अप्रैल 19-20, 2016मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी ने माध्यमिक छात्रों के लिए एक शैक्षणिक उत्कृष्टता प्रतियोगिता की मेजबानी की व्यावसायिक शिक्षाउन्हें ISPO. के. डी. उशिंस्की "भविष्य के शिक्षक"।

प्रतियोगिता का उद्देश्य-यातायात मानकों का कार्यान्वयन वर्ल्ड कौशलयुवाओं के पेशेवर अभिविन्यास के लिए, साथ ही प्रतियोगिताओं और चैंपियनशिप में भाग लेने के लिए एक टीम बनाने के लिए 16 से 22 वर्ष की आयु के सर्वश्रेष्ठ छात्रों (दक्षताओं में) की पहचान करना वर्ल्डस्किल्स रूसऔर वर्ल्डस्किल्स इंटरनेशनल.

निम्नलिखित विशिष्टताओं में अध्ययन करने वाले छात्रों की पेशेवर दक्षताओं के स्तर की पहचान करने के उद्देश्य से प्रतिस्पर्धी कार्यों को पांच पेशेवर मॉड्यूल में विभाजित किया गया था:

- "प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण";

- "पूर्व विद्यालयी शिक्षा";

- "विशेष पूर्वस्कूली शिक्षा";

- "अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक"।

प्रतिभागियों ने निम्नलिखित मॉड्यूल पर कार्यों में प्रतिस्पर्धा की:

- "शैक्षणिक कार्यशाला";

- "रचनात्मक आत्म-प्रस्तुति";

- "बच्चों के साथ इंटरैक्टिव काम";

- "विषय-स्थानिक वातावरण का कार्यान्वयन";

- शारीरिक गतिविधि सुनिश्चित करना.

प्रतियोगिता के विशेषज्ञ शैक्षणिक कॉलेजों के शिक्षक, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के वैज्ञानिक शैक्षणिक स्कूल के प्रतिनिधि थे।

प्रतियोगिता का पहला चरण था 19 अप्रैल 2016आधार पर "शुवालोव व्यायामशाला"सापेक्ष "शैक्षणिक कार्यशाला", जहां छात्रों ने कलात्मक रचनात्मकता (अनुप्रयोग) पर कक्षाएं और पाठ आयोजित किए।

20 अप्रैल 2016कॉलेज के आधार पर "आर्बट"दूसरे चरण में, शेष घोषित मॉड्यूल उत्तीर्ण हुए। प्रतियोगिता विशेष रूप से उज्ज्वल रही "रचनात्मक आत्म-प्रस्तुति". अपना परिचय देने के अलावा, प्रतिभागियों को कार्यक्रम के मेहमानों और विशेषज्ञों द्वारा पूछे गए सवालों के जवाब देने थे: मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के रेक्टर इगोर मिखाइलोविच रेमोरेंको, आईओपीएस के उप निदेशक अन्ना सर्गेवना लवोवा। इंस्टीट्यूट ऑफ सिस्टम प्रोजेक्ट्स की प्रयोगशाला ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना अयगुनोवा, शैक्षिक मनोविज्ञान विभाग के वरिष्ठ व्याख्याता डारिया अवसाफोवना जाफ़र-ज़ादे और अन्य। वर्चुअल टूर बनाने, अप्रैल फूल डे प्रोजेक्ट के लिए एक स्थानिक विषय-विकासशील वातावरण विकसित करने और गेम म्यूजिकल डायनेमिक पॉज़ आयोजित करने के प्रतियोगिता कार्य दिलचस्प और काफी सफल थे।

प्रतियोगिता की ग्रेडिंग प्रणाली को चैंपियनशिप की आवश्यकताओं के करीब लाया गया वर्ल्ड कौशलबाहरी और आंतरिक विशेषज्ञों की उपस्थिति के साथ।

प्रतियोगिता के परिणाम निम्नलिखित श्रेणियों में निर्धारित किये गये:

• "मौलिकता और रचनात्मकता";
• "संचार और संचार में खुलापन";
• "एक व्यक्तिगत छवि बनाना";
• "प्रतिस्पर्धी कार्यों का भावनात्मक और विशद प्रदर्शन";
• "आत्म-विकास और विजय की इच्छा";
• "शैक्षणिक चातुर्य और सद्भावना";
• "लक्ष्य प्राप्त करने में धैर्य और धैर्य";
• "रचनात्मकता और कलात्मकता"।

स्नातकोत्तर शिक्षा संस्थान के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों के शैक्षणिक कौशल की प्रतियोगिता के विजेताओं के नाम। के. डी. उशिंस्की "भविष्य के शिक्षक"परिभाषित:

मेरा स्थान - कॉलेज "डोरोगोमिलोवो" का एक छात्र;

द्वितीय स्थान - कॉलेज "चेरियोमुस्की" का छात्र;

तृतीय स्थान - कॉलेज "आर्बट" का छात्र।

जवाबदार:जीएमसी डीओजीएम के मेथोडोलॉजिस्ट शावरिना एन.ई.

