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मैं, स्टैशेव्स्काया ओल्गा युरेवना, विशेष 2 010201 "प्राथमिक शिक्षा" के तीसरे वर्ष के समूह 91 नंबर का छात्र, ने 22 जुलाई से 8 अगस्त 2014 तक तीसरी पाली (शिविर के प्रमुख - ईस्मोंट जी.आई., वरिष्ठ शिक्षक - कास्पोर्सकाया ओ.ए.) के दौरान बच्चों के स्वास्थ्य शिविर "सोल्निशको" (लिडा जिला) में इंटर्नशिप की थी।

इस प्रकार के अभ्यास की प्रक्रिया में हल किए जाने वाले कार्य:

गर्मी की छुट्टियों के दौरान बच्चों और युवा टीम के साथ स्वतंत्र कार्य के कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण;

गर्मियों में स्वास्थ्य-सुधार और शैक्षिक कार्यों की सामग्री और विभिन्न रूपों और तरीकों में महारत हासिल करना; बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा;

बच्चों और किशोरों के साथ शैक्षिक कार्यों के प्रति जिम्मेदार और रचनात्मक दृष्टिकोण का विकास।

ग्रीष्मकालीन अभ्यास में निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य (कार्य स्थितियों, आंतरिक नियमों, शिविर की परंपराओं से परिचित होना, टुकड़ी की संरचना के साथ, शिविर में जाने के लिए बच्चों की तत्परता की डिग्री की जांच करना, माता-पिता के साथ बात करना, टुकड़ी के लिए कार्य योजना तैयार करना, स्व-सरकारी निकायों का गठन करना और उनके साथ काम करना);

विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके स्वास्थ्य की स्थिति, रहने की स्थिति और पालन-पोषण की अभिव्यक्ति की बारीकियों का अध्ययन करना;

शिक्षा के सभी क्षेत्रों में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का संगठन (बच्चों और किशोरों के संज्ञानात्मक हितों के विकास, नैतिक, सौंदर्य, श्रम शिक्षा, खेल और मनोरंजक कार्य, आदि के क्षेत्र में);

एक आहार का संगठन, बच्चों के लिए सक्रिय मनोरंजन, स्वच्छता और स्वच्छ कार्य और स्वयं-सेवा कार्य करना;

बच्चों और किशोरों के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य करना।

अभ्यास की प्रक्रिया में, मुझे निम्नलिखित कौशलों में महारत हासिल करनी होगी:

शिविर में बच्चों और किशोरों के साथ मनोरंजक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करें;

बच्चों की रुचियों और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिविर शिफ्ट और हर दिन के लिए स्वास्थ्य-सुधार और शैक्षिक कार्य की योजना तैयार करना;

टीम में स्व-प्रबंधन को व्यवस्थित करना और उसकी गतिविधियों को निर्देशित करना; बच्चों और किशोरों के शौकिया प्रदर्शन के विकास के लिए स्थितियाँ बनाना;

बच्चों और किशोरों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ आयोजित करें (मानवतावाद, दया, मित्रता और सौहार्द के बारे में सभाएँ और बातचीत, व्यवहार की संस्कृति के बारे में; ड्राइंग प्रतियोगिताएँ, गीतों और नृत्यों के उत्सव, कला के बारे में बातचीत, कविता की शाम, परियों की कहानियाँ; जंगल की छुट्टियाँ, पक्षी, अलाव; श्रम लैंडिंग और शिविर में सुधार के लिए संचालन, संग्रह करना) औषधीय पौधे; प्रदर्शनियों के लिए प्राकृतिक और स्थानीय इतिहास सामग्री का संग्रह; प्राकृतिक संसाधनों का संरक्षण; खेल प्रतियोगिताएं और छुट्टियाँ, आदि);

बच्चों के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य को संयोजित करें;

बच्चों और किशोरों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिविर में संभावित शैक्षणिक प्रभावों की संपूर्ण प्रणाली का उपयोग करें;

बच्चों और किशोरों, सहकर्मियों के साथ शैक्षणिक रूप से सही संबंध स्थापित करें;

शैक्षणिक रूप से उनकी शैक्षणिक गतिविधि के अनुभव को समझें और उसका अंग्रेजीकरण करें।

1. अभ्यास के स्थान के बारे में सामान्य जानकारी

शिविर "सोल्निशको" लिडा जिला कार्यकारी समिति के एमए की संपत्ति है, और इस शिविर को इसके द्वारा वित्तपोषित किया जाता है। शिविर का गतिविधि उन्मुखीकरण गर्मी की छुट्टियों के दौरान अच्छे आराम और बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। शिविर लिडा शहर से 15 किमी दूर डोकुडोवो गांव के वन क्षेत्र में स्थित था। शिविर "सोल्निशको" की सीमा "स्पुतनिक" डीओएल से लगती है, जो लिडा में जूता फैक्ट्री से संबंधित है, थोड़ा आगे "रेनबो" सेनेटोरियम है, जो लिडा लैकोक्रास्का की संपत्ति है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, "सोल्निशको" डीओएल जंगल में स्थित है, नेमन नदी से ज्यादा दूर नहीं, इसलिए बच्चों ने स्वच्छ, ताजी हवा में सांस ली। सुंदर प्रकृति, ताज़ी हवा, पक्षियों का गायन अच्छा मूडऔर बच्चों और शिविर कार्यकर्ताओं में खुशी की भावना।

5 टुकड़ियों के लिए 2 शयनगृह थे। इमारतें शिविर के मध्य भाग में स्थित थीं। पहली इमारत में पहली और दूसरी टुकड़ियों के बच्चे, उनके शिक्षक, फ्लोटिंग प्रशिक्षक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक रहते थे, और वहाँ एक असेंबली हॉल (दूसरी मंजिल), एक भोजन कक्ष (पहली मंजिल) भी था। दूसरी इमारत में तीसरी, चौथी और पाँचवीं टुकड़ियों के बच्चे, उनके शिक्षक, वरिष्ठ परामर्शदाता और शिक्षक-आयोजक रहते थे, वहाँ एक प्राथमिक चिकित्सा चौकी (पहली मंजिल) भी थी। पहली इमारत के पास स्नानघर थे (लड़कों के लिए अलग और लड़कियों के लिए अलग), पहली इमारत के सामने शासक के लिए एक मंच था। दूसरी इमारत से थोड़ा आगे प्रशासनिक भवन था, जहाँ सफाई कर्मचारी, रसोइया, एक डॉक्टर, एक नर्स और शिविर के अन्य कर्मचारी रहते थे। इस इमारत के पीछे एक फुटबॉल का मैदान था और मुख्य रास्ते के किनारे एक खेल का मैदान था।

एक अलग सोने की इमारत दो मंजिला ईंट की इमारत थी जिसमें दूसरी मंजिल पर आपातकालीन निकास था।

मेरी टुकड़ी छात्रावास भवन संख्या 2 (लड़कियों के लिए 3 कमरे और लड़कों के लिए 4 कमरे, चिकित्सा केंद्र) की पहली मंजिल पर स्थित थी। बच्चों के लिए प्रत्येक कमरे में 5 बिस्तर थे। कुछ कमरों में, बिस्तरों को एक के बाद एक, बिना अंतराल के व्यवस्थित किया गया था, ताकि बच्चे कुछ तंग परिस्थितियों में सो सकें। कमरों में बिस्तरों के अलावा 5 बेडसाइड टेबल और एक बड़े दर्पण वाली अलमारी थी। सभी के लिए पर्याप्त बेडसाइड टेबल नहीं थे। कुछ कमरों में 5 लोगों के लिए 3 बेडसाइड टेबल थे। जहाँ तक शिक्षक के कमरे की बात है, जहाँ मैं रहता था, वहाँ पाँच बिस्तर थे, लगभग एक पर एक, तीन बेडसाइड टेबल और एक संकीर्ण कोठरी, बस इतना ही। यह अच्छा था कि हॉल में कई टेबलें थीं जहाँ कोई भी योजनाएँ लिख सकता था और दस्तावेज़ भर सकता था।

प्रत्येक मंजिल पर लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग वॉश बेसिन (5 प्रत्येक) और शौचालय (2 प्रत्येक) थे। गर्म पानी के मामले में केवल शाम को ही था और फिर हमेशा नहीं। लेकिन शॉवर में चौबीसों घंटे गर्म पानी रहता था, शॉवर लेने में कभी कोई समस्या नहीं होती थी। यह डीओएल "सोल्निशको" का एक बड़ा प्लस है, क्योंकि मुझे पता है कि पड़ोसी "स्पुतनिक" में शॉवर काम नहीं करते हैं।

भोजन कक्ष बड़ा है, जिसे 38 टेबलों के लिए डिज़ाइन किया गया है। वितरण हॉल में होता है, जो शिविर में ड्यूटी पर मौजूद कई लोगों की मदद से रसोइयों द्वारा किया जाता है। हमारे आहार विशेषज्ञ और हमारे रसोइयों को बहुत धन्यवाद। शुरुआत में, बच्चों ने व्यावहारिक रूप से कुछ भी नहीं खाया, क्योंकि माता-पिता का भंडार अभी समाप्त नहीं हुआ था।

सभागार काफी विशाल है. वहाँ एक मंच है, हल्का संगीत है, बेंचें हैं, बड़ी राशिकुर्सियाँ, कई मेजें, उपकरण अक्सर ख़राब हो जाते थे। मंच पर दृश्यावली खराब और पुरानी है। सिद्धांत रूप में, मैंने इस शिविर में और कुछ नहीं देखा।

जहाँ तक पाली की बात है, उनकी अवधि 18 दिन है और पूरी गर्मी की अवधि के लिए संख्या 3 है।

पूरी गर्मी की अवधि के लिए, 18 दिनों तक चलने वाली बच्चों की 3 शिफ्टों ने शिविर में आराम किया। बच्चों की कुल संख्या: 156, लड़के और लड़कियों का अनुपात: 50/50। कुल मिलाकर, पहली पाली के दौरान, 5 समूह शामिल थे: पहला (14-17 वर्ष का), दूसरा (12-13 वर्ष का), तीसरा (10-11 वर्ष का), चौथा (9-10 वर्ष का), पाँचवाँ (7-8 वर्ष का)। बड़ी संख्या में बच्चे अनाथालयपालक परिवारों से. आयु कारक के अनुसार टुकड़ियों का गठन किया गया था।

शिफ्ट की शुरुआत में शिक्षकों की कुल संख्या 17 लोग थे (पहली, दूसरी, तीसरी टीमों के लिए 3 लोग, चौथी और पांचवीं टीमों के लिए 2 लोग, साथ ही एक वरिष्ठ शिक्षक, एक फ़िज़्रुक और फ्लोटिंग शिक्षक, एक संगीत शिक्षक)। कोई स्थानापन्न शिक्षक नहीं थे, मंडलियों (पायनियर बॉल, फ़ुटबॉल, टेनिस) का नेतृत्व एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक द्वारा किया जाता था।

आपातकालीन बैठकों के अलावा, शैक्षणिक परिषद की बैठक सप्ताह में 2-3 बार होती थी। नियमित बैठकों में, शिफ्ट के समय और आगामी घटनाओं के लिए शिक्षक की जिम्मेदारियों को समझाया और स्पष्ट किया गया। तत्काल शिक्षक परिषदों ने अनुशासन के उल्लंघन, शिविर चार्टर और शिक्षकों के गलत व्यवहार के बारे में बैठक की।

तीसरी टुकड़ी के शिक्षक के रूप में मेरा कार्य 07/22/2014 से 08/08/2014 तक जारी रहा।

मेरे साथ 2 अन्य शिक्षक भी थे।

चेरेपानोवा तात्याना ओलेगोवना - शिक्षक अंग्रेजी मेंस्कूल नंबर 17 पर. जब मैंने पहली बार उसे देखा, ईमानदारी से कहूं तो मुझे खुशी हुई। वह युवा है और मेरे लिए उसके साथ एक आम भाषा ढूंढना आसान था। उसने हर चीज़ को सख्ती से अपनाया, सब कुछ लिखा और कई तरह से मेरी मदद की।

लाव्रिक मरीना स्टानिस्लावोवना - संगीतकार। वह प्रथम श्रेणी की शिक्षिका हैं। मुझे उनके साथ काम करके बहुत ख़ुशी हुई. उन्हें कैंप में 12 साल का अनुभव है। वह जानती थी कि बच्चों की रुचि कैसे बढ़ानी है और उसने मुझे बहुत कुछ सिखाया।

मैं अपने शिक्षण साझेदारों के साथ बहुत भाग्यशाली रहा हूँ।

किशोर शिविर स्वास्थ्य शैक्षिक

2. दस्ते के बारे में विवरण

शिफ्ट की शुरुआत में हमारी टीम "स्मर्फ्स" में 35 बच्चे शामिल थे: 20 लड़के और 15 लड़कियां। शिफ्ट के अंत में बच्चों की कुल संख्या 24 लोग हैं। औसत उम्र 10-11 साल के बच्चे.

