रसायन कक्ष. रसायन विज्ञान कक्ष की जाँच करते समय, SanPiN 2.4.2.1178-02 "सामान्य शिक्षा संस्थानों में सीखने की स्थिति के लिए स्वच्छ आवश्यकताएं" और रसायन विज्ञान कक्ष में कक्षाएं संचालित करने की अनुमति के एक अधिनियम की उपलब्धता की आवश्यकताओं के साथ परिसर के अनुपालन पर ध्यान दें। .
सुरक्षात्मक कपड़ों और व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरणों की उपलब्धता की जाँच की जाती है: एक सूती वस्त्र, एक रबरयुक्त एप्रन, चश्मा और रबर के दस्ताने। रसायन विज्ञान कक्ष आवश्यक दवाओं के एक सेट के साथ एक मेडिकल किट से सुसज्जित होना चाहिए ड्रेसिंग.
प्रदर्शन प्रयोगों का संचालन करने के लिए, रसायन विज्ञान कक्ष को धूआं हुड से सुसज्जित किया जाना चाहिए।
अभिकर्मकों और रसायनों और समाधानों का भंडारण। अभिकर्मकों और समाधानों को बिना लेबल वाले कंटेनरों में, क्षार समाधानों को ग्राउंड स्टॉपर्स वाली बोतलों में, और ज्वलनशील और दहनशील तरल पदार्थों को पॉलिमर सामग्री से बने कंटेनरों में संग्रहीत करना निषिद्ध है। किसी भी उपकरण को अलमारियों पर या अभिकर्मकों और समाधानों के करीब स्टोर करना निषिद्ध है।
प्रयुक्त अभिकर्मकों के लिए कंटेनर रखना आवश्यक है।
अनुपालन आग सुरक्षा. रसायन विज्ञान कक्षा में अग्नि निकासी योजना और "अग्नि सुरक्षा के लिए जिम्मेदार" चिन्ह होना चाहिए। कैबिनेट को अग्निशामक यंत्र (ओपी-4(जेड), ओपी-5(जेड) या अन्य प्रकार के कम से कम 2 पाउडर अग्निशामक यंत्र जो वोल्टेज के तहत विद्युत उपकरण को बुझाने की अनुमति देते हैं), रेत के साथ एक बॉक्स और एक स्कूप से सुसज्जित होना चाहिए। अग्निरोधी कपड़े से बनी दो टोपी, साथ ही कमरे में छात्रों की संख्या के अनुरूप मात्रा में व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण (पीपीई)।
भौतिकी कक्ष.भौतिकी कक्षा की जाँच करते समय, आपको SanPiN 2.4.2.1178-02 "शैक्षिक संस्थानों में सीखने की स्थिति के लिए स्वच्छ आवश्यकताएं" और कक्षाएं संचालित करने की अनुमति के प्रमाण पत्र की उपलब्धता की आवश्यकताओं के साथ परिसर के अनुपालन पर ध्यान देने की आवश्यकता है।
उपलब्धता की जाँच की गई है:
विशेष कपड़े और व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण (सूती गाउन, वोल्टेज संकेतक, इंसुलेटेड हैंडल वाले उपकरण और आवश्यक दवाओं और ड्रेसिंग के सेट के साथ एक मेडिकल किट);
विद्युत प्रतिष्ठानों (ढांकता हुआ दस्ताने और ढांकता हुआ चटाई) पर काम करते समय व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण। विद्युत प्रतिष्ठानों को ग्राउंडेड किया जाना चाहिए। विद्युत नेटवर्क को अवशिष्ट वर्तमान उपकरण (आरसीडी) द्वारा संरक्षित किया जाना चाहिए;
प्रयोगों के दौरान उपयोग के लिए निषिद्ध उपकरण और उपकरण। टूटे या टूटे हुए कांच के बर्तनों का उपयोग करना, सुरक्षा आवश्यकताओं को पूरा नहीं करने वाले उपकरणों और उपकरणों के साथ-साथ घर में बने उपकरणों का उपयोग करना निषिद्ध है। खुले भागों वाले उपकरणों, उपकरणों, तारों और केबलों का उपयोग करना निषिद्ध है;
खुले ताप तत्व (हीटिंग तत्व) वाले उपकरण। खुले सर्पिल वाले उपकरणों का उपयोग न करें।
विद्युत उपकरणों में रेटेड वोल्टेज और ध्रुवीयता संकेतक होने चाहिए। छात्र डेस्क पर 42V AC और 110V DC से अधिक वोल्टेज की आपूर्ति करना निषिद्ध है।
अग्नि सुरक्षा आवश्यकताओं का अनुपालन। भौतिकी कक्ष में अग्नि निकासी योजना और "अग्नि सुरक्षा के लिए जिम्मेदार" चिन्ह होना चाहिए। अग्निशामक यंत्रों से सुसज्जित होना चाहिए (ओपी-4(जेड), ओपी-5(जेड) या अन्य प्रकार के कम से कम 2 पाउडर अग्निशामक यंत्र जो वोल्टेज के तहत विद्युत उपकरण को बुझाने की अनुमति देते हैं), रेत के साथ एक बॉक्स और एक स्कूप, और दो अग्निरोधी कपड़े से बनी टोपी, साथ ही कमरे में छात्रों की संख्या के अनुरूप मात्रा में व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण (पीपीई)।
2.2.1. जीव विज्ञान कक्षा के लिए स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताएँ।
2.2.1.1. कार्यालय में प्राकृतिक एवं कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था एसएनआईपी-23-05-95 के अनुसार सुनिश्चित की जानी चाहिए। प्राकृतिक एवं कृत्रिम प्रकाश,
2.2.1.2. कक्षाओं की खिड़कियों का उन्मुखीकरण क्षितिज के दक्षिण, पूर्व या दक्षिण-पूर्व की ओर होना चाहिए।
2.2.1.3. कमरे में बायीं ओर रोशनी होनी चाहिए। दो तरफा प्रकाश व्यवस्था और 6 मीटर से अधिक की गहराई वाले कार्यालय कक्ष के लिए, दाहिनी ओर प्रकाश व्यवस्था स्थापित करना आवश्यक है, जिसकी ऊंचाई फर्श से कम से कम 2.2 मीटर होनी चाहिए।
2.2.1.4. प्रकाश के उद्घाटन (अंदर से और) को बाधित करना निषिद्ध है बाहर) उपकरण या अन्य वस्तुएँ। खिड़कियों पर बड़े पौधे या पौधों वाली अलमारियाँ नहीं रखनी चाहिए। कार्यालय के प्रकाश खुले स्थानों को समायोज्य सूर्य-सुरक्षा उपकरणों जैसे कि अंधा, हल्के रंगों में कपड़े के पर्दे से सुसज्जित किया जाना चाहिए जो दीवारों और फर्नीचर के रंग से मेल खाते हों।
2.2.1.5. कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था के लिए, निम्न प्रकार के फ्लोरोसेंट लैंप का उपयोग किया जाना चाहिए: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40। ल्यूमिनेयरों को प्रयोगशाला में खिड़कियों के समानांतर पंक्तियों में स्थापित किया जाना चाहिए। लैंप को अलग से (पंक्तियों में) चालू करने की व्यवस्था करना आवश्यक है। ब्लैकबोर्ड को उसके समानांतर स्थापित LPO-30-40-122TS25 प्रकार के दो दर्पण लैंप (तिरछी रोशनी) द्वारा प्रकाशित किया जाना चाहिए। लैंप को बोर्ड के ऊपरी किनारे से 0.3 मीटर ऊपर और बोर्ड के सामने कक्षा की ओर 0.6 मीटर की दूरी पर रखा जाना चाहिए।
2.2.1.6. कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था के तहत शिक्षकों और छात्रों के लिए कार्यस्थलों की रोशनी का स्तर कम से कम 300 लक्स, ब्लैकबोर्ड पर - 500 लक्स होना चाहिए।
2.2.1.7. कमरे का रंग, अभिविन्यास के आधार पर, कम संतृप्ति के गर्म या ठंडे रंगों में किया जाना चाहिए। दक्षिण की ओर मुख वाले कमरों को ठंडे रंगों (नीला, ग्रे, हरा) से रंगा गया है, और उत्तर की ओर वाले कमरों को गर्म रंगों (पीला) से रंगा गया है। गुलाबी फूल). सफेद, गहरे और विपरीत रंगों (भूरा, चमकीला नीला, बकाइन, काला, लाल, लाल) में पेंटिंग की अनुशंसा नहीं की जाती है।
2.2.1.8. फर्श दरारों से मुक्त होना चाहिए और एक इंसुलेटेड बेस पर तख्तों, लकड़ी की छत या लिनोलियम से ढका होना चाहिए।
2.2.1.9. कार्यालय की दीवारें चिकनी होनी चाहिए, जिससे उन्हें गीली विधि से साफ किया जा सके। खिड़की के फ्रेम और दरवाजे सफेद रंग से रंगे गए हैं। दीवारों का प्रकाश प्रतिबिंब गुणांक 0.5-0.6, छत - 0.7-0.8, फर्श - 0.3-0.5 की सीमा में होना चाहिए।
2.2.1.10. प्रयोगशाला और प्रयोगशाला परिसर को हीटिंग और आपूर्ति और निकास वेंटिलेशन प्रदान किया जाना चाहिए ताकि परिसर में तापमान 18-21 डिग्री सेल्सियस के भीतर बना रहे; हवा में नमी 40-60% के बीच होनी चाहिए।
2.2.1.12। फर्श क्षेत्र के कम से कम 1/50 के क्षेत्र के साथ ट्रांज़ोम या वेंट का उपयोग करके प्राकृतिक वेंटिलेशन किया जाना चाहिए और तीन गुना वायु विनिमय प्रदान करना चाहिए। ट्रांसॉम और वेंट ऐसे उपकरणों से सुसज्जित होने चाहिए जो बंद करने और खोलने के लिए सुविधाजनक हों।
2.2.1.13. कार्यालय में पानी की आपूर्ति के साथ कम से कम दो सिंक होने चाहिए: एक प्रयोगशाला में, दूसरा प्रयोगशाला कक्ष में।
2.2.1.14. कार्यालय को बिजली आपूर्ति GOST 28139-89 और PUE की आवश्यकताओं के अनुसार होनी चाहिए।
2.2.1.15. शिक्षक की प्रदर्शन मेज 220V एसी आउटलेट से सुसज्जित होनी चाहिए। मेज पर विद्युत धारा की आपूर्ति स्थिर और छिपी होनी चाहिए।
2.2.2. कक्षा में फर्नीचर के एक सेट के लिए आवश्यकताएँ
2.2.2.1. कार्यालय में विशेष फर्नीचर का उपयोग किया जाता है: - छात्रों और शिक्षकों के लिए कार्य स्थानों को व्यवस्थित करने के लिए; - शैक्षिक उपकरणों के उचित और तर्कसंगत भंडारण और प्लेसमेंट के लिए; - प्रदर्शन प्रयोगों, पाठों में और बाहर अवलोकनों में उपयोग की जाने वाली जीवित वस्तुओं (पौधों और जानवरों) को रखने के लिए कक्षा घंटों का; - कार्यालय के इंटीरियर को सजाने के लिए उपकरण; - उपकरण रखने के लिए।
2.2.2.2. शिक्षक के कार्यस्थल को व्यवस्थित करने के लिए फर्नीचर: - एक प्रदर्शन तालिका का एक खंड (GOST 18607-93) और एक शिक्षक के लिए एक कुर्सी के साथ एक मेज।
2.2.2.3. छात्र कार्यस्थलों को व्यवस्थित करने के लिए फर्नीचर में रंग कोडिंग के साथ विभिन्न ऊंचाई समूहों (एन4,5,6) की डबल प्रयोगशाला छात्र टेबल, समान ऊंचाई समूहों की कुर्सियों के साथ पूर्ण (गोस्ट 18314-93 के अनुसार) शामिल हैं।
2.2.2.1. शैक्षिक उपकरणों के तर्कसंगत स्थान और उचित भंडारण के लिए, विभिन्न प्रयोजनों के लिए अनुभागों के एक सेट की आवश्यकता होती है, जिसमें से संयुक्त प्रयोगशाला अलमारियाँ के विकल्प इकट्ठे किए जा सकते हैं। संयुक्त प्रयोगशाला कैबिनेट प्रयोगशाला की पिछली दीवार पर स्थित है और इसमें निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं (GOST 18666-95 के अनुसार)।
अनुभागों का नाम मात्रा नोट्स ग्लेज्ड अनुभाग
5 ऊपरी, अलमारियों के साथ दराज के साथ अनुभाग 1 प्लिंथ के साथ, निचले हिस्से के रूप में उपयोग किया जाता है। ब्लाइंड दरवाजे, ब्लाइंड दरवाजे के साथ अनुभाग 2 एक प्लिंथ के साथ, ट्रे के साथ निचले भाग के रूप में उपयोग किया जाता है 2 एक प्लिंथ के साथ। तली के रूप में उपयोग किया जाता है। दरवाजे ठोस हैं
2.2.2.5. जीवित वस्तुओं को रखने के लिए फर्नीचर स्थित है प्रयोगशाला कक्ष- तैयारी तालिका (या रैक)।
2.2.2.6. प्रयोगशाला कक्ष में एक कैबिनेट स्थापित किया गया है, जिसमें निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं: - निचला (एक कुर्सी के साथ) अंधे दरवाजे के साथ - 2 टुकड़े; - निचला (एक कुर्सी के साथ) ट्रे के साथ - 2 टुकड़े; - ऊपरी भाग अंधे दरवाजे के साथ - 8 पीसी।
2.2.3. कार्यालय को तकनीकी उपकरणों, उपकरणों और फिक्स्चर से सुसज्जित करने की आवश्यकताएँ 2.2.3.1. एक ओवरहेड प्रोजेक्टर, एक ग्राफिक प्रोजेक्टर, एक एपिप्रोजेक्टर, एक टेलीविजन (रंगीन, कम से कम 61 सेमी तिरछे स्क्रीन आकार के साथ), एक वीडियो रिकॉर्डर और शिक्षक के काम के लिए एक कंप्यूटर को कक्षा में स्थायी रूप से रखा जाना चाहिए।
2.2.3.2. कार्यालय में उपकरण रखने के लिए दो मोबाइल स्टैंड होने चाहिए। एक पर, पीछे की दीवार के पास स्थित, एक स्लाइड प्रोजेक्टर और एक एपिप्रोजेक्टर रखा गया है; दूसरी ओर, सामने की दीवार के पास एक टीवी और वीसीआर है। ग्राफिक प्रोजेक्टर को बोर्ड (स्क्रीन) से कम से कम 1.8 मीटर की दूरी पर स्थापित एक विशेष मोबाइल कार्ट पर स्थापित किया जाना चाहिए।
2.2.3.3. प्रक्षेपण उपकरण और अन्य तकनीकी शिक्षण सहायता को जोड़ने के लिए, प्रयोगशाला में कम से कम 3 प्लग सॉकेट उपलब्ध कराए जाने चाहिए: एक ब्लैकबोर्ड पर, दूसरा ब्लैकबोर्ड के सामने प्रयोगशाला की दीवार पर, और तीसरा खिड़कियों के सामने की दीवार पर।
2.2.3.4. कक्षा में इसके उपयोग के दौरान उपकरणों के तर्कसंगत स्थान के लिए, प्रक्षेपण उपकरण रखने के लिए निम्नलिखित तीन क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: ए) कक्षा के मध्य में (स्लाइड प्रदर्शित करने के लिए एक ओवरहेड प्रोजेक्टर (यदि स्कूल में फिल्मस्ट्रिप्स हैं), एक ओवरहेड फिल्मस्ट्रिप्स प्रदर्शित करने के लिए शॉर्ट-फोकस लेंस वाला प्रोजेक्टर, एक एपिप्रोजेक्टर) ;बी) शिक्षक के कार्यस्थल क्षेत्र में (ग्राफिक प्रोजेक्टर और टीवी, वीसीआर)। स्क्रीन को एक कोण पर लटकाया जाना चाहिए, क्योंकि ग्राफिक प्रोजेक्टर के साथ काम करते समय, ऊर्ध्वाधर स्क्रीन पर विकृतियाँ उत्पन्न होती हैं। स्क्रीन को सामने की दीवार से लगभग 40 सेमी की दूरी पर ब्लैकबोर्ड के ऊपर ब्रैकेट पर लगाया जा सकता है (हम स्क्रीन को छत से छड़, केबल या बोर्ड के ऊपर एक पैनल पर लटकाने की विधि भी स्वीकार करते हैं)।
2.2.3.5. पारदर्शिता-स्लाइड प्रदर्शित करते समय (स्क्रीन छवि चौड़ाई 1.2 - 1.4 मीटर के साथ), छात्रों की पहली टेबल से स्क्रीन तक की दूरी कम से कम 2.7 मीटर होनी चाहिए, और अंतिम टेबल से - 8.6 मीटर।
2.2.3.6. वीडियो प्रदर्शित करते समय, छात्रों के लिए स्क्रीन से कम से कम 3-4 मीटर की दूरी सुनिश्चित करना आवश्यक है, पोडियम के ऊपर स्क्रीन के निचले किनारे की निलंबन की ऊंचाई कम से कम 0.9 मीटर है।
2.2.3.7. टीवी शो और वीडियो देखने का इष्टतम क्षेत्र टीवी स्क्रीन से कम से कम 2.7 मीटर की दूरी पर स्थित है। पोडियम से टीवी की ऊंचाई -1.2 - 1.3 मीटर होनी चाहिए। स्क्रीन पर प्रकाश की चमक को कम करने के लिए, टीवी को इस तरह स्थापित किया जाना चाहिए कि शीर्ष किनारा छात्रों की ओर 10 - 15 डिग्री तक झुका हुआ हो।
2.2.4. कार्यालय परिसर के लिए आवश्यकताएँ
2.2.4.1. जीव विज्ञान कक्षा के लिए दो निकटवर्ती कमरों की आवश्यकता होती है: 66-70 वर्ग मीटर क्षेत्रफल वाली एक प्रयोगशाला। मी (10-11 मीटर की लंबाई, 6-7 मीटर की चौड़ाई के साथ) और एक प्रयोगशाला कक्ष - 15-18 वर्ग। एम. कार्यालय को भूतल पर दक्षिण या पूर्व दिशा की ओर खिड़कियाँ बनाकर रखना सर्वोत्तम है।
2.2.4.2. एकीकृत विज्ञान पाठ्यक्रम पढ़ाने के लिए जीवविज्ञान कक्षा को कक्षा के साथ जोड़ा जा सकता है। छोटे स्कूलों में, संयुक्त कक्षाओं का आयोजन किया जा सकता है: जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान और भौतिकी के शिक्षण के साथ जैविक-रासायनिक, जैविक-भौगोलिक, प्राकृतिक विज्ञान कक्षाएं। संयुक्त कार्यालय के लिए आवश्यक है: एक प्रयोगशाला कक्ष और 1-2 प्रयोगशाला कक्ष।
2.2.4.3. कार्यालय के क्षेत्र में स्वच्छता और स्वच्छता मानकों के अनुपालन में फर्नीचर रखने की अनुमति होनी चाहिए। छात्र डेस्क आमतौर पर तीन पंक्तियों में स्थापित किए जाने चाहिए। तालिकाओं की डबल-पंक्ति या एकल-पंक्ति स्थापना की अनुमति है। एक पंक्ति में तालिकाओं के बीच की दूरी 0.6 मीटर है, तालिकाओं की पंक्तियों के बीच कम से कम 0.6 मीटर है, तालिकाओं की पंक्तियों और अनुदैर्ध्य दीवारों के बीच 0.5-0.7 मीटर है, पहले से सामने की दीवार से टेबल की दूरी लगभग 2.6-2.7 मीटर है, ब्लैकबोर्ड से विद्यार्थियों के अंतिम स्थान की अधिकतम दूरी 8.6 मीटर है।
2.2.4.4. स्टैंड पर शैक्षिक उपकरण और उपकरण (स्लाइड प्रोजेक्टर, एपिप्रोजेक्टर) के लिए अनुभागीय अलमारियाँ प्रयोगशाला की पिछली दीवार के साथ स्थापित की गई हैं।
2.2.4.5. सामने की दीवार पर एक बोर्ड और स्थायी प्रदर्शनी का कुछ हिस्सा लगा हुआ है।
2.2.4.6. खिड़कियों के सामने की ओर की दीवार पर स्थायी और अस्थायी प्रदर्शनियों के लिए डिस्प्ले केस या स्टैंड लगाए गए हैं।
2.2.4.7. प्रयोगशाला कक्ष में शैक्षिक उपकरणों के भंडारण के लिए एक दीवार कैबिनेट, कुछ जीवित वस्तुओं के लिए एक तैयारी तालिका और सरल प्रयोगों की तैयारी है। इसके अलावा, प्रयोगशाला कक्ष शिक्षक के लिए एक डेस्क और रासायनिक कांच के बर्तन सुखाने के लिए एक बोर्ड के साथ एक सिंक से सुसज्जित है।
2.2.5. कक्षा को शैक्षिक उपकरणों से सुसज्जित करने की आवश्यकताएँ
2.2.5.1. जीव विज्ञान कक्षा के संगठन में शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित रूस के शैक्षणिक संस्थानों के लिए जीव विज्ञान में शैक्षिक उपकरणों की वर्तमान सूची के अनुसार इसे शैक्षिक उपकरणों के एक पूरे सेट से लैस करना शामिल है। रूसी संघ.
