Keemia kapp. Keemiaklassi kontrollimisel pöörake tähelepanu ruumide vastavusele SanPiN 2.4.2.1178-02 "Õppeasutuste õppetingimuste hügieeninõuded" nõuetele ja keemiatundide läbiviimise loa olemasolule. klassiruumi.
Kontrollitakse tunkede ja isikukaitsevahendite olemasolu: puuvillane hommikumantel, kummeeritud põll, kaitseprillid, kummikindad. Keemiatuba peaks olema varustatud esmaabikomplektiga koos vajalike ravimite komplektiga ja sidemed.
Näidiskatsete läbiviimiseks peab keemiatuba olema varustatud tõmbekapiga.
Reaktiivide ja kemikaalide ning lahuste ladustamine. Keelatud on hoida reaktiive ja lahuseid ilma siltideta konteinerites, leeliselahuseid jahvatatud korgiga pudelites ning tule- ja põlevaid vedelikke polümeermaterjalist anumates. Ärge hoidke seadmeid kappides ega reaktiivide ja lahuste vahetus läheduses.
Vaja on kasutatud reaktiivide mahutit.
Vastavus tuleohutus. Keemiaruumis peaks olema tulekahju evakuatsiooniplaan, silt “Tulekahju olukorra eest vastutav”. Kapp peab olema varustatud tulekustutitega (vähemalt 2 pulbertulekustutit tüüp OP-4 (h), OP-5 (h) või muud tüüpi, mis võimaldavad kustutada pinge all olevaid elektriseadmeid), kast liiva ja kühvel, kaks tulekindlast kangast keebi, samuti isikukaitsevahendid (IKV) koguses vastavalt õpilaste arvule klassiruumis.
Füüsika kabinet. Füüsikaklassi kontrollimisel tuleb tähelepanu pöörata ruumide vastavusele SanPiN 2.4.2.1178-02 "Õppeasutuste õppetingimuste hügieeninõuded" nõuetele ja läbiviimiseks loa akti olemasolule. klassid.
Kontrollitakse:
kombinesoonid ja isikukaitsevahendid (puuvillane kleit, pingeindikaator, isoleeritud käepidemetega tööriist ja esmaabikomplekt vajalike ravimite ja sidemete komplektiga);
isikukaitsevahendid elektripaigaldistega töötamisel (dielektrilised kindad ja dielektriline matt). Elektripaigaldised peavad olema maandatud. Elektrivõrk peab olema kaitstud rikkevoolukaitsega (RCD);
katsetes kasutamiseks keelatud instrumendid ja seadmed. Keelatud on kasutada katkiseid või pragunenud klaasnõusid, kasutada ohutusnõuetele mittevastavaid kodumasinaid ja seadmeid, samuti isevalmistatud tehnikat. Keelatud on kasutada lahtiste voolu kandvate osadega seadmeid, seadmeid, juhtmeid ja kaableid;
avatud kütteelementidega seadmed (TENY). Ärge kasutage avatud mähisega seadmeid.
Elektriseadmetel peavad olema nimipinge ja polaarsuse näit. Õpilaste lauaarvutitele on keelatud rakendada pingeid üle 42V AC ja 110V DC.
Tuleohutusnõuete täitmine. Füüsikakabinetis peab olema tulekahju evakuatsiooniplaan, silt "Tulekahju olukorra eest vastutav". See peab olema varustatud tulekustutitega (vähemalt 2 pulbertulekustutit OP-4 (z), OP-5 (z) tüüpi või muud tüüpi, mis võimaldavad kustutada pinge all olevaid elektriseadmeid), liivakasti ja labidaga, ja kaks tulekindlast kangast keebi, samuti isikukaitsevahendid (IKV) klassi õpilaste arvu ulatuses.