बेलगोरोड क्षेत्र के आंतरिक और कार्मिक नीति विभाग ओसापौ "अलेक्सेव्स्की कॉलेज" प्रस्तुति - समूह 241 विशेष प्रीस्कूल शिक्षा के 4वें वर्ष के छात्र का पोर्टफोलियो, समोफालोवा ओक्साना मिखाइलोवना परियोजना के लेखक: समोफालोवा ओ.एम. छात्र चेर्मेनेवा एस.आई. क्यूरेटर

आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन किंडरगार्टन शिक्षक के रूप में मेरा भविष्य का पेशा सबसे अच्छा है, क्योंकि यह बच्चों के पालन-पोषण के लिए समर्पित है। “शिक्षा बहुत अच्छी चीज़ है। वे एक व्यक्ति के भाग्य का फैसला करते हैं ”(वी. जी. बेलिंस्की)। मैं अलेक्सेवस्की कॉलेज में पेशे में महारत हासिल कर रहा हूं, जहां कक्षा में हम पेशेवर और सैद्धांतिक मुद्दों पर विचार करते हैं। सीखने के प्रति दोहरा दृष्टिकोण व्यावहारिक कौशल के निर्माण, पेशे को चुनने में पुष्टि के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। मैंने सभी प्रकार की प्रथाओं को "उत्कृष्ट" रेटिंग के साथ पूरा किया। कॉलेज में भी मैं शोध गतिविधियों से आकर्षित हूं: सेमिनारों, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों में भागीदारी, जैसा कि डिप्लोमा और प्रमाणपत्रों से प्रमाणित है। छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य आयोजित करने के लिए हमारे शिक्षकों को बहुत धन्यवाद! मेरी पढ़ाई के दौरान, छात्र क्लब "शिक्षक" की बैठकें, भ्रमण और सामान्य कॉलेज कार्यक्रम दिलचस्प थे। मैंने सार्वजनिक कार्यभार संभाला - समूह का ट्रेड यूनियन आयोजक और कॉलेज की ट्रेड यूनियन समिति का सदस्य। मेरे शौक की दुनिया: शास्त्रीय और पेशेवर साहित्य पढ़ना, कार चलाना, फोटोग्राफी, यात्रा करना, शूटिंग करना। भविष्य में, मैं एक मजबूत परिवार बनाना, उच्च शैक्षणिक शिक्षा प्राप्त करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम करना महत्वपूर्ण मानता हूं।

ओक्साना के सहपाठियों की प्रतिक्रिया बहुत मेहनती है और हमेशा सही समय पर मदद के लिए आएगी। मुराश्को ई. मैं ओक्साना को 4 साल से जानता हूं और मैं उसका केवल सकारात्मक वर्णन ही कर सकता हूं। बोगाचेंको एन. हंसमुख, अच्छे स्वभाव वाले, जिज्ञासु, उत्साही। वेरेटेनिकोवा ए. ओक्साना एक बहुत ही जिम्मेदार, चौकस, कर्तव्यनिष्ठ, उद्देश्यपूर्ण छात्र और वफादार दोस्त है। शेवचेंको ए. (समूह नेता)

यूडीके 159.923+37.015.3+378.637

शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति का छात्रों का प्रतिनिधित्व

लुडमिला एस. कोलमोगोरोवा1" @1, गैलिना जी. स्पिरिडोनोवा1" @

अल्ताई स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, रूस, 656031, बरनौल, सेंट। युवा, 55@1 [ईमेल सुरक्षित] @ [ईमेल सुरक्षित]

30 नवंबर 2016 को प्राप्त हुआ. 12 अप्रैल, 2017 को प्रकाशन के लिए स्वीकृत।

कीवर्ड: स्व-प्रस्तुति, पेशेवर प्रशिक्षण, स्व-प्रस्तुति की संस्कृति, स्व-प्रस्तुति की संस्कृति के बाहरी और आंतरिक घटक, स्व-प्रस्तुति के बारे में विचार।

एनोटेशन: यह लेख एक शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति की वास्तविक समस्या के लिए समर्पित है व्यावसायिक गतिविधि. पेपर पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के छात्रों के साथ किए गए एक अनुभवजन्य अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करता है। अध्ययन का उद्देश्य शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचारों की पहचान करना था। अध्ययन के दौरान प्राप्त आंकड़ों का वर्णन किया गया है। पुरानी और युवा पीढ़ी के शिक्षकों की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचार, आत्म-प्रस्तुति में छात्रों द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयाँ, शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति संस्कृति के घटकों से संबंधित विशेषताएं सामने आती हैं। शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति से संबंधित विशेषताओं में से, छात्र बाहरी (भाषण की साक्षरता, आचरण, आत्म-प्रस्तुति का रूप, आदि) और आंतरिक (शिक्षा, खुलापन, आत्म-जागरूकता, आदि) पर प्रकाश डालते हैं। निष्कर्ष में, लेखक अपने पेशेवर प्रशिक्षण में शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचारों को ध्यान में रखने के महत्व को इंगित करते हैं, जिसे उच्च शिक्षा में ध्यान में रखा जा सकता है। में छात्रों के इन विचारों की अनदेखी शैक्षिक प्रक्रियासंपर्क स्थापित करना, उच्च शिक्षा के शिक्षक द्वारा शैक्षणिक समस्याओं का समाधान करना आदि कठिन हो जाता है।

उद्धरण के लिए: कोलमोगोरोवा एल.एस., स्पिरिडोनोवा जी.जी. शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों की धारणा // केमेरोवो के बुलेटिन स्टेट यूनिवर्सिटी. 2017. क्रमांक 2. पी. 135 - 140. बी01: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

विश्वविद्यालय शिक्षकों का एक मुख्य कार्य उच्च योग्य, प्रतिस्पर्धी विशेषज्ञों को तैयार करना है। विश्वविद्यालय में शिक्षा शिक्षक और छात्र के बीच गहन संचार के आधार पर बनाई जाती है। संचार के दौरान, शैक्षिक जानकारी को आत्मसात किया जाता है, जिसकी गुणवत्ता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि छात्र शिक्षक से आने वाली जानकारी को समझने के लिए कितना तैयार है। ऐसी तत्परता काफी हद तक संचार के दौरान शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्र के विचारों पर निर्भर करती है। साथ ही, छात्रों और शिक्षकों के बीच शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति के बारे में विचारों के बीच विसंगति न केवल संवाद करना, बल्कि व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया को भी कठिन बना देती है।

