिन मुश्किल ये है कि ट्यूटोरियलप्रति सप्ताह 3 घंटे के लिए गणना की जाती थी, और दूसरी विदेशी भाषा के लिए प्रति सप्ताह 2 घंटे आवंटित किए जाते थे। शिक्षक को पाठ्यपुस्तक पर फिर से काम करना था, पुनर्निर्माण करना था, कुछ हटाना था, इत्यादि। लेकिन, तमाम मुश्किलों के बावजूद, इस कोर्स को पूरा करने वाले स्नातकों को दूसरी विदेशी भाषा का अच्छा ज्ञान था, उनमें से कई ने भाषाई संस्थान में प्रवेश लिया, जहाँ स्कूल में जर्मन सीखने से उन्हें बहुत मदद मिली। विशेष रूप से दूसरी भाषा के लिए होराइजन्स श्रृंखला की रिलीज के बाद, 5 वीं कक्षा से शुरू होकर, हम 5 साल से इस पर काम कर रहे हैं। विदेशी भाषा पढ़ाने वाला प्रत्येक शिक्षक पहली और दूसरी विदेशी भाषा सीखने में अंतर देखता है। अभ्यास से पता चलता है कि पहली विदेशी भाषा सीखने में किए गए प्रयासों की तुलना में दूसरी विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की कठिनाइयाँ लगभग आधी कम हो जाती हैं। एक विदेशी भाषा के शिक्षक के सामने आने वाले नए कार्यों में एक विदेशी भाषा के ज्ञान के स्तर के लिए आवश्यकताओं में बदलाव, सामग्री के चयन और सामग्री के संगठन के लिए नए दृष्टिकोण की परिभाषा, पर्याप्त रूपों का उपयोग और नियंत्रण के प्रकार शामिल हैं। .
दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन का शिक्षण पर किया जाता है
आधुनिक तरीकों से विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के प्रसिद्ध सिद्धांत:

1. पहले ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए
   विदेशी भाषा, साथ ही मूल भाषा में;
2. चेतना;
3. गहनता;
4. संचार;
5. सामूहिक भाषण
   बातचीत;
6. सभी प्रकार के समानांतर विकास
   भाषण गतिविधि।

इन सिद्धांतों में, पहला सिद्धांत विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो भाषा प्रणालियों की तुलना करते समय संभव है, सभी प्रकार के मजबूत बिंदुओं को पेश करके, जो याद रखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक और तेज करते हैं, दूसरे में महारत हासिल करने की प्रक्रिया
विदेशी भाषा।

ये गढ़ हैं:

1. लैटिन लिपि;
2. शब्दावली जिसमें उच्चारण, अर्थ, वर्तनी के स्तर पर समानता हो,
   शब्द निर्माण: तंज़ेन - नृत्य करने के लिए / डर हाथी - हाथी /
   शुरुआत - हौसरबीट शुरू करना / मरना - गृहकार्य;
3. निश्चित और अनिश्चित वस्तुओं की उपस्थिति और उनके उपयोग के लिए नियमों की समानता: दास इस्त ऐन मान। डेर मान इस्ट गट।/ यह एक आदमी है। आदमी अच्छा है;
4. समान वाक्य संरचना: एर इस्ट गट / वह अच्छा है। सी कन्न तंज़ेन/वह नृत्य कर सकती है;
5. तनावपूर्ण रूपों का निर्माण (क्रिया के तीन मुख्य रूपों से और सहायक क्रिया के उपयोग से हैबेन = परिपूर्ण में होना): कोमेन - काम - गेकोमेन / कम -कम - आओ, लाओन - ब्रैचटे-गेब्राचट / लाओ - लाया - लाया;
6. मोडल क्रिया: मुसेन - चाहिए / konnen - कर सकते हैं;
7. अनिवार्य: लेसेन सी डेन टेक्स्ट !!/ टेक्स्ट पढ़ें!

ये सभी बिंदु जर्मन भाषा को दूसरी विदेशी भाषा के रूप में महारत हासिल करने में सहायता के रूप में काम कर सकते हैं, खासकर में आरंभिक चरणसीख रहा हूँ। दूसरी विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया अधिक गहन हो सकती है, क्योंकि इस प्रक्रिया में प्रवेश उपरोक्त सिद्धांतों से सुगम होता है। दूसरी विदेशी भाषा सीखने की शुरुआत आपको कई कारकों को और अधिक तीव्र बनाने की अनुमति देती है:

• लैटिन लिपि का ज्ञान, इसलिए वर्णमाला के अध्ययन की अवधि को बहुत कम किया जा सकता है और मतभेदों को समझाने और महारत हासिल करने के लिए कम किया जा सकता है
  ध्वनि-पत्र पत्राचार, शब्दों की ग्राफिक छवि;
• एक बड़ी संभावित शब्दावली की उपस्थिति (अंग्रेजी शब्द जो जर्मन के समान हैं, अंग्रेजी से प्रत्यक्ष उधार, अंतर्राष्ट्रीयता), जो पढ़ना और पढ़ना समझ सिखाता है।

लैटिन वर्णमाला के छात्रों के ज्ञान के कारण, वर्णमाला के साथ काम करने और जर्मन अक्षरों की वर्तनी का अभ्यास करने का समय कम से कम कर दिया गया है। समानांतर के साथ
मौखिक भाषण पढ़ाना, पढ़ना और लिखना आधुनिक में मुख्य दृष्टिकोण है
भाषा शिक्षा: भाषा और संचार क्षमताओं का विकास। जर्मन सीखना तेज़ और आसान हो जाएगा यदि:

1. अंग्रेजी के साथ समानता पर भरोसा करें, साथ ही अपनी मूल भाषा में समर्थन पाएं;
2. संदर्भ के आधार पर, शब्द के परिचित भागों पर भाषाई अनुमान (किसी शब्द के अर्थ के बारे में, व्याकरणिक रूप) का उपयोग करें;
3. भाषाई घटनाओं और विचारों को व्यक्त करने के तरीकों में अंतर देखें;
4. एक नई भाषा में काम करने की क्षमता को स्थानांतरित करें (शब्दकोश में एक शब्द का अर्थ खोजें, एक पैराफ्रेज़ का उपयोग करें, विभिन्न अभ्यास करें, आदि)।
5. जर्मन बोलने वाले लोगों की संस्कृति के साथ एक अलग संस्कृति के साथ परिचित होने के साधन के रूप में एक नई भाषा में महारत हासिल करने पर विचार करने के लिए (एक देशी वक्ता के साथ सीधे संपर्क में, पत्राचार में)।