2.2.5.2. जीव विज्ञान में शैक्षिक उपकरणों को समूहों में विभाजित किया गया है: - प्राकृतिक वस्तुएं (जीवित पौधे और जानवर, संग्रह, गीली और अस्थिवैज्ञानिक तैयारी, हर्बेरियम, आदि); - उपकरण, व्यंजन, प्रदर्शन और प्रयोगशाला कार्य के लिए सहायक उपकरण; - डमी, मॉडल, राहत टेबल ;- मुद्रित आधार पर सहायता (टेबल, मानचित्र, पाठ्यपुस्तकें, उपदेशात्मक सामग्री, आदि); - स्क्रीन-साउंड शिक्षण सहायक सामग्री (ईएसटीएस): वीडियो फिल्में (मूवीज़), फिल्मस्ट्रिप्स, पारदर्शिता, स्लाइड, बैनर); - प्रक्षेपण उपकरण ईज़ीएसओ में निहित जानकारी की प्रस्तुति; - नई सूचना प्रौद्योगिकियों (एसएनआईटी) के साधन: व्यक्तिगत इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर (पीसी), एप्लिकेशन सॉफ़्टवेयर पैकेज; प्रदर्शन उपकरण - सेंसर और उपकरणों का एक सेट जो नियंत्रित भौतिक पैरामीटर या प्रक्रिया के बारे में जानकारी प्रदान करता है: - शिक्षकों और छात्रों के लिए साहित्य (पाठ्यपुस्तकें, संदर्भ पुस्तकें, पद्धति संबंधी साहित्य, आदि)।
2.2.6. शिक्षकों और छात्रों के लिए कार्यस्थलों को व्यवस्थित करने की आवश्यकताएँ
2.2.6.1. जीवविज्ञान शिक्षक के लिए कार्य केंद्र में शामिल हैं: एक प्रदर्शन तालिका (एक अनुभाग), एक कुर्सी के साथ एक शिक्षक की मेज, एक ब्लैकबोर्ड और एक स्क्रीन।
2.2.6.2. प्रदर्शन तालिका के अनुभाग में 220V विद्युत प्रवाह और पानी की आपूर्ति की जानी चाहिए।
2.2.6.3. एक कार्यालय के लिए, एक नियम के रूप में, वे पांच कामकाजी सतहों वाले एक ब्लैकबोर्ड का उपयोग करते हैं, जिसमें एक मुख्य बोर्ड और दो फोल्डिंग वाले होते हैं। मुख्य पैनल का आकार 1500x1000 मिमी है, फोल्डिंग पैनल 750x1000 मिमी हैं। इन बोर्डों में एप्लिक मॉडल का उपयोग करने के लिए एक चुंबकीय सतह होती है। चॉकबोर्ड के ऊपरी किनारे पर सामयिक उपयोग की तालिकाओं के लिए 6-7 धारक होने चाहिए।
2.2.6.4. एक छात्र के लिए कार्यस्थल के तर्कसंगत संगठन के लिए निम्नलिखित शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है: - लिखने, पढ़ने, अवलोकन आदि के लिए पर्याप्त कामकाजी सतह - पाठ में उपयोग किए जाने वाले उपकरणों का सुविधाजनक स्थान; - बनाए रखने के लिए मानवशास्त्रीय डेटा के साथ मेज और कुर्सी का अनुपालन छात्र के लिए आरामदायक कामकाजी मुद्रा; - मेज की कामकाजी सतह पर रोशनी का आवश्यक स्तर (300 लक्स)।
2.2.6.5. जीव विज्ञान कक्षा के लिए, प्लास्टिक कोटिंग के साथ छात्र प्रयोगशाला टेबल (टेबल टॉप आकार 600x1200 मिमी) का उपयोग करना आवश्यक है। फर्नीचर छात्रों की ऊंचाई के अनुरूप हो, इसके लिए कार्यालय में टेबलों के निम्नलिखित समूह रखे जाने चाहिए: 4 - 20%; 5 - 60%; 6 - 20%। जीवविज्ञान कक्षा में टेबल और कुर्सियों के आयाम फर्नीचर समूह ऊंचाई समूह (मिमी में) टेबल कवर के पीछे के किनारे की ऊंचाई (मिमी में) कुर्सी सीट के सामने के किनारे की ऊंचाई (मिमी में) अंकन रंग 4 1450-1600 640 380 लाल 5 1600-1750 700 420 हरा 6 1750 से 760 460 नीला 2.2.6.6। छात्र फर्नीचर को अंकित किया जाना चाहिए। टेबल कवर के नीचे टेबल समूह (अंश में) और छात्रों की ऊंचाई (हर में) लिखी जानी चाहिए। उदाहरण के लिए, ब्रांड 4/140-160 का अर्थ है कि समूह 4 का फर्नीचर 140-160 सेमी की ऊंचाई वाले छात्रों के लिए है। बाहर की तरफ, मेज के किनारे पर, रंग चिह्न लगाए जाते हैं (व्यास वाला एक वृत्त) 25 मिमी या 20 मिमी की चौड़ाई वाली एक क्षैतिज पट्टी)। फर्नीचर के प्रत्येक समूह को उसके अपने रंग से चिह्नित किया गया है।
2.2.1. उपकरणों की नियुक्ति और भंडारण के लिए आवश्यकताएँ
2.2.7.1. शैक्षिक उपकरणों को रखने और संग्रहीत करने की प्रणाली को यह सुनिश्चित करना चाहिए: - इसकी सुरक्षा - उत्पाद को हटाने और वापस करने के लिए सुविधाजनक एक स्थायी स्थान, पाठों में उपयोग की आवृत्ति के आधार पर इस प्रकार के शैक्षिक उपकरणों के लिए एक स्थान निर्दिष्ट करना; - त्वरित लेखांकन और नियंत्रण विफल उत्पादों को नए उत्पादों से बदलना। शैक्षिक उपकरणों के प्लेसमेंट और भंडारण का मूल सिद्धांत विषय, शैक्षिक उपकरणों के प्रकार, इस शैक्षिक उपकरण के उपयोग की आवृत्ति को ध्यान में रखते हुए है। प्रयोगशाला कार्य के लिए उपकरण (ऑप्टिकल उपकरण, हैंडआउट के लिए ट्रे, विच्छेदन उपकरण) प्रयोगशाला में रखे जाते हैं।
2.2.7.2. प्रशिक्षण उपकरण स्थित होने चाहिए ताकि ऊपर सूचीबद्ध आवश्यकताओं को पूरा करते हुए अलमारियाँ और अन्य उपकरणों की क्षमता अधिकतम हो।
2.2.7.3. स्वतंत्र प्रयोगशाला कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, आपको हैंडआउट्स की आपूर्ति के लिए एक ट्रे प्रणाली का उपयोग करना चाहिए। भंडारण इकाइयों में व्यंजन, विच्छेदन उपकरण, सूक्ष्म नमूनों के लिए एक ट्रे आदि शामिल हैं।
2.2.7.4. प्राकृतिक वस्तुओं (हर्बेरियम, भरवां जानवर, कीट विज्ञान संग्रह) को सीधी धूप से दूर ठोस दरवाजों वाली अलमारियों में संग्रहित किया जाना चाहिए। एंटोमोलॉजिकल और अन्य संग्रह विशेष बक्सों, हर्बेरियम में - बक्सों या फ़ोल्डरों में संग्रहीत किए जाते हैं।
2.2.7.5. कशेरुकी जंतुओं के कंकाल बंद अलमारियों में रखे जाते हैं।
2.2.7.6. सूक्ष्म नमूने को मूल पैकेजिंग में संग्रहीत किया जाता है ताकि सूक्ष्म नमूना क्षैतिज रूप से स्थित हो, जो इसे तैरने से बचाता है। माइक्रोस्लाइड के सेट को कक्षा और विषय के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है। सूक्ष्म नमूनों को 4-5 स्लॉट वाली विशेष ट्रे में छात्रों के डेस्क पर वितरित किया जाता है।
2.2.7.7. गीली तैयारियों को ठोस दरवाजों वाली कैबिनेट में संग्रहित किया जाना चाहिए।
2.2.7.8. डमी और मॉडलों को सीधी धूप और हीटिंग उपकरणों से दूर अलमारियाँ में संग्रहित किया जाता है। डमी को नरम कागज से बने विशेष गड्ढों में बक्सों में संग्रहित किया जाता है। बड़े संरचनात्मक मॉडल मोटे कपड़े या सिंथेटिक फिल्म से बने कवर के नीचे ढके होते हैं।
2.2.7.9. तालिकाओं को रोल में संग्रहित किया जाता है या कार्डबोर्ड या कपड़े पर चिपकाया जाता है (शिक्षक की पसंद पर) और प्रत्येक श्रृंखला के क्रमांकन क्रम में टेबल अलमारियाँ में आइटम द्वारा व्यवस्थित किया जाता है।
2.2.7.10. फ़िल्मस्ट्रिप्स, पारदर्शिता, स्लाइड और वीडियो फ़ैक्टरी पैकेजिंग में - बक्सों, एल्बमों में संग्रहीत किए जाते हैं। इन्हें जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के अनुभागों में विभाजित किया जाना चाहिए।
2.2.7.11. ऑप्टिकल उपकरणों - सूक्ष्मदर्शी, विच्छेदन उपकरण और हाथ से पकड़े जाने वाले आवर्धक यंत्रों के लिए एक विशेष कैबिनेट रखने की सलाह दी जाती है। सूक्ष्मदर्शी को कैबिनेट के बंद हिस्सों में सिंथेटिक फिल्म कवर के नीचे संग्रहित किया जाना चाहिए। विशेष विन्यास में हाथ से पकड़े जाने वाले आवर्धक लेंस।
2.2.7.12. विच्छेदन उपकरण (विच्छेदन चाकू, सुई, कैंची, चिमटी) भी पैक में रखे जाते हैं।
2.2.7.13. जीव विज्ञान कक्षा में बर्तनों का स्थान उनके उपयोग की आवृत्ति पर निर्भर करता है। सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले व्यंजन छोटे कंटेनर, स्लाइड और कवर ग्लास हैं, इसलिए उन्हें ट्रे में कैबिनेट के मध्य भाग में रखा जाता है। इसी कैबिनेट में सबसे ऊपरी शेल्फ पर जीव विज्ञान के अध्ययन में इस्तेमाल होने वाले उपकरण रखे हुए हैं। निचले डिब्बे में छोटी प्रयोगशाला आपूर्तियाँ हैं: तिपाई, ग्लास और रबर ट्यूब, कॉर्क और रबर स्टॉपर्स। उपलब्ध उपकरणों के नाम वाले लेबल इंस्टॉलेशन के अंतिम भाग पर चिपकाए जाते हैं।
2.2.7.14. स्कूल में रासायनिक अभिकर्मकों के भंडारण की सामान्य आवश्यकताएँ कक्षा में अभिकर्मकों के भंडारण पर लागू होती हैं। सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले अभिकर्मक निम्नलिखित हैं: कैल्शियम आयोडाइड, स्टार्च, ग्लूकोज, सोडियम बाइकार्बोनेट, पोटेशियम परमैंगनेट, नींबू पानी, एथिल अल्कोहल, फॉर्मेलिन (40%), सोडियम क्लोराइड (खारा, हाइपरटोनिक समाधान) में आयोडीन समाधान।
2.2.7.15. घोल और सूखे पदार्थों को जमीन के ढक्कन वाले कांच के जार में संग्रहित किया जाता है। प्रत्येक किरण को पदार्थ के नाम, सूत्र और उसकी सांद्रता के साथ एक लेबल प्रदान किया जाता है। कार्यालय में बिना लेबल वाले पदार्थों का भण्डारण वर्जित है। कार्बनिक पदार्थों (अल्कोहल, फॉर्मेल्डिहाइड) को रसायन कक्ष में संग्रहित किया जाना चाहिए।
2.2.7.16. स्कूल के मैदानों में, वन्यजीवों के एक कोने में और संग्रहालय के कीटों को नियंत्रित करने के लिए जीव विज्ञान कक्षा में जहरीले पदार्थ खरीदे जाते हैं। उनमें से कई इंसानों के लिए जहरीले हैं। जिन कंटेनरों में ये पदार्थ संग्रहीत हैं, उनके लेबल पर ज़हर का संकेत अवश्य दिया जाना चाहिए। जहरीले पदार्थों को एक बंद कैबिनेट या तिजोरी में संग्रहित किया जाना चाहिए।
2.2.7.17. भ्रमण उपकरण - पौधों को इकट्ठा करने के लिए फ़ोल्डर्स, सुखाने, सीधा करने के लिए प्रेस, जीवित सामग्री इकट्ठा करने के लिए स्कूप, जार - प्रयोगशाला में कैबिनेट या तैयारी तालिका के एक विशेष डिब्बे में संग्रहीत किए जाते हैं।
2. 2. 8. कार्यालय के आंतरिक डिजाइन के लिए आवश्यकताएँ
2.2.8.1. कक्षा के इंटीरियर का शिक्षक और छात्रों पर सकारात्मक भावनात्मक प्रभाव होना चाहिए। कक्षा का इंटीरियर कार्यात्मक रूप से महत्वपूर्ण होना चाहिए: सजावट के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्रियां वे हैं जो जीव विज्ञान के पाठों में लगातार या सबसे अधिक बार उपयोग की जाती हैं। कैबिनेट की स्थायी प्रदर्शनी में वस्तुओं को बुनियादी जैविक अवधारणाओं (जैसे जीवित चीजों के संगठन के स्तर, जैविक दुनिया का विकास, पर्यावरण संरक्षण) के विकास में योगदान देना चाहिए।
2.2.8.2. स्थायी और अस्थायी प्रदर्शनी आइटम रखते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह सभी सामग्री पाठों में उपयोग के लिए है, जिसका अर्थ है कि पाठ और चित्र किसी भी कार्यस्थल से छात्रों को दिखाई देने चाहिए।
2.2.8.3. जैविक दुनिया के विकास की अवधारणा को स्पष्ट करने के लिए एक मुद्रित तालिका का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। स्थायी प्रदर्शनी का एक अन्य तत्व फेनोलॉजिकल ऑब्जर्वेशन स्टैंड है, जिसका उपयोग जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के सभी वर्गों के अध्ययन में किया जाता है। साइड की दीवार को सजाने के लिए, जीवित प्रकृति के संगठन के स्तर की श्रृंखला की सामग्री और जीवविज्ञानी के चित्रों का उपयोग किया जाता है।
2.2.8.4. पिछली दीवार के साथ अलमारियाँ (दो-खंड, ऊपरी भाग चमकीला है), या प्रदर्शन के मामले होने चाहिए जिनमें वनस्पतियों और जीवों के मुख्य व्यवस्थित समूहों के प्रतिनिधि (हर्बेरियम सामग्री, भरवां जानवर, आदि के रूप में) हों। साथ ही विशिष्ट बायोकेनोज की प्रदर्शनी भी स्थित है। सामयिक उपयोग के लिए कुछ सामग्रियों को कक्षा के बाहर रखा गया है, जहां छात्र ब्रेक के दौरान उनसे परिचित हो सकते हैं। जीव विज्ञान कक्षा से सटे गलियारों और मनोरंजन क्षेत्रों में, स्कूली बच्चों के लिए कैरियर मार्गदर्शन के लिए स्टैंड, पाठ्येतर पढ़ने के लिए साहित्य के साथ एक स्टैंड, साथ ही फोटो असेंबल, जीव विज्ञान क्लबों के लिए दीवार समाचार पत्र आदि रखने की सिफारिश की जाती है।
2.2.8.5. जीव विज्ञान कक्षा में पौधों का चयन करते समय, आपको सबसे पहले इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि इन वस्तुओं का उपयोग पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में किया जा सकता है। इसके अलावा, कार्यालय के इंटीरियर डिजाइन में पौधों की भूमिका और हिरासत की शर्तों के प्रति उनकी स्पष्टता को ध्यान में रखना आवश्यक है। पौधों को रैक पर रखने की सलाह दी जाती है जो खिड़कियों के किनारे या स्टैंड पर दीवारों में लगे होते हैं। सभी पौधों को लेबल प्रदान किए जाते हैं जहां वे प्रजाति का नाम, परिवार और पौधे की उत्पत्ति लिखते हैं। लेबल फ्लावरपॉट से जुड़े होते हैं।
क्रीमिया गणराज्य के नगरपालिका शिक्षा चेर्नोमोर्स्की जिले का नगरपालिका बजटीय शैक्षिक संस्थान "चेरनोमोर्स्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 1"
पासपोर्ट
जीव विज्ञान कार्यालय
कार्यालय का प्रमुख:
ज़वगोरोडन्या स्वेतलाना युरेविना,
जीवविज्ञान शिक्षक
सामान्य जानकारीकार्यालय के बारे में
अंतिम नाम, पहला नाम, कार्यालय के प्रमुख का संरक्षक: स्वेतलाना युरेविना ज़वगोरोडन्याया
पूरा नाम। कक्षा में काम करने वाले शिक्षक: ज़वगोरोडन्या एस.यू.
याकोवचुक ए.ई.
कक्षा के लिए जिम्मेदार कक्षा - 8-बी (कक्षा शिक्षक - याकोवचुक ए.ई.)
कार्यालय क्षेत्र - 46.5 वर्ग मीटर
छात्रों के लिए सीटों की संख्या - 26
वेंटिलेशन मोड - प्राकृतिक (ट्रांसॉम)
तापमान - +18-21°C
जीव विज्ञान कक्षा के लिए बुनियादी उपकरणों की सूची,
फर्नीचर के टुकड़े, टीएसओ, अतिरिक्त धनराशि
| संपत्ति का नाम | मात्रा |
||
| सामान | छात्र डेस्क | ||
| छात्र कुर्सियाँ | |||
| शिक्षक की मेज | |||
| शिक्षक की कुर्सी (अर्ध-मुलायम) | |||
| कांच के साथ फाइलिंग अलमारियाँ | |||
| संकीर्ण फाइलिंग कैबिनेट | |||
| बंद फाइलिंग अलमारियाँ | |||
| वार्डरोब | |||
| अर्ध-बंद फ़ाइलिंग कैबिनेट | |||
| हरा चॉक बोर्ड (3 खंड) | |||
| कंप्यूटर (सिस्टम यूनिट, मॉनिटर, कीबोर्ड, माउस) | |||
| वक्ताओं | |||
अध्ययन कक्ष - दृश्य सहायता, शिक्षण उपकरण, फर्नीचर और तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री से सुसज्जित एक स्कूल कक्षा, जिसमें छात्रों के साथ पद्धतिगत, शैक्षिक, पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्य किया जाता है।
जीव विज्ञान कक्षा का उद्देश्य
जीव विज्ञान कक्षा को एक सूचना-विषय शैक्षिक वातावरण और एक बुनियादी माध्यमिक विद्यालय की शिक्षण और शैक्षिक इकाई के रूप में बनाया गया था, जो शैक्षिक दृश्य सहायता, शैक्षिक उपकरण, फर्नीचर, कार्यालय उपकरण और सैद्धांतिक और व्यावहारिक, कक्षा में और पाठ्येतर संचालन के लिए उपकरणों से सुसज्जित था। जीव विज्ञान पाठ्यक्रम में गतिविधियाँ।
कक्षा को मनोवैज्ञानिक, स्वच्छ और एर्गोनोमिक आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए जो सफल शिक्षण, मानसिक विकास और छात्रों की संस्कृति के गठन, जीव विज्ञान में ठोस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण को पूरी तरह से सुनिश्चित करते हुए अधिकतम बढ़ावा देने के लिए एक आरामदायक वातावरण प्रदान करता है। शिक्षकों और छात्रों के स्वास्थ्य और सुरक्षा के लिए आवश्यकताएँ।
स्कूल कार्यालय को अपने विषय, पाठ्येतर और शैक्षणिक कार्यों में शिक्षक के रचनात्मक कार्य को सुनिश्चित करने, शैक्षणिक कौशल में सुधार करने, कार्यप्रणाली कार्य के अनुभव के विश्लेषण और सामान्यीकरण के लिए डिज़ाइन किया गया है।
जीव विज्ञान कक्षा में कक्षाओं को इसमें योगदान देना चाहिए:
ज्ञान में महारत हासिल करना जैविक प्रणालियों (कोशिका, जीव, प्रजाति, पारिस्थितिकी तंत्र) के बारे में; जीवित प्रकृति के बारे में आधुनिक विचारों के विकास का इतिहास; जैविक विज्ञान में उत्कृष्ट खोजें; विश्व के आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान चित्र के निर्माण में जैविक विज्ञान की भूमिका; वैज्ञानिक ज्ञान के तरीके.