शब्द "स्वयं-प्रस्तुति", "छाप प्रबंधन" अंग्रेजी भाषा की वैज्ञानिक शब्दावली (आई. हॉफमैन, बी. श्लेनकर, डी. मायर्स, आदि) में मजबूती से प्रवेश कर चुके हैं, हालांकि, हमारे देश में, स्व-प्रस्तुति की घटना बहुत पहले नहीं (XX सदी के 90 के दशक से शुरू) स्वतंत्र मनोवैज्ञानिक अनुसंधान का विषय बन गया (एन. वी. अम्यागा, ई. वी. ज़िनचेंको, यू. पी. कोशेलेवा, ई. वी. मिखाइलोवा, ई. पी. निकितिना, ओ. ए. पिकुलेवा, ई. ए. सोकोलोवा-बाउश द्वारा कार्य, एन. ई. खारलामेनकोवा, वी. वी. खोरोशिख और अन्य)।

वर्तमान स्तर पर एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में स्व-प्रस्तुति पर विभिन्न पहलुओं पर विचार किया जाता है। इस प्रकार, कई वैज्ञानिक पेपर स्व-प्रस्तुति और "शिक्षक की छवि" की संबंधित अवधारणा के अध्ययन के लिए समर्पित हैं। एस. आई. ग्लूखिख एक आधुनिक शिक्षक की छवि की जांच करते हैं, ए. ए. चेकालिना महिला शिक्षकों की आत्म-प्रस्तुति की विशेषताओं की पड़ताल करते हैं, एल. ई. सेमेनोवा पुरुषों की आत्म-प्रस्तुति की विशेषताओं का अध्ययन करते हैं-

शिक्षक, एन.एफ. अनोखीना अपने काम में इंटरनेट स्पेस में शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति की पड़ताल करती हैं, ओ.वी. यारोशेविच छात्रों के ज्यामितीय और ग्राफिक प्रशिक्षण प्रणाली की गुणवत्ता के एक घटक के रूप में शिक्षक की छवि पर ध्यान देते हैं, एल.पी. इनोज़ेमत्सेवा छवि पर विचार करते हैं अपने पेशेवर व्यक्तित्व के एक घटक के रूप में शिक्षक की, एस. डी. याकुशेवा शैक्षणिक छवि पर ध्यान देते हैं आधुनिक शिक्षकउच्च शिक्षा, ए. ए. कल्युज़नी एक शिक्षक की छवि बनाने के मनोविज्ञान का अध्ययन करती है, एल. यू. डोंस्काया उच्च शिक्षा के एक शिक्षक की छवि के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों की पड़ताल करती है, ई. यू. सियोसेवा इसके लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव पर प्रकाश डालती है एक विश्वविद्यालय शिक्षक की छवि क्षमता का गठन, जेड आर एमआई इसेव अपने काम में एक छात्र की नजर से एक आधुनिक विश्वविद्यालय शिक्षक की छवि पर विचार करते हैं।

हमारी राय में, शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति को आधुनिक मनोविज्ञान द्वारा पर्याप्त रूप से नहीं माना जाता है। विशेष रूप से, शिक्षकों की स्व-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचारों का खुलासा नहीं किया जाता है। यह मुद्दा भविष्य के शिक्षकों के प्रशिक्षण के संबंध में महत्वपूर्ण है, क्योंकि विश्वविद्यालय के शिक्षक या तो स्व-प्रस्तुति कौशल पर अपर्याप्त ध्यान देते हैं, या नहीं जानते हैं और (या) अपनी प्रस्तुति (आदर्श, दिशानिर्देश) पर छात्रों के विचारों को ध्यान में नहीं रखते हैं , व्यवहार के पैटर्न, आदि)। यह, बदले में, शैक्षणिक प्रक्रिया में पारस्परिक संपर्कों को जटिल बनाता है, विशेष रूप से शिक्षकों और छात्रों के बीच स्पष्ट उम्र के अंतर के साथ।

साहित्य के सैद्धांतिक विश्लेषण के परिणामस्वरूप, जो हमने पहले किया था, हमने अवधारणा को परिभाषित किया है

"स्वयं-प्रस्तुति की संस्कृति" की अवधारणा इस प्रकार है: यह स्व-प्रस्तुति के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल का एक समूह है, उनकी प्रभावी अनुप्रयोग, आत्म-प्रस्तुति के महत्व के बारे में मूल्य दृष्टिकोण और जागरूकता, आत्म-प्रस्तुति की प्रक्रिया और परिणाम का प्रतिबिंब, आत्म-प्रस्तुति में रचनात्मकता। इस मूल परिभाषा को हमने एक शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति की संस्कृति को परिभाषित करने, उसकी व्यावसायिक गतिविधि की सामग्री और बारीकियों को ध्यान में रखते हुए एक आधार के रूप में लिया था। यह परिभाषा मनोवैज्ञानिक संस्कृति की विशेषताओं के रूप में आत्म-प्रस्तुति में पहले से पहचाने गए घटकों से मेल खाती है: संज्ञानात्मक (साक्षरता), योग्यता-आधारित, मूल्य-अर्थपूर्ण, चिंतनशील-मूल्यांकनात्मक, रचनात्मक। स्व-प्रस्तुति की संस्कृति में, हम स्व-प्रस्तुति की आवश्यक विशेषताओं और पेशेवर गतिविधि में उनकी बाहरी अभिव्यक्तियों की एक प्रणाली के माध्यम से बाहरी और आंतरिक घटकों के एक सेट को भी अलग करते हैं।