प्रत्येक नई विदेशी भाषा सीखना भी बहुत कठिनाइयाँ हैं, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी के आधार पर जर्मन पढ़ाते समय, छात्रों को कठिनाइयों का अनुभव होता है:

1. उच्चारण में;
2. पढ़ने के नियमों में;
3. स्वर में;
4. अंग्रेजी और जर्मन में कुछ शब्द समान दिखते और ध्वनि करते हैं, लेकिन उनके अलग-अलग अर्थ हैं, तथाकथित "अनुवादक के झूठे दोस्त" हैं;
5. शब्द क्रम में;
6. लेखों की गिरावट में;
7. क्रिया संयुग्मन में;
8. जटिल व्याकरणिक निर्माणों में, आदि।

यह ज्ञात है कि जर्मन भाषा का व्याकरण अन्य जर्मनिक भाषाओं के व्याकरण की तुलना में बहुत अधिक जटिल है। विशेषणों की गिरावट ने अमेरिकी साहित्य के क्लासिक मार्क ट्वेन को बहुत परेशानी दी: उन्होंने "मेरे अच्छे दोस्त" ("मेरे अच्छे दोस्त" को अस्वीकार करने की कोशिश की। मीन गटर फ्रायंड") और इस निष्कर्ष पर पहुंचे: "जर्मनी में, उनके साथ इतना परेशान करने की तुलना में कोई दोस्त नहीं होना बेहतर है।" पूर्वगामी के आधार पर, जर्मन को दूसरी विदेशी भाषा के रूप में सीखते समयविचार किया जाना चाहिए:

1. अंग्रेजी भाषा से प्रभाव की डिग्री (सकारात्मक और नकारात्मक दोनों)।
2. अंग्रेजी में कौशल निर्माण के उचित स्तर के साथ, उन्हें इस भाषा से स्थानांतरित करने की संभावना बढ़ जाती है, और मूल भाषा का प्रभाव कमजोर हो जाता है।
3. मूल भाषा और अंग्रेजी भाषा का प्रभाव अलग-अलग भाषा स्तरों पर अलग-अलग दिखाई देता है अलग - अलग प्रकारभाषण गतिविधि।
4. व्याकरण और उच्चारण का अध्ययन करते समय, अंग्रेजी भाषा की ओर से सकारात्मक और नकारात्मक दोनों स्थानांतरण अधिक बार प्रकट होते हैं, हालांकि मूल भाषा का प्रभाव भी महत्वपूर्ण है। इस मामले में भाषाओं की बातचीत न केवल अंग्रेजी भाषा में कौशल के गठन की डिग्री पर निर्भर करती है, बल्कि तुलनात्मक घटनाओं की जटिलता पर भी निर्भर करती है।
5. जर्मन भाषा के सकारात्मक प्रभाव को बढ़ाने और व्याकरणिक और शाब्दिक स्तरों पर मूल भाषा के हस्तक्षेप को रोकने के लिए, छात्रों का ध्यान उन भाषाओं में समानता और अंतर खोजने के लिए निर्देशित करना आवश्यक है।
6. ध्वन्यात्मकता पर काम करते समय, अंग्रेजी भाषा के हस्तक्षेप को दूर करने के लिए, अलग-अलग अभ्यास आवश्यक हैं, साथ ही तुलनात्मक ध्वनियों के उच्चारण में अंतर की व्याख्या भी की जाती है।

यदि हम दूसरी भाषा पढ़ाने के व्यावहारिक महत्व के बारे में बात करते हैं, तो दूसरी भाषा के अध्ययन के कारण पहली भाषा के महत्व में वृद्धि को इंगित करना आवश्यक है, छात्रों के लिए व्याकरणिक संरचनाओं के अपने ज्ञान का उपयोग करने का मौका। पहली भाषा का क्षेत्र, सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमता, यानी भाषाई अनुभव का उपयोग करने का मौका।

भाषाई अनुभव न केवल मूल भाषा में, बल्कि पहली विदेशी भाषा में भी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के संश्लेषण की विशेषता है। भाषाई अनुभव का दूसरी भाषा के अधिग्रहण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, पहली विदेशी भाषा के हस्तक्षेप के प्रभाव के बावजूद, आपको अवधारणाओं और शर्तों को जल्दी और सचेत रूप से मास्टर करने की अनुमति मिलती है।

इस तरह के अनुभव की उपस्थिति मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि में महारत हासिल करने में मदद करती है, इंटरकल्चरल कम्युनिकेशन के कौशल में महारत हासिल करने में मदद करती है। दूसरी भाषा में भाषण गतिविधि के प्रकारों में महारत हासिल करते हुए, छात्र अनैच्छिक रूप से अपने भाषाई अनुभव का विस्तार करता है। लेकिन इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक को दी जाती है, जो भाषाई अनुभव के विस्तार की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करेगा। चुनी गई पाठ्यपुस्तक का बहुत महत्व है, क्योंकि यह महत्वपूर्ण है:

क्या पाठ्यपुस्तक छात्र के मौजूदा भाषाई अनुभव को सक्रिय करने की अनुमति देती है;

क्या यह एक नई भाषा और संस्कृति सीखने में रुचि को प्रोत्साहित करता है;

क्या सामग्री छात्रों के सामाजिक अनुभव के लिए प्रासंगिक हैं;

क्या कार्य और अभ्यास विविध हैं, क्या उनकी मदद से भाषा संस्कृतियों की तुलना करना, छात्र के भाषाई और सांस्कृतिक अनुभव का विस्तार करना संभव है। मुख्य बात अप्राप्य लक्ष्य निर्धारित करना नहीं है। सबसे पहले, हम बुनियादी पाठ्यक्रम की संभावनाओं को ध्यान में रखते हैं, इसलिए भाषा सामग्री की मात्रा को न्यूनतम के रूप में परिभाषित किया जाता है। दूसरे, सीमित समय के कारण, सामग्री का उद्देश्य दूसरी विदेशी भाषा में भाषण गतिविधि की मूल बातें महारत हासिल करना है।