कौशल में महारत हासिल करना लोगों की व्यावहारिक गतिविधियों, विकास में जैविक ज्ञान के स्थान और भूमिका को उचित ठहराना आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ; उनका वर्णन करने और प्राकृतिक और मानवजनित परिवर्तनों की पहचान करने के लिए पारिस्थितिक तंत्र का अवलोकन करना; जीवित वस्तुओं के बारे में जानकारी ढूँढना और उसका विश्लेषण करना।
विकास जीव विज्ञान की उत्कृष्ट उपलब्धियों का अध्ययन करने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक रुचियां, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताएं जो मानव संस्कृति का हिस्सा बन गई हैं; सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने के दौरान आधुनिक वैज्ञानिक विचारों, विचारों, सिद्धांतों, अवधारणाओं, विभिन्न परिकल्पनाओं (जीवन के सार और उत्पत्ति, मनुष्य के बारे में) को विकसित करने के जटिल और विरोधाभासी तरीके।
शिक्षाजीवित प्रकृति को जानने की संभावना, प्राकृतिक पर्यावरण और स्वयं के स्वास्थ्य की देखभाल करने की आवश्यकता में दृढ़ विश्वास; जैविक समस्याओं पर चर्चा करते समय प्रतिद्वंद्वी की राय का सम्मान करना।
अर्जित ज्ञान एवं कौशल का दैनिक जीवन में उपयोग करनापर्यावरण, अन्य लोगों के स्वास्थ्य और अपने स्वयं के स्वास्थ्य के संबंध में उनकी गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए जीवन; रोग निवारण उपायों का औचित्य और अनुपालन, प्रकृति में आचरण के नियम।
कक्षा के प्रमाणीकरण का उद्देश्य:
कक्षा की स्थिति का विश्लेषण करें, शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए इसकी तत्परता, कक्षा को शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन की आवश्यकताओं के अनुपालन में लाने के लिए काम की मुख्य दिशाएँ निर्धारित करें।
जीव विज्ञान कक्षा के उद्देश्य:
विनियामक और संगठनात्मक (शिक्षा विभाग के निर्णयों और निर्देशों का प्रचार, शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन और प्रशिक्षण और शिक्षा के मुद्दों पर शैक्षणिक परिषद के निर्णय)।
उपदेशात्मक और पद्धतिगत (संगठन में, पाठों की तैयारी और संचालन, विषय में स्कूल-व्यापी कार्यक्रम, वैज्ञानिक और का संगठन) अनुसंधान कार्यछात्र)।
सूचना-समस्याग्रस्त (शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, शिक्षण के तरीकों और पालन-पोषण की समस्याओं पर साहित्य का संग्रह, भंडारण और लोकप्रियकरण सुनिश्चित करना)।
व्यावहारिक (छात्रों को तैयारी और संचालन में सहायता करना)। विभिन्न प्रकार केकक्षाएं, व्यवस्थित प्रदान करना पद्धतिगत विकासऔर रचनात्मक कार्य के नमूने, कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों के लिए परामर्श का संगठन);
स्कूल कार्यालय उपकरण:
कार्यालय में शैक्षिक कार्य के संगठन को प्रतिबिंबित करने वाला स्टैंड।
शैक्षणिक साहित्य के कोष, साथ ही शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों (या पुस्तकालय में) पर साहित्य।
रचनात्मक कार्य के नमूने (निबंध, प्रस्तुतियाँ, व्यावहारिक कार्य, प्रयोगशाला कार्य, आदि)।
शिक्षा और पालन-पोषण के मुद्दों पर सूचना अनुक्रमणिका, साहित्य के उद्धरण और कैटलॉग।
शिक्षक शैक्षिक अभ्यास में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक फिल्मों, फिल्मस्ट्रिप्स और अन्य शिक्षण सामग्रियों की कैटलॉग।
मुद्रित सामग्री के रूप में शिक्षण और पालन-पोषण के सिद्धांत और अभ्यास पर शिक्षक सामग्री।
संदर्भ साहित्य (विश्वकोश, शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें, आदि)।
उपलब्ध शिक्षण सामग्री को देखने एवं सुनने के तकनीकी साधन।
कक्षाओं और बैठकों के लिए डेस्क, ब्लैकबोर्ड, व्याख्यान;
कक्षा को छात्रों को साहित्य तक निःशुल्क पहुंच प्रदान करनी चाहिए, साथ ही कक्षाओं की तैयारी और संचालन के विभिन्न मुद्दों पर शिक्षकों से सहायता और सलाह भी प्रदान करनी चाहिए।
उपलब्ध उपकरण और साहित्यिक निधि प्रदान करनी चाहिए:
अतिरिक्त साहित्य के साथ छात्रों का स्वतंत्र कार्य।
पाठ की तैयारी पर परामर्श (व्यक्तिगत और समूह)।
जीवविज्ञान कक्षा में निम्नलिखित कार्य किये जायेंगे:
नए उपकरणों का उपयोग करके जीव विज्ञान और अन्य शैक्षणिक विषयों की कक्षाएं सूचना प्रौद्योगिकी(एसएनआईटी), शैक्षिक और दृश्य सहायता।
एसएनआईटी का उपयोग करने वाले छात्रों के साथ पद्धतिगत, शैक्षिक, पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्य।
एसएनआईटी का उपयोग कर पाठ्येतर गतिविधियाँ।
कार्यालय के कार्य की मुख्य दिशाएँ
राज्य मानक को पूरा करने के साधन के रूप में कार्यालय:कक्षा एक उपदेशात्मक उपकरण है जो पाठ में शिक्षक और छात्र की सफल गतिविधियों को सुनिश्चित करता है। कार्यालय में सूचना समर्थन शामिल है। ये पाठ्यपुस्तकें, संदर्भ पुस्तकें, मानचित्र, शैक्षिक पोस्टर और चित्र, विषयों पर अतिरिक्त साहित्य, हैंडआउट्स, रचनात्मक कार्यों के नमूने हैं।
विद्यार्थी विकास के साधन के रूप में कक्षा:कक्षा में जीव विज्ञान में विभेदित शिक्षण के लिए जटिलता की विभिन्न डिग्री की आवश्यक उपदेशात्मक सामग्री है।
पाठ्येतर गतिविधियों में अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक संसाधन के रूप में कार्यालय:कार्यालय में वहाँ है आवश्यक सामग्रीछात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य के आयोजन के लिए: ग्रेड 5-11 के छात्रों के लिए जीव विज्ञान में ओलंपियाड असाइनमेंट, जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए पद्धति संबंधी साहित्य।
जीव विज्ञान कक्षा में एक व्यापक स्कूल के मुख्य लक्ष्यों को लागू करने के लिए पर्याप्त मात्रा में संसाधन होते हैं - स्नातकों को स्कूल की दीवारों के भीतर अच्छा ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हासिल करने का अवसर प्रदान करना।
छात्रों की स्वास्थ्य स्थिति स्वास्थ्य-संरक्षण शिक्षण सिद्धांतों के उपयोग में शिक्षक के कार्य का एक महत्वपूर्ण संकेतक है। कक्षा में दक्षताओं की एक प्रणाली लागू की जाती है, जो उसे स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के सिद्धांतों के अनुसार पाठ के शैक्षिक स्थान का प्रभावी ढंग से विश्लेषण और डिजाइन करने की क्षमता प्रदान करती है: संवाद, सक्रिय श्रवण, चर्चा, बोलने से बौद्धिक थकान कम हो जाती है। दृष्टि के जोखिम वाले बच्चों की उपस्थिति का निर्धारण करना अनिवार्य है। उन पर विशेष ध्यान दिया जाता है. हवा का तापमान +18 o C है, सापेक्ष वायु आर्द्रता 55-60% है, कार्यस्थल में शोर का स्तर 40 dB से अधिक नहीं है। विद्युत सॉकेट और विद्युत स्विच चिह्नित हैं: "220V"।
डेस्क और कुर्सियाँ स्वच्छता आवश्यकताओं को पूरा करती हैं।
जीवविज्ञान कक्षा का उपयोग करने के नियम
स्कूली छात्रों का अधिकार है:
जीव विज्ञान पाठ के दौरान और कक्षा के बाहर अपने खाली समय में सीखने के लिए जीव विज्ञान कक्षा का उपयोग करें।
पाठों की तैयारी, रिपोर्ट, सार और परियोजना कार्य बनाने और संपादित करने के लिए जीव विज्ञान कक्षा का उपयोग करें।
विभिन्न पाठ्यक्रमों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों के साथ काम करने के लिए जीव विज्ञान कक्षा का उपयोग करें।
शिक्षक की सहमति से (उस स्थिति में जब कक्षा का उपयोग पाठों, ऐच्छिक विषयों आदि के लिए नहीं किया जाता है) खेल के लिए पाठों से खाली समय में जीव विज्ञान कक्षा का उपयोग 30 मिनट से अधिक करने की अनुमति है।
स्कूली छात्रों को इससे प्रतिबंधित किया गया है:
जूते या बाहरी वस्त्र बदले बिना जीवविज्ञान कक्षा में रहें।
जीवविज्ञान कक्ष में एक है.
कूड़ा-कचरा छोड़कर जीव विज्ञान कक्षा में इधर-उधर दौड़ें।
जीव विज्ञान कक्ष का उपयोग उसके इच्छित उद्देश्य के अलावा अन्य उद्देश्यों के लिए करें (बिंदु 1)।
छात्र जिम्मेदारियाँ:
पैराग्राफ 2 की आवश्यकताओं के उल्लंघन के मामले में, शिक्षक को छात्र के जीव विज्ञान कक्षा में प्रवेश को प्रतिबंधित करने का अधिकार है।
जीव विज्ञान कक्षा में आचरण के नियमों या श्रम सुरक्षा निर्देशों के घोर उल्लंघन की स्थिति में, स्कूल प्रशासन (पाठ का नेतृत्व करने वाले शिक्षक द्वारा प्रतिनिधित्व) को जीव विज्ञान कक्षा में आयोजित कक्षाओं में छात्र के प्रवेश पर रोक लगाने का अधिकार है। इस मामले में, छात्र स्वतंत्र रूप से सामग्री का अध्ययन करते हैं और इसे परीक्षण के रूप में प्रस्तुत करते हैं।
स्कूली छात्रों और उनके माता-पिता छात्रों द्वारा उपकरण को पहुंचाई गई क्षति के लिए व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार हैं। मरम्मत सीधे छात्र या उसके माता-पिता द्वारा की जाती है या भुगतान किया जाता है और उपकरण विफलता के कारण स्कूल को हुए नुकसान के भुगतान से छात्र या उसके माता-पिता को राहत नहीं मिलती है।
जीव विज्ञान कक्षा में छात्रों के लिए सुरक्षा नियम
इन निर्देशों का अनुपालन कक्षा में अध्ययनरत सभी विद्यार्थियों के लिए अनिवार्य है।
शांति से, धीरे-धीरे, अनुशासन और व्यवस्था बनाए रखते हुए, कार्यालय में प्रवेश करें और बाहर निकलें।
गलियारे को बैग और ब्रीफकेस से अव्यवस्थित न करें।
टीएसओ फंड शामिल न करें.
खुली खिड़कियों के पास न जाएं.
स्टडी टेबल और कुर्सियों को न हिलाएं।
बिजली के आउटलेट को अपने हाथों से न छुएं।
ऑफिस में चोट का ख़तरा:
जब बिजली की लाइटें चालू की जाती हैं
टीएसओ डिवाइस चालू करते समय
उपकरण आदि ले जाते समय
कक्षा में विदेशी, अनावश्यक वस्तुएँ न लाएँ, ताकि आपका ध्यान न भटके और आपके सहपाठियों को चोट न पहुँचे।
कक्षाएं शुरू करने से पहले सुरक्षा आवश्यकताएँ
बिना हड़बड़ी किए, शांति से कार्यालय में प्रवेश करें।
अपना कार्यस्थल और अध्ययन सामग्री तैयार करें।
शिक्षक की अनुमति के बिना अपना कार्यस्थल न बदलें।
ड्यूटी पर मौजूद छात्र बोर्ड को साफ, गीले कपड़े से पोंछें।
कक्षाओं के दौरान सुरक्षा आवश्यकताएँ
शिक्षक के स्पष्टीकरण और निर्देशों को ध्यान से सुनें।
पाठ के दौरान व्यवस्था और अनुशासन बनाए रखें.
टीएसओ उपकरणों को स्वयं चालू न करें।
उपकरण या टीएसओ न रखें।
सभी शैक्षणिक कार्यशिक्षक के निर्देशों का पालन करें.
कार्यस्थल पर स्वच्छता एवं व्यवस्था बनाए रखें।
व्यावहारिक कार्य और भ्रमण आयोजित करते समय शिक्षक के निर्देशों का पालन करें।
आपातकालीन स्थिति (आग आदि) की स्थिति में, बिना घबराए, व्यवस्थित तरीके से शिक्षक के निर्देशानुसार कक्षा छोड़ दें।
यदि आप घायल हैं, तो सहायता के लिए अपने शिक्षक से संपर्क करें।
यदि आप अस्वस्थ महसूस करते हैं या अचानक बीमार हो जाते हैं, तो अपने शिक्षक को सूचित करें।
कक्षाओं के बाद सुरक्षा आवश्यकताएँ
अपने कार्यक्षेत्र को व्यवस्थित करें.
शिक्षक की अनुमति के बिना कार्यस्थल न छोड़ें।
कृपया कक्षा के दौरान पाई गई किसी भी कमी के बारे में अपने शिक्षक को बताएं।
अनुशासन बनाए रखते हुए, बिना धक्का-मुक्की किए, शांति से कार्यालय से निकलें।
2.2.1. जीव विज्ञान कक्षा के लिए स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताएँ
2.2.1.1. कार्यालय में प्राकृतिक एवं कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था एसएनआईपी-23-05-95 के अनुसार सुनिश्चित की जानी चाहिए। "प्राकृतिक और कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था"
2.2.1.2. कक्षाओं की खिड़कियों का उन्मुखीकरण क्षितिज के दक्षिण, पूर्व या दक्षिण-पूर्व की ओर होना चाहिए।
2.2.1.3. कमरे में बायीं ओर रोशनी होनी चाहिए। दो तरफा रोशनी और 6 मीटर से अधिक की गहराई वाले कमरे में, दाईं ओर की रोशनी स्थापित करना आवश्यक है, जिसकी ऊंचाई फर्श से कम से कम 2.2 मीटर होनी चाहिए।
2.2.1.4. उपकरण या अन्य वस्तुओं से प्रकाश के उद्घाटन (अंदर और बाहर से) को बाधित करना निषिद्ध है। खिड़कियों पर बड़े पौधे या पौधों वाली अलमारियाँ नहीं रखनी चाहिए। कार्यालय के प्रकाश खुले स्थानों को समायोज्य धूप-छाया वाले उपकरणों जैसे ब्लाइंड्स, हल्के रंगों में कपड़े के पर्दे से सुसज्जित किया जाना चाहिए जो दीवारों और फर्नीचर के रंग से मेल खाते हों।
2.2.1.5. कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था के लिए, निम्न प्रकार के फ्लोरोसेंट लैंप का उपयोग किया जाना चाहिए: LS002×40, LP028X40, LP002-2×40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40। ल्यूमिनेयरों को प्रयोगशाला में खिड़कियों के समानांतर पंक्तियों में स्थापित किया जाना चाहिए। लैंप को अलग से (पंक्तियों में) चालू करने की व्यवस्था करना आवश्यक है। ब्लैकबोर्ड को उसके समानांतर स्थापित LPO-30-40-122TS25 ("तिरछी रोशनी") प्रकार के दो दर्पण लैंप द्वारा प्रकाशित किया जाना चाहिए। लैंप को बोर्ड के ऊपरी किनारे से 0.3 मीटर ऊपर और बोर्ड के सामने कक्षा की ओर 0.6 मीटर की दूरी पर रखा जाना चाहिए।
2.2.1.6. कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था वाले शिक्षकों और छात्रों के कार्यस्थलों की रोशनी का स्तर कम से कम 300 लक्स, ब्लैकबोर्ड पर - 500 लक्स होना चाहिए।
2.2.1.7. कमरे का रंग, अभिविन्यास के आधार पर, कम संतृप्ति के गर्म या ठंडे रंगों में किया जाना चाहिए। दक्षिण की ओर वाले कमरों को ठंडे रंगों (नीला, ग्रे, हरा) से रंगा गया है, और उत्तर की ओर वाले कमरों को गर्म रंगों (पीला, गुलाबी) से रंगा गया है। सफेद, गहरे और विपरीत रंगों (भूरा, चमकीला नीला, बकाइन, काला, लाल, लाल) में पेंटिंग की अनुशंसा नहीं की जाती है।
2.2.1.8. फर्श दरारों से मुक्त होना चाहिए और एक इंसुलेटेड बेस पर तख्तों, लकड़ी की छत या लिनोलियम से ढका होना चाहिए।
2.2.1.9. कार्यालय की दीवारें चिकनी होनी चाहिए, जिससे उन्हें गीली विधि से साफ किया जा सके। खिड़की के चौखट और दरवाजे सफेद रंग से रंगे गए हैं। दीवारों का प्रकाश परावर्तन गुणांक 0.5-0.6, छत - 0.7-0.8, फर्श - 0.3-0.5 की सीमा में होना चाहिए।
2.2.1.10. प्रयोगशाला और प्रयोगशाला परिसर को हीटिंग और आपूर्ति और निकास वेंटिलेशन प्रदान किया जाना चाहिए ताकि परिसर में तापमान 18-21 डिग्री सेल्सियस के भीतर बना रहे; हवा में नमी 40-60% के बीच होनी चाहिए।
2.2.1.11. इन परिसरों की हवा में हानिकारक वाष्प और गैसों की सामग्री की अनुमति नहीं है।
2.2.1.12. प्राकृतिक वेंटिलेशन को फर्श क्षेत्र के कम से कम 1/50 के क्षेत्र के साथ ट्रांसॉम या वेंट का उपयोग करके किया जाना चाहिए और हवा का तीन गुना आदान-प्रदान प्रदान करना चाहिए। ट्रांसॉम और वेंट ऐसे उपकरणों से सुसज्जित होने चाहिए जो बंद करने और खोलने के लिए सुविधाजनक हों।
2.2.1.13. कार्यालय में पानी की आपूर्ति के साथ कम से कम दो सिंक होने चाहिए: एक प्रयोगशाला में, दूसरा प्रयोगशाला कक्ष में।
2.2.1.14. कार्यालय को बिजली आपूर्ति GOST 28139-89 और PUE की आवश्यकताओं के अनुसार होनी चाहिए।
2.2.1.15. शिक्षक की प्रदर्शन मेज 220V एसी आउटलेट से सुसज्जित होनी चाहिए। मेज पर विद्युत धारा की आपूर्ति स्थिर और छिपी होनी चाहिए।
2.2.2. कक्षा में फर्नीचर के एक सेट के लिए आवश्यकताएँ
2.2.2.1. कार्यालय विशेष फर्नीचर का उपयोग करता है:
छात्रों और शिक्षकों के लिए कार्यस्थलों को व्यवस्थित करना;
शैक्षिक उपकरणों के उचित और तर्कसंगत भंडारण और प्लेसमेंट के लिए;
प्रदर्शन प्रयोगों, अवलोकनों में उपयोग की जाने वाली जीवित वस्तुओं (पौधों और जानवरों) को पाठों में और स्कूल के घंटों के बाहर रखने के लिए;
कार्यालय की आंतरिक सजावट के लिए सहायक उपकरण;
उपकरण रखने के लिए.