हमारी राय में, शिक्षक की स्व-प्रस्तुति संस्कृति में शामिल हैं: ए) बाहरी घटक ( उपस्थिति; आत्म-प्रस्तुति की प्रक्रिया में दूसरों को प्रभावित करने के गैर-मौखिक/मौखिक साधन और तरीके; स्व-प्रस्तुति में संचार के तरीके), और बी) आंतरिक घटक (स्व-प्रस्तुति की प्रक्रिया, सामग्री और परिणाम के प्रति मूल्य दृष्टिकोण; स्व-प्रस्तुति की सामग्री के निर्माण के लिए सिद्धांत और नियम; स्व-प्रस्तुति के साधनों और तरीकों के बारे में ज्ञान) प्रस्तुति; आत्म-प्रस्तुति की प्रक्रिया में भावनात्मक आत्म-नियमन; व्यक्तिगत गुणों की अभिव्यक्ति के दृष्टिकोण से आत्म-प्रस्तुति का विश्लेषण; किसी के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का ज्ञान जो आत्म-प्रस्तुति की प्रभावशीलता में योगदान देता है; डिजाइन और सुधार लक्ष्य, स्व-प्रस्तुति की सामग्री)।

हमारे अध्ययन में, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: निबंध की पूछताछ और सामग्री विश्लेषण। स्व-प्रस्तुति के बारे में उपरोक्त विचारों के अनुसार, हमने शिक्षक की स्व-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचारों की पहचान करने के उद्देश्य से एक प्रश्नावली विकसित की, अर्थात्: पुरानी और युवा पीढ़ी के शिक्षकों की स्व-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचार; शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति की बाहरी और आंतरिक विशेषताओं के बारे में छात्रों के विचार; भावी शिक्षकों के बीच स्व-प्रस्तुति में कठिनाइयाँ। साथ ही, अध्ययन के भाग के रूप में, उत्तरदाताओं ने "21वीं सदी के शिक्षक" विषय पर निबंध लिखा।

हमारे अध्ययन का उद्देश्य शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचारों की पहचान करना था।

यह अध्ययन 2016 में बारनौल में अल्ताई स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के आधार पर आयोजित किया गया था। कुल मिलाकर, विभिन्न प्रशिक्षण प्रोफाइल ("प्राथमिक शिक्षा", "शिक्षा का मनोविज्ञान", "मनोविज्ञान और सामाजिक शिक्षाशास्त्र") के 100 छात्रों ने भाग लिया।

अनुसंधान के उद्देश्य:

शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति, उसकी बाहरी और आंतरिक विशेषताओं के बारे में छात्रों के विचारों की पहचान करना;

पुरानी और युवा पीढ़ी के शिक्षकों की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचारों की तुलना करें;

भावी शिक्षकों के बीच स्व-प्रस्तुति में कठिनाइयों की पहचान करना।

निबंधों की सामग्री विश्लेषण के परिणामों के अनुसार, शिक्षक की निम्नलिखित विशेषताओं का सबसे अधिक बार उल्लेख किया गया है: शिक्षा - 72%, संचार - 68%, विकास - 65%, आत्म-सुधार - 64%, मानसिकता की आधुनिकता - 63 %, जिम्मेदारी - 61%, संस्कृति - 57%, विद्वता -54%, ज्ञानोदय - 52%, सौंदर्यशास्त्र - 49%, आत्मविश्वास - 48%, अनुशासन - 44%, वाणी साक्षरता - 43%, शिष्टाचार और पहनावे में आधुनिकता -45 %, शिष्टता - 41%, मानसिक गतिविधि - 39% , आत्मविश्वास - 37%, गतिशीलता - 36%, चौकसता - 34%, सम्मान - 33%, कर्तव्यनिष्ठा - 31%, शारीरिक गतिविधि - 34% (तालिका)।

छात्रों द्वारा बताई गई विशेषताओं में शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति के आंतरिक घटकों से संबंधित गुण हैं (शिक्षा -72%, विकास - 65%, आत्म-सुधार - 64%, जिम्मेदारी - 61%, संस्कृति - 57%, विद्वता - 54%, मानसिक गतिविधि - 39%, आत्मविश्वास - 48%, अनुशासन - 44%, संतुलन - 41%, आत्मविश्वास - 37%, गतिशीलता - 36%, चौकसता - 34%, सम्मान - 33%, कर्तव्यनिष्ठा - 31 %, मानसिकता की आधुनिकता - 63%, ज्ञानोदय - 52%), साथ ही बाहरी घटकों (सौंदर्यशास्त्र - 49%, संचार - 68%, भाषण साक्षरता - 43%, शिष्टाचार और कपड़ों में आधुनिकता - 45%, शारीरिक गतिविधि - 34%) (तालिका)।

इसलिए, निबंधों के सामग्री विश्लेषण से बाहरी विशेषताओं पर शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति की आंतरिक विशेषताओं की प्रबलता का पता चला।

प्रश्नावली में छात्रों के उत्तरों का विश्लेषण करते समय, शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति संस्कृति के आंतरिक घटकों के बीच, छात्र निम्नलिखित विशेषताओं की पहचान करते हैं: अनुभव - 78%, शिक्षा - 73%, अच्छे शिष्टाचार - 71%, सद्भावना - 67%, स्वयं- जागरूकता - 61%, ज्ञान - 58%, खुलापन - 57%, विनम्रता - 56%, शांति - 53%, कौशल - 51%, जीवन सिद्धांत - 48%, आत्मविश्वास - 47%, सुनने का कौशल - 44%, दृष्टिकोण - 43 %, आत्म-सम्मान -41%, आत्म-आलोचना - 34%, दूसरों पर विजय प्राप्त करने की क्षमता - 32%। शिक्षक की स्व-प्रस्तुति संस्कृति के बाहरी घटकों से संबंधित विशेषताओं में, छात्र ध्यान दें: भाषण साक्षरता - 72%, स्व-प्रस्तुति का रूप - 63%, व्यवहार - 61%, उपस्थिति - 53%, संचार शैली - 44% , प्रस्तुतीकरण - 42%, साफ-सुथरापन - 41%, चेहरे के भाव - 39%, भाषण में अपने सकारात्मक गुण दिखाने की क्षमता - 49%, भाषण की संक्षिप्तता - 37%, समाज में अपने बारे में एक आम राय बनाना - 31%, बनाना वार्ताकार पर अनुकूल प्रभाव - 27%, अभिनय - 23%, अपनी भावनाओं को दिखाने की क्षमता - 48%। प्रश्नावली के आंकड़ों से पता चलता है कि छात्रों के पास बाहरी की तुलना में शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति के आंतरिक घटकों के लिए एक उच्च संकेतक है। आंतरिक विशेषताएँ कथनों और कथनों में घटित होने की आवृत्ति दोनों में प्रबल होती हैं एक विस्तृत श्रृंखलाछात्रों की प्राथमिकताएँ (तालिका)।