मेरी टुकड़ी का कोई भी बच्चा किसी न किसी बाल संगठन का सदस्य नहीं है। मुझे नहीं पता कि इसका संबंध किससे है. शायद इस तथ्य के साथ कि वे खेल अनुभागों, विभिन्न प्रकार के मंडलों, संगीत और कला विद्यालयों आदि को अधिक प्राथमिकता देते हैं। मेरी टुकड़ी के बच्चों का सांस्कृतिक एवं संज्ञानात्मक स्तर काफी ऊँचा था।

टुकड़ी का शैक्षणिक नेतृत्व प्रोत्साहन और दंड के तरीकों की मदद से किया गया था। मेरे बच्चों के लिए सबसे भयानक सज़ा डिस्को जाने पर रोक थी। मेरी टुकड़ी का कोई भी बच्चा किसी न किसी बाल संगठन का सदस्य नहीं है। मुझे नहीं पता कि इसका संबंध किससे है. शायद इस तथ्य के साथ कि वे खेल अनुभागों, विभिन्न प्रकार के मंडलों, संगीत और कला विद्यालयों आदि को अधिक प्राथमिकता देते हैं। मेरी टुकड़ी के बच्चों का सांस्कृतिक एवं संज्ञानात्मक स्तर काफी ऊँचा था।

का उपयोग करके विभिन्न तकनीकेंऔर टुकड़ी में खेल स्व-सरकारी निकायों द्वारा चुने गए थे। टुकड़ी कमांडर - एवगेनी पुगात्सेविच। उनके कर्तव्यों में कैंप शिफ्ट के उद्घाटन और समापन के साथ-साथ प्रमुख खेल आयोजनों के लिए समर्पित औपचारिक लाइनों पर रिपोर्टिंग शामिल थी। डिप्टी कमांडर - ओरेख्वो नास्त्य, टुकड़ी कमांडर के मुख्य सहायक। सैनिटरी पोस्ट, रचनात्मक, खेल, बौद्धिक समूह भी थे, जिनमें बच्चों को उनकी क्षमता के अनुसार वितरित किया जाता था।

संपत्ति के लक्ष्य और उद्देश्य

अधिकारों और हितों की सुरक्षा के लिए बच्चों की स्वशासन के एक रूप के रूप में एक संपत्ति, निम्नलिखित के लिए संचालित होती है:

मनोरंजक, सांस्कृतिक कार्यक्रमों और रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन में सहायता;

बच्चों की शारीरिक, रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता के विकास के लिए शिविर में परिस्थितियों का निर्माण;

अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने में सहायता।

अधिकार आैर दायित्व

संपत्ति के प्रत्येक सदस्य का अधिकार है:

शिविर के सभी मामलों की चर्चा में भागीदारी और किसी की राय की स्वतंत्र अभिव्यक्ति;

उनके अधिकारों और हितों की रक्षा करना।

संपत्ति के प्रत्येक सदस्य को यह करना होगा:

सौंपे गए कार्य को जिम्मेदारीपूर्वक पूरा करें;

संचार के नियमों और व्यवहार की संस्कृति का पालन करें।

दस्ते की संरचना

स्मर्फ दस्ता

संबंधों के लोकतांत्रिक सिद्धांत सामूहिक रूप से प्रचलित थे, अर्थात, हमने सामूहिक गतिविधि को व्यवस्थित करने का प्रयास किया जिसमें हमने टुकड़ी के सभी सदस्यों की सक्रिय, समान भागीदारी सुनिश्चित की।

शिविर आयोजनों की तरह कोई भी चीज़ बच्चों को एक साथ नहीं लाती। पहले सप्ताह के दौरान, लोगों ने रिश्ते स्थापित किए, बाधाओं को पाया, खेल और प्रतियोगिताओं के माध्यम से एक-दूसरे के बारे में सीखा। हमारा पहला गेम विशेष रूप से प्रभावी था - परिचित, जहां हर किसी ने अपने बारे में इस दृष्टिकोण से बात की कि मैं इस गुणवत्ता वाले अन्य लोगों की तरह नहीं था, उपस्थित लोगों में से किसी के पास भी ये कौशल नहीं थे।

टुकड़ी में ऐसे कोई नेता नहीं थे। पहले दिन से ही बच्चे दोस्त बन गए, हालाँकि, पहले तो लड़कियाँ लड़कों से दूर रहती थीं, लेकिन बाद में इस टुकड़ी में कई जोड़े बन गए। इसके अलावा, लड़कों से मिलते समय लड़कियों ने पहल अपने हाथों में ली।

टुकड़ी में एक साथ रहने के पहले दिनों में, जब बच्चे एक-दूसरे को नहीं जानते थे, कमरों में छोटे-छोटे संपर्क समूह बनने लगे। बाद में, जब बच्चे एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने लगे, दूसरे बच्चों की रुचियों, उनकी इच्छाओं, झुकावों को पहचानने लगे, तो धीरे-धीरे ये समूह तेजी से फिर से बनने लगे। रुचि के अनुसार (लड़कों के लिए) कई संपर्क समूहों को अलग करना संभव था: शतरंज और चेकर्स के प्रेमी, बास्केटबॉल के प्रेमी; फुटबॉल प्रेमी.

लड़कियों के लिए, यह विभाजन इस प्रकार किया जा सकता है: डिस्को प्रशंसक; पायनियरबॉल के प्रशंसक; मित्र के साथ कानाफूसी के प्रेमी।

शुरुआती दिनों में बच्चों का व्यवहार आदर्श से कोसों दूर था। और यह समझ में आता है, एक नई टीम, स्कूल से अलगाव। बच्चों ने अपना "असली चेहरा" छिपाया: उन्होंने नकारात्मक चरित्र लक्षण और आदतें छिपाईं। एक सप्ताह बाद, कुछ व्यक्तियों ने असंतोष व्यक्त करना शुरू कर दिया, कुछ चिड़चिड़ापन दिखाई देने लगा। कई बच्चे अपनी माँ के पास घर जाना चाहते थे। मनोदशा में इस तरह के बदलाव को इस तथ्य से भी समझाया जा सकता है कि जिन बच्चों ने खुद को नई रहने की स्थिति में पाया, उन्हें शिविर में मौजूद दिन के नियम के अनुकूल होना पड़ा।

शिफ्ट खत्म होने से 5 दिन पहले, लगभग सभी बच्चों का मूड ऊंचा था: उन्हें बिदाई का एहसास हुआ। व्यावसायिक गतिविधि में कमी आई.ई.ई. जो लोग खेलों, प्रतियोगिताओं, कार्यक्रमों में आनंद के साथ सक्रिय भाग लेते थे, अब उन्होंने भाग लेने से इनकार कर दिया। अनुनय-विनय भी काम नहीं आया। अनुशासन भी "लंगड़ा" गया। हर गुज़रते दिन के साथ, बच्चों को व्यायाम के लिए, भोजन कक्ष के लिए, सभा कक्ष की व्यवस्था करना अधिक कठिन होता जा रहा था।

टीमों के बीच खेल प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं (फुटबॉल, पायनियर बॉल, 2 कप्तान, रिले दौड़) के दौरान, जो लोग टीम में शामिल नहीं थे, उन्होंने सक्रिय रूप से अपनी टीम का समर्थन किया। मैदान पर बैनर, ढोल बजाए गए और प्रशंसकों ने एक-दूसरे पर चिल्लाने की कोशिश की। यदि, उदाहरण के लिए, मेरे लोगों ने दूसरे दस्ते के लोगों को हरा दिया, तो उन्होंने तुरंत चीख-पुकार के साथ तूफानी खुशी व्यक्त की

सच है, सब कुछ इतना सहज नहीं था. शिविर और टुकड़ी दोनों में संघर्ष की स्थिति के बिना नहीं। टुकड़ी में, ये ज्यादातर छोटी-मोटी झड़पें थीं: उन्होंने कुछ साझा नहीं किया, किसी ने किसी का नाम पुकारा या कुछ छीन लिया। आख़िरकार, इसके बिना ऐसा नहीं होता। ये सब तुरंत रोक दिया गया. मूल रूप से, हमने बस परस्पर विरोधी पक्षों को अलग-अलग दिशाओं में अलग किया, संघर्ष का कारण खोजा और इसे शब्दों और अनुनय के साथ हल किया, सब कुछ अपनी जगह पर रखा। कभी-कभी छोटी-मोटी सज़ाएँ भी होती थीं।

1) तो, एलेक्जेंड्रा के फीडर का विचलित व्यवहार हुआ।

वह अन्य लड़कियों और लड़कों को पीट सकती थी, कैंटीन में नहीं जा सकती थी, लाइन में नहीं लग सकती थी, कैंप से 2 बार भागने की कोशिश कर सकती थी, पड़ोसी कैंप में किसी दोस्त के पास भाग सकती थी, आदि।

2) अनात्सको एवगेनी और मोगदानोव येगोर के बीच भी संघर्ष हुआ, जो एक लड़ाई में समाप्त हुआ। येगोर ने जेन्या को फोन पर गोली मारना और उसके बारे में बुरी बातें कहना शुरू कर दिया। ईगोर को डाँटा गया और बातचीत भी हुई।

3) शिफ्ट के बीच में एलेक्जेंड्रा केल और अरीना यावरोविच के बीच झगड़ा हुआ. साशा ने अरीना के कपड़े दरवाजे से बाहर फेंक दिए क्योंकि लड़की ने उन्हें कोठरी में नहीं रखा था। मुझे दो लड़कियों को सज़ा देनी पड़ी और उन्हें डिस्को से वंचित करना पड़ा। मैंने उनसे शैक्षणिक बातचीत भी की.

4) दियाक आर्टेम ने हमारी मंजिल पर लगे अग्निशामक यंत्र को फाड़ दिया। सच है, उस दिन मेरी छुट्टी थी, लेकिन मुझे पता है कि तात्याना ओलेगोवना ने उससे बातचीत की थी।

5) शिफ्ट के अंत में, साशा के व्यवहार के कारण ओरेखवो नास्त्य और कोर्मिलचिक साशा के बीच लड़ाई छिड़ गई। साशा ने नस्तास्या को चित्र बनाने से रोका और नस्तास्या ने उसे मारा। लड़कियों को सज़ा तो मिलनी ही थी.

3. शैक्षणिक गतिविधि

शिविर प्रशासन ने सभी शिक्षकों के साथ अच्छा व्यवहार किया। उनका समर्थन हमेशा महसूस किया गया है. अगर मुझे मदद की ज़रूरत होती या मैं किसी मुद्दे को लेकर चिंतित होता, तो मैं वरिष्ठ परामर्शदाता या शिविर प्रमुख के पास जाता और उन्होंने हमेशा मुझे जवाब दिया। हालांकि दोषी शिक्षकों के साथ प्रशासन काफी सख्ती से पेश आया.

मेरे पास व्यावहारिक रूप से कोई खाली समय नहीं था: सुबह से शाम तक मुझे बच्चों के साथ रहना था और उनका मनोरंजन करना था, और शांत घंटों के दौरान मुझे योजनाएँ बनानी थीं, एक स्टैंड डिजाइन करना था, स्क्वाड कार्यक्रम आयोजित करना था, बच्चों के साथ शिविर कार्यक्रम के लिए प्रदर्शन कार्यक्रम सीखना था और एक योजना बैठक में भाग लेना था। अन्य शिक्षकों के साथ संचार शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान हुआ। लाइट बंद होने के बाद, बेशक, खाली समय था, लेकिन मैंने इसे सोने के लिए समर्पित कर दिया।

जहां तक ​​प्रशासन की ओर से व्यावहारिक और पद्धतिगत सहायता की बात है, तो इसे पहले दिन से ही आयोजित किया गया था। पहले संगठनात्मक दिन की शाम को, हमें कर्तव्यों पर, कर्तव्य पर, शैक्षिक कार्य के क्षेत्रों में, बच्चों के साथ संवाद करने पर पूरी जानकारी दी गई, उन्होंने एक-दूसरे को जानने के लिए हमारे साथ खेल खेले। सामान्य तौर पर, उन्होंने यह स्थापित किया कि डरने की कोई बात नहीं है।

संगठनात्मक घटक: शिफ्ट योजना वरिष्ठ परामर्शदाता द्वारा विकसित की गई थी। जहाँ तक दिन की योजना की बात है, इसे मैंने सामान्य शिविर कार्यक्रमों के अनुसार पहले ही विकसित कर लिया था और इसे टुकड़ी कोने में एक स्टैंड पर लटका दिया था। वरिष्ठ परामर्शदाता की ओर से, परामर्शदाताओं द्वारा दस्ते की गतिविधियों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण का आयोजन किया गया था। हर सुबह वह इमारतों के चारों ओर जाती थी और देखती थी कि दिन की योजना पोस्ट की गई है या नहीं। यदि नहीं, तो योजना बैठकों में उसने याद दिलाया कि किन टुकड़ियों के पास कोई योजना नहीं थी।

शिफ्ट के दौरान, हर सुबह कमरों की सफाई की जाती थी: वे फर्श साफ करते थे, बेडसाइड टेबल और खिड़की की दीवारें साफ करते थे। टुकड़ी के बच्चों के बीच, परिसर की स्वच्छता स्थिति की जांच करने के लिए एक समूह का आयोजन किया गया था। इसके अलावा, एक डॉक्टर और एक नर्स हर दिन कमरों की जाँच करते थे। उसके बाद, तथाकथित "स्वच्छता रिपोर्ट कार्ड" में प्रत्येक कमरे का मूल्यांकन किया गया।

अनुशासन के उल्लंघन के लिए, बच्चों को सीधे मेरे साथी और मैंने दंडित किया। और दंड काफी कठोर थे. हमने बच्चों को समझाया कि हम एक परिवार हैं और यदि हमारे परिवार का एक भी सदस्य अनुशासन का उल्लंघन करेगा, तो सभी को दंडित किया जाएगा।

काम में, खेल, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिता और श्रम गतिविधि जैसे बच्चों की संयुक्त और व्यक्तिगत गतिविधियों के संगठन के ऐसे रूपों का उपयोग किया गया था। बच्चों की गतिविधियों का आयोजन शिविर-व्यापी कार्य योजना के आधार पर किया गया, जिसे शिविर के वरिष्ठ शिक्षक द्वारा प्रस्तावित किया गया था। इसके अलावा, विभिन्न प्रकार के अलगाव मामलों के लिए एक महत्वपूर्ण स्थान आवंटित किया गया था। बाकी समय खेल-कूद, मंडली के काम और सिर्फ संचार से भरा होता था। शिविर में बच्चे का मुख्य कर्तव्य निम्नलिखित शासन का पालन करना है:

8.00-8.05 - वृद्धि

8.10-8.25 - चार्जिंग

8.30-8.50 - प्रातः शौच

8.50-9.00 - शासक

9.05-9.30 - नाश्ता

9.30-10.00 - कमरों और क्षेत्र की सफाई

10.00-12.30 - समूह कार्यक्रम

13.07-13.40 - दोपहर का भोजन

14.00-16.00 - शांत समय

16.10-16.30 - दोपहर की चाय

16.30-18.30 - विषयगत बदलाव परियोजना का कार्यान्वयन

19.00-19.30 - रात का खाना

19.30-20.00 - शिविर आयोजन की तैयारी

20.00-21.00 - ऑल-कैंप इवेंट

21.00-21.10 - दूसरा रात्रिभोज

21.10-22.30 - डिस्को

22.20-22.30 - सोने के लिए तैयार होना

22.30 - लाइट बंद

बच्चों की सबसे अधिक रुचि प्रतिस्पर्धी प्रकृति के कार्यक्रमों और निश्चित रूप से डिस्को में थी।

कोई असफल घटना नहीं हुई.