2.2.2.2. शिक्षक के कार्यस्थल को व्यवस्थित करने के लिए फर्नीचर: एक प्रदर्शन तालिका का एक खंड (GOST 18607-93) और एक कुर्सी के साथ एक शिक्षक की मेज।
2.2.2.3. छात्र कार्यस्थलों को व्यवस्थित करने के लिए फर्नीचर में रंग कोडिंग के साथ विभिन्न ऊंचाई समूहों (एन4,5,6) की डबल प्रयोगशाला छात्र टेबल, समान ऊंचाई समूहों की कुर्सियों के साथ पूर्ण (गोस्ट 18314-93 के अनुसार) शामिल हैं।
2.2.2.1. शैक्षिक उपकरणों के तर्कसंगत प्लेसमेंट और उचित भंडारण के लिए, विभिन्न उद्देश्यों के लिए अनुभागों के एक सेट की आवश्यकता होती है, जिसमें से संयुक्त प्रयोगशाला अलमारियाँ के विकल्प इकट्ठे किए जा सकते हैं। संयुक्त प्रयोगशाला कैबिनेट प्रयोगशाला की पिछली दीवार पर स्थित है और इसमें निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं (GOST 18666-95 के अनुसार)।
| अनुभागों का नाम | टिप्पणियाँ |
|
| चमकीला अनुभाग | शीर्ष, अलमारियों के साथ |
|
| दराज के साथ अनुभाग | ||
| अंध दरवाजे वाला अनुभाग | आधार के साथ, तली के रूप में उपयोग किया जाता है |
|
| ट्रे के साथ अनुभाग | आधार के साथ, तली के रूप में उपयोग किया जाता है। दरवाजे ठोस हैं |
2.2.2.5. जीवित वस्तुओं को रखने के लिए फर्नीचर प्रयोगशाला कक्ष में स्थित है - एक तैयारी तालिका (या शेल्फिंग)।
2.2.2.6. प्रयोगशाला कक्ष में निम्नलिखित अनुभागों से युक्त एक कैबिनेट स्थापित की गई है:
निचला (प्लिंथ के साथ) अंधे दरवाजों के साथ - 2 पीसी ।;
ट्रे के साथ निचला (आधार के साथ) - 2 पीसी ।;
अंधे दरवाजे के साथ शीर्ष - 8 पीसी।
2.2.3. कार्यालय को तकनीकी उपकरणों, उपकरणों और फिक्स्चर से सुसज्जित करने की आवश्यकताएँ
2.2.3.1. एक ओवरहेड प्रोजेक्टर, एक ग्राफिक प्रोजेक्टर, एक एपिप्रोजेक्टर, एक टेलीविजन (रंगीन, कम से कम 61 सेमी तिरछे स्क्रीन आकार के साथ), एक वीडियो रिकॉर्डर और शिक्षक के काम के लिए एक कंप्यूटर को कक्षा में स्थायी रूप से रखा जाना चाहिए।
2.2.3.2. कार्यालय में उपकरण रखने के लिए दो मोबाइल स्टैंड होने चाहिए। एक पर, पीछे की दीवार के पास स्थित, एक स्लाइड प्रोजेक्टर और एक एपिप्रोजेक्टर रखा गया है; दूसरी ओर, सामने की दीवार के पास एक टीवी और वीसीआर है। ग्राफिक प्रोजेक्टर को बोर्ड (स्क्रीन) से कम से कम 1.8 मीटर की दूरी पर स्थापित एक विशेष मोबाइल कार्ट पर स्थापित किया जाना चाहिए।
2.2.3.3. प्रक्षेपण उपकरण और अन्य तकनीकी शिक्षण सहायता को जोड़ने के लिए, प्रयोगशाला में कम से कम 3 प्लग सॉकेट उपलब्ध कराए जाने चाहिए: एक ब्लैकबोर्ड पर, दूसरा ब्लैकबोर्ड के सामने प्रयोगशाला की दीवार पर, और तीसरा खिड़कियों के सामने की दीवार पर।
2.2.3.4. कक्षा में उपयोग के दौरान उपकरण के तर्कसंगत स्थान के लिए, प्रक्षेपण उपकरण रखने के लिए निम्नलिखित तीन क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
ए) कक्षा के बीच में (स्लाइड प्रदर्शित करने के लिए एक ओवरहेड प्रोजेक्टर (यदि स्कूल में फिल्मस्ट्रिप्स हैं), फिल्मस्ट्रिप्स प्रदर्शित करने के लिए शॉर्ट थ्रो लेंस वाला एक ओवरहेड प्रोजेक्टर, एक एपिप्रोजेक्टर);
बी) शिक्षक के कार्यस्थल क्षेत्र में (ग्राफिक प्रोजेक्टर और टीवी, वीसीआर)। स्क्रीन को एक कोण पर लटकाया जाना चाहिए, क्योंकि ग्राफिक प्रोजेक्टर के साथ काम करते समय, ऊर्ध्वाधर स्क्रीन पर विकृतियाँ उत्पन्न होती हैं। स्क्रीन को सामने की दीवार से लगभग 40 सेमी की दूरी पर ब्लैकबोर्ड के ऊपर ब्रैकेट पर लगाया जा सकता है (हम स्क्रीन को छत से छड़, केबल या बोर्ड के ऊपर एक पैनल पर लटकाने की विधि भी स्वीकार करते हैं)।
2.2.3.5. पारदर्शिता-स्लाइड प्रदर्शित करते समय (स्क्रीन छवि चौड़ाई 1.2 - 1.4 मीटर के साथ), छात्रों की पहली टेबल से स्क्रीन तक की दूरी कम से कम 2.7 मीटर होनी चाहिए, और अंतिम टेबल से - 8.6 मीटर।
2.2.3.6. वीडियो प्रदर्शित करते समय, छात्रों के लिए स्क्रीन से कम से कम 3-4 मीटर की दूरी सुनिश्चित करना आवश्यक है, पोडियम के ऊपर स्क्रीन के निचले किनारे की निलंबन की ऊंचाई कम से कम 0.9 मीटर है।
2.2.3.7. टीवी शो और वीडियो देखने का इष्टतम क्षेत्र टीवी स्क्रीन से कम से कम 2.7 मीटर की दूरी पर स्थित है। पोडियम से टीवी की ऊंचाई -1.2 - 1.3 मीटर होनी चाहिए। स्क्रीन पर प्रकाश की चमक को कम करने के लिए, टीवी को इस तरह स्थापित किया जाना चाहिए कि शीर्ष किनारा छात्रों की ओर 10 - 15 डिग्री तक झुका हुआ हो।
2.2.4. कार्यालय परिसर के लिए आवश्यकताएँ
2.2.4.1. जीव विज्ञान कक्षा के लिए दो निकटवर्ती कमरों की आवश्यकता होती है: 66-70 वर्ग मीटर क्षेत्रफल वाली एक प्रयोगशाला। मी (10-11 मीटर की लंबाई, 6-7 मीटर की चौड़ाई के साथ) और एक प्रयोगशाला कक्ष - 15-18 वर्ग। एम. कार्यालय को भूतल पर दक्षिण या पूर्व दिशा की ओर खिड़कियाँ बनाकर रखना सर्वोत्तम है।
2.2.4.2. एकीकृत विज्ञान पाठ्यक्रम पढ़ाने के लिए जीवविज्ञान कक्षा को कक्षा के साथ जोड़ा जा सकता है। छोटे स्कूलों में, संयुक्त कक्षाओं का आयोजन किया जा सकता है: जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान और भौतिकी के शिक्षण के साथ जैविक-रासायनिक, जैविक-भौगोलिक, प्राकृतिक विज्ञान कक्षाएं। संयुक्त कार्यालय के लिए आवश्यक है: एक प्रयोगशाला कक्ष और 1-2 प्रयोगशाला कक्ष।
2.2.4.3. कार्यालय के क्षेत्र में स्वच्छता और स्वच्छता मानकों के अनुपालन में फर्नीचर रखने की अनुमति होनी चाहिए। छात्र डेस्क आमतौर पर तीन पंक्तियों में स्थापित किए जाने चाहिए। तालिकाओं की डबल-पंक्ति या एकल-पंक्ति स्थापना की अनुमति है।
एक पंक्ति में टेबलों के बीच की दूरी 0.6 मीटर है, टेबलों की पंक्तियों के बीच कम से कम 0.6 मीटर है, टेबलों की पंक्तियों और अनुदैर्ध्य दीवारों के बीच O.5-0.7 मीटर है, पहली टेबल से सामने की दीवार तक लगभग 2.6-2.7 मीटर है , ब्लैकबोर्ड से विद्यार्थियों की अंतिम स्थान की अधिकतम दूरी 8.6 मीटर है।
2.2.4.4. स्टैंड पर शैक्षिक उपकरण और उपकरण (स्लाइड प्रोजेक्टर, एपिप्रोजेक्टर) के लिए अनुभागीय अलमारियाँ प्रयोगशाला की पिछली दीवार के साथ स्थापित की गई हैं।
2.2.4.5. सामने की दीवार पर एक बोर्ड और स्थायी प्रदर्शनी का कुछ हिस्सा लगा हुआ है।
2.2.4.6. खिड़कियों के सामने की ओर की दीवार पर स्थायी और अस्थायी प्रदर्शनियों के लिए डिस्प्ले केस या स्टैंड लगाए गए हैं।
2.2.4.7. प्रयोगशाला कक्ष में शैक्षिक उपकरणों के भंडारण के लिए एक दीवार कैबिनेट, कुछ जीवित वस्तुओं के लिए एक तैयारी तालिका और सरल प्रयोगों की तैयारी है। इसके अलावा, प्रयोगशाला कक्ष शिक्षक के लिए एक डेस्क और रासायनिक कांच के बर्तन सुखाने के लिए एक बोर्ड के साथ एक सिंक से सुसज्जित है।
2.2.5. कक्षा को शैक्षिक उपकरणों से सुसज्जित करने की आवश्यकताएँ
2.2.5.1. जीव विज्ञान कक्षा के संगठन में रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित वर्तमान "रूस के शैक्षणिक संस्थानों के लिए जीव विज्ञान में शैक्षिक उपकरणों की सूची" के अनुसार शैक्षिक उपकरणों के एक पूरे सेट से लैस करना शामिल है।
2.2.5.2. जीवविज्ञान शैक्षिक उपकरण समूहों में विभाजित हैं:
प्राकृतिक वस्तुएँ (जीवित पौधे और जानवर, संग्रह, गीली और अस्थिवैज्ञानिक तैयारी, हर्बेरियम, आदि);
उपकरण, बर्तन, प्रदर्शन और प्रयोगशाला कार्य के लिए आपूर्ति;
डमी, मॉडल, राहत टेबल;
मुद्रित मैनुअल (टेबल, मानचित्र, पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सामग्री, आदि);
स्क्रीन-साउंड शिक्षण सहायक सामग्री (ईएसएसओ): वीडियो फिल्में (फिल्में), फिल्मस्ट्रिप्स, पारदर्शिता, स्लाइड, बैनर);
EZSO में निहित जानकारी प्रस्तुत करने के लिए प्रक्षेपण उपकरण;
नई सूचना प्रौद्योगिकी (एसएनआईटी) के साधन: पर्सनल इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर (पीसी), एप्लिकेशन सॉफ्टवेयर पैकेज; प्रदर्शन उपकरण - सेंसर और उपकरणों का एक सेट जो नियंत्रित भौतिक पैरामीटर या प्रक्रिया के बारे में जानकारी प्रदान करता है;
शिक्षकों और छात्रों के लिए साहित्य (पाठ्यपुस्तकें, संदर्भ पुस्तकें, पद्धति संबंधी साहित्य, आदि)।
2.2.6. शिक्षकों और छात्रों के लिए कार्यस्थलों को व्यवस्थित करने की आवश्यकताएँ
2.2.6.1. जीवविज्ञान शिक्षक के लिए कार्य केंद्र में शामिल हैं: एक प्रदर्शन तालिका (एक अनुभाग), एक कुर्सी के साथ एक शिक्षक की मेज, एक ब्लैकबोर्ड और एक स्क्रीन।
2.2.6.2. प्रदर्शन तालिका के अनुभाग में 220V विद्युत प्रवाह और पानी की आपूर्ति की जानी चाहिए।
2.2.6.3. एक कार्यालय के लिए, एक नियम के रूप में, वे पांच कामकाजी सतहों वाले एक ब्लैकबोर्ड का उपयोग करते हैं, जिसमें एक मुख्य बोर्ड और दो फोल्डिंग वाले होते हैं। मुख्य ढाल का आकार 1500×1000 मिमी है, तह ढाल 750×1000 मिमी हैं। इन बोर्डों में एप्लिक मॉडल का उपयोग करने के लिए एक चुंबकीय सतह होती है। चॉकबोर्ड के ऊपरी किनारे पर सामयिक उपयोग की तालिकाओं के लिए 6-7 धारक होने चाहिए।
2.2.6.4. एक छात्र के लिए कार्यस्थल के तर्कसंगत संगठन के लिए निम्नलिखित शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है:
लिखने, पढ़ने, अवलोकन करने आदि के लिए पर्याप्त कार्य सतह;
पाठ में प्रयुक्त उपकरणों का सुविधाजनक स्थान;
छात्र के लिए आरामदायक कामकाजी मुद्रा बनाए रखने के लिए एंथ्रोपोमेट्रिक डेटा के साथ मेज और कुर्सी का अनुपालन;
टेबल की कामकाजी सतह पर रोशनी का आवश्यक स्तर (300 लक्स)।
2.2.6.5. जीव विज्ञान कक्षा के लिए, प्लास्टिक कोटिंग के साथ छात्र प्रयोगशाला टेबल (टेबल टॉप आकार 600x1200 मिमी) का उपयोग करना आवश्यक है। फर्नीचर छात्रों की ऊंचाई के अनुरूप हो, इसके लिए कार्यालय में टेबलों के निम्नलिखित समूह रखे जाने चाहिए: 4 - 20%; 5 - 60%; 6 - 20%.
जीव विज्ञान कक्षा में मेजों और कुर्सियों के आयाम:
| फर्नीचर समूह | ऊंचाई समूह (मिमी में) | टेबल कवर के पिछले किनारे की ऊंचाई (मिमी में) | कुर्सी की सीट के सामने के किनारे की ऊंचाई (मिमी में) | रंग अंकित करना |
2.2.6.6. छात्र फर्नीचर को लेबल किया जाना चाहिए। टेबल कवर के नीचे आपको टेबल समूह (अंश में) और विद्यार्थियों की ऊंचाई (हर में) लिखनी चाहिए। उदाहरण के लिए, ब्रांड 4/140-160 का अर्थ है कि समूह 4 का फर्नीचर 140-160 सेमी की ऊंचाई वाले छात्रों के लिए है। मेज के बाहर, किनारे पर, रंगीन चिह्न लगाए जाते हैं (25 मिमी व्यास वाला एक वृत्त या 20 मिमी चौड़ी क्षैतिज पट्टी)। फर्नीचर के प्रत्येक समूह को उसके अपने रंग से चिह्नित किया गया है।
2.2.1. उपकरणों की नियुक्ति और भंडारण के लिए आवश्यकताएँ
2.2.7.1. शैक्षिक उपकरणों के प्लेसमेंट और भंडारण की प्रणाली प्रदान करनी चाहिए:
इसकी सुरक्षा;
उत्पाद को हटाने और वापस करने के लिए सुविधाजनक स्थायी स्थान, पाठों में उपयोग की आवृत्ति के आधार पर इस प्रकार के शैक्षिक उपकरणों के लिए स्थान निर्दिष्ट करना;
विफल उत्पादों को नए उत्पादों से बदलने के लिए त्वरित लेखांकन और नियंत्रण।
शैक्षिक उपकरणों की नियुक्ति और भंडारण का मूल सिद्धांत विषय, शैक्षिक उपकरणों के प्रकार, इस शैक्षिक उपकरणों के उपयोग की आवृत्ति को ध्यान में रखते हुए है। प्रयोगशाला कार्य के लिए उपकरण (ऑप्टिकल उपकरण, हैंडआउट के लिए ट्रे, विच्छेदन उपकरण) प्रयोगशाला में रखे जाते हैं।
2.2.7.2. प्रशिक्षण उपकरण स्थित होने चाहिए ताकि ऊपर सूचीबद्ध आवश्यकताओं को पूरा करते हुए अलमारियाँ और अन्य उपकरणों की क्षमता अधिकतम हो।
2.2.7.3. स्वतंत्र प्रयोगशाला कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, आपको हैंडआउट्स की आपूर्ति के लिए एक ट्रे प्रणाली का उपयोग करना चाहिए। भंडारण इकाइयों में व्यंजन, विच्छेदन उपकरण, सूक्ष्म नमूनों के लिए एक ट्रे आदि शामिल हैं।
2.2.7.4. प्राकृतिक वस्तुओं (हर्बेरियम, भरवां जानवर, कीट विज्ञान संग्रह) को सीधी धूप से दूर ठोस दरवाजों वाली अलमारियों में संग्रहित किया जाना चाहिए। एंटोमोलॉजिकल और अन्य संग्रह विशेष बक्सों, हर्बेरियम में - बक्सों या फ़ोल्डरों में संग्रहीत किए जाते हैं।
2.2.7.5. कशेरुकी जंतुओं के कंकाल बंद अलमारियों में रखे जाते हैं।
2.2.7.6. सूक्ष्म नमूने को मूल पैकेजिंग में संग्रहीत किया जाता है ताकि सूक्ष्म नमूना क्षैतिज रूप से स्थित हो, जो इसे तैरने से बचाता है। माइक्रोस्लाइड के सेट को कक्षा और विषय के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है। सूक्ष्म नमूनों को 4-5 स्लॉट वाली विशेष ट्रे में छात्रों के डेस्क पर वितरित किया जाता है।
2.2.7.7. गीली तैयारियों को ठोस दरवाजों वाली कैबिनेट में संग्रहित किया जाना चाहिए।
2.2.7.8. डमी और मॉडलों को सीधी धूप और हीटिंग उपकरणों से दूर अलमारियाँ में संग्रहित किया जाता है। डमी को नरम कागज से बने विशेष गड्ढों में बक्सों में संग्रहित किया जाता है। बड़े संरचनात्मक मॉडल मोटे कपड़े या सिंथेटिक फिल्म से बने कवर के नीचे ढके होते हैं।
2.2.7.9. तालिकाओं को रोल में संग्रहित किया जाता है या कार्डबोर्ड या कपड़े पर चिपकाया जाता है (शिक्षक की पसंद पर) और प्रत्येक श्रृंखला के क्रमांकन क्रम में टेबल अलमारियाँ में आइटम द्वारा व्यवस्थित किया जाता है।
2.2.7.10. फ़िल्मस्ट्रिप्स, पारदर्शिता, स्लाइड और वीडियो फ़ैक्टरी पैकेजिंग में - बक्सों, एल्बमों में संग्रहीत किए जाते हैं। इन्हें जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के अनुभागों में विभाजित किया जाना चाहिए।