मेज़। शिक्षक की स्व-प्रस्तुति तालिका के बारे में छात्रों के विचारों का मात्रात्मक विश्लेषण। छात्रों द्वारा देखे गए शिक्षक के प्रभाव प्रबंधन का मात्रात्मक विश्लेषण

निबंधों की विधि सामग्री विश्लेषण प्रश्नोत्तरी

स्व-प्रस्तुति के घटक स्व-प्रस्तुति के लक्षण % स्व-प्रस्तुति के लक्षण %

आत्म-प्रस्तुति का बाहरी घटक सौंदर्यशास्त्र है 49 भाषण में किसी के सकारात्मक गुणों को दिखाने की क्षमता 49

संचार कौशल 68 वाक् साक्षरता 72

वाणी की साक्षरता 43 स्वयं को प्रस्तुत करने का रूप 63

आचरण एवं पहनावे में आधुनिकता 45 आचरण 61

शारीरिक गतिविधि 34 उपस्थिति 53

किसी की भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता 48

संचार का तरीका 44

प्रस्तुतिकरण 42

साफ़-सफ़ाई 41

भाषण की संक्षिप्तता 37

समाज में अपने बारे में आम राय बनाना31

वार्ताकार पर अनुकूल प्रभाव डालना 27

अभिनय 23

स्व-प्रस्तुति विद्वता का आंतरिक घटक 72 विद्वता 73

परिष्कार 65 अनुभव 78

आत्म-सुधार 64 अच्छे संस्कार 71

उत्तरदायित्व 61 परोपकार 67

संस्कृति 57 आत्म-जागरूकता 61

पांडित्य 54 ज्ञान 58

आत्मविश्वास 48 खुलापन 57

अनुशासन 44 शील 56

शिष्टता 41 शांति 53

मानसिक गतिविधि 39 कौशल 51

आत्मविश्वास 37 जीवन सिद्धांत 48

गतिशीलता 36 आत्मविश्वास 47

ध्यान 34 सुनने की क्षमता 44

सम्मान 33 रवैया 43

कर्तव्यनिष्ठा 31 आत्म-मूल्यांकन 41

मानसिकता की आधुनिकता 63 आत्म-आलोचना 34

आत्मज्ञान 52 दूसरों पर विजय पाने की क्षमता 32

शिक्षक और छात्र विभिन्न पीढ़ियों के प्रतिनिधि हैं, इसलिए, उनकी आपसी समझ के लिए, विभिन्न पीढ़ियों के शिक्षकों की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचारों का पता लगाना महत्वपूर्ण है, और यह दिलचस्प है कि छात्र इन अंतर-पीढ़ीगत मतभेदों को कैसे समझते हैं। ऐसा करने के लिए, प्रश्नावली में पुरानी और युवा पीढ़ी के शिक्षकों की आत्म-प्रस्तुति में अंतर के बारे में एक प्रश्न शामिल था। युवा पीढ़ी की आत्म-प्रस्तुति के बाहरी घटकों से संबंधित विशेषताओं में, छात्र भेद करते हैं: गैर-सख्त शैली - 43%, भाषण की निरक्षरता - 29%, दिखने में चमकीले रंग - 27%, अश्लीलता - 48%। आंतरिक घटकों में: संचार में स्वतंत्रता और ढीलापन - 13%, खुलापन - 64%।

नतीजतन, पुरानी और युवा पीढ़ी के शिक्षकों की आत्म-प्रस्तुति में अंतर में, छात्र अक्सर आंतरिक घटकों की तुलना में बाहरी घटकों पर ध्यान देते हैं। साथ ही, युवा पीढ़ी के शिक्षकों की नामित विशेषताओं में, सकारात्मक विशेषताओं की तुलना में नकारात्मक विशेषताएँ (अशिक्षा, अश्लीलता, ढीली शैली) अधिक आम हैं।

nye. सकारात्मक विशेषताओं में संचार में स्वतंत्रता और ढीलापन, साथ ही खुलापन शामिल है, जो निश्चित रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के साथ शिक्षक की प्रभावी बातचीत में योगदान कर सकता है।

हमने उन मुख्य कठिनाइयों का भी अध्ययन किया जिनका सामना भावी शिक्षकों को व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में करना पड़ता है। युवाओं के मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्वास्थ्य केंद्र के आधार पर भविष्य के शिक्षकों के बीच स्व-प्रस्तुति कौशल के निर्माण पर काम के संगठन के लिए यह आवश्यक था। उत्तरदाताओं ने (46%) उत्तरों में उत्साह, भय और कंपकंपी को प्रमुखता दी। 37% उत्तरदाता मजाकिया होने, गलत समझे जाने से डरते हैं। 17% छात्र अनिश्चितता, दर्शकों को आकर्षित करने में असमर्थता, संचार के गैर-मौखिक घटकों पर नियंत्रण का संकेत देते हैं। प्रश्नावली से पता चलता है कि छात्र मुख्य रूप से भावनात्मक कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। ये विशेषताएँ भावनात्मक आत्म-नियमन से जुड़ी हैं, जो आवश्यकता का कारण बनती हैं