2.2.1. Bioloogiaklassi sanitaar- ja hügieeninõuded.
2.2.1.1. Kontori loomulik ja kunstlik valgustus tuleks tagada vastavalt standardile SNiP-23-05-95. loomulik ja kunstlik valgustus,
2.2.1.2. Klassiruumide akende suund peaks olema horisondi lõuna-, ida- või kaguküljele.
2.2.1.3. Ruumis peaks olema külgmine vasakpoolne valgustus. Kahepoolse valgustusega üle 6 m sügavusel kapis on vajalik parempoolne valgustusseade, mille kõrgus peab olema vähemalt 2,2 m põrandast
2.2.1.4. Keelatud on takistada valgusavasid (seest ja väljaspool) seadmeid või muid esemeid. Ärge asetage akendele suuri taimi ega taimedega riiuleid. Kontorivalgustite avad peaksid olema varustatud reguleeritavate päikesekaitsevahenditega nagu rulood, heledates toonides riidest kardinad, mis sobivad seinte ja mööbli värviga.
2.2.1.5. Kunstliku valgustuse jaoks tuleks kasutada järgmist tüüpi luminofoorlampe: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Valgustid tuleks paigaldada ridadena piki laborit paralleelselt akendega. Lampide eraldi (ridade kaupa) sisselülitamine on vajalik. Tahvlit peaksid valgustama kaks sellega paralleelselt paigaldatud peegellampi LPO-30-40-122Ts25 (kaldvalgus). Lambid tuleks asetada 0,3 m kõrgusele tahvli ülemisest servast ja 0,6 m klassiruumi suunas tahvli ette.
2.2.1.6. Kunstliku valgustusega õpetaja ja õpilaste töökohtade valgustuse tase peaks olema vähemalt 300 luksi, tahvlil - 500 luksi.
2.2.1.7. Ruumi värvimine, olenevalt orientatsioonist, tuleks teha madala küllastusega soojades või külmades toonides. Lõunapoolsed toad on värvitud külmades toonides (gamma sinine, hall, roheline) ja põhja poole - soojades toonides (valik kollane, roosad lilled). Valgete, tumedate ja kontrastsete värvidega (pruun, helesinine, lilla, must, punane, karmiinpunane) värvimine ei ole soovitatav.
2.2.1.8. Põrandad peavad olema ilma vahedeta ja isoleeritud alusel laud-, parkett- või linoleumpõrandaga.
2.2.1.9. Kapi seinad peaksid olema siledad, võimaldades neid niiske meetodiga puhastada. Aknaraamid ja uksed on värvitud valgeks Seinte valguse peegelduskoefitsient peaks olema vahemikus 0,5-0,6, lagi 0,7-0,8, põrand - 0,3-0,5.
2.2.1.10. Laboris ja laboriruumis tuleks varustada küte ning sisse- ja väljatõmbeventilatsioon selliselt, et ruumides püsiks temperatuur 18-21 kraadi Celsiuse järgi; õhuniiskus peaks olema vahemikus 40-60%.
2.2.1.12 Loomulik ventilatsioon tuleks läbi viia ahtripeeglite või tuulutusavade abil, mille pindala on vähemalt 1/50 põrandapinnast ja mis tagab kolmekordse õhuvahetuse. Transoomid ja tuulutusavad peaksid olema varustatud seadmetega, mida on mugav sulgeda ja avada.
2.2.1.13. Kontorisse tuleks paigaldada vähemalt kaks veevarustusega kraanikaussi: üks - laboris, teine - laboriruumis.
2.2.1.14. Kapi toiteallikas peab toimuma vastavalt GOST 28139-89 ja PUE nõuetele.
2.2.1.15. Õpetaja näidislaud peab olema varustatud 220V vahelduvvoolu pistikupesaga. Laua elektrivool peab olema statsionaarne ja varjatud.
2.2.2. Nõuded klassiruumi mööblikomplektile
2.2.2.1. Klassiruumis kasutatakse spetsialiseeritud mööblit: - õpilaste ja õpetajate töökohtade korrastamiseks; - õppevahendite õigeks ja ratsionaalseks hoidmiseks ja paigutamiseks; - näidiskatses kasutatavate eluobjektide (taimede ja loomade) paigutamiseks, vaatlusteks. klassiruumis ja peale tundi - inventar kontori sisekujunduseks - inventari paigutamiseks.
2.2.2.2. Mööbel õpetaja töökoha korraldamiseks: - üks osa demonstratsioonilauast (GOST 18607-93) ja laud õpetajale koos tooliga.
2.2.2.3. Õpilaste töökohtade korraldamise mööbli hulka kuuluvad värvimärgistusega erineva kõrgusega rühmad (N4,5,6) kahekordsed laboriõpilaslauad koos samade kõrgusrühmade toolidega (vastavalt GOST 18314-93).