शिफ्ट के दौरान, बच्चे और मैं बहुत करीबी दोस्त बन गये। इस तथ्य के बावजूद कि मेरी टुकड़ी में मूल रूप से 35 लोग थे, मुझे तुरंत बच्चों के नाम याद आ गए। हालाँकि, मैंने कुछ बच्चों के साथ उतनी निकटता से संवाद नहीं किया, जितना दूसरों के साथ। कुछ लोगों ने सक्रिय रूप से मुझे यह बताने की कोशिश की कि उन्होंने आज डिस्को में किसके साथ नृत्य किया, अन्य थोड़े शर्मीले और डरे हुए थे। शायद इसका कारण यह है कि बच्चे पहली बार शिविर में आये।

अनुनय, बातचीत जैसे शैक्षणिक प्रभाव से बच्चे सबसे अधिक प्रभावी ढंग से प्रभावित हुए। प्रोत्साहन और प्रशंसा की सहायता से बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करें।

लोगों ने हमारे साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार किया, अपना सर्वश्रेष्ठ पक्ष दिखाने की कोशिश की।

बच्चों के साथ कोई अनौपचारिक संबंध नहीं थे।

शिफ्ट के दौरान मेरी एक अनाथालय के बच्चे से अनबन हो गई। उसने मेरे अनुरोध का उत्तर नहीं दिया, मैंने इसे दोबारा दोहराया, लेकिन कोई उत्तर नहीं मिला। वह, हमारे, देखभाल करने वालों के साथ, बच्चे को मार सकती है, लाइन या कार्यक्रम से भाग सकती है। पास के शिविर में एक खेल प्रतियोगिता के बाद, वह अपने दोस्त से मिली और उस शाम 2 बार स्पुतनिक मनोरंजन केंद्र में भागने की कोशिश की। सौभाग्य से, एक फ़िज़्रुक पास में था और उसने उसे पकड़ लिया। न तो सज़ा और न ही अनुनय ने उस पर काम किया।

4. अभ्यास के लिए तैयारी का आत्म-मूल्यांकन

ग्रीष्मकालीन अभ्यास के दौरान, मैंने "बच्चों के ग्रीष्मकालीन शिविरों की शिक्षाशास्त्र" पाठ्यक्रम और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चक्र के अन्य विषयों में प्राप्त ज्ञान को सक्रिय रूप से लागू किया। इन विषयों के लिए धन्यवाद, मैं इंटर्नशिप के सफल समापन को लेकर आश्वस्त था। अर्जित ज्ञान ने कई समस्याओं को सुलझाने में बड़ी भूमिका निभाई। मैं समर कैंप में इंटर्नशिप के लिए अच्छी तरह से तैयार था, लेकिन मैंने अपने लिए एक सरल सत्य सीखा: "कार्य अनुभव से बेहतर कुछ भी मदद नहीं करता।" व्यावहारिक रूप से मैं शिविर के लिए बहुत अच्छी तरह से तैयार था। मैंने बहुत सारी सामग्री एकत्र की है जो बच्चों के लिए रुचिकर हो सकती है। मेरे साथियों ने मेरी बहुत मदद की. उनका धन्यवाद, मुझे और अधिक आत्मविश्वास महसूस हुआ। मेरे लिए दिन के शिविर में पहले दिन कठिन थे, क्योंकि। मुझे असुरक्षित महसूस हुआ. तीसरे दिन मैं पानी में मछली की तरह था। मैं पूरी टीम को शामिल करते हुए कार्यक्रम आयोजित करने में सक्षम था। मैंने शिविर की गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लिया, जिससे मुझे और अधिक आत्मविश्वास मिला।

ग्रीष्मकालीन शिक्षण अभ्यास का बहुत महत्व है व्यावसायिक शिक्षा, क्योंकि यह अर्जित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान, पेशेवर कौशल और क्षमताओं को मजबूत करने में मदद करता है। बच्चों के साथ काम करना एक बड़ा भावनात्मक उत्साह और एक बड़ा रिटर्न लाता है, न केवल आप बच्चों को कुछ सिखाते हैं, बल्कि आप उनसे बहुत कुछ सीख सकते हैं। मैंने ग्रीष्मकालीन शिक्षण अभ्यास का आनंद लिया, मुझे बच्चों के साथ काम करना, जिम्मेदारी पसंद आया। मुझे अपनी रचनात्मक क्षमताएँ दिखाना, स्वयं कार्यक्रमों में भाग लेना पसंद था। इससे बच्चों की नज़र में मेरा अधिकार बढ़ गया और हमारी टुकड़ी एकजुट हो गई। मुझे बच्चों की मदद करना, उनकी क्षमताएँ दिखाना, उनके भावनात्मक अनुभवों को समझना अच्छा लगा। अभ्यास ने मुझे बहुत सारे पेशेवर और जीवन का अनुभव दिया। ग्रीष्मकालीन अभ्यास से मेरी सभी आशाएं और अपेक्षाएं पूरी तरह से उचित थीं, और उनमें से कुछ तो खुद से भी आगे निकल गईं। सच कहूँ तो, मेरे पास कोई विशेष योजना नहीं थी, लेकिन मैं खुद को महसूस करने और अपने अंदर ऐसे व्यक्तिगत गुणों की खोज करने में सक्षम था जिन पर मुझे पहले कभी संदेह नहीं था। अभ्यास से मुझे बहुत संतुष्टि मिली.

हमें विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के व्यवहार के बारे में, बच्चों के एक समूह को प्रभावित करने के तरीकों के बारे में अपने ज्ञान को व्यवहार में लागू करने का अवसर दिया गया।

अभ्यास में प्राप्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को अब जीवन और कक्षा में लागू करना आसान होगा। यह मेरे लिए बहुत अच्छा अनुभव था मैं इस तरह के शिविर में कभी नहीं गया।

मुझे ग्रीष्मकालीन शिविर में दोबारा काम करना अच्छा लगेगा, क्योंकि मैं पहले से ही अपने अनुभव से जानता हूं कि यह क्या है।

शिविर में इंटर्नशिप के दौरान, मैंने अपने लिए ताकत और विकास के बिंदुओं की पहचान की।

ताकत (मैं कर सकता हूँ)

1. संगठनात्मक कौशल

बच्चों को व्यवस्थित करें, मैं मोहित कर सकता हूं;

मैं वयस्कों को आकर्षित कर सकता हूं: सहकर्मी, माता-पिता।

2. भाषण क्षमता

स्पष्ट रूप से, आलंकारिक रूप से, सार्थक और स्पष्ट रूप से अपने विचार व्यक्त करते हैं।

3. संचार कौशल

बच्चे के साथ मिलकर किसी कठिन परिस्थिति को समझें, उसका साथ दें। मांग करने वाला, व्यवहारकुशल, (मुझे पता है कि बच्चों में अधिकार कैसे हासिल किया जाए, उदाहरण से प्रेरित करें)।

4. चिंतनशील क्षमताएँ

अपने कार्यों के परिणामों का अनुमान लगाएं.

अपने कार्यों का विश्लेषण करें. मुझे आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा की इच्छा है।

5. व्यक्तिगत क्षमता

मुझे बच्चों से प्यार है। मैं मिलनसार, चौकस, चौकस, अनुशासित, जिम्मेदार हो सकता हूं।

विकास के बिंदु (आपको क्या सीखने की आवश्यकता है)

1. शैक्षणिक रूप से सही भाषण का अभ्यास करें।

2. बच्चों में सकारात्मक चरित्र लक्षणों में सुधार करने की इच्छा विकसित करना सीखें।

3. बच्चों के व्यक्तिगत गुणों पर अधिक ध्यान दें। (बच्चों के करीब रहना सीखें)।

4. कक्षाओं के समय की बेहतर योजना बनाना सीखें (बहकावे में न आएं और कम सुधार करें)।

5. अपने ज्ञान को गहरा करें (पद्धतिशास्त्रीय और विश्वकोश साहित्य, साथ ही प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन करके)।

मेरी राय में, बच्चों के शिविर में काम करते समय सबसे महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना उन छात्र प्रशिक्षुओं को करना पड़ सकता है जो पहली बार काम पर आए थे। और ये कठिनाइयाँ इस डर से जुड़ी हैं कि आप कुछ नहीं जानते, आप नहीं जानते कि कुछ कैसे करना है, आदि। आपको बस खुद पर विश्वास करने, किसी भी कठिनाई से न डरने और इन कठिनाइयों का आसानी से सामना करने के लिए कम से कम काम का अनुभव होना चाहिए।

लेकिन यदि परियोजना कार्यान्वयन योजना कुछ ही दिनों में पता चल जाए तो शिविर में काम करना बहुत आसान हो जाएगा। हम दस्ते की गतिविधियों के लिए प्रत्येक दिन के लिए सामग्री विकसित कर सकते हैं, क्योंकि। किसी कैंप में ऐसा करना कठिन है.

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1. बच्चों की टीम का शैक्षणिक सार।

2. बच्चों की टीम-दस्ते के विकास के चरण।

3. अस्थायी बच्चों की टीम-टुकड़ी के आयोजन की पद्धति।

4. टुकड़ी में बच्चों की स्वशासन।

5. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के तरीके।

1. बच्चों की टीम का शैक्षणिक सार

बस में शुरुआती परिचय के तुरंत बाद या पंजीकरण के समय, बच्चे और किशोर संचार, खेल आदि में विभिन्न समुदायों में एकजुट होना शुरू कर देते हैं। मनोवैज्ञानिक ऐसे संघों को "स्वयं उभरने वाले समूह" कहते हैं। जुड़ाव अक्सर सामान्य हितों और सामान्य बातचीत, एक समान स्थिति (एक ही टुकड़ी से संबंधित, बस में एक संयुक्त यात्रा, आदि), सहानुभूति की भावना के आधार पर होता है। बच्चों के वातावरण में, स्व-उद्देश्य वाले समूह तुरंत बन जाते हैं, जैसे ही बच्चे एक साथ होते हैं, उनमें प्राकृतिक घटना की विशेषता होती है। नेता को इन "जीवित" बच्चों के समूहों की उपेक्षा नहीं करनी चाहिए, लेकिन स्व-निर्मित समूह सामूहिक नहीं है। परिभाषा के अनुसार, एन.एफ. गोलोवानोवा, शैक्षणिक दृष्टिकोण से, “टीम (लैटिन से - मैं एकजुट हूं) एक शैक्षिक समुदाय के रूप में, एक विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक रूप से संगठित संघ के रूप में, इसकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं: एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य; सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि; सामूहिक संबंध; लोकतांत्रिक स्वशासन…” [पृ. 104]।

एक जटिल सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली के रूप में, बच्चों की टीम में अनौपचारिक और औपचारिक संरचनाएँ शामिल हैं।

अंतर्गत अनौपचारिकटीम की संरचना को टुकड़ी के विद्यार्थियों के बीच पारस्परिक संबंधों की एक सहज उभरती हुई प्रणाली के रूप में समझा जाता है। अपने काम में, नेता को टीम की अनौपचारिक संरचना को ध्यान में रखना चाहिए, क्योंकि यह औपचारिक से पहले होती है और अलगाव में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में व्यक्ति की स्थिति निर्धारित करती है।

औपचारिकअलगाव की संरचना व्यावसायिक (औपचारिक) संबंधों पर, "आपसी जिम्मेदारी" के संबंधों पर बनी है, जो बनते और विकसित होते हैं संयुक्त गतिविधियाँऔर स्वशासन की प्रणाली में विद्यार्थियों को शामिल करने के माध्यम से संचार। टीम की औपचारिक संरचना का प्रबंधन चयनित निकायों (टुकड़ी कमांडर, भौतिक संगठन, संपादकीय बोर्ड, आदि) द्वारा किया जाता है। औपचारिक संरचना में, टुकड़ी के छात्र कुछ सामाजिक भूमिकाएँ - कार्य निभाते हैं। असाइनमेंट खुले तौर पर दिए जाते हैं, अक्सर शेड्यूल के अनुसार, एक विशिष्ट सामग्री (कैंटीन ड्यूटी), अवधि और जिम्मेदारी की सीमाएं (उदाहरण के लिए, विशिष्ट श्रम क्रियाएं) होती हैं।

शिविर में टीम की औपचारिक संरचना प्राथमिक टीम - टुकड़ी, शिविर की सामान्य टीम और शिक्षण स्टाफ की बातचीत में अपनी शैक्षिक क्षमता का एहसास करती है।

प्राथमिक टीम टीम का एक अविभाज्य हिस्सा है, सबसे छोटी संरचनात्मक इकाई है, जिसमें मैत्रीपूर्ण, व्यक्तिगत और व्यावसायिक हितों के आधार पर विद्यार्थियों का एकीकरण शामिल है। प्राथमिक टीम में घनिष्ठ संचार, विद्यार्थियों का निरंतर संपर्क और, जी.एफ. के अनुसार शामिल है। गोलोवानोवा को बच्चे के व्यक्तित्व को सीधे "स्पर्श" करने का अधिकार है। नेता को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि टुकड़ी के भीतर छोटी प्राथमिक टीमें हो सकती हैं और अपने काम में उनकी महान सामाजिक स्थिति और मूल्य को ध्यान में रखना चाहिए।

वी.ए. की व्याख्या में प्राथमिक टीमों का सेट "विभेदित एकता" के रूप में। काराकोव्स्की हैं आमटीम। प्राथमिक सामूहिकता अपने शैक्षिक कार्यों को पूरी तरह से पूरा करने में सक्षम नहीं है यदि वह सामान्य सामूहिकता के एक भाग, एक "कोशिका" के रूप में नहीं रहती है। केवल सामान्य टीम में ही विद्यार्थी गतिविधि के सामूहिक रूपों में भागीदारी के माध्यम से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को महसूस करते हैं और स्वीकार करते हैं। सामान्य टीम में विद्यार्थियों को शामिल करने से व्यावसायिक संबंधों की सीमा का विस्तार होता है, "क्षैतिज" संपर्कों (उदाहरण के लिए, एक ही टुकड़ी के विद्यार्थियों के बीच) को "ऊर्ध्वाधर" संपर्कों से समृद्ध किया जाता है जो अलगाव, उम्र से परे जाते हैं। संबंधों का विस्तार, टुकड़ी के बाहर विद्यार्थियों का निकास शिविर में मूल्य-नैतिक माहौल (एक प्रकार का "शिविर की भावना") को काफी हद तक समृद्ध करता है और बड़े पैमाने पर टुकड़ी में विद्यार्थियों के बीच संबंधों की प्रणाली को निर्धारित करता है।