मानव बुद्धि के लिए विदेशी भाषाओं के अध्ययन का बहुत महत्व है। एक विदेशी भाषा ही नहीं है अतिरिक्त उपायसंचार। एक नई भाषा सीखना स्मृति के विकास को उत्तेजित करता है, क्षितिज को विस्तृत करता है और आईक्यू में सुधार करता है। ज़ारिस्ट रूस के दिनों में भी, बच्चों ने, वयस्कों के साथ, मृत भाषाओं का अध्ययन किया - लैटिन और प्राचीन ग्रीक, रोजमर्रा की जिंदगी में इन भाषाओं का उपयोग करने के लिए नहीं, बल्कि बुद्धि को विकास के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन देने के लिए।

जर्मन - पहला दूसरा विदेशी

आज, रूस में कई विधेयकों को अपनाया गया है, जिससे स्कूलों को 5 वीं कक्षा से दूसरी विदेशी भाषा को पाठ्यक्रम में शामिल करने की अनुमति मिलती है। शिक्षा मंत्रालय के अनुसार, इस तरह के कदम से बच्चों को स्कूल में अधिक प्रभावी शिक्षा प्राप्त करने में मदद मिलेगी।

रूसी स्कूलों में दूसरी विदेशी भाषा कौन सी होगी?

2015 में वापस, रूसी सरकार ने स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सुधार की सिफारिश की। 5 वीं कक्षा से शुरू होने वाली दूसरी विदेशी भाषा के अध्ययन को धीरे-धीरे शुरू करने का प्रस्ताव था। और जर्मन के पास लाखों स्कूली बच्चों के लिए दूसरी विदेशी भाषा बनने का एक शानदार मौका है। आखिरकार, भागीदार देशों की भाषा जानने से श्रम बाजार में संभावनाएं काफी बढ़ जाती हैं। यह योजना है कि 2020 तक स्कूल पूरी तरह से दूसरी विदेशी भाषा के अनिवार्य अध्ययन पर स्विच कर देंगे, लेकिन इससे माता-पिता बहुत चिंतित हैं। बेशक, पहले से ही भारी काम का बोझ फिर से बढ़ जाएगा, लेकिन कई फायदे हैं कि दूसरी विदेशी भाषा का अध्ययन तराजू पर पेशेवरों और विपक्षों को पछाड़ देता है। इस तरह का सुधार छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए एक निर्विवाद प्लस है। दुर्भाग्य से, हमारे देश में, एक छात्र अध्ययन की दिशा का चयन नहीं कर सकता है, इस प्रकार अपने भविष्य के पेशे के लिए दिशा निर्धारित करता है, उदाहरण के लिए, जर्मनी में, जहां पहले से ही 5 वीं कक्षा का एक बच्चा अपने भविष्य के करीब एक स्कूल में जाता है। व्यावसायिक गतिविधि।

दूसरी भाषा क्या देता है

छात्रों को किसी भी विदेशी भाषा को सीखने की पेशकश करते हुए, स्कूल आमतौर पर संबंधित देशों के साथ विनिमय संबंध बनाए रखते हैं, अनुभव का आदान-प्रदान करने के लिए अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलनों, सेमिनारों की व्यवस्था करते हैं। देश के लिए लाभ स्पष्ट हैं, और छात्र के लिए, बदले में, उनके भविष्य के जीवन और करियर की व्यवस्था के लिए कई अवसर और संभावनाएं खुलती हैं। और चूंकि यह आपको न केवल संचार के एक नए साधन में महारत हासिल करने की अनुमति देगा, बल्कि आपको संस्कृति, परंपराओं से भी परिचित कराएगा और आपके क्षितिज को व्यापक बनाएगा, भले ही भविष्य में भाषा का ज्ञान उपयोगी न हो, यह जानकारी सामान्य के लिए बहुत उपयोगी होगी। विकास। आज, जर्मन भाषा जानने का महत्व कोई प्रश्न नहीं उठाता है। यह अंतरराष्ट्रीय व्यापार और राजनीति, संस्कृति और मनोरंजन में अग्रणी भाषाओं में से एक है।

दूसरी भाषा: आसान या कठिन

पहली विदेशी भाषा सीखते समय हमेशा कठिनाइयाँ आती हैं। लेकिन दूसरी विदेशी भाषा सीखते समय, कुछ समस्याओं से बचा जा सकता है, इसलिए कई लोगों को ऐसा लगता है कि दूसरी भाषा सीखना बहुत आसान है। दूसरी विदेशी भाषा सीखते समय जिस एकमात्र नियम का पालन किया जाना चाहिए, वह समानांतर में दो नई भाषाओं को सीखना शुरू नहीं करना है, जैसा कि कुछ कुलीन व्यायामशाला करते हैं। एक नई भाषा के अनुकूल होना आसान बनाने के लिए, पिछली विदेशी भाषा का पहले से ही किसी स्तर पर अध्ययन किया जाना चाहिए और दिमाग में तय किया जाना चाहिए। आज के लिए सबसे लोकप्रिय योजना एक भाषा का अध्ययन है, और फिर उसी भाषा समूह से दूसरी विदेशी भाषा का अध्ययन, जो पहले सीखी गई भाषा के आधार पर है। यह योजना वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए आदर्श है।