2.2.2.1. Õppevahendite ratsionaalseks paigutamiseks ja õigeks hoiustamiseks on vaja mitmesuguse otstarbega sektsioonide komplekti, millest saab kokku panna kombineeritud laborikappide valikud Kombineeritud laborikapp asub piki labori tagaseina ja koosneb järgmistest osadest (vastavalt GOST 18666-95).
Sektsioonide nimetus Kogus Märkused Glasuuritud sektsioon
5 Ülemine, riiulitega Sektsioon sahtlitega 1 Sokliga, kasutatakse põhjana. Täisuksed Täisustega sektsioon 2 Sokliga, kasutatakse põhjana Sektsioon kandikutega 2 Põlvkonnaga. kasutatakse põhjana. Uksed on kurdid
2.2.2.5. Elamisesemete majutamiseks mõeldud mööbel asub laboriruum- ettevalmistuslaud (või nagid).
2.2.2.6. Laboriruumi on paigaldatud kapp, mis koosneb järgmistest sektsioonidest: - alumine (sokliga) rulooustega - 2 tk; - alumine (sokliga) kandikutega - 2 tk; - ülemine täisustega - 8 tk.
2.2.3. Nõuded kontori varustamisele tehniliste seadmete, seadmete ja inventariga 2.2.3.1. Kabinetis tuleb alaliselt paigutada grafoprojektor, grafoprojektor, epiprojektor, televiisor (värviline, ekraani diagonaaliga vähemalt 61 cm), videomakk, arvuti õpetaja tööks.
2.2.3.2. Seadmete paigutamiseks kontorisse peab olema kaks mobiilset alust. Ühele, mis asub tagaseinal, on asetatud slaidiprojektor ja epiprojektor; teiselt poolt, mis asub esiseina juures - teler, videomakk. Graafikaprojektor tuleb paigaldada spetsiaalsele mobiilsele kärule, mis on paigaldatud tahvlist (ekraanist) vähemalt 1,8 m kaugusele.
2.2.3.3. Projektsiooniseadmete ja muude tehniliste õppevahendite ühendamiseks laboris tuleks ette näha vähemalt 3 pistikupesa: üks - tahvli juures, teine - tahvli vastas asuval labori seinal, kolmas - akende vastas seinal.
2.2.3.4. Seadmete ratsionaalseks paigutamiseks nende kasutamise ajal klassiruumis saab projektsiooniseadmete paigutamiseks eristada järgmist kolme tsooni: b) õpetaja töökoha piirkonnas (graafikaprojektor ja televiisor, videomakk). Ekraan tuleb riputada nurga all, nagu graafilise projektoriga vertikaalsel ekraanil töötades tekivad moonutused. Ekraani saab paigaldada kronsteinidele kriiditahvli kohale esiseinast ca 40 cm kaugusele (samuti on võimalik ekraani riputada lakke vardadele, kaablitele või tahvli kohal olevale paneelile).
2.2.3.5. Kilede-slaidide demonstreerimisel (ekraani pildi laiusega 1,2–1,4 m) peaks kaugus õpilaste esimestest laudadest ekraanini olema vähemalt 2,7 m ja viimastest laudadest - 8,6 m.
2.2.3.6. Videofilmide demonstreerimisel on vaja tagada õpilasteni vähemalt 3-4 m kaugus ekraanist, ekraani alumise serva vedrustuse kõrgus poodiumi kohal on vähemalt 0,9 m.
2.2.3.7. Telesaadete ja videote optimaalne vaatamisala asub teleriekraanist vähemalt 2,7 m kaugusel. Teleri kõrgus poodiumist peaks olema -1,2 - 1,3 m Ekraani valguse peegelduse vähendamiseks tuleks teler paigaldada nii, et ülemine serv oleks 10 - 15 kraadi võrra kallutatud õpilaste poole.
2.2.4. Nõuded kontoriruumidele
2.2.4.1. Bioloogiakabineti jaoks on vaja kahte kõrvutiasetsevat ruumi: laboratooriumi pindalaga 66-70 ruutmeetrit. m (pikkusega 10-11 m, laiusega 6-7 m) ja labori assistent - 15-18 ruutmeetrit. m. Esimesele korrusele on kõige parem paigutada büroo, mille aknad on suunatud lõunasse või idasse.