शिविर के शैक्षिक कर्मचारियों की औपचारिक संरचना की जैविक संरचना है शैक्षणिकटीम। शिविर में, यह विशिष्ट है कि विभिन्न विशेषज्ञ शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में शामिल होते हैं: स्कूल शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, साथ ही शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्र। शिविर में काम करने के लिए शिक्षकों-प्रशिक्षकों से शैक्षणिक स्थिति की एकता, शिक्षकों की रचनात्मक रुचियों और क्षमताओं की विविधता, शैक्षणिक संचार की संस्कृति की आवश्यकता होती है।

2. बच्चों की टीम-दस्ते के विकास के चरण

एक अस्थायी बच्चों की टीम बनाने और उसके आधार पर शिविर में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण की समस्या के लिए नेता को इस प्रक्रिया की शैक्षणिक प्रकृति को जानने की आवश्यकता होती है। साथ ही, न केवल विद्यार्थियों के संबंधों में होने वाले परिवर्तनों को जानना महत्वपूर्ण है, बल्कि टीम के विकास के प्रत्येक चरण में परामर्शदाता की शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों की कल्पना करना भी महत्वपूर्ण है। परंपरागत रूप से, टीम (ए.एस. मकारेंको) के विकास में 4 चरण होते हैं, जो शैक्षणिक नेतृत्व की विशेषताओं, टीम के सदस्यों की गतिविधियों के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अर्थ के संवर्धन में भिन्न होते हैं। टीम के विकास की प्रक्रिया में, इसके सदस्यों का शिक्षक और एक-दूसरे के प्रति, सामान्य गतिविधियों और स्व-सरकारी निकायों के प्रति दृष्टिकोण बदल जाता है। अपने विकास में अस्थायी बच्चों की टीम शिक्षा के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया के शैक्षिक विषय (जी.एफ. गोलोवानोवा) (तालिका) में व्यक्तिपरकता में वृद्धि के माध्यम से परिवर्तन से गुजरती है।

चौथे चरण में, टुकड़ी और शिविर के स्तर पर आपसी जिम्मेदारी और पारस्परिक संबंधों का सामंजस्य होता है, प्रत्येक छात्र सामूहिक जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेता है, इसे अपनी रचनात्मकता से प्रभावित करता है। विद्यार्थी स्वयं पर उच्च माँगें रखते हैं, नैतिक मूल्यों के स्तर पर बने रहने का प्रयास करते हैं। एक अस्थायी बच्चों की टीम की स्थितियों में इस चरण को हासिल करना मुश्किल है, सबसे पहले, डीओएल में बच्चों द्वारा बिताए गए सीमित समय के कारण। हालाँकि, मानवतावादी संबंधों की घटना वास्तव में विकसित टीमों के विद्यार्थियों के बीच मौजूद है। और फिर, बच्चों के शिविर से चले जाने के बाद भी, विद्यार्थियों के संबंध कई वर्षों तक संरक्षित, विकसित और समेकित होते हैं।

तालिका - अस्थायी बच्चों की टीम-दस्ते के विकास के चरण

टीम विकास के चरण	विद्यार्थियों की स्थिति	नेता पद	परामर्शदाता की सामूहिक गतिविधि	शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए शर्तें
प्रथम चरण	विद्यार्थियों के असंगठित समूह, अनौपचारिक पारस्परिक संबंध, किसी सामान्य लक्ष्य का कोई प्रारंभिक अनुभव, सामूहिक गतिविधि का अनुभव नहीं होता है	प्रत्येक विद्यार्थी से सीधा संवाद	विद्यार्थियों को एक साथ लाना, उन्हें कम समय में एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने में मदद करना; विद्यार्थियों को उनकी आत्म-अभिव्यक्ति के उद्देश्य से दिलचस्प और रोमांचक सामान्य गतिविधियों में शामिल करना; संपत्ति को प्रकट करने का अवसर दें; सभी विद्यार्थियों के लिए असाइनमेंट को परिभाषित करें ताकि उनके पास हो वास्तविक अवसरएक टीम में कार्य करें.	नेता का ध्यान घटनाओं पर इतना नहीं बल्कि त्रिमूर्ति - गतिविधि, संचार, रिश्तों के कार्यान्वयन पर आकर्षित होना चाहिए।
दूसरा चरण	टीम के प्राथमिक लक्षण हैं: स्व-सरकारी निकाय कार्य करना शुरू करते हैं (सक्रिय); जिम्मेदार निर्भरताएँ उत्पन्न होती हैं।	शैक्षणिक बातचीत की मध्यस्थता की जाती है: परामर्शदाता पहले सामूहिक गतिविधि के साथ संपत्ति को "संक्रमित" करता है, कार्यकर्ताओं को इसकी समीचीनता के बारे में आश्वस्त करता है, और उन्हें मामले की पूरी परियोजना बनाने में मदद करता है। अब परिसंपत्ति स्वयं गतिविधि को व्यवस्थित करती है, कार्यान्वित करती है और उसके परिणामों का मूल्यांकन करती है।	एक संपत्ति जुटाएं, कार्यकर्ताओं को अन्य बच्चों के प्रबंधन के जटिल व्यवसाय में प्रशिक्षित करें, उद्देश्यपूर्ण ढंग से उनके संगठनात्मक अनुभव का निर्माण करें; कार्यों के नियमित परिवर्तन, विभिन्न अल्पकालिक कार्यों के विकल्प के माध्यम से प्राथमिक टीमों की शिक्षा; अस्थायी संपत्ति, "कार्रवाई परिषद" के निर्माण के माध्यम से कार्यकर्ताओं की स्थिति से विद्यार्थियों की गतिविधियों में अनुभव का संचय।	सभी के लिए भावनात्मक रूप से आकर्षक, विद्यार्थियों के सक्रिय, रचनात्मक, व्यावसायिक संचार का संगठन।
तीसरा चरण	अधिकांश विद्यार्थियों की सामूहिक सामाजिक गतिविधियों में सक्रिय स्थिति होती है, "टीम का उत्कर्ष" (ए.एस. मकरेंको)	शिक्षक को टीम के सदस्य एक वरिष्ठ साथी, सामान्य मामलों में एक सम्मानित और आधिकारिक भागीदार के रूप में मानते हैं। शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्तिपरकता का सामूहिकता की ओर बदलाव होता है।	परामर्शदाता अपनी मुख्य शैक्षणिक गतिविधि को शिविर शिफ्ट के विकास के कार्यक्रम, टुकड़ी में कार्य योजना, टीम के विकास के तर्क के अनुसार लागू करता है, उसे पूरा करता है आधिकारिक कर्तव्यबच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार।	विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों में विद्यार्थियों को शामिल करना; शैक्षणिक आवश्यकताओं की एकता, शैक्षणिक संचार का संवर्धन; शक्तियों का विस्तार करना और स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियों को गहरा करना

इस प्रकार, अस्थायी बच्चों की टीम एक विशिष्ट सामाजिक-शैक्षिक घटना के रूप में विकसित होती है। परामर्शदाता की टीम-निर्माण गतिविधि टीम प्रबंधन के शैक्षणिक पैटर्न पर आधारित है और इसे एक ओर विद्यार्थियों के साथ विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक बातचीत के रूप में कार्यान्वित किया जाता है, दूसरी ओर, स्व-संगठन, स्व-शासन की अनौपचारिक प्रक्रियाओं को ध्यान में रखते हुए।

3. अस्थायी बच्चों की टीम-दस्ते के आयोजन की पद्धति

कार्यप्रणाली के अग्रणी विचारएक अस्थायी बच्चों की टीम-टुकड़ी का गठन:

• सभी विद्यार्थियों को विविध और सार्थक उत्पादक संयुक्त रचनात्मक गतिविधि में शामिल करना आवश्यक है;
• इस गतिविधि को इस तरह से व्यवस्थित और उत्तेजित करना महत्वपूर्ण है कि यह विद्यार्थियों को एक मैत्रीपूर्ण और कुशल टीम में एकजुट और एकजुट करे।

कार्यप्रणाली का शैक्षणिक आधारहै:

• विद्यार्थियों के समक्ष आवश्यकताओं की कुशल प्रस्तुति;
• संपत्ति की टुकड़ी और प्रशिक्षण में बच्चों की स्वशासन का संगठन;
• विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, श्रम, सामाजिक, मूल्य-उन्मुख, कलात्मक, सौंदर्य, खेल और मनोरंजक गतिविधियों और उनके मुक्त संचार में रोमांचक संभावनाओं का संगठन;
• स्वस्थ जनमत का निर्माण;
• टुकड़ी में सकारात्मक परंपराओं का निर्माण और विकास;
• सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के तरीकों का उपयोग।

दावा पद्धतिटुकड़ी के विद्यार्थियों के लिए इसका मतलब है:

• टुकड़ी में आचरण के मानदंडों और नियमों की स्पष्ट परिभाषा;
• विद्यार्थियों को शिविर और टुकड़ी में स्थापित मानदंडों और नियमों का पालन करना सिखाना, कौशल और व्यवहार की आदतें विकसित करना;
• टुकड़ी के विद्यार्थियों के लिए आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने में माप का अनुपालन;
• मांग करने की प्रक्रिया में, विद्यार्थियों की टुकड़ी की मनोदशा और जनता की राय को ध्यान में रखना आवश्यक है

केवल टुकड़ी के विद्यार्थियों की टुकड़ी के मामलों में सक्रिय भागीदारी के लिए परिस्थितियाँ बनाकर, टुकड़ी में संयुक्त जीवन में सुधार के लिए आवश्यकताओं को धीरे-धीरे जटिल बनाना संभव है!

टुकड़ी के आयोजन के चरण में, आवश्यकताओं की प्रस्तुति शिक्षक और परामर्शदाताओं की ओर से आती है। यह महत्वपूर्ण है कि आवश्यकताओं को टुकड़ी के सभी विद्यार्थियों द्वारा समर्थित किया जाए। बच्चों की संपत्ति टुकड़ी में नियमों और विनियमों के अनुपालन की निगरानी में परामर्शदाता की पहली सहायक बन जाती है।

विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठनरोमांचक संयुक्त गतिविधियों के संगठन के माध्यम से एक अस्थायी बच्चों की टीम-टुकड़ी के विकास के आधार पर बनाया गया है। गतिविधियाँ सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, विविध और बच्चों की रुचियों के अनुरूप होनी चाहिए। नेता को सामूहिक गतिविधि की मुख्य विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए: श्रम का विभाजन, बच्चों का सहयोग, बच्चों की परस्पर निर्भरता, बच्चों और वयस्कों का सहयोग, बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने में स्व-सरकार का उपयोग करना।

टुकड़ी के विद्यार्थियों की सामूहिक गतिविधि तैयार करते समय, परामर्शदाता निर्णय लेता है:

• विषयकार्य (संयुक्त गतिविधियों का प्रत्यक्ष परिणाम प्राप्त करना शामिल है; गतिविधियों को एक ठोस परिणाम की ओर उन्मुख करता है, लक्ष्य प्राप्त करने में विद्यार्थियों की रुचि और गतिविधि को बढ़ाता है);
• शिक्षात्मककार्य (नेता को सामूहिक कार्य की सामग्री, विधियों और रूपों का सर्वोत्तम विकल्प बनाने की अनुमति देता है; इसे हल करने के लिए, नेता को टुकड़ी के प्रत्येक छात्र की भूमिका और कार्यों को निर्धारित करना होगा, कार्य की मात्रा, स्थान और समय, आवश्यक उपकरण, नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के रूप, सर्वोत्तम प्रतिभागियों को सारांशित करने और प्रोत्साहित करने के तरीकों पर विचार करना होगा)।

जनता की राय- यह प्रमुख मूल्यांकन है जो सामूहिक जीवन की विभिन्न घटनाओं और तथ्यों को टुकड़ी के विद्यार्थियों के बीच दिया जाता है। जनमत सामूहिक मांग का एक विशेष रूप है, जिसे सामूहिक के अलग-अलग सदस्यों द्वारा स्वीकृत, निर्विवाद, स्व-स्पष्ट माना जाता है। जनता की राय में, टुकड़ी की शैक्षिक भूमिका का एहसास होता है; जनता की राय के माध्यम से, टुकड़ी अपने सदस्यों से मांग करती है, उनके कार्यों और कार्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करती है। संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के दौरान बच्चों का विकास होता है समग्र रेटिंग, निर्णय, व्यवहार के मानदंड। टुकड़ी में जनमत के गठन के माध्यम से, टुकड़ी के सामने आने वाले कार्यों की निरंतर जटिलता होती है।

स्वस्थ जनमत के निर्माण के लिए यह आवश्यक है:

• संयुक्त सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के लिए एक प्रणाली की उपलब्धता;
• टुकड़ी के जीवन की सभी कमोबेश महत्वपूर्ण घटनाओं और घटनाओं को सामूहिक चर्चा के लिए प्रस्तुत करें, उन्हें सही सार्वजनिक मूल्यांकन दें;
• टुकड़ी में स्व-सरकारी निकायों की भूमिका बढ़ाना।

मुख्य तरीकोंटुकड़ी में जनमत का गठन अनुनय, गतिविधियों और संबंधों का विश्लेषण और मूल्यांकन, आलोचना और आत्म-आलोचना, व्यक्तिगत उदाहरण आदि हैं।

जनता की राय टीम की परिपक्वता को दर्शाती है, यह एक अच्छी तरह से कार्य करने वाले तंत्र के रूप में कार्य करना शुरू कर देती है जिसका अपने व्यक्तिगत सदस्यों पर शैक्षिक प्रभाव पड़ता है और इसके विपरीत, विद्यार्थियों में निष्पक्षता, न्याय, सटीकता, सिद्धांतों का पालन, कर्तव्यनिष्ठा जैसे गुणों के निर्माण की अनुमति मिलती है।

