Játékok a fiatalabb óvodások beszédfejlesztésére

A "Gyorsabb vagyok" játék.

Cél: fejleszti a beszédet, a memóriát, a figyelmet.

Leírás: állj a gyerek mellé. Válasszon egy tárgyat, amely bizonyos távolságra van. Magyarázd el a gyereknek, hogy az nyer, aki először ér el ehhez a tárgyhoz, de csak akkor tehetsz egy lépést, ha a kiválasztott kategóriából egy szót megneveznek, például: „Minden kerek (meleg, puha)”, „Hazai vagy vad. állatok”, „ Edények”, „Bútorok” stb.

Játék "Mi, hol, mikor."

Gólok: fejleszti a beszédet; segít a szavak nyelvtani alakjainak elsajátításában.

Leírás: dobja a labdát a gyereknek, tegyen fel kérdéseket:

Hol nőnek az ágak? (A fán.)

Hol nőnek a fák? (Az erdőben.)

Hol nőnek a levelek? (Egy ágon.)

Hol élnek a halak? (Egy folyóban.)

A "Magic Box" játék.

Célok: a figyelem, az emlékezet, a tárgyak osztályozási képességének fejlesztésére, az általános névmások helyes használatának elsajátítására.

Leírás: tegyen több különböző tárgyat egy kartondobozba. A tanár azt mondja: „Találtam egy varázsládát! Lássuk, mi van benne." Egyenként vegye ki a tárgyakat, adja oda rövid leírás: „Nézd, ez egy labda, milyen kerek, piros! És itt van egy autó, karosszériával és kerekekkel. Igen, van lottó is. Milyen színes, különböző képekkel! És még - egy kanál, egy nagy apuka kanál. Tedd az összes elemet egy dobozba, és kérd meg a gyermeket, hogy találja ki a leírásból. – Van teste és kerekei; többszínű és képekkel stb.”, hanglejtéssel kiemelve a „he, she, it” névmásokat. Miután az összes elemet újra kirakta, kérje meg a gyermeket, hogy vegye fel a játékokat. Ha a játékokkal együtt egy kanalat is elvesz, hívja fel erre a figyelmét.

Játék "Köszönöm, Masha!".

Gólok: elősegíti az érzékszervi fejlődést; segít elsajátítani a melléknevek általános végződését.

Masha kását főzött, Végezzen körkörös mozdulatokat a kezével, szimulálja a zabkása keverését.

Fedot etette. Végezzen olyan kézmozdulatokat, amelyek utánozzák a kanállal történő etetést.

Fedot főtt kompót. Szimulálja a „keverést” a másik irányba.

Belocsolta az autót. Szimulálj egy képzeletbeli pohárból való ivást.

"Köszönöm Masha! Döntse meg a fejét.

Köszi Fedot! Hajtson végre fejhajlítást.

Finom zabkása!

Finom kompót!

Kérdezd meg a gyerektől, mi lehet még finom, és sorolj fel különféle szavakat: „Milyen alma? Finom! Mi a leves? Finom! Milyen szilva? Stb.".

A "Hasznos" játék bújócska.

Célok: fejleszteni a figyelmet; megismerkedni a prepozíciók jelentésével: alatt, on, in.

Leírás: hívd meg a gyermeket, hogy játsszon bújócskát egy mesével. Találjatok ki egy novellát, amelyben a gyerek megcsinálja, amiről a mese szól. Például: „Volt egyszer egy fiú (a gyerek neve). Egyszer ő és az anyja bújócskát játszottak. Gondolkodtam és gondolkodtam (név), és úgy döntöttem, hogy elbújok az asztal alá. Anya nézi – nincs a fia. Hol van? Talán a kanapé alatt? Megnéztem – nincs ott. Vagy esetleg egy szék alatt? És nincs. Ó, ott van az asztal alatt! Ezután a tanár arról beszél, hogy a fiú hogyan bújt el a szekrényben vagy a függöny mögé. Stb.

A játék "Egy csavart tündérmese".

Cél:

Leírás: kezdje el mesélni a gyereknek Piroska történetét. A történet azon a pontján, ahol a lánynak találkoznia kell a farkassal, változtassa meg a cselekményt: „Sétál az erdőn, és hirtelen Kolobok találkozik vele!” A gyermek hangulatától függően szimulálja az események további fejlődését. Elképzelhető, hogy a gyermek a mesét a hagyományos változatban akarja hallgatni, ebben az esetben hívja meg, hogy emlékeztesse a folytatásra. És meghívhatja a gyermeket, hogy álmodjon a "Piroska és mézeskalács ember (hét gyerek, Nif-Nif stb.)" témában. Hallgassa meg a gyermek minden javaslatát, kérdezze meg tőle, miért akarja, hogy ez vagy az a hős ezt tegye. Együtt dolgozunk, hogy boldog véget érjünk a történetnek.

A játék "Speciális vonat".

Cél: fejleszteni a fonemikus tudatosságot.

kartondobozok.

Leírás: kartondobozokból vonatot készíteni vagonokkal. Magyarázza el, hogy a vonat csak speciális árukat szállít, ma például csak azokat a tárgyakat szállítja, amelyek A betűvel kezdődnek. Segíts a gyermeknek összegyűjteni a szükséges dolgokat, emeld ki minden szó első hangját.

Játék "Egy - sok".

Célok: fejleszti a beszédet, a figyelmet; Ismerje meg a szavak többes számú alakját.

játékanyag és szemléltetőeszközök: páros kártyák, amelyek egyetlen és több elemet ábrázolnak.

Leírás: több tárgy képével ellátott kártyákat fektessen ki a gyermek elé. A tanárnak egyetlen tárgyú kártyája van. Ha felmutat a gyermeknek egy kártyát, meg kell kérdeznie: "Van egy almám, van egy almám?" Segíts a gyermeknek találni egy kártyát több alma képével. Adjon mintaválaszt: „Nekem van egy almám, és neked van almám!” Használjon tárgyak képeit, amelyek többes száma különböző végződésekkel jön létre: ház - házak, láb - lábak, arc - arcok stb.

Játék "Menj!".

Cél: fejleszti az igealak helyes használatának készségét.

Leírás: a tanár eljátszik egy játékszituációt: egy játéknyuszi autóval odahajt a gyerekhez, bejelenti, hogy építkezésre megy, és megkéri, hogy töltsék be a kockákat az autó hátuljába. A kocsi bepakolása után intsen a nyuszi kezével, és mondja: "Na, menj nyuszi!" Aztán megérkezik egy medve, egy baba és egyéb játékok. Bátorítsd a gyereket, hogy ne „menj!”, hanem „Menj!”. Ha a gyerek téved, javítsa ki.

A játék "Ki jött hozzánk?".

Cél: fejleszti a beszédet, a logikus gondolkodást.

Leírás: rejtsd el a cicajátékot. Az elrejtett cica elfelejtette, hogy milyen állat, de tudja, hogy az anyja macska, az apja pedig macska. Játszd el a helyzetet csirkével, borjúval stb.

A játék "Hol volt a labda?".

Cél: fejleszti a beszédet, a térben való tájékozódási készségeket.