2.2.7.11. ऑप्टिकल उपकरणों - सूक्ष्मदर्शी, विच्छेदन उपकरण और हाथ से पकड़े जाने वाले आवर्धक यंत्रों के लिए एक विशेष कैबिनेट रखने की सलाह दी जाती है। सूक्ष्मदर्शी को कैबिनेट के बंद हिस्सों में सिंथेटिक फिल्म कवर के नीचे संग्रहित किया जाना चाहिए। विशेष विन्यास में हाथ से पकड़े जाने वाले आवर्धक लेंस।
2.2.7.12. विच्छेदन उपकरण (विच्छेदन चाकू, सुई, कैंची, चिमटी) भी पैक में रखे जाते हैं।
2.2.7.13. जीव विज्ञान कक्षा में बर्तनों का स्थान उनके उपयोग की आवृत्ति पर निर्भर करता है। सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले व्यंजन छोटे कंटेनर, स्लाइड और कवर ग्लास हैं, इसलिए उन्हें ट्रे में कैबिनेट के मध्य भाग में रखा जाता है। इसी कैबिनेट में सबसे ऊपरी शेल्फ पर जीव विज्ञान के अध्ययन में इस्तेमाल होने वाले उपकरण रखे हुए हैं। निचले डिब्बे में छोटी प्रयोगशाला आपूर्तियाँ हैं: तिपाई, ग्लास और रबर ट्यूब, कॉर्क और रबर स्टॉपर्स। उपलब्ध उपकरणों के नाम वाले लेबल इंस्टॉलेशन के अंतिम भाग पर चिपकाए जाते हैं।
2.2.7.14. स्कूल में रासायनिक अभिकर्मकों के भंडारण की सामान्य आवश्यकताएँ कक्षा में अभिकर्मकों के भंडारण पर लागू होती हैं। सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले अभिकर्मक निम्नलिखित हैं: कैल्शियम आयोडाइड, स्टार्च, ग्लूकोज, सोडियम बाइकार्बोनेट, पोटेशियम परमैंगनेट, नींबू पानी, एथिल अल्कोहल, फॉर्मेलिन (40%), सोडियम क्लोराइड (खारा, हाइपरटोनिक समाधान) में आयोडीन समाधान।
2.2.7.15. घोल और सूखे पदार्थों को जमीन के ढक्कन वाले कांच के जार में संग्रहित किया जाता है। प्रत्येक किरण को पदार्थ के नाम, सूत्र और उसकी सांद्रता के साथ एक लेबल प्रदान किया जाता है। कार्यालय में बिना लेबल वाले पदार्थों का भण्डारण वर्जित है। कार्बनिक पदार्थों (अल्कोहल, फॉर्मेल्डिहाइड) को रसायन कक्ष में संग्रहित किया जाना चाहिए।
2.2.7.16. स्कूल के मैदानों में, वन्यजीवों के एक कोने में और संग्रहालय के कीटों को नियंत्रित करने के लिए जीव विज्ञान कक्षा में जहरीले पदार्थ खरीदे जाते हैं। उनमें से कई इंसानों के लिए जहरीले हैं। जिन कंटेनरों में ये पदार्थ संग्रहीत हैं, उन पर "ज़हर" का लेबल होना चाहिए। जहरीले पदार्थों को एक बंद कैबिनेट या तिजोरी में संग्रहित किया जाना चाहिए।
2.2.7.17. भ्रमण उपकरण - पौधों को इकट्ठा करने के लिए फ़ोल्डर्स, सुखाने, सीधा करने के लिए प्रेस, जीवित सामग्री इकट्ठा करने के लिए स्कूप, जार - प्रयोगशाला में कैबिनेट या तैयारी तालिका के एक विशेष डिब्बे में संग्रहीत किए जाते हैं।
2. 2. 8. कार्यालय के आंतरिक डिजाइन के लिए आवश्यकताएँ
2.2.8.1. कक्षा के इंटीरियर का शिक्षक और छात्रों पर सकारात्मक भावनात्मक प्रभाव होना चाहिए। कक्षा का इंटीरियर कार्यात्मक रूप से महत्वपूर्ण होना चाहिए: सजावट के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्रियां वे हैं जो जीव विज्ञान के पाठों में लगातार या सबसे अधिक बार उपयोग की जाती हैं। कैबिनेट की स्थायी प्रदर्शनी में वस्तुओं को बुनियादी जैविक अवधारणाओं (जैसे जीवित चीजों के संगठन के स्तर, जैविक दुनिया का विकास, पर्यावरण संरक्षण) के विकास में योगदान देना चाहिए।
2.2.8.2. स्थायी और अस्थायी प्रदर्शनी आइटम रखते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह सभी सामग्री पाठों में उपयोग के लिए है, जिसका अर्थ है कि पाठ और चित्र किसी भी कार्यस्थल से छात्रों को दिखाई देने चाहिए।
2.2.8.3. जैविक दुनिया के विकास की अवधारणा को स्पष्ट करने के लिए एक मुद्रित तालिका का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। स्थायी प्रदर्शनी का एक अन्य तत्व "फेनोलॉजिकल ऑब्जर्वेशन" स्टैंड है, जिसका उपयोग जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के सभी वर्गों के अध्ययन में किया जाता है। साइड की दीवार को सजाने के लिए, "जीवित प्रकृति के संगठन के स्तर" श्रृंखला की सामग्री और जीवविज्ञानियों के चित्रों का उपयोग किया जाता है।
2.2.8.4. पिछली दीवार के साथ अलमारियाँ (दो-खंड, ऊपरी भाग चमकीला है), या प्रदर्शन के मामले होने चाहिए जिनमें वनस्पतियों और जीवों के मुख्य व्यवस्थित समूहों के प्रतिनिधि (हर्बेरियम सामग्री, भरवां जानवर, आदि के रूप में) हों। साथ ही "विशिष्ट बायोकेनोज़" प्रदर्शनी भी लगाई जानी चाहिए।
अधिकांश एपिसोडिक सामग्री कक्षा के बाहर रखी जाती है, जहां छात्र ब्रेक के दौरान उनसे परिचित हो सकते हैं। जीव विज्ञान कक्षा से सटे गलियारों और मनोरंजन क्षेत्रों में, स्कूली बच्चों के लिए कैरियर मार्गदर्शन के लिए स्टैंड, पाठ्येतर पढ़ने के लिए साहित्य के साथ एक स्टैंड, साथ ही फोटो असेंबल, जीव विज्ञान क्लबों के लिए दीवार समाचार पत्र आदि रखने की सिफारिश की जाती है।
2.2.8.5. जीव विज्ञान कक्षा में पौधों का चयन करते समय, आपको सबसे पहले इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि इन वस्तुओं का उपयोग पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में किया जा सकता है। इसके अलावा, कार्यालय के इंटीरियर डिजाइन में पौधों की भूमिका और हिरासत की शर्तों के प्रति उनकी स्पष्टता को ध्यान में रखना आवश्यक है। पौधों को रैक पर रखने की सलाह दी जाती है जो खिड़कियों के किनारे या स्टैंड पर दीवारों में लगे होते हैं।
सभी पौधों को प्रजातियों के नाम, परिवार और पौधे की उत्पत्ति का संकेत देने वाले लेबल प्रदान किए जाते हैं। लेबल फ्लावरपॉट से जुड़े होते हैं।
निर्देश क्रमांक 13
जीव विज्ञान शिक्षक के लिए व्यावसायिक सुरक्षा
सामान्य सुरक्षा आवश्यकताएँ
ऐसे व्यक्ति जो 18 वर्ष की आयु तक पहुँच चुके हैं, शैक्षणिक शिक्षा प्राप्त कर चुके हैं और चिकित्सा परीक्षा उत्तीर्ण कर चुके हैं, उन्हें काम करने की अनुमति है।
शिक्षक को चाहिए:
अपनी नौकरी की जिम्मेदारियों और सुरक्षा निर्देशों को जानें।
पूर्ण प्रेरण और नौकरी पर प्रशिक्षण।
अपने कार्य में आंतरिक नियमों द्वारा निर्देशित रहें।
उसके काम और आराम का शेड्यूल उसके कार्य शेड्यूल से निर्धारित होता है।
ऑफिस में चोट का ख़तरा:
कांच प्रयोगशाला कांच के बर्तनों का उपयोग करते समय।
छेदने और काटने वाले उपकरणों के साथ काम करते समय।
विभिन्न समाधानों के साथ काम करते समय।
विद्युत उपकरण और टीएसओ उपकरण चालू करते समय।
कीटनाशकों के साथ काम करते समय.
अगर ऑफिस में हैं जहरीले पौधे.
पौधों को साफ करते समय केवल साबुन और तंबाकू के घोल का उपयोग करें।
चोट लगने की घटनाओं की सूचना स्कूल प्रशासन को दें।
इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग कर्मियों को संदर्भित करता है और उसके पास विद्युत सुरक्षा मंजूरी का दूसरा योग्यता समूह होना चाहिए।
व्यक्तिगत स्वच्छता और सुरक्षा सावधानियां बनाए रखें।
प्रयोगशाला का संचालन करते समय व्यावहारिक कक्षाएंविशेष कपड़ों (वस्त्र, दस्ताने) में काम करें।
ऑफिस में जहरीले पौधे न उगाएं.
कार्यालय में प्रयोगशाला के कांच के बर्तन, उपकरण और दवाओं का भंडारण न करें।
सुरक्षा निर्देशों की आवश्यकताओं के उल्लंघन के लिए जिम्मेदारी (प्रशासनिक, वित्तीय, आपराधिक) वहन करें।
प्रशिक्षण सत्रों के लिए कार्यालय की तैयारी और कार्यस्थलों की सुरक्षा की जाँच करें।
आवश्यक प्रयोगशाला उपकरण और दवाओं की उपलब्धता की जाँच करें।
विद्युत प्रकाश और धूआं हुड की सेवाक्षमता की जाँच करें।
कार्यालय को वेंटिलेट करें.
व्यावहारिक कक्षाओं और भ्रमण के दौरान टीबी पर निर्देश विकसित करें।
व्यक्तिगत स्वच्छता और सुरक्षा बनाए रखें।
ऑफिस में अनुशासन एवं व्यवस्था बनाए रखें.
छात्रों को टीएसओ उपकरण चालू करने या ले जाने की अनुमति न दें।
छात्रों को प्रयोगशाला उपकरण और दवाएं ले जाने की अनुमति न दें।
छात्रों को काम के कपड़े (वस्त्र) प्रदान करें।
व्यावहारिक कक्षाओं के दौरान विद्यार्थियों को लावारिस न छोड़ें।
ब्रश और डस्टपैन से कांच और मिट्टी के बर्तनों के टुकड़े हटा दें।
कार्यालय और कार्य क्षेत्रों की स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थिति की निगरानी करें।
आपातकालीन स्थितियों में सुरक्षा आवश्यकताएँ
आपातकालीन स्थिति में छात्रों को निकालने के उपाय करें।
घटना की सूचना स्कूल प्रशासन को दें और आग लगने की स्थिति में 101 पर सूचित करें।
चोट लगने की स्थिति में पीड़ितों को प्राथमिक उपचार प्रदान करें।
यदि कोई छात्र अचानक बीमार पड़ जाता है, तो स्वास्थ्य पेशेवर को बुलाएँ और माता-पिता को सूचित करें।
टीएसओ उपकरण को बिजली आपूर्ति से डिस्कनेक्ट करें।
कार्य क्षेत्रों की सफाई की जाँच करें।
छात्रों से काम के कपड़े स्वीकार करें।
प्रयोगशाला के कांच के बर्तन, उपकरण और तैयारियों में स्थानांतरण।
दौरे के बाद, उपस्थित छात्रों की संख्या की जाँच करें।
कार्यालय को वेंटिलेट करें.
बिजली की लाइटें बंद कर दें और कार्यालय में ताला लगा दें।
प्रशिक्षण सत्र के दौरान पाई गई किसी भी कमी की सूचना प्रशासन को दें।
निर्देश संख्या 14
जीव विज्ञान में प्रदर्शन प्रयोगों के दौरान श्रम सुरक्षा पर
सामान्य सुरक्षा आवश्यकताएँ
जो शिक्षक कम से कम 18 वर्ष के हैं, जिन्होंने व्यावसायिक सुरक्षा प्रशिक्षण, चिकित्सा परीक्षण किया है और जिनके पास स्वास्थ्य स्थितियों के कारण कोई मतभेद नहीं है, उन्हें जीव विज्ञान में प्रदर्शन प्रयोग करने की अनुमति है। छात्रों को जीव विज्ञान में प्रदर्शन प्रयोगों की तैयारी और संचालन करने की अनुमति नहीं है।
जीव विज्ञान में प्रदर्शन प्रयोगों का संचालन करने के लिए अधिकृत व्यक्तियों को आंतरिक नियमों, प्रशिक्षण कार्यक्रमों और स्थापित कार्य और आराम कार्यक्रमों का पालन करना होगा।
जीव विज्ञान में प्रदर्शन प्रयोग करते समय, श्रमिकों को निम्नलिखित खतरनाक और हानिकारक उत्पादन कारकों से अवगत कराया जा सकता है:
विषाक्तता जहरीले पौधेऔर मशरूम के जहरीले पदार्थ।
जिस कार्यालय में जीव विज्ञान की कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, उसे आवश्यक दवाओं और ड्रेसिंग के सेट के साथ प्राथमिक चिकित्सा किट से सुसज्जित किया जाना चाहिए।
जीव विज्ञान में प्रदर्शन प्रयोग करते समय, अग्नि सुरक्षा नियमों का पालन करें और प्राथमिक आग बुझाने वाले उपकरणों के स्थान को जानें।
दुर्घटना के पीड़ित या प्रत्यक्षदर्शी को प्रत्येक दुर्घटना के बारे में तुरंत संस्था के प्रशासन को सूचित करना होगा। यदि उपकरण, उपकरण और उपकरण खराब हों तो काम बंद कर दें और संस्था के प्रशासन को सूचित करें।
काम करते समय व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करें और कार्यस्थल को साफ रखें।
जो व्यक्ति श्रम सुरक्षा निर्देशों का पालन करने में विफल रहते हैं या उनका उल्लंघन करते हैं, वे आंतरिक श्रम नियमों के अनुसार अनुशासनात्मक कार्रवाई के अधीन हैं और यदि आवश्यक हो, तो श्रम सुरक्षा मानकों और विनियमों के ज्ञान की एक असाधारण परीक्षा के अधीन हैं।
काम शुरू करने से पहले सुरक्षा आवश्यकताएँ
काम के लिए आवश्यक उपकरण, उपकरण और तैयारी तैयार करें, उनकी सेवाक्षमता की जांच करें और प्रयोगशाला कांच के बने पदार्थ और कांच के बने पदार्थ की अखंडता सुनिश्चित करें।
कार्यालय क्षेत्र को अच्छी तरह हवादार बनाएं।
ऑपरेशन के दौरान सुरक्षा आवश्यकताएँ
काटने और छुरा घोंपने वाले उपकरणों (स्केलपेल, कैंची, विच्छेदन सुई आदि) का उपयोग करते समय, कटने और छेदने से बचने के लिए सावधान रहें, उपकरण को केवल हैंडल से पकड़ें, और उनके नुकीले हिस्सों को अपने या छात्रों पर न रखें।
प्रयोगशाला के कांच के बर्तनों और कांच के बर्तनों के साथ काम करते समय सावधानी बरतें। पतली दीवार वाले प्रयोगशाला कांच के बर्तनों को तिपाई क्लैंप में सावधानी से, थोड़ा घुमाकर सुरक्षित किया जाना चाहिए ऊर्ध्वाधर अक्षया ऊपर-नीचे घूमना। अपनी उंगलियों को काटने से बचाने के लिए स्लाइड को किनारों से हल्के से पकड़ें।
तरल पदार्थों को गर्म करने के लिए अल्कोहल लैंप का उपयोग करते समय, अपने हाथों को जलने से बचाएं। तरल पदार्थों को केवल पतली दीवार वाले बर्तनों (टेस्ट ट्यूब, फ्लास्क आदि) में गर्म किया जाना चाहिए। गर्म करते समय, टेस्ट ट्यूब या फ्लास्क की गर्दन का मुंह अपनी या विद्यार्थियों की ओर न रखें। तरल पदार्थ गर्म करते समय, कंटेनरों के ऊपर न झुकें और न ही उनकी ओर देखें।
कांच की प्लेटों को गर्म करते समय, आपको पहले पूरी प्लेट को समान रूप से गर्म करना होगा, और फिर स्थानीय हीटिंग करना होगा।
ज्वलनशील तरल पदार्थों को खुली आग पर उबालना प्रतिबंधित है।
गीली और सूखी तैयारियों के साथ काम करते समय सावधान रहें, छात्रों को जहरीले पौधों, मशरूम और कांटेदार पौधों को छूने या सूंघने की अनुमति न दें।
रासायनिक अभिकर्मकों के साथ काम करते समय, उन्हें अपने हाथों से न संभालें; विशेष चम्मच और स्पैटुला के साथ बोतलों से ठोस अभिकर्मकों को इकट्ठा करें।
कार्यस्थल में व्यवस्था बनाए रखें, मेज को विदेशी वस्तुओं से अव्यवस्थित न करें।
आपातकालीन स्थितियों में सुरक्षा आवश्यकताएँ
यदि कोई ज्वलनशील तरल पदार्थ गिर जाता है और आग लग जाती है, तो तुरंत छात्रों को कक्षा से हटा दें, आग की सूचना संस्थान के प्रशासन और निकटतम अग्निशमन विभाग को दें, और प्राथमिक आग बुझाने वाले उपकरणों का उपयोग करके आग बुझाना शुरू करें।
यदि चोट लग जाए तो पीड़ित को प्राथमिक उपचार प्रदान करें और संस्था के प्रशासन को सूचित करें, यदि आवश्यक हो तो पीड़ित को नजदीकी अस्पताल भेजें चिकित्सा संस्थान.