इस दिशा में छात्रों के साथ काम को व्यवस्थित करने की क्षमता।

इस प्रकार, शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति संस्कृति के घटकों से संबंधित विशेषताओं के बीच, छात्र बाहरी की तुलना में अधिक आंतरिक (अनुभव, शिक्षा, अच्छे शिष्टाचार, सद्भावना, कौशल, आत्म-जागरूकता, ज्ञान, खुलापन, विनय, शांति, आदि) को अलग करते हैं। (भाषण की साक्षरता, किसी की भावनाओं को दिखाने की क्षमता, स्वयं को प्रस्तुत करने का रूप, आचरण, उपस्थिति, संचार का तरीका, प्रस्तुतीकरण, साफ-सुथरापन, चेहरे के भाव, भाषण की संक्षिप्तता, आदि)। पुरानी पीढ़ी के शिक्षकों की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचारों में, युवा पीढ़ी के शिक्षकों के बारे में विचारों की तुलना में सकारात्मक विशेषताएं अधिक आम हैं। छात्रों के विचारों के अनुसार, युवा पीढ़ी और पुरानी पीढ़ी के शिक्षकों के बीच मतभेद, सकारात्मक विशेषताओं के बजाय नकारात्मक विशेषताओं (भाषण की निरक्षरता, अश्लीलता, ढीली शैली) से संबंधित हैं। नकारात्मक लक्षण बाहरी को संदर्भित करते हैं

शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति संस्कृति के घटक, और सकारात्मक (संचार में ढीलापन और खुलापन) - आंतरिक घटकों के लिए। छात्रों द्वारा अपनी आत्म-प्रस्तुति में अनुभव की जाने वाली कठिनाइयाँ मुख्य रूप से शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति संस्कृति के आंतरिक घटक की विशेषताओं में से एक के रूप में भावनात्मक आत्म-नियमन से संबंधित हैं। व्यक्तिगत जीवन के अनुभव में शिक्षक के साथ संचार के दौरान गठित शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचार मुख्य घटक हैं जिन्हें योग्य विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के दौरान ध्यान में रखा जा सकता है। एक शिक्षक की सकारात्मक छवि बनाने के लिए, छात्रों को विभिन्न पीढ़ियों के शिक्षकों की आत्म-प्रस्तुति के बाहरी और आंतरिक दोनों घटकों का विश्लेषण करने की आवश्यकता है। भविष्य के शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करने के लिए, हमने "पेशेवर गतिविधि में आत्म-प्रस्तुति की संस्कृति" प्रशिक्षण विकसित और परीक्षण किया, जिसमें पहचाने गए विचारों को ध्यान में रखा गया।

साहित्य

1. मिखाइलोवा ई. वी. स्व-प्रस्तुति: सिद्धांत, अनुसंधान, प्रशिक्षण। सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2007. 167 पी.

2. ग्लूखिख एस.आई. पेशेवर क्षमता के गठन के लिए एक शर्त के रूप में एक आधुनिक शिक्षक की छवि। नारोडनो ओब्राज़ोवानी। 2012. नंबर 2. पी. 112 - 116.

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एक शिक्षक के प्रभाव प्रबंधन की अवधारणा जैसा कि छात्रों ल्यूडमिला एस. कोलमोगोरोवा1" गैलिना जी. स्पिरिडोनोवा1" @ ने देखा

1 अल्ताई स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, 55, मोलोडेजनाजा सेंट, बरनौल, रूस, 656031

सार: यह लेख पेशेवर गतिविधि में शिक्षक की छाप प्रबंधन का एक सामयिक मुद्दा प्रस्तुत करता है। यह पेपर नैदानिक ​​अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करता है, जिसकी योजना शैक्षणिक विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच बनाई गई थी। अध्ययन का उद्देश्य शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के प्रतिनिधित्व की पहचान करना था। अध्ययन में निष्कर्षों का वर्णन किया गया है। पुरानी और युवा पीढ़ी के साथ-साथ शिक्षकों की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के विचारों का भी पता चला है। छात्रों द्वारा अनुभव की गई स्व-प्रस्तुति की समस्याएं, शिक्षक की स्व-प्रस्तुति की संस्कृति की रचना से संबंधित विशेषताएं। शिक्षक के प्रभाव प्रबंधन से संबंधित विशेषताओं में से, छात्र बाहरी (मौखिक बुद्धि, व्यवहार पैटर्न, खुद को खिलाना और रूप, आदि) और आंतरिक (विनम्रता, खुलापन, आत्म-जागरूकता, आदि) पर प्रकाश डालते हैं। लेखकों के निष्कर्ष अपने प्रशिक्षण में शिक्षक की आत्म-प्रस्तुति के बारे में छात्रों के अभ्यावेदन पर विचार करने के महत्व को इंगित करता है, जिसे उच्च शिक्षा में ध्यान में रखा जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के इन प्रतिनिधित्वों की अनदेखी से हाई स्कूल शिक्षक आदि के लिए संपर्क स्थापित करना और शैक्षणिक मामलों को हल करना मुश्किल हो जाता है।

उद्धरण के लिए: कोलमोगोरोवा एल.एस., स्पिरिडोनोवा जी.जी. प्रेडस्टावलेनिया स्टूडेंट्सोव ओ समोप्रजेंटात्सि पेडागोगा। केमेरोवो स्टेट यूनिवर्सिटी का बुलेटिन, 2017; (2): 135 - 140. (रूस में) डीओआई: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140।

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@1 [ईमेल सुरक्षित] @2 [ईमेल सुरक्षित]

11/30/2016 को प्राप्त हुआ। स्वीकृत 04/12/2017.

कीवर्ड: इंप्रेशन प्रबंधन, व्यावसायिक शिक्षा, स्व-प्रस्तुति की संस्कृति, स्व-प्रस्तुति के बाहरी और आंतरिक भाग, स्व-प्रस्तुति की अवधारणा।

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मुझे अपना परिचय देने दो

बैंकोव्स्काया ओल्गा अनातोलिवेना

केयरगिवर

MADOU नंबर 1 पारफिनो गांव

मेरी मातृभूमि

यहाँ मेरा पैतृक गाँव है,

मुझे उससे बहुत प्यार है।

बुलाया

गाँव एक पहाड़ है

मैं उन्हें बहुत महत्व देता हूं.