Leírás: tegyél egy kis labdát az asztalra. Helyezzen köré néhány, a gyermek számára ismerős tárgyat. Kérdezd meg: "Hol van a labda?" - "Az asztalon". Tegye fel a kérdést más módon: „Mihez közel fekszik a labda?”, „Mi előtt fekszik a labda?”, „Milyen tárgy mögött fekszik a labda?”, „Nem messze attól, hogy mi a labda fekszik ?”, „Mivel szemben fekszik a labda?” stb.

Bolti játék.

Cél: fejleszti az auditív észlelést, a figyelmet.

Leírás: hívd meg a gyereket játszani a boltba. Helyezze el az „árukat” rögtönzött vitrinekre: játékok, könyvek, edények stb. „Vásárlók” lehetnek egy tanár gyermekkel, babák, puha játékok. Egy feltétellel vásárolhatja meg a kívánt terméket: a „vevő” kiejti azt a hangot, amellyel a „termék” neve kezdődik: az autó - „m”, a tábla - „t” stb.

Játék "Díszítsd a szót."

Gólok: segít megtanulni a betűket; fejleszteni finom motoros készségek.

Játékanyag és szemléltető segédanyagok: egy papírlap, gabonafélék (többszínű gombok).

Leírás: írjon a gyermek számára ismerős nagy betűkkel rövid szó(„anya”, „apa”, „macska” stb.). Olvassa el a szót, és kérje meg a gyermeket, hogy díszítse a feliratot, és csavarja be a betűket a kontúr körül gabonapelyhekkel vagy gombokkal. Állítsa le a gyermeket, ha az utolsó vagy a középső betűvel akar kezdeni, magyarázza el, hogy minden szót balról jobbra kell olvasni. A betűk kirakása után olvassa el újra a szót.

Játék "Zavart".

Cél: fejleszti a beszédet, a figyelmet, a logikus gondolkodást.

Ezt bármelyik gyerek tudja...

A narancsnak színe van ... (kék - narancs).

tehén nyávogás,

Malac morog

A tigris felmordul

És a kutya... (nyávog - ugat).

Mint a mi utcánkban

Két hápog... (csirke-kacsa).

Minden gyerek tudja

Hogy a ló anya... (csikó).

A csirkék tudják ezt reggel

Mindenki hallja az apját! Hiszen ő ... (kenguru - kakas).

A játék "Hihetetlen".

Cél: fejleszti a beszédet, a logikus gondolkodást, a figyelmet.

1) Késő őszi medve

Szeret a folyóban ülni

Télen pedig az ágak között

"Ha-ha-ha" - énekelte a csalogány.

Gyorsan adj választ:

Igaz-e vagy sem?

N. Stankevich

2) örülök, örülök, örülök

fényes nyírfák,

És rajtuk örömmel

A rózsák nőnek.

Boldog boldog boldog

sötét nyárfa,

És rajtuk örömmel

Narancs termesztése.

K. Csukovszkij

3) A falu vezetett

Múlt az emberen

Hirtelen a kutya alól

A kapuk ugatnak.

A tetők megijedtek

Ülj a hollóra.

– sürgette Horse

Egy ember ostorral.

Orosz népi szépirodalom

Játék "Írja le a tárgyat."

Cél: beszéd, logikus gondolkodás, osztályozási készség fejlesztése.

Leírás: Kérd meg a gyermeket, hogy írjon le minden számára ismerős tárgyat. Az első leckéken a legjobb olyan tárgyakat használni, amelyek a szeme előtt vannak (játékok, bútorok, ruhák). Tanítsd meg a gyermeket a tárgy részletes leírására. Érdemes figyelni a következő V. N. Grigoriev által készített séma-algoritmusra.

1. A tantárgy, az osztály, amelyhez tartozik, a tantárgy alkotó részei.

2. Forma, szín, méret, anyag.

3. Az alany funkciói.

4. Összehasonlító elemzés- formában, színben, anyagban, funkciókban.

Ebben az esetben a felnőttnek feltétlenül figyelembe kell vennie a gyermek egyéni jellemzőit, fejlettségi szintjét. Használjon olyan szavakat, amelyeket a gyermek megért. Vizuálisan mutasson be mindent, ami elhangzik. Tegyen fel a gyermeket vezető kérdéseket, jelezze, ha nehéznek találja a választ. A játék megszervezhető mese formájában.

A SZÉK MESE

Ott lakott egy szék. Nagyon régi szék volt. Más székekkel együtt az asztal közelében állt. Egyszer egy nyuszi elhajtott egy gyerekkocsival. Olyan hanyagul vezetett, hogy nekiütközött egy szék lábának. A gyerek egy dudort dörzsölt a fején, és felháborodott: „Ki vagy? min veszekszel?

- Bútor vagyok - felelte a szék -, és egyáltalán nem veszekszem! Megütötted a lábam." „Wow láb! Egy egész rúd! És nem csak egyet!” - kiáltott fel a nyuszi. – Természetesen – válaszolta a szék –, nekem négy van belőle.

„Miért van ennyi lábad? - kérdezte a nyuszi, - ne menj! - Igen, sajnos nem járok - értett egyet a szék szomorúan -, de szilárdan a lábamon kell állnom, nehogy a rajtam ülők elessenek. "Néz! - csodálkozott a nyúl, - rád is ülnek? „Természetesen, mert erre van szükségem – magyarázta fontosan a szék –, van egy széles ülésem, amelyen kényelmes ülni, és magas a háttámla, hogy ne essek le.” – Tessék, milyen hasznos – csodálta a nyúl. - És azt hittem, olyan vagy, mint egy asztal, csak kisebb. Hiszen Ványa mindig játékokat vagy könyveket rak rád. Ványa anyja pedig rád mászik a lábával, ha a legfelső polcról kell valamit szereznie. Te pedig, mint kiderült, ugyanolyan vagy, mint egy fotel és egy zsámoly, mert ezeken is ülnek!

A játék "Mondd meg... (leírás, de kép)".

Célok: a beszéd, a figyelem, az analóg gondolkodás, a képzelet fejlesztése, a szókincs bővítése.

Játékanyag és szemléltető segédanyagok: telekkép.

Leírás: kérje meg a gyermeket, hogy meséljen arról, amit a képen lát: általában, részletesen. Tegyél fel neki vezető kérdéseket. Például: a képen egy lány látható, aki kézen fogva vezet egy kisfiút. Kérdezd meg a gyerektől: miért vezeti a lány kézen fogva a fiút? (Mert kicsi. Mert nem tudja hova menjen. Mert nem akar menni stb.) Ki ez a lány? (A fiú nővére. Szomszéd. Anya barátjának lánya stb.) Merre jár a lány és a fiú? (Otthon. Be óvoda. Orvosi rendelésre. Satöbbi.)

Adja meg a gyermeknek azt a feladatot, hogy írja le a lányt, a fiút. Hasonlítsa össze őket. (A lány magasabb a fiúnál, hosszú szőke haja van, a fiúnak pedig sötét, rövid haja.) Gondoljunk a gyerekruhákra, cipőkre. Tartanak valamit a kezükben? Hová mennek, mi veszi körül őket. Kérdezd meg a gyerektől, hogy szerinte hol van ilyenkor a fiú anyja? (Munkában, otthon, nagyinál, boltban stb.) És apa? Megtanítani a gyermeket a részletek észrevételére, következtetések levonására, összehasonlítására, analógiák levonására. Amikor kérdéseket tesz fel, használjon olyan kifejezéseket, mint: „Mit gondol?”, „Biztos benne, hogy…”, „Talán másképp gondolja?” Segítsen gyermekének a megfelelő szavak használatával helyesen megfogalmazni a kifejezéseket.