काम पूरा होने के बाद सुरक्षा आवश्यकताएँ
कार्यस्थल को साफ-सुथरा करें, उपकरण, उपकरण, उपकरण, दवाएं, रसायन हटा दें।
निर्देश संख्या 15
जीव विज्ञान में प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य के दौरान श्रम सुरक्षा पर
सामान्य सुरक्षा आवश्यकताएँ
छठी कक्षा के छात्र, जिन्होंने श्रम सुरक्षा, चिकित्सा परीक्षण में शिक्षा प्राप्त की है और स्वास्थ्य स्थितियों के कारण कोई विरोधाभास नहीं है, उन्हें जीव विज्ञान में प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य करने की अनुमति है।
छात्रों को व्यवहार के नियमों, कक्षाओं की अनुसूची और स्थापित कार्य और आराम कार्यक्रम का पालन करना चाहिए।
जीव विज्ञान में प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य करते समय, छात्रों को निम्नलिखित खतरनाक और हानिकारक उत्पादन कारकों से अवगत कराया जा सकता है:
जब एसिड, क्षार और अन्य कास्टिक पदार्थों के घोल त्वचा और आंखों के संपर्क में आते हैं तो रासायनिक जलन होती है।
थर्मल जलनअल्कोहल लैंप की लापरवाही से हैंडलिंग के मामले में।
प्रयोगशाला के कांच के बर्तनों, काटने और छेदने वाले उपकरणों को लापरवाही से संभालने के कारण हाथों पर कट और पंक्चर।
चोटों के लिए प्राथमिक चिकित्सा के नियमों के परिशिष्ट 5 के अनुसार जीव विज्ञान कक्ष को आवश्यक दवाओं और ड्रेसिंग के एक सेट के साथ प्राथमिक चिकित्सा किट से सुसज्जित किया जाना चाहिए।
छात्रों को अग्नि सुरक्षा नियमों का पालन करना और प्राथमिक आग बुझाने वाले उपकरणों के स्थान को जानना आवश्यक है। जीवविज्ञान कक्षा को प्राथमिक आग बुझाने वाले उपकरणों से सुसज्जित किया जाना चाहिए: रासायनिक फोम और कार्बन डाइऑक्साइड आग बुझाने वाले यंत्र, रेत का एक बॉक्स।
दुर्घटना के पीड़ित या प्रत्यक्षदर्शी को प्रत्येक दुर्घटना की सूचना तुरंत शिक्षक (शिक्षक) को देनी चाहिए, जो संस्थान के प्रशासन को सूचित करता है। यदि उपकरण, उपकरण और औजार खराब हों तो काम करना बंद कर दें और शिक्षक (शिक्षक) को इसकी जानकारी दें।
काम करते समय, छात्रों को प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य करने की प्रक्रिया, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना चाहिए और कार्यस्थल को साफ रखना चाहिए।
जो छात्र श्रम सुरक्षा निर्देशों का पालन करने में विफल रहते हैं या उनका उल्लंघन करते हैं उन्हें जवाबदेह ठहराया जाता है और सभी छात्रों को श्रम सुरक्षा पर अनिर्धारित निर्देश दिए जाते हैं।
काम शुरू करने से पहले सुरक्षा आवश्यकताएँ
कार्य करने की सामग्री और प्रक्रिया के साथ-साथ इसे करने के सुरक्षित तरीकों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करें।
काम के लिए कार्यस्थल तैयार करें, विदेशी वस्तुओं को हटा दें।
उपकरण, औज़ारों की सेवाक्षमता और प्रयोगशाला के कांच के बर्तनों की अखंडता की जाँच करें।
ऑपरेशन के दौरान सुरक्षा आवश्यकताएँ
कार्य करते समय शिक्षक (शिक्षक) के सभी निर्देशों का अक्षरश: पालन करें तथा उनकी अनुमति के बिना कोई भी कार्य स्वतंत्र रूप से न करें।
काटने और छुरा घोंपने वाले उपकरणों (स्केलपेल, कैंची, विच्छेदन सुई आदि) का उपयोग करते समय सावधान रहें; कटने और छेदने से बचने के लिए, उपकरण को केवल हैंडल से पकड़ें, उनके नुकीले हिस्सों को अपनी ओर या अपने साथियों की ओर न रखें, उन्हें रखें कार्यस्थल पर नुकीले सिरे खुद से दूर।
अल्कोहल लैंप के साथ काम करते समय, कपड़ों और बालों को जलने से बचाएं, एक अल्कोहल लैंप को दूसरे से न जलाएं, जलते अल्कोहल लैंप से बर्नर को बाती से न हटाएं, अल्कोहल लैंप की लौ को अपने मुंह से न बुझाएं , लेकिन इसे एक विशेष टोपी से ढककर बुझा दें।
किसी परखनली या फ्लास्क में किसी तरल पदार्थ को गर्म करते समय, विशेष धारकों (तिपाई) का उपयोग करें; स्टॉपर के उद्घाटन या फ्लास्क की गर्दन को अपने या अपने साथियों की ओर न रखें, बर्तनों के ऊपर न झुकें या उनकी ओर न देखें।
प्रयोगशाला के कांच के बर्तनों और कांच के बर्तनों को संभालते समय सावधान रहें; उन्हें फेंकें, गिराएं या मारें नहीं।
माइक्रोस्कोप के नीचे देखने की तैयारी करते समय, सावधानी से कवर ग्लास को अपने अंगूठे और तर्जनी से किनारों से पकड़ें और सावधानी से इसे स्लाइड पर नीचे करें ताकि यह तैयारी पर स्वतंत्र रूप से टिका रहे।
एसिड और क्षार के घोल का उपयोग करते समय, उन्हें केवल कांच के कंटेनर में डालें और उन्हें त्वचा, आंखों या कपड़ों के संपर्क में न आने दें।
ठोस रसायनों के साथ काम करते समय, उन्हें असुरक्षित हाथों से न लें, किसी भी परिस्थिति में उनका स्वाद न लें और उनका परीक्षण करने के लिए विशेष चम्मच (धातु नहीं) का उपयोग करें।
विषाक्तता और एलर्जी प्रतिक्रियाओं से बचने के लिए, पौधों और मशरूम की गंध या स्वाद न लें।
आपातकालीन स्थितियों में सुरक्षा आवश्यकताएँ
यदि ज्वलनशील तरल पदार्थ गिरा दिया जाता है या कार्बनिक पदार्थअल्कोहल लैंप की खुली आग को तुरंत बुझा दें और शिक्षक (शिक्षक) को इसकी सूचना दें, गिरे हुए पदार्थों को स्वयं साफ न करें।
यदि प्रयोगशाला के कांच के बर्तन या कांच के बर्तन टूट जाते हैं, तो टुकड़ों को असुरक्षित हाथों से न उठाएं, बल्कि इस उद्देश्य के लिए ब्रश और डस्टपैन का उपयोग करें।
यदि आपको कोई चोट लगती है, तो इस बारे में शिक्षक (शिक्षक) को सूचित करें, जो पीड़ित को प्राथमिक उपचार प्रदान करेगा, संस्थान के प्रशासन को इसके बारे में सूचित करेगा, और यदि आवश्यक हो, तो पीड़ित को निकटतम चिकित्सा सुविधा में भेजेगा।
काम पूरा होने के बाद सुरक्षा आवश्यकताएँ
कार्यस्थल को व्यवस्थित करें, उपकरण, उपकरण, उपकरण, दवाएं, रसायन शिक्षक (शिक्षक) को सौंप दें।
खर्च किया जलीय समाधानअभिकर्मकों को उनके बाद के विनाश के लिए ढक्कन के साथ कम से कम 3 लीटर की क्षमता वाले सील करने योग्य कांच के बर्तन में डालें।
कार्यालय क्षेत्र को हवादार बनाएं और अपने हाथों को साबुन से अच्छी तरह धोएं।
निर्देश संख्या 16
जीव विज्ञान में भ्रमण के दौरान श्रम सुरक्षा पर
सामान्य सुरक्षा आवश्यकताएँ
छठी कक्षा के छात्र, जो व्यावसायिक सुरक्षा निर्देशों, चिकित्सा परीक्षण से गुजर चुके हैं और स्वास्थ्य स्थितियों के कारण कोई मतभेद नहीं हैं, उन्हें जीव विज्ञान भ्रमण की अनुमति है।
जीव विज्ञान में भ्रमण आयोजित करते समय, छात्रों को निम्नलिखित खतरनाक और हानिकारक कारकों का सामना करना पड़ सकता है:
जूते के बिना, साथ ही पतलून या मोज़ा के बिना चलने पर पैरों में चोट लगना।
जहरीले जानवरों या सरीसृपों (सांप, अरचिन्ड, कई पैरों वाले जानवर, आदि) के काटने से।
संक्रमण संक्रामक रोगजब उनके वाहकों (कृंतक, टिक, कीड़े, आदि) द्वारा काट लिया जाता है।
जहरीले पौधों, फलों और मशरूम द्वारा जहर देना।
संक्रमण जठरांत्र संबंधी रोगखुले, परीक्षण न किए गए जलाशयों से पानी पीते समय।
जीवविज्ञान भ्रमण का आयोजन करते समय, चोटों के लिए प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के लिए आवश्यक दवाओं और ड्रेसिंग के एक सेट के साथ प्राथमिक चिकित्सा किट रखना सुनिश्चित करें।
जीव विज्ञान भ्रमण के दौरान, छात्रों को अग्नि सुरक्षा नियमों का पालन करना होगा, जंगल में आग नहीं जलानी होगी या खुली आग का उपयोग नहीं करना होगा।
जीवविज्ञान भ्रमण आयोजित करते समय, छात्रों के एक समूह के साथ दो वयस्क भी होने चाहिए।
पीड़ित या दुर्घटना के प्रत्यक्षदर्शी को प्रत्येक दुर्घटना की सूचना तुरंत टूर लीडर को देनी होगी, जो पीड़ित को प्राथमिक उपचार प्रदान करेगा, यदि आवश्यक हो, तो उसे निकटतम चिकित्सा सुविधा में भेजेगा और संस्थान के प्रशासन को सूचित करेगा।
जीव विज्ञान भ्रमण के दौरान, छात्रों को आचरण के नियमों का पालन करना चाहिए, भ्रमण के संचालन के लिए स्थापित प्रक्रिया का उल्लंघन नहीं करना चाहिए और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना चाहिए।
जो छात्र सुरक्षा निर्देशों का पालन करने में विफल रहते हैं या उनका उल्लंघन करते हैं उन्हें जवाबदेह ठहराया जाता है और सभी छात्रों को एक अनिर्धारित सुरक्षा ब्रीफिंग दी जाती है।
भ्रमण से पहले सुरक्षा आवश्यकताएँ
जीव विज्ञान में भ्रमण आयोजित करने से पहले, इसके नेता को उस क्षेत्र की सावधानीपूर्वक जांच करने के लिए बाध्य किया जाता है जहां छात्रों को ले जाया जाएगा, उन स्थानों का चयन करना जहां बच्चों के लिए कोई खतरा नहीं है, साथ ही आंदोलन के सुरक्षित मार्ग भी हैं।
स्थानीय जहरीले और खतरनाक जानवरों, सरीसृपों, कीड़ों, पौधों, फलों और मशरूम से खुद को परिचित कराने के लिए पोस्टर का उपयोग करें।
मौसम और मौसम के अनुरूप कपड़े और जूते पहनें। अपने पैरों को चोट लगने और काटने से बचाने के लिए पैंट या मोज़ा पहनें। आपके पैरों को फटने से बचाने के लिए जूते सही आकार के होने चाहिए।
सुनिश्चित करें कि आपके पास प्राथमिक चिकित्सा किट है और यह आवश्यक दवाओं और ड्रेसिंग से सुसज्जित है।
भ्रमण के दौरान सुरक्षा आवश्यकताएँ
चलते समय, सरीसृपों और कीड़ों से चोट और काटने से बचने के लिए अपने जूते न उतारें या नंगे पैर न चलें।
किसी जलाशय की वनस्पतियों और जीवों का अध्ययन करते समय, गहरे स्थानों से बचें और पानी में प्रवेश न करें। किसी जलाशय में जीवित वस्तुओं से परिचित होने के लिए लंबे हैंडल वाले जालों का उपयोग करें। नावों या गैंगवे के उपयोग की अनुमति नहीं है।
जंगल की आग और जलने से बचने के लिए आग न जलाएं।
कीड़ों को अचार बनाने के लिए जहरीले पदार्थों (क्लोरोफॉर्म, सल्फ्यूरिक ईथर, आदि) का उपयोग करना निषिद्ध है।
विषाक्तता से बचने के लिए किसी भी पौधे, फल या मशरूम का स्वाद न लें।
काटने और चोटों से बचने के लिए, जहरीले और खतरनाक सरीसृपों, जानवरों, कीड़ों, पौधों और मशरूम, साथ ही कंटीली झाड़ियों और पौधों को न छुएं।
पौधों को असुरक्षित हाथों से जमीन से न खोदें; इस उद्देश्य के लिए फावड़े, रिपर आदि का उपयोग करें।
गैस्ट्रोइंटेस्टाइनल रोगों से बचने के लिए, खुले, बिना परीक्षण किए जलाशयों से पानी न पिएं; ऐसा करने के लिए, एक फ्लास्क से पानी का उपयोग करें, जिसे आपको अपने साथ ले जाना चाहिए।
आपातकालीन स्थितियों में सुरक्षा आवश्यकताएँ
यदि जहरीले जानवरों, सरीसृपों या कीड़ों ने काट लिया है, तो पीड़ित को तुरंत निकटतम चिकित्सा सुविधा में भेजें और सुविधा प्रशासन को सूचित करें।
घायल होने पर पीड़ित को प्राथमिक उपचार प्रदान करें, यदि आवश्यक हो तो उसे निकटतम चिकित्सा संस्थान में भेजें और संस्थान के प्रशासन को इस बारे में सूचित करें।
मैं मंजूरी देता हूँ
निदेशक
एमबीओयू "सीएचएसएस नंबर 1"
2016/2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्यालय कार्य योजना
लक्ष्य: शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जीव विज्ञान शिक्षण के व्यावहारिक अभिविन्यास को मजबूत करना।
कार्यालय के मुख्य कार्य:
उपदेशात्मक और हैंडआउट सामग्री का व्यवस्थितकरण और अद्यतनीकरण।
पद्धति संबंधी साहित्य का व्यवस्थितकरण और अद्यतनीकरण।
शैक्षिक प्रक्रिया में तकनीकी शिक्षण सहायता और आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर कार्य करें।
शैक्षिक और सूचना स्टैंड का डिज़ाइन।
कार्यालय का सौंदर्यात्मक डिज़ाइन.
विषय में एकीकृत राज्य परीक्षा और एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी पर व्यक्तिगत पाठ, परामर्श आयोजित करना।
कार्यालय के सफल संचालन के लिए, सुरक्षा नियमों, स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन करने और कार्यालय की कार्यप्रणाली, सामग्री और तकनीकी आधार की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए व्यवस्थित रूप से कार्य करना आवश्यक है।
| घटनाओं का नाम | निष्पादन की अवधि | जिम्मेदार |
|
| संगठनात्मक कार्य | |||
| कार्यालय परिसर की तैयारी एवं सफाई, सामग्री को अद्यतन करना | सिर कार्यालय |
||
| स्टैंडों की तैयारी और उनका डिज़ाइन | सिर कार्यालय |
||
| तकनीकी उपकरणों की सेवाक्षमता की जाँच करना | सिर कार्यालय |
||
| 2016/2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए विषयगत योजना | सिर कार्यालय |
||
| 2016/2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्यालय के लिए एक कार्यसूची तैयार करना | सिर कार्यालय |
||
| कार्यालय दस्तावेज तैयार करना | सिर कार्यालय |
||
| 2016/2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्यालय के कार्य का विश्लेषण | सिर कार्यालय |
||
| कार्यालय के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली आधार को अद्यतन करने पर कार्य करें | |||
| शैक्षिक संसाधनों के बैंक की पुनःपूर्ति (विषय पर सहायक नोट्स, शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री का संकलन) | एक वर्ष के दौरान | सिर कार्यालय |
|
| विषय पर नियंत्रण और माप सामग्री के डेटाबेस की पुनःपूर्ति | एक वर्ष के दौरान | सिर कार्यालय |
|
| OGE और एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए एक बैंक का निर्माण (इलेक्ट्रॉनिक रूप) | एक वर्ष के दौरान | सिर कार्यालय |
|
| कार्यालय के लिए कार्यप्रणाली फ़ोल्डरों का डिज़ाइन: "श्रम सुरक्षा", "नियामक दस्तावेज़", "शिक्षक के कार्य के कार्यक्रम और योजना", "शिक्षकों की स्व-शिक्षा पर कार्य", "प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कार्य" | एक वर्ष के दौरान | सिर कार्यालय |
|
| कार्यालय-आधारित कार्यक्रम | |||
| अखिल रूसी जीव विज्ञान ओलंपियाड के स्कूल चरण का संचालन करना | सिर कार्यालय |
||
| अखिल रूसी जीव विज्ञान ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के लिए छात्रों को तैयार करना | सिर कार्यालय |
||
| एक वर्ष के दौरान | सिर कार्यालय |
||
| विषय सप्ताह की तैयारी एवं संचालन | सिर कार्यालय |
||
| सुरक्षा सावधानियां | |||
| सुरक्षा प्रशिक्षण का आयोजन | सितंबर, पूरे वर्ष | सिर कार्यालय |
मैं मंजूरी देता हूँ
निदेशक
एमबीओयू "सीएचएसएस नंबर 1"
टी.आई. मोइसेइचेंको
"_____" __________________ 2016
जीवविज्ञान कक्षा अनुसूची
2016/2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए
| सप्ताह के दिन |
||||||
| सोमवार | ||||||
| व्यक्तिगत काम | ||||||
| प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना |
||||||
| प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना |
||||||
कार्यालय प्रमुख एस.यू. Zavgorodnyaya
जीव विज्ञान कक्षा के लिए दीर्घकालिक कार्य योजना
लक्ष्य: शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
कार्य:
कक्षा की सामग्री और तकनीकी आधार में सुधार करना, शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी को शामिल करना।
इलेक्ट्रॉनिक मीडिया सहित नियंत्रण और माप सामग्री के डेटाबेस का निर्माण।
| घटनाओं का नाम | जिम्मेदार |
|
| कार्यालय-आधारित कार्यक्रम | ||
| छात्रों की डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ | शिक्षक, छात्र |
|
| विषय सप्ताह | शिक्षक, छात्र |
|
| विषय पर क्लब कार्य | ||
| छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य | ||
| विषय पर पाठ्येतर गतिविधियाँ: जैविक संध्याएँ, प्रश्नोत्तरी आयोजित करना | शिक्षक, छात्र |
|
| विषय पर परामर्श और अतिरिक्त कक्षाएं | ||
| कक्षा के शैक्षिक और कार्यप्रणाली आधार को अद्यतन करना | ||
| शैक्षिक संसाधनों के बैंक की पुनःपूर्ति (बुनियादी नोट्स, विषय पर शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री, प्रस्तुतियाँ, वीडियो) | ||
| विषय में नियंत्रण और माप सामग्री के डेटाबेस की पुनःपूर्ति (मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण, एकीकृत राज्य परीक्षा और एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी) | ||
| विषय के लिए शैक्षिक उपकरण खरीदना | शिक्षक, प्रशासन |
|
| विषय पर सूचना स्टैंड, प्रदर्शन टेबल और पोस्टर का डिज़ाइन | शिक्षक, छात्र |
|
| जीव विज्ञान कक्षा के लिए विषयगत फ़ोल्डरों का डिज़ाइन: "व्यावसायिक सुरक्षा और स्वास्थ्य" "विनियम" "शिक्षक कार्य के कार्यक्रम एवं योजना" "शिक्षक स्व-शिक्षा पर कार्य करें" "प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना" "शैक्षणिक मानकों के मापक" "जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य" "आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ" | ||
| कार्यालय की सामग्री और तकनीकी आधार को अद्यतन करना | ||
| खरीदना: कंप्यूटर डेस्क प्रदर्शन तालिका मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर संवादात्मक सफेद पटल मुद्रक-कापियर | शिक्षक, प्रशासन |
मानक शैक्षिक दृश्य सहायता और शैक्षिक उपकरणों की सूची
| मानक शैक्षिक दृश्य सहायता, शैक्षिक उपकरण का नाम | मात्रा |
|
| जीवविज्ञान तालिकाओं का सेट प्रदर्शन. "बॉटनी 1" (12 टेबल, फॉर्म ए1, लैम।) | ||
| माइक्रोस्लाइड्स का सेट "एनाटॉमी" | ||