उपलब्धता परंपराओंटीम में सामूहिक अनुभव, आदतों, रिश्तों के स्तर को प्रतिबिंबित करें। परंपराओं का तंत्र - "हमारे साथ ऐसा ही है", "हम हमेशा ऐसा करते हैं", "आमतौर पर हमारी टुकड़ी में ..." सामूहिक गतिविधियों के संगठन में बहुत कुछ सरल करता है, रचनात्मकता के लिए समय और ऊर्जा मुक्त करता है।

दस्ते में परंपराओं में शामिल हैं:

• टुकड़ी के नाम और आदर्श वाक्य, अन्य प्रतीकों का चुनाव;
• पृथक्करण रोशनी, फीस ले जाना;
• "टीम जन्मदिन";
• रोजमर्रा की परंपराएं (उदाहरण के लिए, टुकड़ी में दिलचस्प मामलों की सामूहिक योजना, आयोजन, संचालन और विश्लेषण)।

टुकड़ी में मजबूत परंपराओं की स्थापना बच्चों की टीम के रूप में टुकड़ी के विकास में योगदान करती है, उसके जीवन की सामग्री को बढ़ाती है और उसकी टीम में गर्व की भावना पैदा करती है।

मॉडर्न में शैक्षणिक अवधारणाएँइसमें व्यक्ति की शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है सामाजिक व्यवस्था. परामर्शदाता को इस बात से अवगत होना चाहिए कि टीम की शिक्षा विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के आत्मनिर्णय के लिए, उनके व्यक्तित्व को प्रकट करने के लिए आयोजित की जाती है। जी.एफ. के अनुसार गोलोवानोवा, एक टीम में एक व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए, शिक्षक को अपने शैक्षणिक प्रयासों को तीन मुख्य में केंद्रित करने की आवश्यकता है विद्यार्थियों के सामूहिक जीवन की दिशाएँ:

1) सामूहिक गतिविधि और संचार में व्यक्तिगत आत्म-पुष्टि;

2) संचार और गतिविधि के वयस्क रूपों में महारत हासिल करना;

3) स्वयं को एक व्यक्ति और व्यक्तित्व के रूप में खोजना।

4. टुकड़ी में बच्चों की स्वशासन

संपत्ति- टीम का मूल, उसका आयोजन केंद्र। यह अच्छे संगठनात्मक कौशल के साथ-साथ किसी विशेष क्षेत्र में विशिष्ट दक्षताओं की उपस्थिति वाले छात्रों का सबसे सक्रिय, सक्रिय समूह है।

बच्चों के सामूहिक संबंधों के निर्माण के लिए टुकड़ी में स्वशासन का विकास विशेष महत्व रखता है। स्व-प्रबंधन में स्वयं का, अपने जीवन का, कर्तव्य का स्वतंत्र संगठन, गतिविधियों के आयोजन में जिम्मेदारियों का स्वतंत्र वितरण, घटनाओं के संचालन के साथ-साथ गतिविधियों के परिणामों का आत्म-नियंत्रण शामिल है। स्वशासन का विकास विद्यार्थियों को जटिलता महसूस करने में मदद करता है सामाजिक संबंध, एक सामाजिक स्थिति बनाएं, नेतृत्व कार्यों के कार्यान्वयन में उनकी क्षमताओं का निर्धारण करें।

टुकड़ी में स्वशासन का विकास बच्चों और किशोरों को टीम में विकसित होने वाली जटिल समस्याओं और रिश्तों को सुलझाने में शामिल करके उनके सामाजिक गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना संभव बनाता है। टुकड़ी की समस्याओं को हल करने में भाग लेने से, विद्यार्थियों में शिविर जीवन की कठिनाइयों को दूर करने, टुकड़ी में प्रबंधकीय समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक गुण विकसित होते हैं।

इस प्रकार, आत्म प्रबंधन(एल.वी. वोरोत्सोवा के अनुसार) है:

- बच्चों के जीवन के संगठन का एक रूप, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्णय लेने और लागू करने में उनकी स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करना;

- विभिन्न प्रकार की सामूहिक गतिविधियों के आयोजन में टीम की विशिष्ट गतिविधि, बच्चों के संघ का जीवन;

- टीम की एक अनिवार्य विशेषता, उसका कार्य।

स्व-सरकारी गतिविधियाँ निम्नलिखित प्रकारों के माध्यम से कार्यान्वित की जाती हैं:

– सामूहिक योजना;

- टुकड़ी के प्रमुख मामलों के कार्यान्वयन पर वर्तमान संगठनात्मक कार्य;

- स्थायी और अस्थायी स्व-सरकारी निकायों में काम करना;

- सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत कार्यों की पूर्ति, टुकड़ी, शिविर में कर्तव्य;

- शिविर की शैक्षणिक परिषद के कार्य में, टुकड़ी शुल्क के कार्य में भागीदारी।

स्वशासन में अस्थायी और स्थायी निकायों की गतिविधियाँ शामिल हो सकती हैं।

स्वशासन की अस्थायी संस्थाओं कोसंबद्ध करना:

- व्यापार परिषदें, मुख्यालय, यानी अस्थायी रचनात्मक और पहल समूहों में काम करते हैं। वे टुकड़ी का सामना करने वाले एक विशिष्ट कार्य को करने के लिए टुकड़ी परिषद के निर्णय द्वारा बनाए गए हैं। एक विशिष्ट कार्य पूरा करने के बाद, केस काउंसिल के सदस्य डिटेचमेंट काउंसिल को रिपोर्ट करते हैं, जिसके बाद समूह को भंग कर दिया जाता है;

- कर्तव्य, साथ ही व्यक्तिगत या समूह कार्य।

स्थायी स्व-सरकारी निकायशामिल हैं: स्क्वाड सभा, स्क्वाड परिषद, स्क्वाड (कक्ष) गतिविधियाँ, स्क्वाड सभा, क्लब गतिविधियाँ।

दस्ते की बैठकसर्वोच्च स्व-सरकारी निकाय है और टुकड़ी के प्रत्येक सदस्य को तैयारी, चर्चा और निर्णय लेने में भाग लेने का अधिकार प्रदान करता है महत्वपूर्ण मुद्देदस्ते का जीवन.

दस्ता परिषद– टुकड़ी की बैठक में निर्वाचित मुख्य कार्यकारी निकाय। इसके सदस्य टुकड़ी में संगठन के लिए बनाए गए माइक्रोग्रुप, मामलों की परिषदों के काम का प्रबंधन करते हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ: श्रम, खेल और मनोरंजन, संरक्षण, संज्ञानात्मक या कलात्मक और रचनात्मक। माइक्रोग्रुप में उनके बीच मौजूद सामान्य हितों और मैत्रीपूर्ण संबंधों के आधार पर टुकड़ी के विद्यार्थियों को शामिल किया जा सकता है।

शैक्षणिक नेतृत्व के कार्यटुकड़ी के विद्यार्थियों की स्वशासन के विकास पर (एल.वी. वोरोंकोवा के अनुसार):

• संयुक्त कार्य के पहले व्यावहारिक कदमों से पहले ही टुकड़ी में स्वशासन की एक आदर्श योजना तैयार करना;
• टुकड़ी की संपत्ति के प्रशिक्षण का संगठन और आवश्यक गुणों का निर्माण;
• संगठनात्मक गतिविधियों में टुकड़ी के छात्रों को शामिल करना।

5. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की पद्धति (KTD)

तकनीक का विकास लेनिनग्राद वैज्ञानिक-शिक्षक आई.पी. द्वारा किया गया था। इवानोव और सांप्रदायिक शिक्षा प्रणाली के अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया गया। आज, यह तकनीक "बच्चों और वयस्कों के समुदाय का एक आधुनिक संगठन, सामूहिक गतिविधि में रचनात्मक आत्मनिर्णय की तकनीक के रूप में" (एन.एफ. गोलोवानोवा, पृष्ठ 149) के रूप में अभी भी मांग में है।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की पद्धति में मुख्य संगठनात्मक रूप एक ऐसा व्यवसाय है जो दुनिया के प्रति मूल्य दृष्टिकोण के पालन-पोषण और गठन के लिए बच्चों के साथ मिलकर आयोजित किया जाता है।

शिविर के अभ्यास में, मामला एक स्वतंत्र रूप से (परामर्शदाताओं, शिक्षकों, स्व-सरकारी निकायों के साथ) आयोजित कार्यक्रम है, जिसके परिणामस्वरूप प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व का सकारात्मक सामाजिक परिवर्तन और आत्म-निर्माण होगा। सामूहिक मामलों को शिक्षा के विभिन्न सामग्री पहलुओं में बनाया जा सकता है, इसमें नागरिक, सामाजिक-राजनीतिक, शैक्षिक, सौंदर्य, खेल और अन्य अभिविन्यास हो सकते हैं। सामूहिक कार्य की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है दूसरों को लाभ और खुशी पहुंचाने के लिए नागरिक रचनात्मक देखभाल की अभिव्यक्ति।

मामले में प्रतिभागियों की गतिविधियों का संगठन भी विशिष्ट है। सभी कार्य सूक्ष्म समूहों की कार्यप्रणाली के माध्यम से निर्मित होते हैं। सूक्ष्मसमूहों को एक बड़े जीव की जीवित कोशिकाओं के रूप में सामूहिक गतिविधि में शामिल किया जाता है। यह माइक्रोग्रुप के ढांचे के भीतर है कि सभी कार्यों की योजना बनाई, विकसित, व्यवस्थित और विश्लेषण किया जाता है। प्रत्येक माइक्रोग्रुप स्वतंत्र रूप से कार्य करता है, लेकिन अलगाव में नहीं। प्रतिस्पर्धा की स्थितियों में भी, सहयोग और सहयोग की संभावना को बाहर नहीं रखा गया है, जो सभी सूक्ष्म समूहों के कार्यों को एक ही सामान्य कारण में विलय करने की अनुमति देता है।

माइक्रोग्रुप की गतिविधि का प्रबंधन मामलों की परिषद द्वारा किया जाता है। यह स्वशासन का एक अस्थायी निकाय है, जिसके पास रोलिंग स्टॉक है और मामले में प्रतिभागियों की गतिविधियों के संगठन को सुनिश्चित करता है। सामूहिक रचनात्मक कार्य की पद्धति में वैकल्पिक रचनात्मक कार्यों का उपयोग भी शामिल है। इस तरह के निर्देश मामले में व्यक्तिगत प्रतिभागियों और माइक्रोग्रुप दोनों को दिए जाते हैं। निश्चित प्रतीक चिन्ह के प्रयोग का उत्तेजक प्रभाव होता है। ऐसे संकेत आयोग के सार्थक अर्थ को दर्शाते हैं और इस आयोग के कुछ अनुभव, परंपराओं को दर्ज करते हैं, जो प्रतीक चिन्ह के साथ प्रसारित होते हैं।

चिंतनशील कार्य "रोशनी", "दोस्तों के साथ शाम", "शाम की मोमबत्तियाँ" द्वारा किया जाता है, जो सीटीडी के परिणामों पर चर्चा करके सामूहिक अनुभव और सामूहिक अनुभव बनाने की अनुमति देता है।

केटीडी की तैयारी और संचालन का मुख्य नियम आविष्कार, सुधार और रचनात्मकता का माहौल बनाना है। जी.एफ. के अनुसार गोलोवानोवा, "सामूहिक मामले की स्थिति को उसके प्रतिभागियों द्वारा वास्तविक जीवन के हिस्से के रूप में माना जाना चाहिए, एक जीवन समस्या के रूप में जिसे आपके और आपके साथियों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और दिलचस्प माना जाना चाहिए" (जी.एफ. गोलोवानोवा, पृष्ठ 151)।

सामूहिक रचनात्मक कार्य का एल्गोरिदम क्रमिक चरणों द्वारा दर्शाया जाता है, जिनमें से प्रत्येक के अपने लक्ष्य होते हैं, परामर्शदाता और विद्यार्थियों की विशिष्ट गतिविधियों द्वारा दर्शाया जाता है।

पहला चरण - "प्रारंभिक कार्य"

सामूहिक खोज मानता है विभिन्न विकल्पव्यावसायिक संगठन। परामर्शदाता का प्रारंभिक कार्य इस मामले के सामान्य शैक्षिक लक्ष्य पर विचार करना होगा। केटीडी में भागीदारी के परिणामस्वरूप विद्यार्थियों के बीच किस प्रकार के रिश्ते विकसित होंगे, केटीडी में प्रत्येक प्रतिभागी के व्यक्तित्व की आध्यात्मिक दुनिया में क्या परिवर्तन होंगे। यदि विद्यार्थियों के बीच सामूहिक मामलों को व्यवस्थित करने का अनुभव अभी भी अपर्याप्त है, तो परामर्शदाता उनके कार्यान्वयन के लिए संभावित विकल्पों पर पहले से विचार कर सकता है। ये विकल्प योजना स्तर और सामूहिक चर्चा के दौरान विद्यार्थियों को बिना किसी बाधा के पेश किए जाएंगे।

दूसरा चरण - "सामूहिक व्यवसाय योजना"

सीटीडी पद्धति के अनुसार, योजना सूक्ष्म समूहों में बनाई जाती है, इसलिए विद्यार्थियों को कई लोगों में एक-दूसरे के सामने बैठाया जाना चाहिए। यदि विद्यार्थियों के पास योजना बनाने का पर्याप्त अनुभव नहीं है, तो परामर्शदाता शुरुआती बातचीत से शुरुआत करता है, जिससे बच्चों को आगामी व्यवसाय के बारे में सक्रिय रूप से सोचने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। फिर सभी सूक्ष्म समूह सामूहिक चर्चा में भाग लेते हैं। चर्चा समाप्त होने के बाद, माइक्रोग्रुप के प्रतिनिधि चर्चा के परिणामों को प्रदर्शित करते हैं, एक-दूसरे से प्रश्न पूछते हैं और बहस करते हैं।

सामूहिक निर्णय को अपनाने और केस काउंसिल की पसंद के बाद, केस काउंसिल की बैठक में मामले के संचालन के लिए एक योजना तैयार की जाती है, जिम्मेदार व्यक्तियों को नियुक्त किया जाता है, माइक्रोग्रुप और व्यक्तिगत विद्यार्थियों के लिए अनुकरणीय कार्य वितरित किए जाते हैं।