A játék "Mire van szüksége egy embernek."

Cél: fejleszti a beszédet, a képzeletet, a memóriát.

Leírás: rajzolj egy embert. Kérd meg a gyermeket, hogy találjon ki neki nevet. A gyermek felszólítására rajzoljon le mindent, amire az embernek szüksége van: házat, ruhákat, edényeket, játékokat, barátokat stb. Komponáljatok mesét karaktere kalandjairól. Hagyja, hogy gyermeke útvonalakat és eseményeket találjon ki a megrajzolt karakterhez. Készíts neki napi rutint, menüt, írd le a tetteit. Kérd meg a gyermeket, hogy meséljen az egyik családtagnak a kis emberről.

Játék "Írja le a babát".

Cél: a figyelem, a megfigyelés, a memória fejlesztése.

Leírás: mutasson a gyereknek egy babát, hadd fontolja meg alaposan. Ezután rejtse el a játékot, és kérdezze meg a gyermektől, hogy milyen színű volt a ruha a babán, hosszú vagy rövid, gombbal vagy anélkül, stb. Köss masnit a babához, de úgy, hogy a gyermek ne lássa. Mutasd meg újra a babát, és kérdezd meg, mi változott a megjelenésében. Mivel a gyerek egy leckében megtanulja a játékszabályokat, több részleten változtathat, megváltoztathatja a baba frizuráját, zoknit, cipőt, sálat, stb.

A játék "Van egy leveled!".

Cél: fejleszti a beszédet, a képzeletet.

Leírás:írjon színes levelet a gyermeknek kedvenc szereplője (rajzfilmfigura, mese, vers) nevében. Csomagolja be egy borítékba, és ünnepélyesen adja át. Olvassa el a levelet, és kérje meg a gyermeket, hogy írjanak együtt egy válaszlevelet. Találjon ki egy témát az üzenethez, például „Írja le, milyen játékai vannak”, „Mondja el, mit szeretne csinálni”, stb. Írjon le mindent, amit a gyermek el szeretne mondani új barátjának. Ugyanakkor beszéljen hangosan, és mutassa meg a gyermeknek, hogy mit ír. Talán a címzett újra írni akar majd a gyermeknek.

A "Mit csinálhatok mivel?" játék.

Cél: fejleszti a beszédet (főnevek használata hangszeres esetben elöljárószó nélkül), a képzeletet.

Leírás: mondj el a gyereknek egy rövid történetet: „Volt egyszer egy fiú, akit úgy hívtak (beleírhatod a gyerek nevét). Három éves volt. Egy napon a nagymama adott a fiúnak egy lapáttal. A gyerek azt gondolta: "Mit csináljak vele?" Ajánld fel, hogy gondold át, mit tudsz csinálni egy lapáttal. Segíts a gyermeknek úgy, hogy egyenként mutasd be a változatokat. Tegyen fel kérdéseket a különböző tárgyak felhasználási módjairól: „Mit lehet csinálni egy kanállal (festékek, ragasztók, cérnák stb.)?”

A játék "Kit szeretnél felhívni?".

Célok: beszéd fejlesztése; lefekteti az etikett alapjait.

Játékanyagok és szemléltetőeszközök: telefon játék.

Leírás: hívja meg a gyereket, hogy „hívjon” valakit telefonon (nagymama, nagypapa, barát, játék stb.). A tanár a beszélgetőpartner szerepét tölti be. Hívja fel a gyermek figyelmét arra, hogy köszönjön, mondjon „köszönöm” és „kérem”, folytassa a beszélgetést. Kérdezd meg, hogy a gyermek mit szeretne kérdezni a nagymamától (nyuszik, rókagomba stb.), mit tud elmondani magáról, anyáról, apáról stb. Emlékeztesd a gyereket, hogy a beszélgetés végén köszönjön el.

A játék "A katasztrófa okai".

Célok: beszéd fejlesztése; segít elsajátítani az "ok - okozat" kategóriát.

KOCKA KOCKÁBA

Mása kockát tesz a kockára, kockát a kockára, kockát a kockára. Magas tornyot épített. Misha futva jött

Adj egy tornyot!

Adj egy kockát!

Vegyünk egy kockát!

Misha kinyújtotta a kezét – és megragadta a legalacsonyabb kockát. És azonnal - bumm-tara-rah! - az egész Géptorony raz-va-li-las!

Kérd meg a gyermeket, hogy próbálja meg ugyanezt. Építs tornyot, és húzd ki az alsó kockát; egy kocka a közepéről; távolítsa el a felső kockát. Magyarázza el a gyermeknek a torony pusztulásának okát.

Állatkerti játék.

Cél: fejleszti a beszédet, a memóriát.

Játékanyag és szemléltető segédanyagok:állatos játékok (állatok, zöldségek és gyümölcsök képeivel ellátott kártyák).

Leírás: hívd meg a gyereket, hogy mutassa meg a babát az állatkertnek. Helyezzen állatokat vagy kártyákat a képükkel egy kis sikátorba. Kérje meg a gyermeket, hogy meséljen el a babának mindent, amit az egyes állatokról tud, és segítsen neki történetet felépíteni. Hirdesse az ebédet az állatkertben. Adj a gyermeknek ételképeket, és utasíts minden állatot, hogy „etesse meg” azt, amit szeret. Tegyen fel provokatív kérdéseket: „Adjuk a banánt a nyúlnak? De ezt a gyönyörű sárgarépát valószínűleg megeszi egy kutya, igaz?

Game Prove!

Cél: fejleszti a beszédet, a memóriát, az érvek elemzésének, bemutatásának és megvédésének képességét.

Leírás: kezdje így a játékot: „Számomra úgy tűnik, hogy a borjú anyja egy ló. Hiszen patájuk van, gyapjú borítja, szénát esznek stb. Bátorítsd a gyermeket, hogy magyarázza el neked, hogy a borjú egy tehén babája, nem egy ló: a lónak nincsenek szarvai, a borjúnak nincs sörénye, a ló nyög, a borjú lehajol stb. „A verébnek csőre van, toll, ami azt jelenti, hogy az anyja egy csirke. Ellentétes tények: különböző méretű, veréb legyek - nincs csirke, veréb csipog - csirke kacag, kacarászik, stb. Folytassa a játékot a gyermekkel, segítve őt egy vagy másik következtetés levonásában. Különböző tárgyakat és kategóriákat állíthat szembe egymással, például „a medve a lyukban él”, „a kenyér a fán nő” stb. Minden játékot le kell hozni a logikus végkifejletre, hogy a gyermek a tárgyakról megfelelő képet alkothasson. kérdéses.

A játék "Túl az erdőn, túl a mezőn."

Cél: fejleszti a beszédet, a memóriát, a képzeletet.

Leírás: Hívja meg gyermekét vonattal vagy autóval. Ülj mellé, ábrázold a motorzúgást vagy a kerekek hangját, a mozdony sípját. Mondd: „Nézd, egy folyó mellett haladunk el! Látom, hogy ott csobbannak a halak! Egy kis hal úszik - egy kishal, és egy nagy csuka üldözi, stb. „Elvezetni” az erdő mellett, a falu mellett, az állatkert mellett stb. Ha a gyerek nem tud valamit leírni, tegyél fel neki irányító kérdéseket: „Elhaladunk az erdő mellett, lát valakit? egy nyulat látok. Egyszerűen nem látom - egyedül van, vagy egy nyúllal?