दूसरी विदेशी भाषा का प्रभावी शिक्षण

ताकि एक भाषा दूसरे के साथ ओवरलैप न हो, और जर्मन से व्याकरणिक निर्माण न भटकें, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में, अपनी कक्षाओं को सही ढंग से बनाना आवश्यक है। गति के संघर्ष में, गुणवत्ता आमतौर पर खो जाती है, लेकिन वास्तव में ऐसा ही होता है जब गुणवत्ता सबसे ऊपर होती है। दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन के अध्ययन को प्रभावी बनाने के लिए, कुछ सरल अभिधारणाओं को याद रखना आवश्यक है।
विपरीत पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करनादूसरी भाषा के अध्ययन के समानांतर पहली भाषा को प्रशिक्षित करना संभव बनाता है। अंग्रेजी में अभ्यास के लिए स्पष्टीकरण होगा या नहीं, यदि आप दूसरी जर्मन सीख रहे हैं, या सिर्फ दो भाषाओं की तुलना कर रहे हैं, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता। यह महत्वपूर्ण है कि लेखकों की रचना में कम से कम एक देशी वक्ता हो। और बहुत महत्वपूर्ण बारीकियांहर कोई इस बात पर ध्यान नहीं देता है कि पाठ्यपुस्तक पर्यटन घटक पर केंद्रित नहीं होनी चाहिए, जैसा कि अक्सर होता है, बल्कि संस्कृति के ज्ञान और लोगों की मानसिकता की बारीकियों पर केंद्रित होना चाहिए। रूस में एक अच्छी पाठ्यपुस्तक प्रकाशित की जानी चाहिए, क्योंकि जर्मन प्रकाशक की पाठ्यपुस्तकें ध्वन्यात्मक रूप से खराब हो सकती हैं। आखिरकार, रूसी बोलने वालों को, एक नियम के रूप में, जर्मन सीखने में समान समस्याएं हैं। इसलिए, रूसी प्रकाशन गृह की जर्मन पाठ्यपुस्तकों को ऐसी समस्याओं को पूरी तरह से कवर करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
दिलचस्प सबक- कुछ ऐसा जो अध्ययन के लिए प्रेरित कर सके। जो लोग भाषा सीखने से कोई लाभ नहीं देखते हैं, वे दिलचस्प और जानकारीपूर्ण होने पर कक्षाओं में भाग लेने में प्रसन्न होते हैं। लेकिन यह चिंता शिक्षकों पर अधिक लागू होती है। इसलिए स्कूल के कार्यक्रमों के दौरान भाषा का प्रोत्साहन होना चाहिए, संगीत कार्यक्रम का प्रदर्शन होना चाहिए, और किताबों के पाठों को पत्रिकाओं और इंटरैक्टिव खेलों द्वारा पूरक किया जाना चाहिए। इसके अलावा, स्कूल में जर्मन पर जोर देने से छात्र को पढ़ाई नहीं करने में मदद मिलेगी, तो कम से कम जितनी जल्दी हो सके दूसरी विदेशी भाषा से परिचित होने के लिए। कई माता-पिता अपने बच्चों को अधिक काम से बचाते हैं, लेकिन हम बच्चे के मस्तिष्क की क्षमता को कम करके आंक सकते हैं। यह सिद्ध हो चुका है कि ज्ञान प्राप्ति की उच्चतम दर जीवन के पहले 10-15 वर्षों में आती है। इसलिए, आप जितनी जल्दी जर्मन सीखना शुरू करें, उतना ही अच्छा है।
जर्मन अध्ययन और रूसी भाषी आबादी की वास्तविक समस्याओं का बहुत महत्व है। आज, विदेशी भाषाओं पर बहुत ध्यान दिया जाता है, क्योंकि हम में से कोई भी जल्द से जल्द अपने लिए एक अच्छा भविष्य बनाना शुरू करना चाहता है। यह भाषा सीखने और बहुभाषाविद बनने का समय है!

अनुभाग: विदेशी भाषाएँ

दूसरी विदेशी भाषा (बाद में एफएल 2) के रूप में स्कूल में अध्ययन करने के लिए जर्मन की पसंद आकस्मिक नहीं है और इसे व्यावसायिक और व्यावसायिक जीवन में रूस और जर्मनी के बीच सहयोग की गहनता, व्यक्तिगत गतिशीलता में वृद्धि, जर्मन संस्कृति के साथ संपर्क में वृद्धि, और छात्रों और शिक्षकों के आदान-प्रदान का अवसर। जर्मन आमतौर पर दूसरी विदेशी भाषा है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, एफएल 2 के रूप में जर्मन का अध्ययन करने वाले चार में से तीन ने अपनी पहली विदेशी भाषा के रूप में अंग्रेजी का अध्ययन किया और अनुभव, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग कर सकते हैं जिन्हें दूसरी विदेशी भाषा में स्थानांतरित किया जा सकता है और इसके सीखने की सुविधा प्रदान की जा सकती है।

अंग्रेजी के बाद जर्मन को FL 2 के रूप में पढ़ाते समय, किसी भी विदेशी भाषा को पढ़ाते समय लागू होने वाले सामान्य सिद्धांतों पर भरोसा करना आवश्यक है। इस तथ्य के बावजूद कि इन सिद्धांतों में बहुत कुछ है, उनके पास अभी भी FL 2 के संबंध में कुछ संशोधन हैं, सीखने की स्थिति की विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए, उदाहरण के लिए, सीखने की प्रक्रिया में तीन भाषाओं के संपर्क की उपस्थिति ( मूल भाषा, FL 1 और FL 2), गैर-देशी भाषा सीखने का व्यापक अनुभव, आदि।

सबसे आवश्यक सिद्धांत निम्नलिखित हैं:

1. किसी भी विदेशी भाषा को पढ़ाने की तरह, संचार के लक्ष्य सीखने के लिए सामान्य कार्यप्रणाली दृष्टिकोण को पूर्व निर्धारित करते हैं। लेकिन चूंकि छात्रों के पास पहले से ही FL 1 का अध्ययन करने का अनुभव है, FL 2 में महारत हासिल करना उनके द्वारा अधिक सचेत रूप से किया जाता है, वे FL 1 और FL 2 की कुछ भाषाई घटनाओं और सीखने की प्रक्रिया के संगठन दोनों की तुलना कर सकते हैं। FL 1 और FL 2 का अध्ययन करने वाले छात्रों में अधिक विकसित प्रतिबिंब होता है (खुद को बाहर से देखें, खुद को एक खाता देने की इच्छा)। यही कारण है कि FL 2 को पढ़ाने में सामान्य कार्यप्रणाली सिद्धांत को संचार-संज्ञानात्मक के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जहां संज्ञानात्मक पहलू संचार के अधीन होता है, और यह स्वयं प्रकट होता है जहां किसी भी समानता को खोजने की आवश्यकता होती है जो आत्मसात की सुविधा प्रदान करती है, या, इसके विपरीत, हस्तक्षेप से बचने के लिए मतभेदों की पहचान करना।

2. संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया छात्र के व्यक्तित्व, उसके विकास, स्वतंत्रता, उसकी क्षमताओं, जरूरतों, रुचियों को ध्यान में रखते हुए केंद्रित होनी चाहिए।