नियोजन के दौरान बच्चों की गतिविधियों को सक्रिय करना संकेत, विकल्प, सलाह, मकसद को मजबूत करना (मामले के महत्व का अतिरिक्त स्पष्टीकरण), आगे बढ़ना, मदद मांगना संभव है। आप "आइडिया ट्री", "ऑफर बॉक्स", "आइडिया नीलामी", "विश प्रश्नावली", "सर्वश्रेष्ठ ऑफर प्रतियोगिता", "ओपिनियन स्कैटर" जैसे नियोजन के ऐसे रूपों का सहारा ले सकते हैं।

तीसरा चरण - "मामले की सामूहिक तैयारी"

परामर्शदाता और विद्यार्थियों की गतिविधियों के एल्गोरिदम को निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है:

- मामले की सामान्य परियोजना, इसकी तैयारी और संचालन की शर्तें निर्दिष्ट हैं;

- हम मामले की सामग्री, काम की मात्रा, भूमिकाएं और असाइनमेंट सिद्धांतों के अनुसार निर्धारित करते हैं "जितना संभव हो उतना छोटा और जितना संभव हो, ताकि सामान्य कारण में हर किसी की अपनी भूमिका हो" (एन.ई. शचुरकोवा);

- हम मामलों की परिषद के नेतृत्व में माइक्रोग्रुप के काम को व्यवस्थित करते हैं, जबकि प्रत्येक माइक्रोग्रुप सामान्य कारण के हिस्से के रूप में अपना "आश्चर्य" तैयार करता है;

- हम सकारात्मक प्रेरणा पैदा करते हैं, पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्तियों का समर्थन करते हैं, पारस्परिक सहायता करते हैं। परामर्शदाता के लिए अत्यधिक प्रतिस्पर्धा और अस्वस्थ प्रतिद्वंद्विता को रोकना महत्वपूर्ण है;

- हम, आवश्यकतानुसार, माइक्रोग्रुप के लिए अलग-अलग रिहर्सल आयोजित करते हैं;

- हम एक स्क्रिप्ट योजना लिखते हैं, आवश्यक साधन (संगीत, लिंकिंग टेक्स्ट, पोस्टर, थिएटर प्रॉप्स, निमंत्रण कार्ड, आदि) तैयार करते हैं।

यह चरण शिक्षा की दृष्टि से बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यहाँ संयुक्त गतिविधियों का अमूल्य अनुभव प्राप्त होता है और रिश्तों की मूल्य नींव रखी जाती है। विद्यार्थियों को उत्तेजित करने के लिए शैक्षणिक तरीकों का एक विस्तृत शस्त्रागार एन.ई. द्वारा प्रस्तावित किया गया था। शचुरकोवा (सशक्तीकरण की विधि, भय को दूर करना, व्यक्तिगत विशिष्टता, प्रत्यक्ष और छिपी सहायता)।

चौथा चरण - "सामूहिक मामले का संचालन"

यह चरण क्रियान्वित CTD तकनीक का अंतिम चरण है। परामर्शदाता उनकी भागीदारी की डिग्री और बच्चों की भागीदारी की डिग्री पर उनके अनुभव और स्वतंत्रता की डिग्री के आधार पर विचार करता है। मामला योजना के अनुसार चलाया जाता है, लेकिन आपको संभावित "विविधताओं" के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है। प्रत्येक माइक्रोग्रुप अपना स्वयं का "आश्चर्य" प्रस्तुत करता है, और ये व्यक्तिगत तत्व एक सामान्य उज्ज्वल और दिलचस्प व्यवसाय बनाते हैं। यह आपको विद्यार्थियों के मूड को बनाए रखने, उनकी रुचि को प्रोत्साहित करने की अनुमति देता है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि यह छात्र और उनकी मनोदशा, जो हो रहा है उसके प्रति दृष्टिकोण, एक दूसरे के साथ संबंध, संयुक्त भावनात्मक अनुभव का अनुभव है जो मामले का मुख्य लक्ष्य है। मामले की विषय-वस्तु, उसका कार्यान्वयन गौण है।

पांचवां चरण - "मामले की सामूहिक डीब्रीफिंग"

प्रत्येक विद्यार्थी द्वारा सामूहिक अंतःक्रिया के व्यक्तिगत अर्थ को प्रकट करने की दृष्टि से यह चरण अत्यंत महत्वपूर्ण है। यह चरण मामले के अंत के तुरंत बाद आयोजित किया जाता है, जब भावनाएं अभी भी तेज होती हैं, छापों की चमक नहीं खोई होती है। यह भी सलाह दी जाती है कि अपनी गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण पहले सूक्ष्म समूहों में और फिर सामूहिक चर्चा के रूप में करें। विद्यार्थियों को प्रश्नों का उत्तर देना होगा: “क्या अच्छा था? आपको क्या पसंद आया और क्यों? आपने कैसा महसूस किया? आप किसे धन्यवाद कहना चाहते हैं? फिर हम कमियों की पहचान करते हैं: “आपको क्या पसंद नहीं आया? क्या असफल हुआ और क्यों? आप किस बात से असंतुष्ट थे?" और चर्चा के अंत में "हम भविष्य के लिए क्या प्रस्ताव रखते हैं?"

इस चरण का मुख्य कार्य विद्यार्थियों के सामूहिक अनुभवों को समेकित करना, उनकी गतिविधि को उत्तेजित करना और उन्हें आसपास की स्थितियों और जीवन की परिस्थितियों में और अधिक परिवर्तन की ओर उन्मुख करना है।

इस स्तर पर, आप चिंतनशील तकनीकों "रिफ्लेक्सिव सर्कल", "प्रस्तावों की श्रृंखला", "राय का प्रसार", "मूड पैलेट", आदि का उपयोग कर सकते हैं।

छठा चरण - "सामूहिक कार्रवाई का तत्काल परिणाम"

यह सामूहिक डीब्रीफिंग के चरण में अपनाए गए प्रस्तावों के कार्यान्वयन का चरण है। विद्यार्थी एक नए केटीडी पर काम करने के लिए नए रचनात्मक समूहों में एकजुट होते हैं, बारी-बारी से रचनात्मक कार्यों में बदलाव होता है। नए विचारों और कार्यों की खोज की एक नई चिंगारी भड़क उठती है।

इस स्तर पर परामर्शदाता मामले के परिणामों को समझता है, संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करता है, लक्ष्य को सही करता है, अपने विद्यार्थियों को अधिक स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्रदान करके उनकी क्षमताओं का विस्तार करता है।

इस प्रकार, सीटीडी पद्धति में विद्यार्थियों के व्यक्तिपरक अनुभव का विस्तार करने के पर्याप्त अवसर हैं। बच्चों और किशोरों को उत्पादक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में शामिल करना उन्हें आसपास की वास्तविकता के परिवर्तन की ओर उन्मुख करता है, संयुक्त अनुभवों की शैक्षिक क्षमता को समृद्ध करता है और मूल्य अभिविन्यास की एक प्रणाली बनाता है।

सड़क पर, परामर्शदाता को हमेशा बच्चों को करीब से देखने, जानने का अवसर मिलता है। आपको उन लोगों से पूछना चाहिए कि वे अपने स्कूल के एसेट क्लास में, आखिरी शिफ्ट (वर्ष) में कैंप में कौन थे। यदि उम्मीदवारों पर दृढ़ विश्वास नहीं है तो चुनाव में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए।

टुकड़ी की सक्रिय (परिषद)।

टीम के भीतर सभी निर्णय टीम की बैठक में लिए जाते हैं। इसलिए, बच्चों को पता होना चाहिए कि उनके वैराग्य का सर्वोच्च अंग संग्रह है। चुनाव सभा में होते हैं (शायद एक भूमिका निभाने वाले खेल "टुकड़ी के अध्यक्ष का चुनाव" के रूप में)। दल की संपत्ति के उम्मीदवारों और कर्तव्यों को सभा में अनुमोदित किया जाता है (हम दस्ते की संपत्ति की न्यूनतम संरचना की विशेषता बताते हैं):

♦ दल का नेता - मुख्य सहायक नेता, जिम्मेदार, पूरी टुकड़ी द्वारा सम्मानित, शिविर परिषद में टुकड़ी का प्रतिनिधित्व करता है, सभी संगठनात्मक पहलुओं में मदद करता है।

♦ दल का नेता टुकड़ी के खेल कार्य का आयोजन करता है: सुबह के अभ्यास में भाग लेना, खेल वर्गों में टुकड़ी के बच्चों की भागीदारी, टुकड़ी के भीतर और शिविर में सभी खेलों में प्रतियोगिताओं का आयोजन करना। सभी शिविर खेल और पर्यटक प्रतियोगिताओं और यात्राओं की तैयारी और आयोजन में सहायता प्रदान करता है।

♦ व्यवस्थित टुकड़ी में साफ-सफाई और व्यवस्था के लिए जिम्मेदार: वार्डों में बिस्तर बनाना, साफ-सुथरे नाइटस्टैंड, फर्श, साफ-सुथरा बनाना उपस्थितिटुकड़ी का प्रत्येक सदस्य, कमरों में ड्यूटी के शेड्यूल की स्पष्टता के लिए, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के अनुपालन की निगरानी करता है।

♦ प्रबंधक शांत घंटों के दौरान और शाम को, बिस्तर पर जाने से पहले अनुशासन के लिए जिम्मेदार। कमरे को हमेशा साफ सुथरा छोड़कर सबसे आखिर में निकलें।

♦ संपादक टुकड़ी की संपत्ति पर भरोसा करते हुए, टुकड़ी कोने के डिजाइन में भाग लेता है, सुबह "लाइटनिंग" की रिलीज का आयोजन करता है और टुकड़ी कोने में वर्तमान दिन के लिए टुकड़ी योजना की उपस्थिति की निगरानी करता है।

एकीकृत शुरुआत

बच्चों की अस्थायी टीम - एक टुकड़ी (चालक दल, ब्रिगेड, टीम, समूह, आदि) - शिक्षकों-नेताओं के मार्गदर्शन में बच्चों का एक संघ है, जो शैक्षणिक कार्यक्रम के अनुसार अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है। इसलिए, प्रत्येक शिक्षक-नेता को उन कारकों को प्रस्तुत करने की आवश्यकता है जो बच्चों की टीम की एकजुटता और विकास में योगदान करते हैं।

एकीकृत सिद्धांत शिविर का जीवन है: एक एकल दैनिक दिनचर्या, संगठित स्वशासन, घटनाओं में संयुक्त भागीदारी, रोजमर्रा की जिंदगी की कठिनाइयों पर काबू पाना, सामान्य श्रम और रचनात्मक मामले।

अलगाव और शिविर के भीतर सामूहिक परंपराएँ बनाने में प्रतीकवाद एक महत्वपूर्ण पहलू है। कई शिविर, अपनी गतिविधि के लंबे समय तक, एकल, पारंपरिक प्रतीकवाद का उपयोग करते हैं। अक्सर शिविर में, प्रत्येक पारी को एक नाम मिलता है (उदाहरण के लिए, तारों वाला, देशभक्तिपूर्ण, वन, आदि), जिसके परिणामस्वरूप प्रतीकवाद के पैरामीटर बदल जाते हैं।

"प्रतीकों" शब्द से क्या समझा जाना चाहिए, और बच्चों के स्वास्थ्य शिविरों में कौन से प्रतीकों का उपयोग किया जाता है? यह वर्दी वस्त्र आइटम(बेसबॉल कैप, टी-शर्ट), माउस(अक्सर लोगों द्वारा स्वयं उनके द्वारा विकसित लेआउट के अनुसार बनाया जाता है), प्रतीक(शिविर, टुकड़ी, कक्ष), पताका(किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए जारी किया गया, उदाहरण के लिए, सुबह के व्यायाम का सर्वोत्तम प्रदर्शन), झंडा(दस्तावेज़ के भीतर लोगों द्वारा स्वयं भी बनाया जा सकता है, और इसका बच्चों द्वारा स्वागत किया जाता है)।

शिक्षकों-नेताओं को याद रखना चाहिए कि बच्चों के हाथों से बने प्रतीक शैक्षिक दृष्टि से अधिक प्रभावी होते हैं।

सामूहिक मामलों के आधार पर, शिक्षक और सबसे आधिकारिक बच्चों-नेताओं के व्यक्तित्व के प्रभाव में, जीवन के नियमों और मानदंडों की एक प्रणाली धीरे-धीरे बनाई जाती है, परंपराएं बनती हैं, बच्चों की टीम की शैली और संस्कृति बनती है।

हमने बच्चों के शिविर में सबसे महत्वपूर्ण परंपराओं की पहचान की है, जो बच्चों की टीम (टुकड़ी) और समग्र रूप से शिविर के काम में सकारात्मक परिणामों में योगदान करती हैं।

सामान्य निर्माण

एक प्रभावी एकीकृत सिद्धांत जो टीम के हर्षित, जोरदार भावनात्मक मूड को बढ़ावा देता है और बनाए रखता है। इस परंपरा का उद्देश्य तत्परता का परीक्षण करना और सामूहिक कार्य के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना, आगामी सामूहिक गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना है। सामान्य निर्माण का उपयोग दिन के दौरान कई बार किया जाता है (सामान्य मामलों की शुरुआत से पहले, मेहमानों से मिलते समय, लोगों को किसी भी व्यवसाय में उनकी सफलता पर बधाई देना, जन्मदिन की शुभकामनाएं, आदि)

दिन के परिणामों की समूह चर्चा (मोमबत्ती)

सामूहिक जनमत विकास का लोकतांत्रिक स्वरूप। प्राप्त के आधार पर सकारात्मक नतीजेशाम की मोमबत्तियाँ धारण करते समय, दिन के परिणामों को व्यवस्थित रूप से धारण करने के महत्व पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। मोमबत्ती की रोशनी में परामर्शदाता त्वरित प्रतिक्रिया प्राप्त करते हैं, उत्पन्न होने वाली संघर्ष स्थितियों को तुरंत स्पष्ट करते हैं और हल करते हैं, और एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक माहौल बनाए रखते हैं।