Játék "Veszélyek".

Célok: beszéd fejlesztése; bevezetni az antonimákat.

Leírás: hívd meg a gyereket „ártalmas” játékra.

A papír fehér – mondja a tanár.

Nem, ő fekete! - tiltakozik a gyerek.

Baba Yaga gonosz.

Nem, ő kedves!

A házunk magas.

Nem, alacsony. Stb.

Az „Újra ártalmasság!” játék.

Célok: beszéd fejlesztése; mutasson be ellentétes jelentésű igéket.

Leírás: cselekvések megnevezése, kérje meg a gyermeket, hogy tegye az ellenkezőjét.

most kinyitom az ajtót.

És bezárom.

Felvarrok egy gombot.

És letépem.

Beszélni fogok.

És csendben leszek. Stb.

Vannak gyerekek, akik egy év után kezdenek beszélni, és két évesen már büszkélkedhetnek azzal, hogy milyen világosan mondanak verseket. De mások még három éves korukra sem beszélnek túl jól. A beszédfejlődés mindenkinél eltérően megy végbe, és a 3-4 éves gyermekeknél jelentősen eltérhet.

A 3-4 éves gyermek beszédfejlődésének normái

Tehát, mint már említettük, a beszédfejlődés üteme 3-4 éves korban mindenki számára egyéni, de nem szabad túllépni az általánosan elfogadottat. Ebben a korban a gyerekek már nem két, hanem öt-hat szóból álló mondatokban beszélnek. Ez a legfontosabb és legalapvetőbb dolog, amire figyelni kell - egy mondatos kijelentés.

Ha a mondatok egyszótagúak, vagy akár teljesen hiányoznak, itt az ideje, hogy megkongassa a vészharangot, mivel egy három-négy éves babának tiszta (ZRR) van, amit nem szabad összekeverni a késéssel általános fejlődés. Ha időben intézkedik, forduljon neurológushoz, beszédpatológus-defektológushoz, akkor hamarosan pozitív tendencia lesz a 3-4 éves gyermek beszédének fejlődésében.

Abból, hogy egy ilyen korú gyermeknek mire kell képes, a következőket kell kiemelni:

1. A gyereknek teljesen meg kell értenie egy felnőtt (apa, anya) beszédét.
2. A szóállomány három-négy éves korra meglehetősen nagyra nő, és nemcsak főnevek, hanem melléknevek, igék, sőt elő- és határozószók is megtalálhatóak benne. Egy 3-4 éves gyermek folyamatosan beszél, felteszi a legszokatlanabb és legtrükkösebb kérdéseket - ezért nevezik "Pochemuchek korának".
3. A beszéd mellett a baba már ismeri az összes alapszínt - pirosat, kéket, sárgát, zöldet, megkülönbözteti a nagy tárgyat a kicsitől, ismeri a kör és a négyzet közötti különbségeket. De ebben a korban egyáltalán nem szükséges ismerni a betűket, 5-6 évesen jön el az idejük.

Tökéletes kiejtést ne várj el egy háromévestől, még akkor sem, ha nagyon szeretnéd. És még ha a szomszéd Mása már úgy beszél, mint egy felnőtt, gyermeke a természet szándéka szerint fejlődik, de ez nem jelenti azt, hogy a folyamatot semmilyen módon nem lehet befolyásolni. Létezik különféle módszerek lehetővé téve a beszéd aktívabb fejlődését.

Amellett, hogy a gyereknek mit kell tudnia kiejteni, van még valami, amit megengedhet magának, hogy legalábbis egyelőre nem tudja:

1. A nyelvtanilag tökéletesen megszerkesztett szó még messze van, és a gyerekek gyakran összekevernek, lecserélnek vagy akár elveszítenek egy előtagot, gyökér- vagy utótagot, és rossz hangsúlyt helyeznek el. Ez 3-4 éves korig megengedett, fokozatosan a szavak megfelelő formát öltenek. Például egy gyerek mondhatja: „bagolyt rajzolunk”, „fáj a lábam”, „jó ez a kutya”.
2. A hároméveseknek gyakran problémái vannak a sziszegő Sh, Shch, Ch, valamint más C, Z, Ts, R hangok kiejtésével. Ezenkívül a szótagok kicserélhetők, vagy akár ki is dobhatók a szóból. . Például: vesiped (bicikli), masina (autó), abacus (kutya). Tehát ezeknek a betűknek a torzítása, kihagyása vagy visszaélése a norma a kisgyermekek számára.
3. Lehet, hogy a gyerek nem túl érthetően, de általános összefüggésben érthető nyelven beszél, nemcsak a rokonok, hanem az idegenek számára is.

Órák a beszéd fejlesztésére 3-4 év alatt

A jól ismert ujjgyakorlatok és a finommotorika fejlesztése mellett, amelyek pozitívan hatnak a beszéd fejlődésére, speciális gyakorlatok is szükségesek a nyelv ügyesebbé tételéhez.

"Néz"

A gyermek egy ingát ábrázol a nyelv hegyével, felváltva elérve a száj egyik vagy másik sarkát.

"A mennyezet festése"

A gyereknek azt kell elképzelnie, hogy a nyelve egy festő, aki a mennyezetet festi, vagyis ő csinálja mozgások oda-vissza és oldalról oldalra a szájpadlás mentén.

"Macska"

Nem nagyon szeretik a felnőttek, de nagyon hasznos játék. A gyerek szívesen megnyalja a tányért evés után, ahogy a macskák teszik. Így a hangok kiejtésében részt vevő kis izmok edzettek.

Ezenkívül írjon egy listát a problémás hangokkal rendelkező szavakról. Legyenek a szó elején és közepén. Naponta 10-15 percig ezeket a szavakat a gyermekkel együtt kell kiejteni, fokozatosan javítva a kiejtést. Az ilyen beszédterápiás órákat naponta kell elvégezni, mert csak a rendszeres edzés ad pozitív eredményt.

A 3-4 éves gyerekeket miértnek hívják. Minden érdekli őket, ami körülveszi őket, és ami körülöttük történik. Ezért a fő fémjel a beszédfejlődés ebben a korban kérdő konstrukció: miért? Hogyan? Miért? mi lesz ha? Ugyanakkor fontos, hogy a szülők ne felejtsék el, hogy minden kérdésre választ kell adni, de a lehető legvilágosabban és tömörebben, mivel a gyerekek még nem tudják figyelmesen hallgatni a hosszú magyarázatokat.

A beszéd jellemzői 3-4 év alatt

Globálisan szólva a gyermekek beszédfejlődése a következő jellemzőkkel rendelkezik.

• A beszéd intenzív elsajátítása: a szókincs gyarapítása, a beszédszerkezetek bonyolítása, az artikuláció fejlesztése.
• K. I. Chukovsky ezt az időszakot „zseniális nyelvi tehetségként” jellemezte: most a gyerekek aktívan részt vesznek a szóalkotásban, a legelképzelhetetlenebb szavakat és szintaktikai konstrukciókat hozzák létre, próbálnak rímelni, verseket alkotni, amelyek gyakran csak maguk számára érthetők.
• A gyerekek beszéde szituációs, vagyis nem előkészített, konkrét helyzet határozza meg.