FL 2 पढ़ाने में, FL 1 पढ़ाने की तुलना में इसके लिए और भी अधिक शर्तें हैं, एक विदेशी भाषा सीखने में अनुभव की उपस्थिति के कारण, बाद में प्रशिक्षण की शुरुआत (अंग्रेजी के गहन अध्ययन वाले स्कूल की सातवीं कक्षा से) ) और, इस प्रकार, भाषा सीखने के लिए एक अधिक जागरूक दृष्टिकोण। इस प्रकार, विदेशी भाषा सीखने के स्तर को ध्यान में रखते हुए, छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना और सीखने में अंतर करना संभव है। कुछ छात्रों के लिए, तेजी से प्रगति के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है, जबकि अन्य को पुनरावृत्ति और प्रशिक्षण का अवसर दिया जाना चाहिए।

3. संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया में एक सामाजिक-सांस्कृतिक अभिविन्यास होना चाहिए, लेकिन यहां भी एक विशिष्टता है: प्रामाणिक सामग्री का प्रारंभिक उपयोग (प्रामाणिक ग्रंथ पहले पाठ से दिए गए हैं और तीन राष्ट्रीय संस्कृतियों के पारस्परिक प्रभाव पर निर्भर हैं)।

4. विशिष्ट भाषा साधनों में महारत हासिल करने के काम को कुछ संचार कार्यों को हल करने के उद्देश्य से भाषण क्रियाओं में बदलना चाहिए, जो पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक अध्याय की शुरुआत में रखी गई तालिकाओं में इंगित किए गए हैं और स्कूली बच्चों की भाषण बातचीत (अंतरक्रियाशीलता) प्रदान करते हैं।

मौखिक बातचीत को बढ़ाने और इसके लिए वास्तविक या काल्पनिक स्थितियों को बनाने का एक साधन परियोजना पद्धति और भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोग है। शिक्षा प्रकृति में सक्रिय है।

5. सभी चार मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि: सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना - एक दूसरे के साथ मिलकर विकसित किया जाना चाहिए। FL 2 पढ़ाने के लिए विशिष्ट यह है कि पढ़ना शुरू से ही प्रामाणिक ग्रंथों पर पढ़ाया जाता है और इसका एक बड़ा हिस्सा होता है, क्योंकि। स्कूली बच्चे लैटिन लिपि जानते हैं, तेजी से पढ़ने के नियमों में महारत हासिल करते हैं, हालांकि जर्मन भाषा के साथ हस्तक्षेप का खतरा है। वे जानते हैं कि विदेशी भाषा के पाठ के साथ कैसे काम करना है, वे भाषाई अनुमानों पर अधिक भरोसा करते हैं।

6. FL 2 पढ़ाने में एक तुलनात्मक (विपरीत) दृष्टिकोण भी बहुत महत्वपूर्ण है। स्कूली बच्चों के पास भाषाओं के बीच अंतर को पहचानने और उनमें समानताएं तलाशने का अवसर होता है। FL 2 का अध्ययन करते समय, मूल भाषा और FL 1 पर निर्भरता, विशेष रूप से अंग्रेजी पर, बहुत मददगार होती है, क्योंकि जर्मन और अंग्रेजी भाषाओं के एक ही समूह से संबंधित हैं - जर्मनिक और बहुत कुछ समान है।

7. अर्थव्यवस्था के सिद्धांत और FL 2 शिक्षण की गहनता बहुत महत्वपूर्ण हैं। यदि छात्रों के पास उच्च स्तर की अंग्रेजी दक्षता है, तो FL 2 में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को काफी तेज किया जा सकता है।

समय बचाने और सीखने की प्रक्रिया को तेज करने में क्या मदद करता है:

1) लैटिन लिपि का ज्ञान वर्णानुक्रम की अवधि को कम करता है और इसे जर्मन और अंग्रेजी में ध्वनि-अक्षर पत्राचार में अंतर को समझाने और महारत हासिल करने के लिए कम करता है, शब्द की ग्राफिक और ध्वनि छवि;
2) एक महत्वपूर्ण संभावित शब्दावली की उपस्थिति। अंग्रेजी भाषा के शब्द जो जर्मन के समान हैं, अंग्रेजी से सीधे उधार, अंतर्राष्ट्रीयतावाद जर्मन शब्दावली की तेजी से महारत हासिल करने और योगदान करने के लिए सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं;
3) पढ़ने में तेजी से प्रगति अधिक योगदान देती है त्वरित विकाससामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता;
4) व्याकरणिक सहित सभी भाषा उपकरणों में महारत हासिल करते समय, FL 2 को पढ़ाते समय अभिविन्यास चरण को छोटा किया जा सकता है और इसे स्वतंत्र रूप से किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, "एक नियम प्राप्त करें" जैसे कार्यों का उपयोग करना।

प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण और समग्र रूप से संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की गहनता इसकी सफलता और प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

8. स्कूली बच्चों में प्रतिबिंब, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान की क्षमता विकसित करने के लिए, एफएल 2 को पढ़ाने में सफल प्रगति की व्यवस्थित निगरानी करना आवश्यक है।

FL 2 के रूप में जर्मन हमारे स्कूल में 1990 से पढ़ाया जा रहा है। छात्रों के पास यह चुनने का अवसर है कि वे FL 2 के रूप में किस विदेशी भाषा (फ्रेंच या जर्मन) का अध्ययन करेंगे। FL 2 की शिक्षा 7वीं कक्षा से शुरू होती है और 5 साल तक चलती है। जैसा कि अभ्यास ने दिखाया है, जर्मन भाषा को FL 2 सिखाने की ऐसी शर्तें सबसे प्रभावी और कुशल हैं। पहले से ही FL 2 सीखने की शुरुआत में, छात्र आश्वस्त हैं कि जर्मन और अंग्रेजी में बहुत कुछ समान है:

1) लैटिन लिपि;
2) शब्दावली और शब्द उपयोग के क्षेत्र में;
3) एक साधारण वाक्य की संरचना में (एक लिंकिंग क्रिया की उपस्थिति);

रूपात्मक क्रियाएँ;

मुसेन - होना चाहिए, होना चाहिए
कोनेन - कर सकते हैं, सक्षम होने के लिए
ड्यूरफेन - हो सकता है, अनुमति दी जाए
wollen - चाहना / चाहना, इरादा होना
सोलेन - माना जाना चाहिए
मोगेन - पसंद करने के लिए to

लेखों का उपयोग;

जोकर = डर जोकर ( एम)
एक जोकर = ऐन जोकर
कार = दास ऑटो ( एन)
एक कार = ईन ऑटो
गैराज = गैराज मरो ( एफ)
एक गैराज = ईइन गैराज

ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए, आप निम्न तालिका बना सकते हैं:

गुणवाचक उपवाक्य के साथ जटिल वाक्यों में सापेक्ष सर्वनाम का उपयोग;

आइनिगे रिलेटिवप्रोनोमेन	सीसीसी	कुछ सापेक्ष सर्वनाम
एकवचन, व्यक्तित्व		व्यक्ति (एकवचन)
मरो फ्राउ, मरो ...		औरत,
डेर मान, डर…		जो आदमी…
दास दयालु, दास…		बच्चा,
बहुवचन, व्यक्तित्व		व्यक्ति (बहुवचन)
ल्यूट मरो, मरो ...		जो लोग…
सिंगुलर, सचिन		चीजें (एकवचन)
किस्ते मरो, मरो...		डिब्बा,
डेर बॉल, डेर…		गेंद, वह/जो...
दास ऑटो, दास...		कार,
बहुवचन, सचेन्		चीजें (बहुवचन)
स्पीलसाचेन मरो, मरो ...		खिलौने, वह/जो…

जरूरी मूड;

मैं	सीसीसी	द्वितीय
होर
सुनना		बातचीत!
डेन्क और		डीन फ्राउ!
के बारे में सोचें		आपकी पत्नी!
हेल्फ़्ट		यूरेन फ्रंडन!
मदद करना		आपके मित्र!

भविष्य काल;

यह सब जर्मन भाषा को FL 2 के रूप में महारत हासिल करने में सहायता के रूप में काम कर सकता है, खासकर सीखने के प्रारंभिक चरण में।

बड़ी संख्या में नेत्रहीन पहचानने योग्य शब्द प्रभावी सहायता प्रदान करते हैं: अंतर्राष्ट्रीयतावाद, उधार, उदाहरण के लिए: डाई डोनौ, डेर नॉर्डेन, डेर सुडेन, डेर ओस्टेन, डेर वेस्टन, डेर शेफ, डाई ज़िफ़र, डेर लेबरेंट, डेर एलेक्ट्रिकर, डेर सोज़ियोलोज, डेर रिपोर्टर आदि। सामाजिक-सांस्कृतिक जानकारी तुलना के लिए एक विषय के रूप में भी काम कर सकती है।

हम यूएमके आईएल का उपयोग करते हैं। बिम और एल.वी. सदोमोवा "ब्रुकन" (अंग्रेजी के बाद जर्मन), क्योंकि इसमें 7 वीं कक्षा से जर्मन पढ़ाना शामिल है; वहीं, जर्मन को FL 2 के रूप में पढ़ाना अंग्रेजी पर आधारित है, जो हमारे स्कूल की स्थितियों में बहुत महत्वपूर्ण है। WMC कार्य को पूरा करता है; यह मध्यम आयु वर्ग के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है, रंगीन, दिलचस्प, प्रामाणिक, सुविचारित, ऑडियो कैसेट के साथ पूरक, जो जर्मन उच्चारण के अधिग्रहण को बहुत सरल करता है। यूएमके का नाम बहुत ही रोचक और गहरे अर्थ के साथ रखा गया है। पहले से ही पाठ्यपुस्तक की शुरुआत छात्रों को शिक्षण सामग्री के नाम को समझने का अवसर देती है। "ब्रुकन! रत्न था? पुल! इसका क्या मतलब है?" इस प्रश्न के उत्तर से विदेशी भाषाओं के अर्थ का पता चलता है:

फ्रेम्सप्राचेन सिंध ब्रुकेन
ज़ूर वेरस्टैंडिगंग,
ज़ूर कम्युनिकेशन!
ब्रुकेन वॉन कॉन्टिनेंट ज़ू कॉन्टिनेंट, वॉन लैंड ज़ू लैंड,
वॉन वोल्क ज़ू वोल्क,
वॉन मेन्श ज़ू मेन्श,
ज़्विसचेन सुसंस्कृत!

विनीत खेल के रूप में इसमें विकसित व्याकरणिक और शाब्दिक अभ्यास नई सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करते हैं, जिससे FL 2 का अध्ययन एक दिलचस्प और रोमांचक अनुभव बन जाता है। पाठ्यपुस्तक का मुख्य लाभ यह है कि FL 2 को पढ़ाना FL 1 के ज्ञान पर आधारित है, जिसका उपयोग भाषा आधार के रूप में किया जाता है। [I] यह समर्थन न केवल नई भाषा सामग्री को आत्मसात करने की सुविधा देता है, बल्कि बच्चों की रुचि को भी उत्तेजित करता है, आत्मविश्वास देता है, उन्हें दिखाता है कि एक नई विदेशी भाषा सीखना इतना मुश्किल काम नहीं है: यदि आप एक को जानते हैं, तो आपको बस जरूरत है साहसपूर्वक अपने ज्ञान पर भरोसा करें।

पाठ्यपुस्तक में दिए गए सुझावों और लेखकों की सिफारिशों का उपयोग करते हुए, अपने स्वयं के ज्ञान और अनुभव में सहायता प्राप्त करने के लिए छात्र को हर संभव तरीके से प्रोत्साहित करना आवश्यक है, जैसे:

"जर्मन सीखना तेज़ और आसान हो जाएगा यदि:

1. FL 1 - अंग्रेजी के साथ समानता पर भरोसा करें, साथ ही मूल भाषा में समर्थन पाएं;
2. संदर्भ के आधार पर, शब्द के परिचित भागों पर भाषाई अनुमान (किसी शब्द के अर्थ के बारे में, व्याकरणिक रूप) का उपयोग करें;
3. भाषाई घटनाओं और विचारों को व्यक्त करने के तरीकों में अंतर देखें;
4. एक नई भाषा में काम करने की क्षमता को स्थानांतरित करें (शब्दकोश में एक शब्द का अर्थ खोजें, एक पैराफ्रेज़ का उपयोग करें, विभिन्न अभ्यास करें, आदि);