| सूक्ष्म तैयारी का सेट "जूलॉजी" | ||
| माइक्रोस्लाइड्स का सेट "सामान्य जीवविज्ञान" (प्रकार 1) | ||
| जीवविज्ञान तालिकाओं का सेट प्रदर्शन. "बॉटनी 2" (18 टेबल, फॉर्म ए1, लैम।) | ||
| लेवेनहुक 25ng मोनोकुलर माइक्रोस्कोप | ||
| फेफड़े का एल्वियोली मॉडल | ||
| पेट का मॉडल | ||
| परिसंचरण तंत्र का मॉडल | ||
| नमूना तंत्रिका तंत्र | ||
| पाचन तंत्र मॉडल | ||
| काठ कशेरुका मॉडल के साथ मेरुदंडऔर पुच्छ इक्विना की नसें | ||
| पौधे के तने का मॉडल | ||
| डीएनए संरचना मॉडल | ||
| कान का मॉडल | ||
| चित्रित हड्डियों वाली मानव खोपड़ी | ||
| कबूतर का कंकाल | ||
| मेंढक का कंकाल | ||
| सामान्य जीव विज्ञान के बुनियादी सिद्धांतों के पाठ्यक्रम के लिए हर्बेरियम (20 शीट) | ||
| मूत्र प्रणाली (बेस-रिलीफ मॉडल) | ||
| लीवर (बेस-रिलीफ मॉडल) | ||
| जीवविज्ञानियों के चित्र (26 पीसी., ए4 फॉर्म) | ||
| मशरूम डमी सेट | ||
| सब्जी मॉडल का सेट | ||
| फलों के मॉडल का सेट | ||
| हर्बेरियम "पादप आकृति विज्ञान" (6 विषय, 30 प्रजातियाँ) | ||
| नेत्र मॉडल | ||
| मस्तिष्क का क्रॉस-अनुभागीय मॉडल | ||
| किडनी का क्रॉस-सेक्शनल मॉडल | ||
| हृदय मॉडल (प्रयोगशाला) | ||
| राहत तालिका "जुगाली करने वाले जानवर का पेट" (आकार A1, मैट लेमिनेटेड) | ||
| अनुप्रयोग मॉडल “कोशिका विभाजन। माइटोसिस और अर्धसूत्रीविभाजन" (टुकड़े टुकड़े में) | ||
| प्रदर्शन तालिका “मिट्टी, पौधे और जानवर प्राकृतिक क्षेत्र"(विनाइल, 70×100) | ||
| आंतरिक संरचनाकेंचुआ (बेस-रिलीफ) | ||
| खरगोश की आंतरिक संरचना (बेस-रिलीफ) | ||
| भृंग की आंतरिक संरचना (बेस-रिलीफ) | ||
| मेंढक की आंतरिक संरचना (बेस-रिलीफ) | ||
| हाइड्रा की आंतरिक संरचना (बेस-रिलीफ) | ||
| कबूतर की आंतरिक संरचना (बेस-रिलीफ) | ||
| कुत्ते की आंतरिक संरचना (बेस-रिलीफ) | ||
| छिपकली की आंतरिक संरचना (बेस-रिलीफ) | ||
| हर्बेरियम "पौधे समुदाय" | ||
| हर्बेरियम "पौधों के मुख्य समूह" (52 शीट) | ||
| गीली तैयारी "मछली की आंतरिक संरचना" | ||
| गीली तैयारी "मेंढक की आंतरिक संरचना" | ||
| गीली तैयारी "चूहे की आंतरिक संरचना" | ||
| गीली तैयारी "पोल्ट्री की आंतरिक संरचना" | ||
| गीली तैयारी "गैस्ट्रोपॉड की आंतरिक संरचना" (बेस-रिलीफ) | ||
| जड़ संरचना | ||
| सेलुलर संरचनाशीट (बेस-रिलीफ मॉडल) | ||
| पादप कोशिका (बेस-रिलीफ मॉडल) | ||
| छिपकली की संरचना (फ़्रेम के बिना बेस-रिलीफ़ मॉडल) | ||
| माइक्रोस्कोप एमपी-900 |
पाठ्यपुस्तकों की सूची और शिक्षण में मददगार सामग्री
| मात्रा |
|||
| एल.एन. सुखोरुकोवा, वी.एस. कुचमेंको, आई.वाई.ए. कोलेस्निकोवा। जीवविज्ञान। जीवित प्राणी। - एम.: शिक्षा, 2011. | |||
| एल.एन. सुखोरुकोवा, वी.एस. कुचमेंको, आई.वाई.ए. कोलेस्निकोवा। जीवविज्ञान। जीवित जीवों की विविधता. - एम.: शिक्षा, 2011. | |||
| एल.एन. सुखोरुकोवा, वी.एस. कुचमेंको, टी.ए. त्सेखमिस्टेंको। जीवविज्ञान। मनुष्य और स्वास्थ्य की संस्कृति। - एम.: शिक्षा, 2011. | |||
| एल.एन. सुखोरुकोवा, वी.एस. Kuchmenko. जीवविज्ञान। जीवित प्रणालियाँ और पारिस्थितिकी तंत्र। - एम.: शिक्षा, 2011. | |||
| एल.एन. सुखोरुकोवा, वी.एस. कुचमेंको, टी.वी. इवानोवा। जीवविज्ञान। - एम.: शिक्षा, 2011. | |||
| सुखोरुकोवा एल.एन. जीवविज्ञान। कार्य कार्यक्रम. पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति. गोले, ग्रेड 5-9। शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / एल.एन. सुखोरुकोवा, वी.एस. Kuchmenko. - एम. शिक्षा, 2011. - 144 पी। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "जीव विज्ञान" में। |
व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा सिद्धांत और व्यवहार, जिसे व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा नाम से जाना जाता है, का एक लंबा इतिहास और कई अन्य नाम हैं, जिनमें से प्रत्येक का प्रशिक्षण और शिक्षा का एक निश्चित दृष्टिकोण है - मानवतावादी शिक्षाशास्त्र, नव-व्यावहारिकता, मुफ्त शिक्षा (यूएसए और 70 के दशक में यूरोप), सहयोग की शिक्षाशास्त्र (80 के दशक, यूएसएसआर)। ये सभी अवधारणाएँ, जो कई मायनों में एक-दूसरे के समान हैं, को उदारवादी शिक्षाशास्त्र के नाम से एकजुट किया जा सकता है, जो सत्तावादी और तकनीकी लोकतांत्रिक शिक्षाशास्त्र का विरोध करती है। छात्र-केंद्रित शिक्षा नाम से नामित सिद्धांत और व्यवहार का एक लंबा इतिहास है और कई अन्य नाम, जिनमें से प्रत्येक का प्रशिक्षण और शिक्षा के बारे में एक निश्चित दृष्टिकोण है, - मानवतावादी शिक्षाशास्त्र, नव-व्यावहारिकता, मुफ्त शिक्षा (70 के दशक में यूएसए और यूरोप), सहयोग की शिक्षाशास्त्र (80 के दशक, यूएसएसआर)। ये सभी अवधारणाएँ, जो कई मामलों में एक-दूसरे के समान हैं, को उदार शिक्षाशास्त्र के नाम से एकजुट किया जा सकता है, जो सत्तावादी और तकनीकी लोकतांत्रिक शिक्षाशास्त्र के विपरीत है। श्री ए. अमोनाशविली ने लिखा: व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा का लक्ष्य किसी व्यक्ति को बनाना या शिक्षित करना नहीं है, बल्कि किसी व्यक्ति को ढूंढना, समर्थन करना, विकसित करना और उसमें आत्म-प्राप्ति, आत्म-विकास, अनुकूलन के तंत्र स्थापित करना है। , आत्म-नियमन, आत्म-रक्षा, आत्म-शिक्षा और एक मूल व्यक्तिगत छवि और लोगों, प्रकृति, संस्कृति, सभ्यता के साथ संवादात्मक और सुरक्षित बातचीत के निर्माण के लिए आवश्यक अन्य। श्री ए. अमोनाशविली ने लिखा: व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा का लक्ष्य इसका उद्देश्य किसी व्यक्ति को बनाना या शिक्षित करना नहीं है, बल्कि किसी व्यक्ति में किसी व्यक्ति को ढूंढना, समर्थन करना, विकसित करना और उसमें आत्म-प्राप्ति, आत्म-विकास, अनुकूलन, आत्म-नियमन, आत्म-रक्षा, आत्म-शिक्षा और अन्य आवश्यक तंत्र स्थापित करना है। एक मूल व्यक्तिगत छवि के निर्माण और लोगों, प्रकृति, संस्कृति, सभ्यता के साथ संवादात्मक और सुरक्षित बातचीत के लिए।
स्कूल जोखिम कारक। तनावपूर्ण शैक्षणिक रणनीति। तनावपूर्ण शैक्षणिक रणनीति। शैक्षिक प्रक्रिया की गहनता। शैक्षिक प्रक्रिया की गहनता। स्कूली बच्चों की उम्र और कार्यात्मक क्षमताओं के साथ शिक्षण विधियों और प्रौद्योगिकियों की असंगति। स्कूली बच्चों की उम्र और कार्यात्मक क्षमताओं के साथ शिक्षण विधियों और प्रौद्योगिकियों की असंगति। तर्कहीन संगठन शैक्षणिक गतिविधियांशैक्षिक गतिविधियों का अतार्किक संगठन। स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में एक शिक्षक की कार्यात्मक निरक्षरता। स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में एक शिक्षक की कार्यात्मक निरक्षरता। स्वास्थ्य के मूल्य को विकसित करने के लिए कार्य प्रणाली का अभाव स्वस्थ छविजीवन (बुरी आदतों की रोकथाम, यौन शिक्षा और कामुकता शिक्षा, शारीरिक शिक्षा और खेल का अपर्याप्त उपयोग आदि सहित)। स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य को विकसित करने के लिए कार्य प्रणाली का अभाव (बुरी आदतों की रोकथाम सहित) , यौन शिक्षा और यौन शिक्षा, शारीरिक शिक्षा और खेल का अपर्याप्त उपयोग, आदि)।
स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ। स्कूल का लक्ष्य: एक शिक्षण, शैक्षिक, विकासात्मक वातावरण बनाना जो बच्चे के झुकाव के पूर्ण विकास को बढ़ावा देता है, उसे सीखने, अधिकतम रचनात्मक स्वतंत्रता और गतिविधि में रुचि पैदा करने के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करता है। स्कूल का लक्ष्य: एक शिक्षण, शैक्षिक, विकासात्मक वातावरण बनाना जो बच्चे के झुकाव के पूर्ण प्रकटीकरण को बढ़ावा देता है, उसे सीखने, अधिकतम रचनात्मक स्वतंत्रता और गतिविधि में रुचि के गठन के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करता है।
स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "मानव स्वास्थ्य की देखभाल, विशेष रूप से एक बच्चे के स्वास्थ्य की देखभाल - ... सबसे पहले, सभी भौतिक और आध्यात्मिक शक्तियों की सामंजस्यपूर्ण परिपूर्णता की देखभाल करना है, और इस सद्भाव का ताज है रचनात्मकता का आनंद।" वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "मानव स्वास्थ्य की देखभाल, विशेष रूप से एक बच्चे के स्वास्थ्य की देखभाल, ... सबसे पहले, सभी भौतिक और आध्यात्मिक शक्तियों की सामंजस्यपूर्ण परिपूर्णता की देखभाल करना है, और इस सद्भाव का ताज है रचनात्मकता का आनंद।"
एफटीए का उपयोग करने के लिए दिशानिर्देश: उचित संगठन संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं: सक्षम अनुसूची, अध्ययन भार का अनुकूलन, सक्रिय मनोरंजन, आदि। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का सही संगठन: सक्षम अनुसूची, अध्ययन भार का अनुकूलन, सक्रिय मनोरंजन, आदि। इष्टतम स्वच्छ स्थिति प्रदान करना: स्वच्छता, शोर स्तर, प्रकाश, तापमान, हवा का नियंत्रण कक्षा में आर्द्रता। इष्टतम स्वास्थ्यकर स्थितियाँ सुनिश्चित करना: कक्षा में साफ़-सफ़ाई, शोर का स्तर, प्रकाश व्यवस्था का नियंत्रण, तापमान, वायु आर्द्रता। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का वैयक्तिकरण: विशेष रूप से, छात्र-केंद्रित शिक्षण के लिए एक अपील शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का वैयक्तिकरण: विशेष रूप से, छात्र-केंद्रित शिक्षण के लिए एक अपील
छात्र की प्राकृतिक बौद्धिक क्षमता संवेदी या सहज ज्ञान युक्त है; संवेदी या सहज ज्ञान युक्त; बहिर्मुखी या अंतर्मुखी; बहिर्मुखी या अंतर्मुखी; बाएँ गोलार्ध या दाएँ गोलार्ध प्रकार; बाएँ गोलार्ध या दाएँ गोलार्ध प्रकार; रक्तरंजित, पित्तशामक, उदासीन, कफयुक्त; उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकता (सीपी) का स्तर क्या है; उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकता (सीपी) का स्तर क्या है; आपके विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा की डिग्री क्या है? आपके विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा की डिग्री क्या है
किसी पाठ के तर्कसंगत संगठन के लिए स्वच्छ मानदंड (एन.के. स्मिरनोव के अनुसार): पाठ कारक स्वच्छ रूप से तर्कसंगत पाठ पाठ घनत्व 60% से कम नहीं और 80% से अधिक नहीं शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों की संख्या 4-7 विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की औसत अवधि गतिविधियां 10 मिनट से अधिक नहीं विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकल्प की आवृत्ति 7-10 मिनट के बाद नहीं बदलें भावनात्मक निर्वहन की उपस्थिति 2-3 टीएसओ के आवेदन की जगह और अवधि स्वच्छता मानकों के अनुसार वैकल्पिक मुद्राएं मुद्रा के अनुसार वैकल्पिक होती हैं कार्य का प्रकार. शिक्षक विद्यार्थियों को बैठते हुए देखता है। शारीरिक शिक्षा मिनट प्रति पाठ दो (तीन अभ्यासों में से, 3-5 दोहराव)। मनोवैज्ञानिक माहौल सकारात्मक भावनाएं प्रबल होती हैं जिस क्षण छात्र थक जाते हैं, 40 मिनट से पहले नहीं
मैं कार्यों को तीन स्तरों के आधार पर अलग करता हूं: मैं कार्यों को तीन स्तरों के आधार पर अलग करता हूं: I. बुनियादी, मानक, मूल्यांकन के अनुरूप संतोषजनक; I. बुनियादी, मानक, मूल्यांकन से संतोषजनक ढंग से मेल खाता है; द्वितीय. सक्षम - मूल्यांकन के अनुरूप है; II. सक्षम - मूल्यांकन से अच्छी तरह मेल खाता है; तृतीय. रचनात्मक - उत्कृष्ट ग्रेड.III से मेल खाता है। रचनात्मक - उत्कृष्ट रेटिंग से मेल खाता है। बुनियादी स्तर के कार्यों में शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना सुनिश्चित होना चाहिए जो जीव विज्ञान में शैक्षिक न्यूनतम का गठन करता है। एक नियम के रूप में, ये इस सामग्री को पुन: प्रस्तुत करने और समझने के कार्य हैं। बुनियादी स्तर के कार्यों को शैक्षिक सामग्री के आत्मसात को सुनिश्चित करना चाहिए जो जीव विज्ञान में शैक्षिक न्यूनतम का गठन करता है। एक नियम के रूप में, ये इस सामग्री को पुन: प्रस्तुत करने और समझने के कार्य हैं। सक्षम स्तर के कार्यों का उद्देश्य अध्ययन की गई सामग्री को सामान्य बनाने, विश्लेषण करने और एल्गोरिदम के अनुसार लागू करने के कौशल विकसित करना है। रचनात्मक स्तर के कार्यों का उद्देश्य स्वतंत्रता, आलोचनात्मक सोच, अनुसंधान कौशल, अध्ययन की गई सामग्री की रचनात्मक समझ विकसित करना है।
सफलता की स्थिति बनाना शिक्षा में, अन्यत्र की तुलना में, सफलता की स्थिति की निरंतर आवश्यकता होती है। यह विद्यार्थी की बुद्धि के विकास का इंजन होगा। लेकिन विद्यार्थी की सफलताओं की तुलना उसकी पिछली उपलब्धियों से करना बहुत ज़रूरी है, न कि उसके सहपाठियों की उपलब्धियों से। इस प्रकार वस्तुनिष्ठ आत्म-सम्मान बनता है, और यह बच्चे को खुद को बेहतर बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है। आख़िरकार, प्रत्येक व्यक्ति एक ही कार्य को अलग-अलग तरीके से कर सकता है। कुछ के लिए इसे लिखकर देना आसान है, कुछ के लिए इसे बनाना, तालिका बनाना, रेखाचित्र बनाना आसान है, और कुछ के लिए इसे बस बताना आसान है। हमें हर किसी को खुद को पूरी तरह से अभिव्यक्त करने की अनुमति देनी चाहिए, और क्योंकि यह उन्हें स्वीकार्य है। इससे बच्चों की प्रतिभा का विकास होगा. यदि कोई छात्र अपनी प्रगति देखता है, तो यह उसे उत्तेजित करता है। संक्षेप में, किसी छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की निगरानी करना आवश्यक है। और यह न केवल शिक्षक के लिए, बल्कि स्वयं छात्र के लिए भी आवश्यक है। शिक्षा में, हर जगह की तुलना में, सफलता की स्थिति की लगातार आवश्यकता होती है। यह विद्यार्थी की बुद्धि के विकास का इंजन होगा। लेकिन विद्यार्थी की सफलताओं की तुलना उसकी पिछली उपलब्धियों से करना बहुत ज़रूरी है, न कि उसके सहपाठियों की उपलब्धियों से। इस प्रकार वस्तुनिष्ठ आत्म-सम्मान बनता है, और यह बच्चे को खुद को बेहतर बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है। आख़िरकार, प्रत्येक व्यक्ति एक ही कार्य को अलग-अलग तरीके से कर सकता है। कुछ के लिए इसे लिखकर देना आसान है, कुछ के लिए इसे बनाना, तालिका बनाना, रेखाचित्र बनाना आसान है, और कुछ के लिए इसे बस बताना आसान है। हमें हर किसी को खुद को पूरी तरह से अभिव्यक्त करने की अनुमति देनी चाहिए, और क्योंकि यह उन्हें स्वीकार्य है। इससे बच्चों की प्रतिभा का विकास होगा. यदि कोई छात्र अपनी प्रगति देखता है, तो यह उसे उत्तेजित करता है। संक्षेप में, किसी छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की निगरानी करना आवश्यक है। और यह न केवल शिक्षक के लिए, बल्कि स्वयं छात्र के लिए भी आवश्यक है। तब छात्र को कोई भारी, अरुचिकर कार्य नहीं दिया जाएगा। वह अपने लिए सुलभ स्तर पर रुचि के साथ काम करेगा। आप किसी को ऐसा कुछ करने के लिए मजबूर नहीं कर सकते जो कोई व्यक्ति नहीं कर सकता। फिर छात्र को ऐसा कार्य नहीं दिया जाएगा जो भारी, अरुचिकर और अरुचिकर हो। वह अपने लिए सुलभ स्तर पर रुचि के साथ काम करेगा। आप किसी को वह काम करने के लिए मजबूर नहीं कर सकते जो वह नहीं कर सकता।
विभेदित कार्य कुछ सरल सामग्री का स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने और तालिका, आरेख के रूप में प्रस्तुत करने का प्रस्ताव है। संदर्भ सारांश, टेक्स्ट नोट्स, संदेश (व्यक्तिगत रूप से या जोड़ियों में, कक्षा में या घर पर आयोजित)। कमजोर बच्चों के लिए, कार्य के स्रोत और अनुक्रम को दर्शाते हुए निर्देश कार्ड जारी किए जाते हैं। कुछ सरल सामग्री का स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने और तालिका, आरेख, सहायक सारांश, पाठ सारांश, संदेश (व्यक्तिगत रूप से या जोड़े में, कक्षा में या घर पर) के रूप में प्रस्तुत करने का प्रस्ताव है। कमजोर बच्चों के लिए, कार्य के स्रोत और अनुक्रम को दर्शाते हुए निर्देश कार्ड जारी किए जाते हैं।
ज्ञात जानकारी को आरेखों, तालिकाओं, समर्थनों, वर्ग पहेली में एकत्रित करने पर स्वतंत्र कार्य उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: 11वीं कक्षा। विषय आनुवंशिकी की मूल बातें 11वीं कक्षा। विषय: आनुवंशिकी के मूल सिद्धांत असाइनमेंट: "3" संशोधन और उत्परिवर्तनीय परिवर्तनशीलता के लक्षण लिखें। "4", "5" तुलना करें और उनके अंतर और समानता के बारे में निष्कर्ष निकालें। कार्य: "3" संशोधन और उत्परिवर्तनीय परिवर्तनशीलता के संकेत लिखें। "4", "5" तुलना करें और उनके अंतर और समानता के बारे में निष्कर्ष निकालें।
तुलनात्मक तालिका भरें तुलना के लिए प्रश्न संशोधन परिवर्तनशीलता उत्परिवर्तन परिवर्तनशीलता यह किन कारकों के प्रभाव में घटित होता है? 2. फेनोटाइप पर इसका क्या प्रभाव पड़ता है? 3. जीनोटाइप का क्या प्रभाव पड़ता है? 4. क्या यह विरासत में मिला है या नहीं? 5. शरीर के लिए क्या महत्व है? 6. विकास के लिए क्या महत्व है?