A részletesebb felosztással megkülönböztethető sajátosságok a különböző területek fejlesztésében.

• Aktív szókincs.

Egy gyermek szókincse 1500-2000 szóból állhat. Ugyanakkor a hosszú vagy érthetetlen szavak gyakran eltorzulnak ("litekrychestvo" - elektromosság, "salamot" - repülőgép). A gyermek helyenként átrendezheti a hangokat vagy szótagokat ("paravachivay" - viszont, "hívás" - venni, "gamazin" - tárolni). Most még mindig nehéz a baba számára két vagy több mássalhangzó hangkombinációit kiejteni. Beszúrhat közéjük egy magánhangzót, vagy kihagyhatja a mássalhangzók felét ("drastuy" - hello, "zinayu" - tudom).

• A beszéd nyelvtani szerkezete.

A 3 éves baba mondatai 3-4 szóból állnak, 4 éves korára gyakori mondatokat használ. Sok gyerek tud összetett, sőt összetett szerkezeteket használni (Misha enni akar, én főzök kását. Ha jön a nyár, virágok nyílnak). A gyerekek egyszerű homogén kifejezéseket kezdenek használni a beszédben, egyes számban és többes számban is (a napot és a felhőket rajzolom. A libák úsznak és kuncognak). Azonban nehézségek adódhatnak egyes szavak többes számának kialakításával (száj, fák). A gyerekek megtanulják több beszédrészt használni a beszélgetésben - melléknevek, névmások, határozók, számnevek jelennek meg. De beszédhibák továbbra is lehetségesek a melléknevek és főnevek végződésének megegyezésében, az igék személyben és számban történő megváltoztatásakor.

• Fonetika.

A csecsemő artikulációs apparátusa fokozatosan erősödik, kevésbé „liszogat” - a magánhangzókat lágyulás nélkül ejti ki („measya” - hús, „sadik” - óvoda). De továbbra is lehetségesek olyan fonetikai hibák, amelyek nem igényelnek különösebb korrekciót. Például, mivel a gyermek nem tudja kiejteni a sziszegést, fütyüléssel helyettesíti őket ("sapka" - kalap, "yozik" - sündisznó). A [ts] és [h] hangok továbbra is „összetevőkre bomlanak” („kaka” – csirke, „ty” vagy „tsia” – tea). Gyakran vannak problémák az [l] és [p] szonoránsok kiejtésével. Ezeket vagy teljesen kihagyják, vagy helyükre [j], [l '], [v] ("ló" - kanál, "hawa" - fej, "kiowa" - tehén, "enged" - száj).

• Összefüggő beszéd.

3-4 éves gyerekek önállóan, további kérdések nélkül, amíg összefüggően és logikusan el nem tudják mondani a történteket vagy látottakat, elmesélni a felnőttek által felolvasottakat, komplett történetet összeállítani a képből. Csak az ábrázolt tárgyakat és az általuk előidézett cselekvéseket tudják leírni („Ez egy kiskacsa. Fűt eszik. Van egy kacsa. Ez az anyja. Áll és nézi a kiskacsát”). De most a gyerekek aktívan memorizálják és reprodukálják a különféle mondókákat és mondókákat, amelyek jelentésük egyértelmű.

• intonáció, kifejezés.

A gyerekek ma már nemcsak lemásolhatják azokat az intonáció árnyalatait, amelyeket a felnőttek mutattak nekik versolvasás közben, hanem saját kifejező jegyzeteiket is hozzák magukkal, amelyek szerintük megfelelnek az olvasottaknak. A negyedik életévben azonban a csecsemők nem mindig tudják beállítani a beszéd ütemét és hangerejét. Lehet, hogy nem veszik észre, hogy túl halkan beszélnek, különösen, ha olyan emberekkel beszélnek, akiket nem ismernek jól. És mivel valami erősen lenyűgözi, „érzelmektől fulladozva”, zavartan és kapkodva beszélnek róla.

"Beszédnormák"

Sok szakértő viccesen azt mondja, hogy ebben a korban a gyerekek csak akkor hallgatnak, amikor alszanak. Vagyis beszéd szempontjából őrülten aktívak. De a szülők nem mindig tudják megállapítani, hogy morzsáik beszéde normálisan fejlődik-e. Keveset mond? Hirtelen baj, hogy vég nélkül fecseg valamiről? Hirtelen túl homályosan ejti ki a hangokat?

Útmutatóként a fenti készségek mellett tájékozódhat a hozzávetőleges életkori beszédnormákról.

• A gyerekek 3-4 éves korukra már felhalmoztak némi élettapasztalatot és tudást a tárgyakról, jelenségekről, így tudnak érvelni és egyszerű következtetéseket levonni.
• A gyermek már ismeri és hívja vezetéknevét, keresztnevét és apanevét, a szülők, közeli rokonok, barátok nevét.
• Tud megnevezni és csoportokba foglalni minden általa ismert tárgyat (étel, ruha, bútor, edény, játék).
• Tudja azonosítani és megnevezni a tárgyak jeleit (süt a nap, ízletes az alma, meleg a kalap, fából készült asztal).
• Megérti és megnevezi a tárgyak cselekedeteit (apa alszik, a veréb ugrál, a macska mosdat).
• Örömmel ismétel szavakat és mondatokat a felnőttek után.
• Képes egyszerű képeket ábrázolni.

Ha a baba még nem tudja megtenni a fentieket, akkor talán egyszerűen nincs elég szülői figyelme, amelyet a beszéd konkrét mutatóinak korrekciójára kell irányítani.


Csak a gyermek beszédfejlődési lemaradásának nyilvánvaló tüneteinek kell figyelmeztetniük:

• elmosódott monoton beszéd;
• gyors, rongyos vagy elnyújtott beszéd;
• érthetetlen "halandzsa";
• a beszédet nem alanyokat, állítmányokat, elöljárószavakat, kiegészítéseket tartalmazó mondatokba foglalják;
• a baba csak rajzfilmekből vagy könyvekből mond ki kifejezéseket, anélkül, hogy a sajátját építené;
• nem tud egyszerű 2 lépésből álló feladatokat végrehajtani (leveszi a könyvet a polcról, és vigye apának);
• "megeszi" a szavak végét;
• a legtöbb szóban folyamatosan összekeveri a szótagok vagy hangok sorrendjét, sok hangot eltorzít vagy másokkal helyettesít;
• nem használ elöljárószót, kötőszót, határozószót a beszédben;
• egyáltalán nem beszél teljes szavakat;
• a gyermek szája folyamatosan nyitva van, és nyál folyik;
• nem egyensúlyoz jól, ügyetlen, rossz a koordinációja (nem tud átlépni az akadályokon, elkapni labdát, felmászni a lépcsőn, egy lábon állni);
• nem tud kis mozdulatokat végrehajtani (gombok rögzítése, mozaikrészletek pontos beillesztése a lyukakba, Lego összeszerelése, rajzoláskor nagy nyomást gyakorol a ceruzára);
• figyelmetlen, nem tud koncentrálni;
• hiperaktív vagy éppen ellenkezőleg, túlságosan gátolt.

Az ilyen jelek kötelező konzultációt igényelnek a szakemberekkel (gyermekorvos, neurológus, pszichiáter, pszichológus, logopédus, defektológus, fül-orr-gégész, audiológus). Nemcsak beszédjavításra lehet szüksége, hanem komplex kezelés ha jogsértések a központi idegrendszer, hallás vagy artikuláció.