यहां वे स्कूल हैं जहां मैंने सफलतापूर्वक अध्ययन किया

मैंने स्कूल में अच्छी पढ़ाई की मजे करो और काम करो. इन सब से मुझे मदद मिली!

टेसोवो - नेटिल माध्यमिक विद्यालय। चेचुलिंस्काया माध्यमिक विद्यालय

मेरी शिक्षा

मेरे परिवार में कोई शिक्षक नहीं थे, लेकिन बचपन से ही मैं अपने स्कूल के शिक्षकों का सम्मान करता था, मैं वास्तव में उनमें से एक बनना चाहता था, और बचपन में मेरा पसंदीदा खेल "स्कूल जाना" था। स्कूल से स्नातक होने के बाद, मैंने बोरोविची में प्रवेश किया शिक्षा के कॉलेजपत्राचार विभाग को. मैंने कई नौकरियाँ बदलीं, लेकिन गतिविधि का केवल एक ही क्षेत्र था - ये बच्चे हैं। और फिर से भाग्य ने हस्तक्षेप किया और मुझे आगे बढ़ाया KINDERGARTENशिक्षक - दूसरे वर्ष से मैं एक किंडरगार्टन में शिक्षक के रूप में काम कर रहा हूँ। मैंने खुद को इस पेशे में पाया।

मेरा परिवार मेरा महल है

मेरे परिवार को भाग्य ने मेरे पास भेजा था,

वह मुझे गर्मजोशी और खुशी देती है।

इसका एक बेटा और एक बेटी, एक पति और मैं हैं।

उसके साथ, मैं किसी भी ख़राब मौसम को भूल जाता हूँ।

मेरे शौक

सफ़ेद रोशनी इस प्रकार काम करती है:

मुझे फुर्सत नहीं है.

मेरा जीवन सिर्फ एक शौक है

आराम करने का समय नहीं है.

मुख्य शौक काम है।

यहाँ और आराम करो और देखभाल करो,

साढ़े सात बजे से छह बजे तक

मेरे पास अपने पैर उठाने की ताकत नहीं है.

मैं यह नहीं कह सकता कि यह मेरे लिए बोझ है...

नहीं, नहीं दोस्तों

मैं बगीचे के बिना नहीं रह सकता!

मेरे शौक

सभी ईमानदार लोग जानते हैं:

गर्मियों में मेरा शौक बागवानी है।

ये शौक बहुत बड़ा काम है,

लेकिन यहाँ भी आकर्षण हैं।

यदि आप महिमा के लिए कड़ी मेहनत करते हैं,

तुम्हें बहुत लाभ होगा

और डिब्बे में देखो -

अपने आप को आश्चर्यचकित करें.

मैरिनेड और अचार

कॉम्पोट्स और जैम।

मैं सभी को आने के लिए आमंत्रित करता हूं

मैं इसे शौक से खिलाता हूं.

मेरा शिक्षण श्रेय:

"दूसरों को सिखाकर, मैं खुद सीखता हूं, और मैं अपना बचपन कई बार जीता हूं"

मेरे माता-पिता के साथ मेरा रिश्ता

और हमें अपने माता-पिता का साथ मिलता है।

हम खेलते हैं, नाचते हैं और गाते हैं, हमारी अलग-अलग बातचीत होती है।

किंडरगार्टन में मेरा जीवन

मैं अलग हूं: हंसमुख, मजाकिया।

मैं उदास हो सकता हूं, मजाक कर सकता हूं और गाने गा सकता हूं।

मैं स्वभाव से बहुत कर्कश हूँ,

मैं एक शब्द से, एक नज़र से गर्म कर सकता हूँ।

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!

दुनिया में कई अलग-अलग पेशे हैं

और प्रत्येक का अपना आकर्षण है

लेकिन इससे बढ़िया, अधिक आवश्यक और अधिक अद्भुत कोई नहीं है

मैं जिसके लिए काम करता हूं उससे भी ज्यादा!

बचपन की दुनिया प्यारी और पतली है,

बांसुरी की तैरती ध्वनि की तरह.

जबकि बच्चा हंस रहा है

मैं जानता हूं कि मैं व्यर्थ नहीं जीता हूं।

मैंने कोई पेशा नहीं चुना.
"एक शिक्षक होना!" - आत्मा ने मुझे प्रेरित किया।
यह देखा जा सकता है कि बच्चों के साथ रहना मेरी नियति है!

शुभ दोपहर, मानविकी महाविद्यालय के प्रिय शिक्षकों और छात्रों!

मेरा नाम मयागचेनकोवा अनास्तासिया अलेक्जेंड्रोवना है, मैं तीसरे वर्ष की छात्रा हूं, प्राथमिक शिक्षा में सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र में पढ़ाई कर रही हूं।

मेरी शैक्षणिक उपलब्धियाँ:

समारा क्षेत्र के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के छात्रों के तीसरे क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "भविष्य - यह अमेरिका है" अनुभाग में "मेरा व्यावसायिक विकास" में भाग लेने के लिए उन्हें पहली डिग्री के डिप्लोमा से सम्मानित किया गया। रेडोनज़ के सेंट सर्गेई के जन्म की 700वीं वर्षगांठ के साथ-साथ एम. यू. लेर्मोंटोव के जन्म की 200वीं वर्षगांठ को समर्पित सम्मेलन में भाग लेने के लिए उन्हें डिप्लोमा से सम्मानित किया गया। मैं कार्य के आयोजन में सक्रिय भागीदारी के लिए बोर्डिंग हाउस "राडुगा" के निदेशक का आभार व्यक्त करता हूं बच्चों का शिविर, रचनात्मकता, आशावाद और बच्चों के प्रति अटूट प्रेम के लिए।