"खाली समर्थन" भरना। वे बच्चों को मुख्य चीज़ को उजागर करने और शैक्षिक सामग्री को सही ढंग से व्यवस्थित करने में मदद करते हैं। इस तरह के समर्थन का उपयोग मौखिक प्रतिक्रिया के दौरान किया जा सकता है; इससे तार्किक सोच के विकास में मदद मिलती है। वे बच्चों को मुख्य बात को उजागर करने और शैक्षिक सामग्री को सही ढंग से व्यवस्थित करने में मदद करते हैं। इस तरह के समर्थन का उपयोग मौखिक उत्तरों के लिए किया जा सकता है; इससे तार्किक सोच के विकास में मदद मिलती है। उदाहरण के लिए, 8वीं कक्षा में "श्रवण विश्लेषक" विषय का अध्ययन करते समय, निम्नलिखित प्रकार के समर्थन प्रस्तावित हैं: उदाहरण के लिए, 8वीं कक्षा में "श्रवण विश्लेषक" विषय का अध्ययन करते समय, निम्नलिखित प्रकार के समर्थन प्रस्तावित हैं: श्रवण के भाग विश्लेषक: श्रवण विश्लेषक के भाग: श्रवण अंग के भाग: - - - बाहरी कान: (संरचना और कार्य) बाहरी कान: (संरचना और कार्य) मध्य कान: (संरचना और कार्य) मध्य कान: (संरचना और कार्य) आंतरिक कान: (संरचना और कार्य) आंतरिक कान: (संरचना और कार्य)
अवधारणाओं के साथ स्वतंत्र कार्य। इसे लोट्टो खेलने, क्रॉसवर्ड पहेलियाँ बनाने और हल करने, चित्रों के आधार पर श्रुतलेख, मौखिक युग्मित श्रुतलेख, छिद्रित कार्ड के साथ व्यक्तिगत कार्य आदि के रूप में आयोजित किया जा सकता है। अवधारणाओं को बार-बार दोहराने से वे याद हो जाते हैं, खासकर कम स्मृति क्षमता वाले बच्चों में। इसे लोट्टो खेलने, क्रॉसवर्ड पहेलियाँ बनाने और हल करने, चित्रों के आधार पर श्रुतलेख, मौखिक युग्मित श्रुतलेख, छिद्रित कार्ड के साथ व्यक्तिगत कार्य आदि के रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है। . अवधारणाओं को बार-बार दोहराने से वे याद हो जाते हैं, विशेषकर कम स्मृति क्षमता वाले बच्चों में। बोर्ड पर लिखे अक्षरों के अर्थहीन संयोजन में एक एन्क्रिप्टेड जैविक शब्द या अवधारणा खोजना। उदाहरण के लिए, RFOOARMOSIS - AROMORPHOSIS। बोर्ड पर लिखे अक्षरों के अर्थहीन संयोजन में एक एन्क्रिप्टेड जैविक शब्द या अवधारणा खोजना। उदाहरण के लिए, आरफोरमोसिस - एरोमोर्फोसिस। ग्रेड 5-7 में, एक समान कार्य स्वीकार्य है: अक्षरों से एक शब्द बनाएं, पैराग्राफ के पाठ में इसका स्पष्टीकरण ढूंढें। कार्य को जोड़ियों, समूहों और व्यक्तिगत रूप से व्यवस्थित किया जा सकता है। ग्रेड 5-7 में, एक समान कार्य स्वीकार्य है: अक्षरों से एक शब्द बनाएं, पैराग्राफ के पाठ में इसका स्पष्टीकरण ढूंढें। कार्य को जोड़े, समूहों या व्यक्तिगत रूप से व्यवस्थित किया जा सकता है।
तार्किक सोच के विकास पर स्वतंत्र कार्य। 7 वीं कक्षा। विषय: मशरूम 7वीं कक्षा। विषय: मशरूम कार्य: मेज पर मौजूद मशरूमों को समूहों में वितरित करें। अपना उत्तर स्पष्ट करें। कार्य: तालिका में मशरूमों को समूहों में बाँटें। अपना जवाब समझाएं। ऑयलर पेनिसिलिन स्मट म्यूकर रॉ हेजहोग शैंपेनन टिंडर फंगस ग्रे मोल्ड ब्लैक लेग
प्रशिक्षण कार्यशाला कार्यशाला का पाठ्यक्रम इस प्रकार हो सकता है: कार्यशाला का पाठ्यक्रम इस प्रकार हो सकता है: धुन (माहौल बनाना) - यहां प्रेरक कहानी, फिल्म फुटेज, कविता, संगीत आदि हो सकता है; धुन (माहौल बनाना) एक माहौल) - यहां प्रारंभकर्ता एक कहानी, फिल्म फुटेज, कविता, संगीत, आदि हो सकता है; सूचना सामग्री के साथ समूह या व्यक्तिगत कार्य; सूचना सामग्री के साथ समूह या व्यक्तिगत कार्य; समूह समाजीकरण - अन्य प्रतिभागियों के साथ कार्य परिणामों की तुलना; समूह समाजीकरण - अन्य प्रतिभागियों के साथ कार्य परिणामों की तुलना; सामाजिक निर्माण - एक समूह मॉडल का निर्माण; सामाजिक निर्माण - एक समूह मॉडल का निर्माण; अंतरसमूह समाजीकरण: मॉडलों की प्रस्तुति, विचारों की अभिव्यक्ति, सूचना का विस्तार; अंतरसमूह समाजीकरण: मॉडलों की प्रस्तुति, विचारों की अभिव्यक्ति, सूचना का विस्तार; स्व-निर्माण - व्यक्तिगत कार्य (एक व्यक्तिगत मॉडल बनाना, एक लघु-पाठ, निबंध, आदि लिखना); स्व-निर्माण - व्यक्तिगत कार्य (एक व्यक्तिगत मॉडल बनाना, एक लघु-पाठ, निबंध, आदि लिखना); कार्यों का विज्ञापन (स्टैंड, बोर्ड आदि पर); कार्यों का विज्ञापन (स्टैंड, बोर्ड आदि पर); प्रतिबिंब, आत्म-नियंत्रण (परीक्षण कार्यों के साथ काम करना)। प्रतिबिंब, आत्म-नियंत्रण (परीक्षण कार्यों के साथ काम करना)।
रचनात्मक कार्य सामान्य जीव विज्ञान 11वीं कक्षा का विषय "साइटोलॉजी के बुनियादी सिद्धांत": सामान्य जीव विज्ञान 11वीं कक्षा का विषय "साइटोलॉजी के बुनियादी सिद्धांत": मान लीजिए कि एक कोशिका में एक सतह उपकरण है जो इसकी सामग्री को बाहरी वातावरण से पूरी तरह से अलग करता है। इससे क्या लाभ और क्या कठिनाइयाँ उत्पन्न होंगी? इस घटना से कोशिका पर क्या परिणाम होंगे? क्यों? आइए मान लें कि कोशिका ने एक सतह उपकरण हासिल कर लिया है जो इसकी सामग्री को बाहरी वातावरण से पूरी तरह से अलग करता है। इससे क्या लाभ और क्या कठिनाइयाँ उत्पन्न होंगी? इस घटना से कोशिका पर क्या परिणाम होंगे? क्यों? कोई इस तथ्य को कैसे समझा सकता है कि माइटोकॉन्ड्रिया और प्लास्टिड का अपना डीएनए होता है, जबकि अन्य कोशिका अंगकों का नहीं? वनस्पति विज्ञान छठी कक्षा का विषय: "जड़ों की श्वास": वनस्पति विज्ञान छठी कक्षा का विषय: "जड़ों की श्वास": हाउसप्लांट पेलार्गोनियम (जेरेनियम) को 10 दिनों तक प्रचुर मात्रा में पानी दिया गया था। पौधा धीमा हो गया और मर गया। बताएं कि ऐसा क्यों हुआ? हाउसप्लांट पेलार्गोनियम (जेरेनियम) को 10 दिनों तक प्रचुर मात्रा में पानी दिया गया। पौधा धीमा हो गया और मर गया। बताएं कि ऐसा क्यों हुआ? एनाटॉमी 9वीं कक्षा का विषय "हड्डियों की संरचना": एनाटॉमी 9वीं कक्षा का विषय "हड्डियों की संरचना": मानव टिबिया ऊर्ध्वाधर स्थिति में 1500 किलोग्राम का भार सहन कर सकता है। हड्डियों की संरचना और संरचना में कौन सी विशेषताएं ऐसी ताकत प्रदान करती हैं? मानव टिबिया ऊर्ध्वाधर स्थिति में 1500 किलोग्राम का भार सहन कर सकता है। हड्डियों की संरचना और संरचना में कौन सी विशेषताएं ऐसी ताकत प्रदान करती हैं?
"हर बच्चे में एक कलाकार है। मुश्किल है जाने के बाद कलाकार बने रहना बचपन" (पाब्लो पिकासो) स्वर्ग और पृथ्वी की पूर्णता की तरह, स्वर्ग और पृथ्वी की पूर्णता की तरह, वसंत क्रेन नृत्य, वसंत क्रेन नृत्य, दलदलों के बीच शानदार बैले, दलदलों के बीच शानदार बैले, सद्भाव और अनुग्रह की उड़ान। सद्भाव और अनुग्रह की उड़ान। जो इस चमत्कार को देख पाया, जो इस चमत्कार को देख पाया, वह अब सिर्फ इंसान नहीं, बल्कि भगवान है, अब सिर्फ इंसान नहीं, बल्कि भगवान है, जिसके हाथ में गलती से एक धागा आ गया, जिसके हाथ में गलती से एक धागा आ गया, सद्भाव बनाए रखने की क्षमता। सामंजस्य बनाए रखने की क्षमता.
जीव विज्ञान पाठों में वीडियो का उपयोग। फिजियोलॉजिस्ट दावा करते हैं कि: फिजियोलॉजिस्ट दावा करते हैं कि: हमारा ज्ञान सेरेब्रल कॉर्टेक्स में उत्पन्न होने वाले अस्थायी कनेक्शन पर आधारित है; हमारा ज्ञान सेरेब्रल कॉर्टेक्स में उत्पन्न होने वाले अस्थायी कनेक्शन पर आधारित है; इन कनेक्शनों की ताकत काफी हद तक सेरेब्रल कॉर्टेक्स में उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं की ताकत पर निर्भर करती है; इन कनेक्शनों की ताकत काफी हद तक सेरेब्रल कॉर्टेक्स में उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं की ताकत पर निर्भर करती है; बदले में (सीखने के संबंध में), उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाएं छात्रों के अनुभव के साथ, ज्ञान प्राप्त करने के समय उनकी गतिविधि से जुड़ी होती हैं; बदले में (सीखने के संबंध में), उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाएं जुड़ी होती हैं छात्रों के अनुभव के साथ, ज्ञान प्राप्त करने के समय उनकी गतिविधि के साथ; हालाँकि, यदि प्राप्त कनेक्शनों को समेकित और मजबूत नहीं किया गया तो वे जल्दी ही ख़त्म हो जाएंगे।
कक्षा में वीडियो के मुख्य शैक्षिक कार्य: पाठ में बाद की समझ और समेकन के लिए छात्रों को नए ज्ञान का संचार करना, साथ ही शिक्षक के शब्दों का दृश्य सुदृढीकरण। पाठ में बाद की समझ और समेकन के लिए छात्रों को नए ज्ञान का संचार करना। शिक्षक के शब्दों के दृश्य सुदृढीकरण के रूप में। विषय पर जो अध्ययन किया गया है उसका सामान्यीकरण। विषय पर जो अध्ययन किया गया है उसका सामान्यीकरण। प्रकृति की अध्ययन की गई वस्तुओं के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण। प्रकृति की अध्ययन की गई वस्तुओं के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण। एक लिंक जो टेलीविजन कैमरे की मदद से बाहरी दुनिया की सामान्य अनुभूति से सामान्य दृश्य से छिपी प्रक्रियाओं की धारणा तक जाने में मदद करती है। एक लिंक जो बाहरी दुनिया की सामान्य अनुभूति से छिपी हुई प्रक्रियाओं की धारणा तक जाने में मदद करती है। साधारण दृश्य से, टेलीविजन कैमरे की सहायता से। एक जैविक प्रयोग की व्यवस्था और प्रगति का अनुसरण करने का अवसर, एक टेलीविजन भ्रमण करने का अवसर। अध्ययन की जा रही घटना का व्यावहारिक महत्व दिखाना। अध्ययन की जा रही घटना का व्यावहारिक महत्व दिखाना। आधुनिक उपलब्धियों और खोजों से परिचित होना। आधुनिक उपलब्धियों और खोजों से परिचित होना।
जीव विज्ञान पाठों में वीडियो के मुख्य शिक्षण कार्य। छात्रों को आवास के विशिष्ट ज्ञान से समृद्ध करना, प्रकृति में पौधों और जानवरों को उनकी प्राकृतिक सेटिंग में देखना। जैविक दुनिया की विविधता से परिचित होना, जिसमें वे क्षेत्र भी शामिल हैं जहां वे कभी नहीं गए। जैविक दुनिया की विविधता से परिचित होना, जिसमें वे क्षेत्र भी शामिल हैं जहां वे कभी नहीं गए। संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि, सामग्री आत्मसात की गुणवत्ता। संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि, सामग्री आत्मसात की गुणवत्ता। पाठ्यपुस्तक से परे सामग्री का परिचय। पाठ्यपुस्तक से परे सामग्री का परिचय।
शैक्षणिक सिद्धांत का कार्यान्वयन: "शिक्षण का अर्थ है करना।" बोर्ड पर वे प्रश्न लिखें जिनके उत्तर छात्रों को देखने के दौरान प्राप्त होंगे। बोर्ड के बाईं ओर और अपनी नोटबुक में लिखी योजना के साथ सक्रिय रूप से कार्य करें। दाईं ओर देखते समय, नोट्स लें और चित्र बनाएं। बोर्ड के बाईं ओर और नोटबुक में लिखी योजना के साथ सक्रिय रूप से काम करें। देखते समय दाहिनी ओर नोट्स लें और चित्र बनाएं। फिल्म देखने से पहले आने वाली समस्याग्रस्त समस्याओं का समाधान करें। फिल्म देखने से पहले आने वाली समस्याग्रस्त समस्याओं का समाधान करें। एक वीडियो टुकड़े का विश्लेषण करें, उसकी सामग्री पर एक सम्मेलन तैयार करें, देखी गई सामग्री पर रिपोर्ट करें, रचनात्मक कार्य करें।
9वीं कक्षा का पाठ "चयन की मूल बातें।" वीडियो के लिए प्रश्न: आनुवंशिकी का व्यावहारिक महत्व क्या है? आनुवंशिकी का व्यावहारिक महत्व क्या है? उस वैज्ञानिक का नाम बताइए जिसने सबसे पहले प्रजनन कार्य की वैज्ञानिक नींव विकसित की। उस वैज्ञानिक का नाम बताइए जिसने सबसे पहले प्रजनन कार्य की वैज्ञानिक नींव विकसित की। प्रजनक किन विधियों का उपयोग करते हैं? प्रजनक किन विधियों का उपयोग करते हैं?
7वीं कक्षा का पाठ "कीड़े" कीटों की विविधता, उनके आवास। कीटों की विविधता, उनके आवास। कीड़ों के सामान्य लक्षण। कीड़ों के सामान्य लक्षण। कीड़ों की उत्पत्ति.कीड़ों की उत्पत्ति. ड्रैगनफलीज़ का प्रजनन। ड्रैगनफ़लीज़ का प्रजनन। कीड़े कैसे देखते हैं. कीड़े कैसे देखते हैं. वे कैसे आवाजें निकालते हैं और सुनते हैं। वे कैसे आवाजें निकालते हैं और सुनते हैं। कीड़ों के संचार के तरीके.कीड़ों के संचार के तरीके. सुरक्षा के तरीके। सुरक्षा के तरीके। सामाजिक कीड़ों का जीवन.सामाजिक कीड़ों का जीवन. मुखांगों के प्रकार.मुखांगों के प्रकार. प्रकृति में कीड़ों की भूमिका, मानव जीवन में महत्वप्रकृति में कीड़ों की भूमिका, मानव जीवन में महत्व
निष्कर्ष: छात्रों की गतिविधियों को सक्रिय करने के लिए विभिन्न साधनों, तकनीकों और तरीकों का उपयोग करना, उन्हें ZSP की आवश्यकताओं के अनुसार बदलना, छात्र की प्राकृतिक क्षमता के बारे में ज्ञान का उपयोग करना, जिसमें धारणा के सभी चैनल (श्रवण, दृश्य, गतिज) शामिल हैं। अपने काम में, हम न केवल अपने छात्रों के स्वास्थ्य की रक्षा करते हैं, बल्कि उनकी बौद्धिक क्षमताओं के विकास को भी बढ़ावा देते हैं। छात्रों की गतिविधियों को सक्रिय करने के लिए विभिन्न साधनों, तकनीकों और तरीकों का उपयोग करना, उन्हें ZSP की आवश्यकताओं के अनुसार वैकल्पिक करना, उपयोग करना कार्य में धारणा के सभी चैनलों (श्रवण, दृश्य, गतिज) सहित छात्र की प्राकृतिक क्षमता के बारे में ज्ञान, हम न केवल अपने छात्रों के स्वास्थ्य की रक्षा करते हैं, बल्कि उनकी बौद्धिक क्षमताओं के विकास में भी योगदान देते हैं। सीखने का यह दृष्टिकोण प्रत्येक बच्चे को सीखने की प्रक्रिया में शामिल करने को बढ़ावा देता है, जिससे सीखना आरामदायक और सफल हो जाता है। यह बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में, शैक्षिक प्रक्रिया के एक विषय के रूप में, स्व-सीखने में सक्षम बनाने में योगदान देता है। बच्चा न केवल ज्ञान विकसित करता है, बल्कि ज्ञान प्राप्त करने के लिए कौशल की एक प्रणाली भी विकसित करता है। सीखने का यह दृष्टिकोण प्रत्येक बच्चे को सीखने की प्रक्रिया में शामिल करने को बढ़ावा देता है, जिससे सीखना आरामदायक और सफल हो जाता है। यह बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में, शैक्षिक प्रक्रिया के एक विषय के रूप में, स्व-सीखने में सक्षम बनाने में योगदान देता है। बच्चा न केवल ज्ञान विकसित करता है, बल्कि ज्ञान प्राप्त करने के लिए कौशल की एक प्रणाली भी विकसित करता है।
जीवविज्ञान क्लास- यह जीव विज्ञान में शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए एक विशेष रूप से सुसज्जित कमरा है।
वहाँ कई हैं जीव विज्ञान कैबिनेट के कार्य:शैक्षिक, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, शैक्षिक उपकरणों की नियुक्ति, संदर्भ, लेखांकन।
1. कार्यालय की शैक्षिक भूमिका. जीव विज्ञान कक्षा में छात्रों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने की प्रक्रिया होती है। वहाँ आरामदायक कार्य मेज और कुर्सियाँ, एक बड़ा और अच्छी रोशनी वाला ब्लैकबोर्ड, चॉक और बोर्ड को पोंछने के लिए एक नम स्पंज होना चाहिए। पाठ के दौरान दृश्य सामग्री प्रदर्शित करने के लिए शिक्षक के डेस्क और ब्लैकबोर्ड का उपयोग किया जाता है। दीवार पर एक स्क्रीन लगाई गई है, किनारे पर एक टीवी और एक प्रोजेक्टर रखा गया है।
कार्यालय में सिंक के साथ बहता पानी अवश्य होना चाहिए। व्यावहारिक कार्यों, प्रदर्शनों और पौधों और जानवरों की देखभाल के लिए पानी की लगातार आवश्यकता होती है। बहते पानी के अभाव में पानी को बड़े बर्तनों, प्लास्टिक की बोतलों में रखा जाता है।
कार्यालय, एक नियम के रूप में, एक छोटे पुस्तकालय से सुसज्जित है जिसमें शिक्षक और छात्रों के लिए विभिन्न साहित्य हैं। कार्यालय स्थायी और बदलती प्रदर्शनियों का आयोजन करता है, उदाहरण के लिए, स्थायी प्रदर्शनियाँ "हमारे क्षेत्र की लाल किताब के पौधे", "पृथ्वी पर जैविक दुनिया का विकास", आदि। कार्यालय में उत्कृष्ट वैज्ञानिकों के चित्र होने चाहिए: सीएच, डार्विन, ए.आई. ओपेरिन। आदि। छात्रों के कार्यों की विषयगत प्रदर्शनियाँ (पोस्टर, तस्वीरें, आदि) बदलती प्रदर्शनियों के रूप में प्रस्तुत की जा सकती हैं।
2. कार्यालय की वैज्ञानिक एवं पद्धतिगत भूमिका. कार्यालय वह स्थान है जहाँ जीवविज्ञान शिक्षक कार्य करता है। इसलिए, इसमें वह सब कुछ शामिल होना चाहिए जो एक शिक्षक को एक पाठ और अन्य प्रकार की कक्षाओं के लिए तैयार करने के लिए आवश्यक है: कार्यक्रम; पाठ्यपुस्तकें; जीव विज्ञान परीक्षण; शिक्षा मंत्रालय से मार्गदर्शन सामग्री; उपदेशात्मक सामग्री, आदि
3. प्रशिक्षण उपकरणों की नियुक्ति. जीव विज्ञान कक्षा में दृश्य सहायता की एक प्रणाली है: प्राकृतिक वस्तुएँ ( घरेलू पौधे, हर्बेरियम, कंकाल, आदि); प्राकृतिक वस्तुओं की छवियां (टेबल, आरेख, फ़्लॉपी डिस्क, आदि); हैंडआउट्स और फ़्लैशकार्ड; तकनीकी उपकरण (प्रोजेक्टर, टीवी, कंप्यूटर, आदि) प्रदर्शित करने के लिए उपकरण; प्रयोगशाला के उपकरणऔर प्रकृति और कार्यालय में प्रयोगशाला (व्यावहारिक) कार्य के लिए उपकरण; रासायनिक अभिकर्मक; प्राथमिक चिकित्सा किट
शैक्षिक उपकरणों का मुख्य भाग कार्यक्रम के मैनुअल, अनुभागों और विषयों के प्रकार, मात्रा, वजन, आयाम और उपयोग की आवृत्ति और भंडारण आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए अलमारियों में संग्रहीत किया जाता है।
4. कार्यालय सहायता कार्य. जीव विज्ञान कक्षा में इस या उस उपकरण की उपलब्धता और इसे कहाँ संग्रहीत किया जाता है, के बारे में जानकारी शीघ्रता से प्राप्त करने के लिए, मुख्य अनुभागों के लिए एक संदर्भ कार्ड सूचकांक होना चाहिए: साहित्य, उपकरण, तकनीकी साधन, शैक्षिक फिल्मों की सूची, डिस्क, तालिकाएँ। , तैयारी, संग्रह, हर्बेरियम, आदि।
5. लेखांकन एवं कार्यालय नियोजन कार्य. कार्यालय के प्रमुख के रूप में जीव विज्ञान शिक्षक को एक रिकॉर्ड बुक और कार्यालय पासपोर्ट रखना आवश्यक है। में हिसाब किताबभौतिक संपत्ति (प्रयोगशाला कांच के बने पदार्थ, अभिकर्मक, विजुअल एड्सआदि), नए अधिग्रहीत उपकरणों और सामग्रियों को नियमित रूप से रिकॉर्ड करें, और इस तथ्य पर ध्यान दें कि अप्रचलित उपकरणों को बट्टे खाते में डाल दिया गया है। वर्ष में एक बार, कार्यालय में एक सूची ली जाती है और एक रिपोर्ट स्कूल के प्रमुख को सौंपी जाती है। में कार्यालय पासपोर्टकार्यालय के बारे में बुनियादी जानकारी दर्ज की जानी चाहिए।
जीव विज्ञान कक्षा के भौतिक आधार में सुधार और उसका कार्य दीर्घकालिक और वार्षिक योजनाओं के आधार पर किया जाता है।
जीव विज्ञान कक्षा के भौतिक आधार को पूरा करना . जीव विज्ञान पढ़ाने के लिए शैक्षिक उपकरणों की सूची में प्राकृतिक वस्तुएं, मॉडल, डमी, मुद्रित सहायता, ऑन-स्क्रीन सहायता आदि शामिल हैं। आमतौर पर, उपकरण वास्तविक कक्षा आकार, साथ ही स्कूल की वित्तीय क्षमताओं को ध्यान में रखकर खरीदा जाता है। प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाओं के लिए, दो छात्रों के लिए कम से कम एक उपकरण खरीदना आवश्यक है।