पाठ्यपुस्तक को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि छात्रों को इन दो भाषाओं में विश्लेषण, तुलना और सामान्य आधार खोजने के लिए मजबूर किया जा सके। विशेष रूप से, छात्रों को अंग्रेजी और जर्मन में एक समान मूल के शब्द मिलते हैं जो पाठ्यपुस्तक में सूचीबद्ध भी नहीं हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, "दास औशेन" विषय का अध्ययन करते समय, मैंने सुझाव दिया कि बच्चे, "दास हार, दास औगे, डाई नसे", आदि शिलालेख वाली लड़की के चित्र का उपयोग करते हुए, उन शब्दों का चयन करें जिनकी जड़ें समान हों दो भाषाओं में। विश्लेषण के बाद, यह पता चला कि अंग्रेजी और जर्मन में केवल दो शब्दों (दास बीन और दास गेशिच) की जड़ें समान नहीं हैं।

पाठ्यपुस्तक में प्रस्तावित परियोजनाएं भी एक बहुत ही रोचक प्रकार का काम है। उदाहरण के लिए, जर्मनी और रूस के बारे में कोलाज बनाने से अध्ययन की जा रही भाषा के देश में छात्रों की रुचि बढ़ जाती है और उन्हें इसके बारे में अधिक जानने की अनुमति मिलती है। प्रोजेक्ट "ZiS" - Zeitung in der Schule, फोटो सीरीज़ "Der Gewalt - keine Chanse", प्रोजेक्ट "Wandmalerei" - जर्मनी के बारे में, जर्मनी में युवा लोगों के जीवन, इसकी समस्याओं के बारे में ज्ञान का विस्तार करने का अवसर प्रदान करता है।

अध्याय "ड्यूशकुर्स" में एक तालिका है जो छात्रों द्वारा की जाने वाली गतिविधियों के प्रकारों को सूचीबद्ध करती है, छात्रों को यह जवाब देना चाहिए कि वे FL 2 का अध्ययन करते समय क्या करना पसंद करते हैं। इस प्रकार का कार्य एक विदेशी भाषा के अध्ययन के लिए एक सार्थक दृष्टिकोण बनाता है।

पाठ्यपुस्तक की ख़ासियत इसका प्लॉट निर्माण और सांस्कृतिक जानकारी की तुलना में देश-विशिष्ट सामग्री का समावेश है। जिस भाषा का अध्ययन किया जा रहा है उस देश की संस्कृति, परंपराओं, रीति-रिवाजों का ज्ञान इसमें रुचि बढ़ाता है और इसकी राष्ट्रीय विशेषताओं को प्रकट करने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, "ऐन हैंस इन डेर केप्लरस्ट्रेश" पाठ से, छात्रों को पता चलता है कि जर्मनी में कई युवा अपने माता-पिता से अलग रहते हैं, एक कमरा किराए पर लेते हैं (जैसे इंग्लैंड और यूएसए में)। इस तथ्य ने बच्चों में इस बात को लेकर बहस छेड़ दी कि यह अच्छा है या बुरा। पाठ्यपुस्तक के लेखक अध्ययन की जा रही भाषा के देश में रुचि विकसित करने के लिए सांख्यिकीय डेटा का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, । मास मीडिया से प्रामाणिक ग्रंथ, युवा प्रेस से भी रुचि के विकास में योगदान करते हैं।

लेकिन यह जानना भी महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक नई विदेशी भाषा के अध्ययन में भी बहुत कठिनाइयाँ होती हैं, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी के आधार पर जर्मन पढ़ाते समय, छात्रों को कठिनाइयों का अनुभव होता है:

1. उच्चारण करते समय;
2. पढ़ने के नियमों में;
3. स्वर में;
4. अंग्रेजी और जर्मन में कुछ शब्द समान दिखते और ध्वनि करते हैं, लेकिन उनके अलग-अलग अर्थ हैं, तथाकथित "अनुवादक के झूठे दोस्त" हैं;
5. शब्द क्रम में;
6. लेखों की गिरावट में;
7. क्रिया संयुग्मन में;
8. जटिल व्याकरणिक निर्माणों में, आदि।

यह ज्ञात है कि जर्मन भाषा का व्याकरण अन्य जर्मनिक भाषाओं के व्याकरण की तुलना में बहुत अधिक जटिल है, इसलिए जटिल व्याकरणिक विषयों को समय से पहले समझाया जाना चाहिए। एक छात्र को विषय को समझने के लिए पांच घंटे और दूसरे को दस घंटे की आवश्यकता होगी। उदाहरण के लिए, प्रारंभिक चरण में, "संज्ञाओं के बहुवचन" विषय के अध्ययन की योजना नहीं है, लेकिन शिक्षक को संज्ञाओं के बहुवचन बनाने के सभी पांच तरीकों से छात्रों को जल्द से जल्द परिचित कराने की आवश्यकता है। समझाने में मदद करेगा तालिका 1 "संज्ञाओं के बहुवचन गठन के तरीके"(अनुलग्नक 1)।

तालिका काफी सरल है और अध्ययन के पहले वर्ष के दौरान उदाहरणों के साथ "अतिवृद्धि" होगी। यह कुछ भी नहीं है कि पद्धति संबंधी विरोधाभासों में से एक कहता है: "एक विदेशी भाषा सीखना आगे बढ़ने की तुलना में समय को चिह्नित करने जैसा है।" और अब, जब इस व्याकरणिक विषय को सामान्यीकृत और व्यवस्थित करने की आवश्यकता है, तो इसके साथ कोई समस्या नहीं होगी, क्योंकि। छात्रों ने "मौके पर रौंद दिया", और अब आगे की आवाजाही की गारंटी है।

आंकड़ों के अनुसार, भाषा सीखने में केवल 15% सफलता शिक्षक पर निर्भर करती है, 50% - छात्रों की क्षमताओं और प्रयासों पर। शेष 35% प्रेरणा पर निर्भर है, जो रुचि पर आधारित है। यह शिक्षक की शक्ति में है कि वह व्याकरणिक प्रतिमानों की एक जटिल प्रणाली में एक नई भाषा में रुचि को भंग न होने दे। ऐसा करने के लिए, अभ्यास की एक प्रणाली का सावधानीपूर्वक चयन करना आवश्यक है जो जर्मन भाषा के व्याकरण की समझ, सभी प्रकार की स्मृति के विकास और हास्य की भावना में योगदान देगा। जर्मन भाषा सीखने के प्रारंभिक चरण में, छात्रों को संज्ञाओं के लिंग की समस्या का सामना करना पड़ता है। यहां तक ​​​​कि मार्क ट्वेन ने अपने लेख "जर्मन भाषा की भयानक कठिनाइयों पर" में लिखा: "जर्मन भाषा में प्रत्येक संज्ञा का अपना लिंग होता है, लेकिन यहां तर्क या प्रणाली की तलाश न करें; और इसलिए प्रत्येक संज्ञा के लिंग को अलग से दिल से सीखा जाना चाहिए। और कोई रास्ता नहीं है।" इस कथन से सहमत होना असंभव है, क्योंकि। ऐसे कई नियम हैं जिनके द्वारा कई संज्ञाएं लिंग द्वारा वितरित की जाती हैं। जैविक श्रृंखला (der Vater - die Mutter) के साथ-साथ तथाकथित व्याकरणिक-शब्दार्थ श्रृंखला भी है। तालिका 2 संज्ञाओं के लिए लिंग प्रणाली देती है(परिशिष्ट 2)।