Hogyan segíthetnek a szülők?

Ha minden rendben van a babával, akkor ne gondolja, hogy a beszéde magától kialakul. Itt már elhangzott, hogy milyen problémák jellemzőek a 3-4 éves gyerekekre. Itt kell dolgozni rajtuk, folyamatosan izgalmas játékokat tölteni a gyerekekkel, amelyek fejlesztik a beszédet.

Szóval, mi az, ami most konkrétan a felnőttek figyelmét igényli?

• Logikus gondolkodás, figyelem, memória. Ez lehetővé teszi a baba számára, hogy többet emlékezzen arra, amit olvasott vagy látott, beszéljen róla, következtetéseket vonjon le, és következetesen kifejezze gondolatait.
• A szavak szintaktikai helyes használatának képessége a beszédben (nem, szám, eset, személy használata a helyes végződések használatához).
• Szókincs bővítés. Ez az egyik legfontosabb szempont a beszéd kialakulásában, lehetővé téve a baba számára, hogy teljesen, világosan és széles körben elmondhassa.
• Különféle beszédformák elsajátítása (párbeszéd, monológ, leírás).
• Dolgozzon az artikuláció javításán. Ez azért fontos, hogy a baba gyorsan elsajátítsa a számára nehéz hangokat (az artikulációs gimnasztikáról itt olvashat bővebben).
• Kifejezés, tempó, intonáció. A gyermeket meg kell tanítani a helyzetnek megfelelő hangerővel beszélni, érzelmileg színezni a beszédet, nem fecsegni és nem szavakat rajzolni.
• fonemikus hallás. Fontos, hogy a gyerek megtanulja, hogyan kell helyesen érzékelni egy szó egyes hangjait, hallani a szótagok számát és sorrendjét.
• Finommotorika. Segít a gyermeknek javítani a kiejtést és aktiválni az agy beszédfejlődéséért felelős központjait (a motoros készségek fejlesztésére szolgáló játékok példái itt találhatók - "Motoros készségek a beszéd fejlesztéséhez").

Különös figyelmet kell fordítani azokra a problémákra, amelyekkel gyermeke kifejezetten küzd (talán nem tudja a tárgyakat közös jellemzők szerint csoportosítani, vagy nem ejt ki konkrét hangokat, esetleg nehezen emlékszik a szövegre).

Gyakorolj játék közben

Milyen tevékenységeket kell végezni a gyerekekkel, hogy elsajátítsák ezeket a készségeket? Természetesen játék. Ez a leginkább elérhető és legérdekesebb tevékenység a baba számára. Minden egyes képességhez kiválaszthatja a játékait. Ugyanakkor nem szükséges kifejezetten drága kézikönyveket vagy játékokat vásárolni.

• A logika fejlesztésére hasznos egyszerű (3-4 részből álló) rejtvényeket összegyűjteni, a képeken különbségeket keresni, tárgyakat csoportokba foglalni nem csak nyilvánvaló jelek szerint (edények, ruhák), hanem első látásra kevésbé egyértelműek is (pl. "piros" kombinálhatja a labdát, kockát, bögrét, katicát, autót). Egy további elemet is elkülöníthet a csoportból. Akkor itt például felesleges lesz katicabogár mert él. Egy gyakorlat is gondolkodásra készteti a gyermeket, amelyben meg kell határoznia, hogy melyik tárgy melyik kontúrnak felel meg a papíron (nem alkalmazhatja). Hasznos több elemet méretre rendezni – a legnagyobbtól a legkisebbig és fordítva. Lehetőség: rendezze el az edényeket és serpenyőket, és hajtsa le külön a fedőt - hagyja, hogy a gyerek mindegyikhez vegye fel a „kalapját”.
• Memória és figyelem vonatok, például egy ilyen gyakorlat: csukott szemmel nevezzen meg mindent, ami az asztalon van, majd nyissa ki a szemét, és állapítsa meg, melyik tárgy tűnt el. Vagy határozza meg, mi változott a képen (anya befejezte a rajzolást), miközben a baba nem látta. Hagyhatja, hogy a gyermek emlékezzen néhány elemre, majd amikor lehunyta a szemét, adjon hozzá még egyet - hadd találjon újat. A gyereknek hibás képeket kínálhat (zöld liba, szárnyas tehén, nyúl egeret eszik stb.) - hadd mutassa meg, mi a fogás.
• Gyakorlatok a helyes szóalakhasználati készség fejlesztésére lehet a következő. Tárgy mozgatása (az asztalon, alatta, előtte, mögötte, fölé), amikor a babának azt kell mondania: a labda az asztalon van, a labda az asztal alatt, stb. Gyakorlatok a tárgyak mennyiség szerinti összehasonlítására: egy , kevés, sok (neketek sok édesség van, de nekem nincs sok; sok alma van az asztalon, de nekem van). Egy játék akkor lesz hasznos, ha a babának felkínálják, hogy teljes mértékben válaszoljon, hogy az előtte fekvők közül melyik tárgy mit tud (ceruzával rajzolok, sapkában megyek sétálni). Egy másik lehetőség: egy felnőtt leírja a gyermek előtt az egyik tárgyat vagy játékot, és ki kell találnia, miről van szó (bolyhos vörös farka van, kicsi mancsai vannak, szereti a diót, a háza egy fa üreges) .
• A beszéd kifejezőkészsége, hangereje, intonációja. Ezeket a készségeket kiválóan gyakorolják különféle népmesék („Három medve”, „Teremok”) szerepjátéka során. Egy felnőtt kifejezően felolvas egy mesét a gyermeknek, megváltoztatja a hang intonációját és erősségét, majd megkéri a gyermeket, hogy szólaltassa meg az egyik szereplőt, majd egy másikat (Mihail Potapycha, Nastasya Petrovna, Mishutka, Masha). Hagyja, hogy a gyerek a hangja alapján kitalálja, melyik karakter melyik kifejezését olvassa el a felnőtt. Ezután szerepet cserélhet a gyerekkel. A hang erősségét úgy lehet gyakorolni, ha elmagyarázzuk a babának, hogy a csengő hangosan szól, és a fa levele nagyon halkan hullik. A harangot látva hangosan kell mondania valamit, a levelet látva - halkan.
• különböző beszédformák. A párbeszédes beszéd közvetlenül akkor alakul ki, amikor egy felnőtt kommunikál a babával. A kérdésekre válaszolva a baba fokozatosan megtanulja részletesebb mondatokat-válaszokat és saját kérdéseit felépíteni. A monológ mindenekelőtt egy gyermek története valamiről, ami vele történt, vagy különösen érdekes volt számára. Minél gyakrabban kérdezed őt erről, annál gyorsabban tanul meg összefüggő és teljes történetet felépíteni. A leírást úgy lehet legkönnyebben elsajátítani, hogy elmondjuk, mi látható a képen, mi látszik az ablakból, mi történik a homokozóban séta közben.

Lexikai gazdagság

De szinte mindegyik játék hozzájárul a szókincs fejlesztéséhez. Plusz persze új versek tanulása, mondókák, folyamatos könyvolvasás, enciklopédiák a legkisebbeknek, aktív kommunikáció a babával.