मस्तिष्क हमले

किसी रचनात्मक समस्या का समूह समाधान, जो कई विशेष तकनीकों द्वारा प्रदान और सुगम किया जाता है। रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के लिए यहां ऐसे साधनों का उपयोग किया जाता है जो किसी व्यक्ति की आलोचनात्मकता और आत्म-आलोचना को कम करते हैं। इस प्रकार, उसका आत्मविश्वास बढ़ता है और रचनात्मकता के तंत्र सुगम होते हैं। विचार-मंथन की प्रक्रिया में आलोचनात्मकता में कमी चेतना (स्वतंत्र, मूल होने का मूड, आपके विचार का मूल्यांकन करने वाले दूसरों से डरने की नहीं) और अवचेतन (मंथन भागीदारों की सहानुभूति, समर्थन और अनुमोदन) को निर्देश प्रेषित करके प्राप्त की जाती है। यह ज्ञात है कि कभी-कभी एक आलोचनात्मक टिप्पणी एक दिलचस्प, लेकिन जोखिम भरे प्रस्ताव को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित करने के लिए पर्याप्त होती है - सिद्ध, अरुचिकर। विचार-मंथन से न केवल दस्ते के अलग-अलग सदस्यों की आंतरिक बाधाओं को दूर करना आसान हो जाता है, बल्कि किसी और के तर्क - पड़ोसी के तर्क पर स्विच करने की संभावना भी खुल जाती है, इस प्रकार, हमले में सभी प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमता का सारांश दिया जाता है।

व्यापार खेल

शिक्षा और पालन-पोषण की पद्धति उन घटनाओं को एक साथ लाती है जो व्यवहार में बहुत दूर हैं, और इस प्रकार प्रतिभागियों को दीर्घकालिक रणनीतियों की भूमिका और रचनात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर उनके प्रभाव को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती है। घटनाओं में प्रतिभागियों की अधिकतम भावनात्मक भागीदारी के अलावा, खेल चाल को वापस करने और एक अलग रणनीति का उपयोग करने की संभावना की अनुमति देता है। इस प्रकार, यह दूरदर्शिता, सोच के लचीलेपन और उद्देश्यपूर्णता के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाता है। चूंकि खेल एक समूह कार्यक्रम है, यह सामूहिक कार्रवाई का आदी बनाता है, स्वतंत्र और समन्वित निर्णय लेता है, नेतृत्व करने और पालन करने की क्षमता बढ़ाता है। पूरे बदलाव के दौरान बिजनेस गेम का एक आकर्षक उदाहरण लेबर एक्सचेंज है।

अलाव

इस परंपरा को केवल अवकाश, मनोरंजक गतिविधि नहीं माना जाना चाहिए। यदि शिक्षक प्रत्येक अग्नि के परिदृश्य पर विचार करते हैं, गीत प्रदर्शनों की सूची को शिफ्ट अवधि के अनुसार चुना जाता है, तो टुकड़ी में एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने, बच्चे के व्यक्तित्व, आध्यात्मिक संस्कृति और पर्यावरण के प्रति प्रेम के सर्वोत्तम गुणों को विकसित करने की समस्याओं को हल करने में सफलता की गारंटी दी जा सकती है। आग के एक अनुकूलित संस्करण को गीतों की एक अंगूठी भी माना जा सकता है, जिसमें मुख्य जोर गीत, चुने हुए विषय पर होता है।

बच्चों की स्वशासन एक टीम के जीवन को व्यवस्थित करने का एक रूप है जो समूह के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्णय लेने और लागू करने में किशोरों में स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करता है।

स्वशासन की भूमिका

महत्वपूर्ण समस्याओं को सुलझाने और सामाजिक गतिविधि, नेतृत्व विकास के निर्माण में बच्चों की भागीदारी सुनिश्चित करना।

स्वशासन का सार

बच्चों के लिए नई सामाजिक भूमिकाओं की एक श्रृंखला में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जो अस्थायी बच्चों के संघ में विकसित होने वाले रिश्तों की जटिल समस्याओं को हल करने में उनका समावेश सुनिश्चित करता है।

स्वशासन का लक्ष्य

बच्चों को समस्या समाधान के माध्यम से आवश्यक विकास करना सिखाएं

सामाजिक जीवन की जटिलताओं को दूर करने के गुण।

बच्चों के स्वास्थ्य शिविर जैसे अस्थायी सहयोग के लिए, बच्चों की टीम में स्वशासन का विकास एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। टीम द्वारा निर्धारित कार्यों के आधार पर शिविर में स्थायी और अस्थायी स्व-सरकारी निकाय होते हैं।

संग्रह -यह सर्वोच्च शरीरटीम में स्व-प्रबंधन। इसका मुख्य उद्देश्य टीम के जीवन के मुद्दों, बच्चों की गतिविधियों के संगठन में आने वाली समस्याओं पर चर्चा करना है। सभा का परिणाम टुकड़ी, शिविर में सकारात्मक परिवर्तन के उद्देश्य से ठोस निर्णय हैं।

यह तब आयोजित किया जाता है जब टुकड़ी, शिविर के कर्मचारियों के जीवन की समस्या पर चर्चा करने की आवश्यकता होती है। रिश्ते की समस्याएं, मनोरंजन के संगठन से संबंधित सुधार, काम और विशिष्ट मामलों को टुकड़ी की सभा में लाया जाता है।

संग्रह एक परिसंपत्ति का चयन करता है, मामले की परिषद को मंजूरी देता है, उनकी रिपोर्ट सुनता है, टुकड़ी के काम का विश्लेषण करता है, गतिविधि की मुख्य दिशाएं निर्धारित करता है, योजनाओं को मंजूरी देता है।

में संग्रह हो सकता है विभिन्न रूप: संग्रह - विवाद, संग्रह - "दावों का चक्र", संग्रह - "आभार का चक्र", आदि।

सामान्य शिविर बाल स्वशासन का निकाय "सुप्रभात" और "शुभ संध्या" बैठकें होंगी।

हर सुबह, सभी लोग एक जोशीली धुन के साथ लोगों को आम बैठक के स्थान पर इकट्ठा करते हैं - गुड मॉर्निंग कार्यक्रम शुरू होता है। ड्यूटी पर मौजूद परामर्शदाता शिविर के जीवन के बारे में समाचार एकत्र करता है, आने वाले दिन की सेटिंग दी जाती है, सभी को "फ्री माइक्रोफोन" में बोलने की सेटिंग दी जाती है।

स्वशासन का एक स्थायी निकाय जो निर्णयों को लागू करता है और टीम के काम को व्यवस्थित करता है, बच्चों द्वारा चुनी गई संपत्ति है: टुकड़ी परिषद, सर्वोच्च परिषद।

लोकतंत्र के एक रूप के रूप में शिविर में स्वशासन बच्चों को अपने साथियों के साथ एक टीम में अपने हितों और अवसरों का एहसास करने का एक अनूठा मौका प्रदान करता है। बच्चे और वयस्क मिलकर तय करते हैं कि क्या करना है, कौन से मंडल, क्लब, संघ बनाने हैं, कौन से प्रतीकों और अनुष्ठानों का उपयोग करना है, यानी बच्चे स्वतंत्र रूप से जीना सीखते हैं।

स्वतंत्र रूप से जीने का अर्थ है: हम स्वयं की योजना बनाते हैं, हम स्वयं को व्यवस्थित करते हैं, हम स्वयं का मूल्यांकन करते हैं।

हम योजना बना रहे हैं

हालाँकि शिफ्ट योजना बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पहले से तैयार की जाती है और इसमें विभिन्न प्रकार की दिलचस्प सामग्रियाँ शामिल होती हैं, इसे बच्चों की इच्छा के अनुसार बदला जा सकता है।

शिफ्ट की शुरुआत में, जानकारी पोस्ट की जाती है: "शिफ्ट इवेंट के लिए योजना बनाएं..." "आप इवेंट कैसे आयोजित करना चाहेंगे?"

हम संगठित करते हैं

अपने उदाहरण से, शिक्षक बच्चों को दिखाते हैं कि समय, काम का उचित आवंटन कैसे करें, कब पूछना है, कब ऑर्डर करना है। यह जानते हुए कि स्वशासन के दिन सभी को एक शिक्षक, एक परामर्शदाता की भूमिका निभानी होगी, बच्चे वयस्कों का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करेंगे। इस स्वतंत्रता के पहले चरण में, बच्चों को एक वयस्क कॉमरेड द्वारा समर्थित किया जाता है। पहले यह सहायता प्रत्यक्ष और फिर अप्रत्यक्ष हो सकती है।

कैंप शिफ्ट के दौरान स्वशासन दिवस आयोजित किए जाएंगे। और स्वशासन के दिनों को सफल बनाने के लिए, बच्चों को वयस्कों की मदद के बिना काम करना सिखाना आवश्यक है। लेकिन साथ ही, यह आवश्यक है कि बच्चों की सभी गतिविधियाँ अगोचर नियंत्रण में हों, ताकि किसी भी क्षण आप बच्चे की सहायता के लिए आ सकें।

स्वशासन दिवस के लिए पदों का वितरण करते समय बच्चों की इच्छाओं को ध्यान में रखा जाता है। लेकिन इससे पहले, बच्चों को उन लोगों के काम का निरीक्षण करना चाहिए जिन्हें वे प्रतिस्थापित करेंगे, फिर उनके साथ काम करें और उसके बाद ही उन्हें बदलें।

हम अपना मूल्यांकन स्वयं करते हैं

बच्चों को अपने कार्यों के लिए ज़िम्मेदार महसूस करना चाहिए और

इसलिए, वयस्कों को बच्चे की थोड़ी सी भी गलती पर स्थिति में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। बच्चों को स्वयं इस या उस कार्य से पहले कार्य निर्धारित करना होगा, कभी-कभी भारी भी, लेकिन कार्य की प्रक्रिया में वे अपनी शक्तियों और क्षमताओं की कीमत का आकलन करने में सक्षम होंगे। परीक्षण और त्रुटि की प्रक्रिया में, वे अमूल्य व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करते हैं, जो बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चों को स्वतंत्रता देने से उनमें अपने कार्यों के लिए, अपने वैराग्य के जीवन के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करने में मदद मिलती है।

वर्तमान चुनावों की उत्पत्ति इसी में निहित है प्राचीन ग्रीसऔर प्राचीन रोम. प्राचीन ग्रीस में, लॉटरी द्वारा खुले मतदान और गुप्त मतदान का उपयोग किया जाता था। "बुलेटिन" एक बॉब था, "फॉर" का मतलब एक सफेद बॉब था, "विरुद्ध" एक काला बॉब था। प्राचीन रोम में, चुनाव अभियान मतदान के दिन से बहुत पहले शुरू हो जाता था। उम्मीदवार ने दौड़ने की अपनी इच्छा के बारे में अधिकारियों को घोषणा की। अधिकारियों ने जाँच की कि क्या यह नागरिक कानून की आवश्यकताओं को पूरा करता है, और उसके बाद ही उसे उम्मीदवारों की सूची में शामिल किया गया। इसके बाद चुनाव प्रचार शुरू हुआ. यह निम्न प्रकार से हुआ. उम्मीदवार ने बर्फ-सफ़ेद टोगा पहना, जिसका अर्थ उसकी स्पष्ट अंतरात्मा था, और वह चौराहों और बाज़ारों में गया और मतदाताओं से समर्थन माँगा। मतदान के दिन, मतदाता को एक छोटी सी गोली - "बैलेट पेपर" मिली, उस पर उम्मीदवार का नाम लिखा और उसे मतपेटी में डाल दिया। लोकतंत्र के विकास के लिए महान फ्रांसीसी क्रांति का बहुत महत्व था। इसने "सक्रिय कानून", "मतदाता सूची", "मानव और नागरिक अधिकार" जैसी अवधारणाओं के उद्भव में योगदान दिया। नागरिकों को 21 वर्ष की आयु में सक्रिय अधिकार दिये गये। क्रांति के वर्षों के दौरान, फ्रांसीसियों ने राजा की प्रजा से नागरिक की स्थिति तक अपना रास्ता बना लिया। "नागरिक" शब्द का उच्चारण गर्व के साथ किया जाता था। लोकतंत्र की एक ज्वलंत अभिव्यक्ति प्राचीन रूस में भी शासन करती थी: नोवगोरोड में - नोवगोरोड वेचे। नोवगोरोड भूमि पर एक सामंती गणराज्य का गठन किया गया था। 12वीं से 15वीं शताब्दी तक यहां निर्वाचित प्राधिकारी मौजूद थे। 17 अक्टूबर, 1905 को निकोलस द्वितीय द्वारा घोषणापत्र के प्रकाशन के बाद रूस में पहला राज्य ड्यूमा बनाया गया था। लेकिन ड्यूमा के चुनाव सार्वभौमिक और समान नहीं थे, बल्कि अप्रत्यक्ष और बहुस्तरीय थे। 25 वर्ष की आयु तक पहुंचने वाले पुरुषों को चुनाव में भाग लेने की अनुमति दी गई। महिलाओं, सैन्य कर्मियों, भटकते गैर-निवासियों, अधिकारियों - राज्यपालों, महापौरों, पुलिस अधिकारियों को वोट देने का अधिकार नहीं मिला। आज इस समय रूसी संघचुनाव गुप्त मतदान द्वारा सार्वभौमिक, समान और प्रत्यक्ष मताधिकार के आधार पर होते हैं और चुनावों में नागरिकों की भागीदारी स्वतंत्र और स्वैच्छिक होती है। हम राज्य के प्रमुख (राष्ट्रपति), क्षेत्र के प्रमुख (गवर्नर), जिलों और जिलों के प्रशासन के प्रमुखों और सभी स्तरों पर सार्वजनिक प्राधिकरणों के प्रतिनिधियों का चुनाव करते हैं। चुनाव का उद्देश्य लोगों की इच्छा को प्रकट करना है। ऐसा करने के लिए, हमारे पास सार्वभौमिक, प्रत्यक्ष और गुप्त मतदान है - यही चुनाव का सूत्र है। रूसी संघ का संविधान कहता है: "रूसी संघ के नागरिकों को राज्य प्राधिकरणों और स्थानीय सरकारों को चुनने और चुने जाने का अधिकार है ..." (अनुच्छेद 32)।