प्रीमेप्टिव टीचिंग द्वारा दूर की जाने वाली कठिनाइयों में से एक: मजबूत क्रियाओं के मूल रूप। चूंकि यह घटना पहली विदेशी भाषा - अंग्रेजी में भी मौजूद है, इससे कोई विशेष समस्या नहीं होती है, लेकिन इसके लिए काफी प्रयास की आवश्यकता होती है। कविता "डाई पोएटिसचेन वर्बेन" इस कठिनाई को दूर करने में मदद करती है।

एक विशेषण तुरंत उसके विलोम (आंत - schlecht, groß - klein) के साथ दिया जा सकता है। लेकिन रंगों के साथ (यदि यह सफेद - काला नहीं है) तो आप उस तरह काम नहीं कर सकते। इस उद्देश्य के लिए, रंगों के संकेत के साथ रंग भरने वाली किताब का उपयोग करना बेहतर है। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र उनके कार्यों पर टिप्पणी करें। (परिशिष्ट 3)।

विशेषणों की गिरावट ने अमेरिकी क्लासिक मार्क ट्वेन को बहुत परेशानी दी: उन्होंने "मेरे अच्छे दोस्त" ("में गटर फ्रायंड") को अस्वीकार करने की कोशिश की और इस निष्कर्ष पर पहुंचे: "जर्मनी में, कोई दोस्त नहीं होना बेहतर है। उनके साथ इतना खिलवाड़।"

विशेषणों की घोषणा, साथ ही संज्ञाओं के बहुवचन का निर्माण, दूसरे और तीसरे व्यक्ति एकवचन में मूल स्वर में परिवर्तन के साथ मजबूत क्रियाओं का संयुग्मन, प्रतिवर्त, मोडल क्रियाओं का संयुग्मन - सभी व्याकरणिक विषय दिए जाने चाहिए समय से पहले, क्योंकि। इन विषयों के ज्ञान के बिना, सरलतम प्रामाणिक ग्रंथों को पढ़ना असंभव है, और आकर्षक पठन के बिना, अध्ययन किए जा रहे विषय में रुचि बनाए रखना असंभव है।

पूर्वगामी के आधार पर, FL 2 का अध्ययन करते समय, इसे ध्यान में रखना आवश्यक है:

1. आईए 1 से प्रभाव की डिग्री (सकारात्मक और नकारात्मक दोनों)। यह डिग्री छात्रों की महारत के स्तर से निर्धारित होती है।
2. FL 1 में कौशल निर्माण के उचित स्तर के साथ, उन्हें इस भाषा से स्थानांतरित करने की संभावना बढ़ जाती है, और मूल भाषा का प्रभाव कमजोर हो जाता है।
3. मूल भाषा और FL 1 का प्रभाव अलग-अलग भाषा स्तरों पर और विभिन्न प्रकार की वाक् गतिविधि में अलग-अलग दिखाई देता है।
4. व्याकरण और उच्चारण का अध्ययन करते समय, FL 1 की ओर से सकारात्मक और नकारात्मक दोनों स्थानांतरण अधिक बार प्रकट होते हैं, हालांकि मूल भाषा का प्रभाव भी महत्वपूर्ण है। इस मामले में भाषाओं की बातचीत न केवल FL 1 में कौशल और क्षमताओं के गठन की डिग्री पर निर्भर करती है, बल्कि तुलनात्मक घटना की जटिलता पर भी निर्भर करती है।
5. FL 2 के सकारात्मक प्रभाव को बढ़ाने के लिए और व्याकरणिक और शाब्दिक स्तरों पर मूल भाषा के हस्तक्षेप को रोकने के लिए, छात्रों का ध्यान उन भाषाओं में समानता और अंतर खोजने के लिए निर्देशित करना आवश्यक है।
6. ध्वन्यात्मकता पर काम करते समय, FL 1 से हस्तक्षेप को दूर करने के लिए, अलग-अलग अभ्यास आवश्यक हैं, साथ में तुलनात्मक ध्वनियों की अभिव्यक्ति में अंतर के स्पष्टीकरण के साथ।

साहित्य

1. बिम आई.एल. दूसरी विदेशी भाषा सिखाने की अवधारणा (अंग्रेजी पर आधारित जर्मन)। - टवर, शीर्षक, 2001।
2. बिम आई.एल. दूसरी विदेशी भाषा सिखाने की अवधारणा (अंग्रेजी पर आधारित जर्मन)। - एम।, 1997।
3. बिम आईएल, सदोमोवा एल.वी. ब्रिजेज (ब्रुकन आई।, ब्रुकेन II। Deutsch nach Englisch)। अंग्रेजी पर आधारित दूसरी विदेशी भाषा के रूप में जर्मन की पाठ्यपुस्तक। - एम।: मार्च, 1997।
4. बिम आई.एल. जर्मन। बुनियादी पाठ्यक्रम। अवधारणा, कार्यक्रम। - एम।: न्यू स्कूल, 1995।
5. बिम आई.एल. माध्यमिक विद्यालय में जर्मन पढ़ाने का सिद्धांत और अभ्यास। - एम।: शिक्षा, 1988।
6. ब्रिटा हुफिसेन। अंग्रेजी इम अनटेरिक्ट Deutsch अल फ्रेम्डस्प्रेच। - मुन्चेन, केलेट संस्करण Deutsch, 1994।
7. रोलैंड शापर्स, रेनेट लूशर, मैनफ्रेड ग्लक, ग्रंड कुर्स Deutsch.- मुन्चेन: वेरलाग फर Deutsch, 1980।