2015 में, मैंने "स्कूल ऑफ लीडरशिप मास्टरी" में एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में भाग लिया और उसी गर्मियों में मैंने इस नए पेशे को आजमाया। मेरी उपलब्धियाँ: ओएसपी "इलेक्ट्रॉनिक - डबरावा" (परामर्शदाता); जीबीयू एसओ "टीएसपीवी" / वन परी कथा (परामर्शदाता); बोर्डिंग हाउस "इंद्रधनुष" (प्रतिस्थापन परामर्शदाता, कार्यप्रणाली)।

एक परामर्शदाता के रूप में मैंने अपना पहला शिक्षण अभ्यास बच्चों के ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर बोर्डिंग हाउस "ज़्वेज़्डनी" ओएसपी "इलेक्ट्रॉनिक - डबरावा" में किया था। यह अभ्यास मेरे लिए सरल, कुछ स्थितियों में मनोरंजक और रोमांचक भी साबित हुआ। अपनी इंटर्नशिप के दौरान, मैंने विकास किया निम्नलिखित गुण: धैर्य, ध्यान. मुझे निम्नलिखित में महारत हासिल है संचार कौशल: वार्ताकार को बाधित किए बिना उसकी बात सुनें; उचित स्थिति में बच्चों की स्वतंत्रता, बयानों की मौलिकता, निर्णय के प्रति सम्मान व्यक्त करें। शुरुआती दिनों में मेरे लिए नए कामकाजी माहौल का आदी होना कठिन था, साथ ही प्रत्येक बच्चे पर ध्यान देने की आवश्यकता भी थी।

दूसरा शिक्षण अभ्यास एएनओ ऑर्थोडॉक्स में आयोजित किया गया था शास्त्रीय व्यायामशालाएक शिक्षक के रूप में. अभ्यास की अवधि के दौरान, मैंने खुद को एक कक्षा शिक्षक के रूप में आजमाया। मैंने शैक्षिक गतिविधियाँ, शैक्षणिक निदान, प्रश्नावली आयोजित कीं, मैंने शैक्षणिक अनुभव को व्यवस्थित और मूल्यांकन करना, शैक्षिक विकास करना भी सीखा शिक्षण सामग्रीशैक्षिक मानक के आधार पर।

मानविकी महाविद्यालय से स्नातक होने के बाद, मेरी योजना दो प्राप्त करने की है उच्च शिक्षा, वोल्गा ऑर्थोडॉक्स इंस्टीट्यूट और इंटरनेशनल मार्केट इंस्टीट्यूट में।

मेरा शैक्षणिक श्रेय लोगों को खुशी देना है, बच्चों को उनकी विशिष्टता पर विश्वास करना सिखाना है, प्रत्येक बच्चे को उनकी रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने में मदद करना है, क्योंकि खुश, दयालु और प्रतिभाशाली लोगों की दुनिया में इससे बेहतर कुछ नहीं है!

मैं अपनी आत्म-प्रस्तुति बोरिस पास्टर्नक के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहूँगा। वे हम सभी को भविष्य के बारे में सोचने और आकांक्षा करने में मदद करें...

"अगर मैं न जलूं,

अगर तुम नहीं जलोगे

अगर हम न जलें...

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!

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मायागचेनकोवा अनास्तासिया अलेक्जेंड्रोवना समूह केपी - 31 की छात्रा विशेषता: प्राथमिक विद्यालय में सुधारात्मक शिक्षण

मेरी शैक्षणिक उपलब्धियाँ

अतिरिक्त शिक्षा

अभ्यास, कार्य अनुभव बोर्डिंग हाउस "ज़्वेज़्डनी" ओएसबी "इलेक्ट्रॉनिक - डबरावा"

एएनओ ऑर्थोडॉक्स क्लासिकल जिम्नेजियम का अभ्यास, कार्य अनुभव

शिक्षा जारी रखने की योजना इंटरनेशनल मार्केट इंस्टीट्यूट वोल्गा ऑर्थोडॉक्स इंस्टीट्यूट

मेरा शैक्षणिक श्रेय हैप्पी काइंड चिल्ड्रेन! प्रतिभावान

"अगर मैं न जलूं, अगर तुम न जलो, अगर हम न जलें..." नाज़िम हिकमत भविष्य...

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!!!

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

भविष्य के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता विकसित करने के साधन के रूप में शैक्षणिक अभ्यास

अंतरविश्वविद्यालय वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सम्मेलन "भविष्य के विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रणाली में शैक्षिक और औद्योगिक अभ्यास: संगठन का अनुभव और आधुनिक आवश्यकताएं"...

जीईएफ आईईओ के कार्यान्वयन की शर्तों के तहत एक प्राथमिक सामान्य शैक्षिक विद्यालय के भावी शिक्षक की तैयारी: एमबीओयू अस्त्रखान "जिमनैजियम नंबर 1" के आधार पर एएसपीके छात्रों के शैक्षणिक अभ्यास का संगठन

इस विषय पर आलेख....

व्यावसायिक गतिविधियों के लिए भविष्य के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की पद्धतिगत और गणितीय तैयारी की प्रक्रिया में छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन

प्रस्तुति सीआरटी के साथ गणित के प्रारंभिक पाठ्यक्रम को पढ़ाने की पद्धति, संचालन की शर्तों पर माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों के साथ स्वतंत्र कार्य के रूपों और प्रकारों को प्रस्तुत करती है...

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा एमओ में भाषण। विषय: "सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की प्रेरणा में कमी के कारण और उन्हें बढ़ाने के तरीके। शिक्षकों के लिए सिफारिशें"

प्रेरणा वे आवेग हैं जो गतिविधि का कारण बनते हैं, व्यक्तित्व की दिशा निर्धारित करते हैं। मानव व्यवहार सदैव प्रेरित होता है। प्रेरणा, उत्साह के साथ यह कठिन रचनात्मक कार्य हो सकता है...