चुनाव आयोजित करने के लिए पहले एक पूरा अभियान चलाया जाता है, जिसे चुनाव अभियान कहा जाता है। आज हम चुनाव अभियान के सभी नियमों का पालन करते हुए, इसके संचालन के सभी चरणों का पालन करते हुए "स्कूल लीडर चुनाव" आयोजित करेंगे। - चरण 1 - प्रारंभिक - चुनावों की घोषणा की जाती है, जिले के मतदान केंद्र बनाए जाते हैं, चुनाव आयोग बनाए जाते हैं, मतदाता सूचियाँ संकलित की जाती हैं। - चरण 2 - उम्मीदवारों का नामांकन और पंजीकरण - मतदाता, चुनावी संघ और ब्लॉक उम्मीदवारों को नामांकित करते हैं। कानून द्वारा स्थापित समय सीमा के भीतर उनके समर्थन में हस्ताक्षर एकत्र करें। अभ्यर्थी पंजीकृत हैं और प्रॉक्सी. - चरण 3 - चुनाव पूर्व अभियान - यह उम्मीदवार के खर्च पर और आंशिक रूप से सहायता समूहों द्वारा बनाए गए धन की कीमत पर होता है। प्रचार की अवधि मतदान दिवस से एक दिन पहले समाप्त हो जाती है। - चरण 4 - मतदान और सारांश।

शिविर में स्वशासन

शिविर संपत्ति संगठन के मुद्दों, शिविर की सामग्री, बच्चों के सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों के विकास को संबोधित करने के लिए बनाई गई है।

संपत्ति की संरचना में शिविर के छात्र, एक पाली के लिए टुकड़ियों द्वारा चुने गए, और वयस्क शामिल हैं।

संपत्ति के लक्ष्य और उद्देश्य

अधिकारों और हितों की सुरक्षा के लिए बच्चों की स्वशासन के एक रूप के रूप में एक संपत्ति, निम्नलिखित के लिए संचालित होती है:

मनोरंजक, सांस्कृतिक कार्यक्रमों और रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन में सहायता;

बच्चों की शारीरिक, रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता के विकास के लिए शिविर में परिस्थितियों का निर्माण;

अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने में सहायता।

बच्चों का मनोरंजन परिसर "लुच" किर्जाच नदी के सुरम्य तट पर मॉस्को क्षेत्र (मॉस्को से लगभग 80 किमी) में पारिस्थितिक रूप से स्वच्छ वन क्षेत्र में स्थित है। यहाँ स्वच्छ हवा, सदियों पुराना जंगल और ढेर सारा मनोरंजन है!

आवास

बच्चे एक और दो मंजिला इमारतों में, इमारत के आधार पर 4 से 7 लोगों के कमरे में रहते हैं। सुविधाएं (अलग शौचालय और शॉवर) - फर्श पर। आवासीय भवनों, कॉन्सर्ट हॉल, कक्षाओं, भोजन कक्ष में - केंद्रीय हीटिंग। लॉन्ड्री बेस में चीज़ें धोना संभव है, ड्रायर हैं।

पोषण

एक बड़ी कैंटीन में प्रतिदिन 5 भोजन नियंत्रित होते हैं चिकित्साकर्मी. बच्चों को ताजे फल, सब्जियाँ, जूस मिलते हैं। बच्चों के समूह "लुच" में बच्चों के समूहों को प्राप्त करने के लिए स्वच्छता सेवाओं से सभी आवश्यक प्रमाणपत्र हैं।

प्राथमिक चिकित्सा पोस्ट

किशोरों के मनोरंजन के लिए चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता चौबीसों घंटे उपलब्ध कराई जाती है। घटित होने की स्थिति में गंभीर समस्याएंस्वास्थ्य के मामले में, बच्चे को तुरंत (कुछ मिनटों के भीतर) ड्यूटी कार द्वारा पोक्रोव शहर (मनोरंजन केंद्र से लगभग 3 किमी दूर) के अस्पताल में पहुंचाया जा सकता है।

शिक्षण कर्मचारी

हमारा कैंप कॉपीराइट है. उनका कार्यक्रम कभी भी खुद को दोहराता नहीं है। हर साल, शुरुआत से अंत तक, इसे उन पेशेवरों की एक टीम द्वारा विकसित और संचालित किया जाता है जो अपने काम के प्रति जुनूनी हैं। सभी प्रशिक्षक पूरे वर्ष हमारी टीम में काम करते हैं, इसलिए हमारे पास स्टाफ टर्नओवर और यादृच्छिक लोग नहीं हैं।
शिविर के आयोजकों और नेताओं में: मनोवैज्ञानिक, निर्देशक, कलाकार, एनिमेटर, गेम तकनीशियन, आईटी विशेषज्ञ, पर्यटन प्रशिक्षक और कई अन्य। हम सब मिलकर शिविर को इतना उज्ज्वल, विविध और यादगार बनाते हैं!

हमारा वातावरण

हमें अपने शिविर में वर्षों से बने मित्रता और आपसी सम्मान के माहौल पर गर्व है। हम प्रत्येक बच्चे को हमारे असामान्य कार्यक्रम के अनुकूल बनने में मदद करने में प्रसन्न हैं। हम हर किसी को एक व्यक्ति के रूप में देखते हैं और उसे अपने शिविर में खुद को महसूस करने का हर मौका देते हैं। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, आपसी समझ प्रशिक्षण, मनोवैज्ञानिक राहत, दैनिक संवादी "मोमबत्तियाँ", आग से गाने, बड़ी परिषद - यह सब हमारे शिविर में दोस्ती और एकजुटता का एक अनूठा माहौल बनाता है, जहां लोग हर साल लौटने का प्रयास करते हैं!

बुरी आदतें।हमारे शिविर में धूम्रपान सख्त वर्जित है (इसके उपयोग सहित)। इलेक्ट्रॉनिक सिगरेट, वेपिंग), शराब का उपयोग, अश्लील भाषा और आक्रामक व्यवहार। इन निषेधों का सख्ती से पालन किया जाता है, इनका कोई अपवाद नहीं है और इन्हें अवकाश अनुबंध में वर्णित किया गया है। निषेधाज्ञा का उल्लंघन करने वालों को तुरंत शिविर कार्यक्रम से हटा दिया जाता है। हम गारंटी देते हैं कि एक्टिव कैंप बुरी आदतों से मुक्त क्षेत्र है!

शिविर में बुनियादी ढाँचा और सेवाएँ

• रिहर्सल, नाट्य प्रदर्शन, फिल्म स्क्रीनिंग, नृत्य प्रदर्शन के लिए पेशेवर थिएटर और कॉन्सर्ट हॉल
• प्रशिक्षण और मास्टर कक्षाओं के लिए रचनात्मक स्टूडियो और कार्यशालाएँ (कंप्यूटर कक्षा, गेम रूम, कला कार्यशालाएँ सहित)
• सुसज्जित खेल मैदान
• तैराकी के लिए मिनी पूल और कयाक के लिए एक घाट।

अवकाश कार्यक्रम

हर दिन सक्रिय शिविर 100% सक्रिय हैं! रचनात्मकता और बुद्धिमत्ता, प्रशिक्षण और मास्टर कक्षाएं, कई दिनों तक रोल-प्लेइंग गेम में पूर्ण विसर्जन और हर दिन विभिन्न आश्चर्य।

सक्रिय शिविर कार्यक्रम इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि प्रत्येक प्रतिभागी, अपने ज्ञान और कौशल की परवाह किए बिना, खुद को पूरी तरह से प्रकट कर सके और रोमांच में उतर सके। और इनमें से प्रत्येक साहसिक कार्य में आप घटनाओं को प्रभावित करने वाले वास्तविक पात्र होंगे!

एक्टिव कैंप के प्रशिक्षण और मास्टर कक्षाएं:

• नाट्य प्रशिक्षण.अभिनय कक्षाएं जो आपको मंच पर खुद को आजमाने का मौका देती हैं - एक निर्देशक और पटकथा लेखक, कॉस्ट्यूम डिजाइनर और डेकोरेटर बनने का!
• कोरियोग्राफी.नृत्य प्रशिक्षण - सबसे सरल, सभी के लिए सुलभ से लेकर गंभीर नृत्य संख्याओं के मंचन तक।
• संचार।नेतृत्व विकास, साथियों के साथ संचार, संघर्ष समाधान प्रशिक्षण।
• निर्माण।प्रतिभाओं का प्रकटीकरण, विभिन्न क्षेत्रों में आत्म-साक्षात्कार के अवसर।
• तस्वीरें खींचना और तस्वीरों के साथ काम करना।फोटो प्रशिक्षण: एक फोटोग्राफर, एक मॉडल बनने, फोटो कॉमिक्स बनाने और फोटो प्रभावों के साथ जादू के करतब सीखने का अवसर।
• वीडियो फिल्मांकन और वीडियो संपादन.एक अभिनेता, निर्देशक, पटकथा लेखक के रूप में शिविर के बारे में वीडियो रेखाचित्रों के फिल्मांकन में भागीदारी। सामान्य वीडियो संपादकों में अपनी स्वयं की फिल्में बनाएं।
• पत्रकारिता.शिविर के ब्लॉगिंग और ट्विटरिंग में भागीदारी, लेख और कहानियाँ लिखना, अत्यावश्यक समस्याओं और मुद्दों पर अपनी राय व्यक्त करने का अवसर!
• डिज़ाइन।प्रस्तुतियों और कोलाज का निर्माण, मंच और दृश्यों के लिए वेशभूषा; कमरे की सजावट और सड़क का डिज़ाइन।
• तुर्गाद.एक दिन पूरी तरह से पर्यटन को समर्पित: तंबू और बैकपैक, अलाव और रस्सी क्रॉसिंग, नक्शे और संकेत...
• लंबी पैदल यात्रा का मार्ग आपका इंतजार कर रहा है!तीन दिवसीय सैन्य खेल खेल "ज़र्नित्सा"। क्या आप रणनीतिज्ञ या रणनीतिकार हैं? एक मजबूत योद्धा या एक कुशल विध्वंसक? अचानक और रोमांचक "ज़र्नित्सा" आपका इंतजार कर रहा है!

एक्टिवा कैंप में दैनिक खेल और पर्यटन

• कयाक।शिविर के जल क्षेत्र में एक पूरा कश्ती बेड़ा आपका इंतजार कर रहा है! और सक्रिय शिविर का प्रत्येक प्रतिभागी अपने हाथों में चप्पू पकड़ सकेगा और कील के नीचे आधा मीटर पानी महसूस कर सकेगा :) बेशक, एक अनुभवी प्रशिक्षक के मार्गदर्शन में!
• वन अस्तित्व पाठ्यक्रम.
• दल के खेल।
• वन अस्तित्व पाठ्यक्रम.एक तंबू लगाएं या एक माचिस से आग जलाएं? यह बहुत आसान है :) जंगल में ओरिएंटियरिंग, जीवित रहने की मूल बातें, प्राथमिक चिकित्सा, रस्सी पाठ्यक्रम हर किसी के लिए इंतजार कर रहे हैं!
• दल के खेल।क्या आपको फुटबॉल या पायनियर बॉल पसंद है? क्या आप आसानी से तीन-पॉइंटर्स फेंक रहे हैं? क्या आप दस्ते के सर्वश्रेष्ठ "स्नाइपर" हैं? एक्टिव कैंप के खेल मैदान पर अपनी टीमों के लिए अंक लाएँ!
• मुफ़्त खेल.क्या आपको आसान लेकिन दिलचस्प खेल पसंद हैं? एक्टिव कैंप में आपके लिए बैडमिंटन और फ्रिसबी, "किंग ऑफ़ द माउंटेन" और टैग, जंपिंग रस्सियाँ, हालाहूप और कई मज़ेदार आउटडोर गेम! कुछ आश्चर्यजनक दिनों में, सामान्य खेलों की जगह कुछ दिलचस्प और अप्रत्याशित खेल ले लेंगे :)। आप बोर नहीं होंगे!

• नाट्य प्रतियोगिताएँ।छायाओं और मुखौटों, सॉनेट्स और कविताओं, द्वंद्वों और मेल-मिलाप का खेल... मंच पर आएं और अपने चरित्र में जान फूंकें!
• खोज और भूमिका निभाने के दिन।शूरवीर और राजकुमारियाँ, जादूगर और जादूगरनी... आप जो सपना देखते हैं वह बनें!
• ऐतिहासिक त्यौहार.विश्व इतिहास और संस्कृति, नायक और किंवदंतियाँ, रीति-रिवाज और परंपराएँ, कवि और संगीतकार...
• विज्ञान और प्रौद्योगिकी के दिन. बौद्धिक प्रतियोगिताएं, सामान्य वस्तुओं से असामान्य चीजें और प्रकृति के अविश्वसनीय नियम। बारे में और सीखो दुनिया!
• बच्चों की स्वशासन.हमारे शिविर में किशोर की आवाज़ प्रशिक्षक की आवाज़ जितनी ही महत्वपूर्ण है। स्क्वाड और सामान्य कैंप रोशनी, स्क्वाड लीडर बनने का अवसर और वास्तविक व्यवसाय में खुद को साबित करने के कई तरीके - यह सक्रिय कैंप है!
• माता - पिता दिवस।एक ऐसा दिन जब माता-पिता अपने बच्चों के साथ सक्रिय शिविर कार्यक्रम में भाग ले सकते हैं!
• बड़ा खेल।ताकत या निपुणता, बुद्धि या चालाक, ज्ञान या अनुभव? आप जो कुछ भी जानते हैं उसका उपयोग करें, खेल के 30 से अधिक चरणों से गुजरें और पूर्ण विजेता बनें, अपने आप को सक्रिय शिविर के इतिहास में हमेशा के लिए लिख लें!
• बड़ा अलाव.नदी के पास जंगल के किनारे शाम, आग की लपटें, गिटार के साथ गाने... आप एक बड़े समूह में अपने दोस्तों से क्या कहना चाहेंगे?
• फाइनल कॉन्सर्ट और डांस कैफे।एक्टिव कैंप की सबसे चमकदार और सबसे यादगार घटनाएँ। शिफ्ट के दौरान आपने जो कुछ भी देखा, मास्टर कक्षाओं में आपने जो कुछ भी नया सीखा - अपने नए ज्ञान और कौशल को शिविर के बाकी प्रतिभागियों के साथ साझा करें!