Szókincset építünk és fejlesztjük a baba beszédét, amikor:

• sétán beszélünk mindenről, amit látunk, elmagyarázva, miből áll, miben különbözik, mire való;
• nyelvforgatókat, találós kérdéseket, közmondásokat olvasunk;
• megbeszélünk egy olvasott mesét, látott rajzfilmet vagy filmet;
• megtanítjuk a gyerekeket tárgyak összehasonlítására, különbségeik észrevételére;
• ösztönözzük őket, hogy gondolkodjanak el az olvasottak értelmén, tegyenek fel kérdéseket a cselekményről vagy a szereplők karaktereiről (ez magától jön, ha folyamatosan olvassa a könyveket);
• új helyen találjuk magunkat (park, látványosság, intézmény), ahol tárgyak, érzések, szakmák új neveit tanulhatja meg;
• szójátékokat játszunk („Ki mondja?”, „Ehető vagy nem?”, „Találd meg a különbséget”, „Mi hol van?” stb.).

Fontos, hogy a babák beszédét szakaszosan, odafigyelve fejlesszük. életkori jellemzőkés a gyermekek általános fejlettségi szintjét. Aztán minden következő szakaszban könnyebb lesz számukra. Az iskolára pedig olyan gyereket készítünk fel, aki megfelelő szinten beszél.

BAN BEN fiatalon a gyerekek érdeklődéssel tanulnak a világ. Sok dolog, jelenség, szó az első egy gyerek számára. A szülők feladata az új információk asszimilációjának figyelemmel kísérése, a kérdések pontos, tömör megválaszolása.

A három éves gyermek beszéde érthető a felnőttek számára, a gyerekek egyszerű mondatokat fogalmaznak meg, a legtöbb hangot helyesen ejtik ki. A negyedik évben a beszéd névmással, melléknévvel gazdagodik, a gyermek képes leírni a tárgyak tulajdonságait. Ez az időszak alapvető, ezért fontos a kiejtés során felmerülő nehézségek kiküszöbölése.

A baba szókincse aktív és passzív szavakra oszlik. Két évig a passzív szókincs nagyobb, mint az aktívé, mert a baba több szót ért, mint amennyit ki tud mondani.

A beszédfejlődés ezen szakaszában a gyerekek egyszerű szavakat ejtenek ki: „anya”, „apa”, és a névkép gyorsan fejlődik: „miau” (macska), „mu-u” (tehén), „av-av” (kutya) .

Az általánosítást ejtik, a gyermek tárgyakat vagy cselekvéseket egyesít egy csoportba, így az ételeket, ételeket vagy ételeket jelölő szavakat egyetlen „yum-yum” szó jelöli.

A 3 éves gyermek beszéde a következő készségeket formálja:

• Öt-hat szóból álló mondatok felépítésének képessége, kevesebb hibával, mint korai életkorban;
• a szavak helyes kiejtése;
• A gyermek meséket mesél, egymás után leírja az elmúlt napot;
• A beszédben névmásokat, számneveket, mellékneveket használ;
• Igéket használ előtaggal: „megérkezett”, „elment”, „balra”.

A három éves gyermekek szókincse eléri az 1000 szót. Néhány sziszegő és zengő hangot még mindig nehéz kiejteni, a keményeket pedig néha halk hangok váltják fel. Ezenkívül a gyerekek új szavakkal állnak elő, amelyeket több ismert szóból alakítanak ki.

A 3 éves gyermekek beszédfejlődésének eltéréseinek jelei

• A baba beszéde olyan, mint a gügyögés, nehezen érthető, gyors vagy túl lassú, a kifejezések egyszótagúak;
• Kis aktív szókincs. A gyermek nem képes megnevezni a mindennapi tárgyakat, jelenségeket;
• Kis passzív szókincs. Az egyszerű kérdések nehézségeket okoznak, a baba nem érti, mit kell tőle elvárni, az új információkat nehéz megemészteni;
• A szavak végződésének hiánya, képtelenség igék ragozására, főnevek ragozására;
• Az egyszerű mondatalkotás nehézségei;
• Nem fejlett hang kiejtés.

A három éves korban előforduló késleltetett beszédfejlődés lehetséges okai fiziológiai és szociális okokra oszthatók. NAK NEK élettani okok miatt olyan egészségügyi problémákat foglalnak magukban, mint a hallásvesztés, a helytelen elzáródás, a fejsérülések hatásai, a terhesség alatti anyai szövődmények és a késések mentális fejlődésés az öröklődés.

A beszédfejlődés késleltetésének társadalmi előfeltételei szorosan összefüggenek a családon belüli kommunikációval. A gyerekekre való odafigyelés hiánya vagy túlzás, amely túlzott "liszogatással", torzító szavakkal fejeződik ki, akadályozza a kommunikációs készségek fejlődését. A családi környezet mellett a gyermek beszédét az óvodai pedagógusok, barátok is befolyásolják.

Beszédhibák diagnosztizálása és javítása

Ha kétségei vannak abban, hogy a baba beszéde normálisan fejlődik-e, kérdezze meg a tanárt az előrehaladásáról, tanulmányozza önállóan a kortárs társadalom viselkedését, látogasson el orvoshoz. Ha eltérést tapasztal a normától, nyugodtan, de azonnal cselekedjen. Az olyan szakemberek, mint az audiológusok, pszichológusok, logopédusok, gyermekorvosok vizsgálatokat végeznek és ajánlásokat adnak a fejlődési késések leküzdésére. Otthon a beszédkészség fejlesztése segít:

1 A kéz finommotorikára összpontosító játékok. A gyerekeknek könnyebben megjegyezhetőek a játékokban található szavak, mert megtapogatja a tárgyakat, megérti, hogy a kocka nem csak kicsi piros, hanem nagy zöld is, valamint rajzolt, kemény vagy puha. Játékidőben beszéljen a babával minden cselekvésről, nevezze meg a tárgyakat, tulajdonságaikat, kérje meg, hogy tegye meg ugyanezt.

2 Versek, mesék olvasása, memorizálása. A kifejező meseolvasás segít a gyerekeknek átérezni a szereplők sorsát, megérteni a mű lényegét. A mese elolvasása után kérje meg a gyermeket, hogy mesélje el újra, derítse ki, mit tanult a gyermek magának, és milyen karakter tetszett neki. A versek memorizálása edzi a gyermeket a hangok kiejtésében, valamint fejleszti a gondolkodást és a memóriát.

3 Rajzfilmek, gyerekműsorok. Használjon rajzfilmeket és TV-műsorokat a gyerekeknek a memória és a gondolkodás fejlesztésére. A gyermeknek új témája lesz a barátokkal, gondozókkal való megbeszéléshez.

4 Hasznos séták. Gyerekkel sétálva kérd meg, hogy nevezzék meg a tárgyakat, amelyekkel találkoznak, tulajdonságaikat, alakjukat és alkotóelemeiket: az üzlet nagy, narancssárga, téglalap alakú, ajtóval és két ablakkal. Válaszoljon a feltett kérdésekre, figyeljen az új elemekre. A séta után érdeklődjön, mi tetszett a babának, mi nem, és miért.

5 „Gyakorlat” a nyelv- és légzőgyakorlatokhoz. Ha a gyermeknek problémái vannak a hangok kiejtésével, a nyelv- és légzőgyakorlatok segítenek leküzdeni őket. Kérjen meg egy logopédust, hogy készítsen gyakorlatokat a problémájára, saját maga tanulja meg a gyakorlatokat, és mutassa meg a babának.
Ha a házi feladat nem elég, iratkozzon fel a gyerekeknek szóló fejlesztő tanfolyamokra, de ne felejtse el otthon folytatni a mozgást.

Egy gyermek beszéde négy évesen

Négy éves korban a gyerekek szókincse két-két és félszeresére nő. A gyermek lelkesen játszik a szabadban, verseket mond újra, minden hangot helyesen ejt ki, kérdéseket tesz fel különféle témákat, Tanulj meg olvasni.

A gyerekek ebben a korban nyelvtanilag helyesen összetett és összetett mondatokat alkotnak. A gyerek elválik a felnőttektől, és saját képet alkot a világról. Szeret szüleinek mesélni az elmúlt napokról, az elért eredményekről és felfedezésekről. Ez a fejlődési norma egy négy éves gyermek számára.

A négyéves gyermek fejlődési késleltetését a következő tényezők kísérik:

• A gyerek egyáltalán nem beszél, időnként csak az „anya” vagy „apa” szavakat ejti ki;
• A beszédben nincsenek kemény (w, w, h) vagy lágy (y, h, u) mássalhangzók;
• Nehézséget okoz a 2–3 szavas mondatok készítése;
• A gyermek csak mesékből vagy rajzfilmekből jól ismert kifejezésekkel beszél.

Beszédhibák korrekciója gyermekeknél négy éves korban

Ha a fejlődési elmaradás oka fiziológiás, és a gyermeket diagnosztizálják, a kezelést bízza az orvosokra. A patológiák gyógyítására irányuló független kísérletek olyan következményekhez vezethetnek, amelyek veszélyeztetik az egészséget. Orvosi vagy sebészeti beavatkozást nem igénylő esetekben az orvosi program szerint edzen gyermekével otthon. A következő osztályok lendületet adnak a beszéd fejlesztéséhez:

A Éneklés, rajzolás, kézműveskedés. A helyes beszéd tanításának hatékony típusai szorosan összefüggenek a kreativitással. A rajzolás és a kézimunka növeli a finommotorika fejlettségi szintjét, megtanít koncentrálni, biztosítja a melléknevek, igék, határozók és igenevek tanulmányozását és ismétlését: kék, festett, ügyes, ragasztott. Az éneklés fejleszti az arc izmait, megnyugtat, segít koncentrálni, ezért érdemesebb gyerekdalok éneklésével kezdeni a foglalkozásokat.

B Szabadtéri játékok. A játék során a gyerekek könnyen emlékeznek a szabályokra, a tárgyak neveire. Meghívhatja gyermekét ugrálójátékra, megtanítják számolni és helyesen kiejteni a számokat.

A Számlálásban találós kérdések, mondókák. A rímes mondatok, ritmikusan felépített mondatok és találós kérdések könnyen megtanulhatók és sokáig megjegyezhetők. Hiszen mindenki emlékszik az akrosztikra, amely segített megtanulni a szivárvány színeit: Mindenki vörös, a vadász narancssárga, sárga akar lenni, tudni, hogy zöld, hol kék, ő kék, a fácán lila. .

D Légzőgyakorlatok. Az orvosok által kínált tevékenységek mellett ne feledkezzünk meg a folyamat szórakoztató oldaláról sem. Fejleszteni Légutak szappanbuborékot fújhat vagy harmonikázhat.

D Hasznos irodalom. Oksana Semyonovna Ushakova, professzor, a pedagógiai tudományok doktora, több száz mű szerzője a gyermekek beszédének fejlesztéséről, nagyban hozzájárult az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztési technológiáihoz. óvodás korú. Módszer O.S. Az Ushakova következetes, a gyerekek számára könnyen érthető, és három és hét év közötti korosztály számára készült.

Öt év feletti gyermekek beszéde

A beszédfejlődés ötéves korában lehetővé teszi a baba számára, hogy folyékonyan beszéljen anyanyelvén. Tanuld meg a főnevek elutasítását és az igék ragozását. Alkoss mondatokat, gazdagítsd azokat a beszéd minden részével. Pontosan helyezze el a hangsúlyt a szavakban, és határozza meg a befejezést. Bővül a szóállomány, javul a kiejtés minősége.

A gyermek képes szabályozni a szavak érzelmi színezését, megváltoztatni a beszéd hangerejét és ütemét. Szinonimákat és antonimákat választ ki a javasolt szavakhoz, tudja, hogyan kell számolni. Fejlődik a gondolkodás és a fantázia, a gyerekek meséket alkotnak képek, adott cselekmény alapján. Ebben az időszakban a morzsák sikereit és kudarcait szorosan figyelemmel kell kísérni, a korai életkorban nem szüntetett fejlődési késések befolyásolják a jövőbeni kommunikációs képességeket.

Ötéves korban a koherens beszéd hiánya, a teljes csend, a kis szókincs olyan eltérések, amelyek szakértői vizsgálatot igényelnek. A diagnózis és a kezelés után a babának szüksége van a szülők segítségére és támogatására, ezért fontos, hogy otthon folytassák az órákat:

• A finommotorika fejlesztése. Mint már említettük, a kéz finommotorikáját fejlesztő játékok jótékony hatással vannak a beszéd fejlődésére. Állítson fel különböző feladatokat a gyermek számára, hogy megértse, mi vonzza jobban: ajánlja fel gyöngyös díszek szövését, készítsen közösen egy érdekes játékot a tervezőtől, hajtsa össze a mozaikot. Az eredmények alapján emelje ki a gyermek kedvenc időtöltését, és mondja ki tetteit, kérje meg tárgyak és tulajdonságok leírását, ajánlja fel, hogy saját maga készítsen valamit, és írja le;
• Masszázs. A masszázs terápiás, izomnyugtató, vérkeringést serkentő tulajdonságai elősegítik a gyógyulást;
• alternatív terápia. A gyerekek állatokkal való kapcsolatában kialakult kapcsolat serkenti az érzelmi, szociális, beszédfejlődést;
• Fejlesztési segédanyagok. Bármi legyen is a beszédhaladás késése, a szakemberekkel végzett órák nem helyettesítik a családdal való élő kommunikációt. A már említett Ushakova Oksana Semyonovna sokoldalú programot hozott létre az óvodások beszédének ösztönzésére. Módszertani anyagok hatással van a három és hét év közötti gyermekek beszédét alkotó területekre. Javasolt O.S. Ushakov játékai, mondókái, történetei, foglalkozásai szórakoztató módon adják meg a gyermeknek az írásbeli beszéd felépítésének szabályait.

Annak érdekében, hogy a fejlődés egyenletesen haladjon, ne kényszerítsen rá érdektelen, unalmas vagy nehéz tevékenységeket. Beszélgess velük, mint a felnőttekkel, dicsérd meg őket a sikereikért, javítsd ki a hibákat. Adjon teret gyermekének a kreativitásnak és a kikapcsolódásnak. Kövesse a baba érdekeit, válassza ki a megfelelő részt, ahol barátokat és új készségeket szerezhet. Kérdezz az elmúlt napról, válaszolj a kérdésekre. Így érezni fogja a szeretetedet, törődésedet, ami arra készteti, hogy elérje, hálára és felelősségre tanít.