2.2.4.2. Bioloogiakabinetti on võimalik ühendada loodusainete integreeritud kursuse õpetamise ruumiga. Väikestes koolides saab korraldada liitklassid: bioloogilis-keemia-, bio-geograafilise, loodusõpetuse klassiruumi, kus õpetatakse bioloogiat, keemiat, füüsikat. Ühiskabinetis on vaja: ühte laboriruumi ja 1-2 laboriruumi.
2.2.4.3. Kontori pindala peaks võimaldama paigutada sinna sanitaar- ja hügieenistandardeid järgides mööblit. Õpilaste lauad tuleks reeglina üles seada kolmes reas. Lubatud on laudade kaherealine või üherealine paigaldus Laudade vaheline kaugus reas on 0,6 m, lauaridade vaheline kaugus vähemalt 0,6 m, laudade ridade ja pikseinte vaheline kaugus 0,5-0,7 m, esimesest lauad esiseinani on ca 2, 6-2,7 m, õpilaste viimase koha suurim kaugus tahvlist on 8,6 m.
2.2.4.4. Sektsioonkapid õppevahendite ja -seadmete (grafoprojektor, epiprojektor) jaoks stendidel on paigaldatud piki labori tagaseina.
2.2.4.5. Esiseinale on paigutatud tahvel ja osa püsiekspositsioonist.
2.2.4.6. Püsivaks ja ajutiseks eksponeerimiseks mõeldud vitriinid või alused paigaldatakse akende vastas olevale külgseinale.
2.2.4.7.Laboriruumi paigutatakse kapp-sein õppevahendite hoidmiseks, mõne eluobjekti ettevalmistuslaud ja lihtsamate katsete ettevalmistamiseks. Lisaks on laboris varustatud töölaud õpetajale, paigaldatud kraanikauss-kraanikauss lauaga keemiliste klaasnõude kuivatamiseks.
2.2.5. Nõuded klassiruumi õppevahenditega varustamisele
2.2.5.1. Bioloogiaklassi korraldus näeb ette selle varustamise täieliku õppevahenditega vastavalt kehtivatele Venemaa üldharidusasutuste bioloogiaalaste õppevahendite loeteludele, mis on kinnitatud haridusministeeriumi korraldusega. Venemaa Föderatsioon.
2.2.5.2. Bioloogia õppevahendid jagunevad rühmadesse: - loodusobjektid (elusad taimed ja loomad, kollektsioonid, märg- ja osteoloogilised preparaadid, herbaariumid jne); - seadmed, nõud, tarvikud demonstratsioonideks ja laboritöödeks; - mannekeenid, mudelid, reljeefsed lauad - trükitud juhendid (tabelid, kaardid, õpikud, didaktilised materjalid jne); EZSO-sse põimitud teabe esitamine; - uued infotehnoloogia tööriistad (SNIT): personaalarvutid (PC), rakendustarkvara paketid; näidisseadmed - andurite ja seadmete komplekt, mis annab teavet juhitava füüsikalise parameetri või protsessi kohta: - kirjandus õpetajatele ja õpilastele (õpikud, teatmeteosed, metoodiline kirjandus jne).
2.2.6. Nõuded töökorraldusele õpetajatele ja õpilastele
2.2.6.1. Bioloogiaõpetaja töökoha koosseisu kuuluvad: näidislaud (üks sektsioon), laud õpetajale koos tooliga, tahvel, ekraan.
2.2.6.2. Näidislaua sektsioon peab olema varustatud elektrivooluga 220V, veega.
2.2.6.3. Kontori jaoks kasutavad nad reeglina viie tööpinnaga tahvlit, mis koosneb põhikilbist ja kahest kokkupandavast. Põhikilbi suurus on 1500x1000 mm, kokkupandavad kilbid - 750x1000 mm. Nendel tahvlitel on aplikatsioonimudelite kasutamiseks magnetpind. Tahvli ülaservas peaks olema 6-7 aeg-ajalt lauahoidjat.
2.2.6.4. Õpilase töökoha ratsionaalne korraldus eeldab järgmiste tingimuste täitmist: - piisav tööpind kirjutamiseks, lugemiseks, vaatluste läbiviimiseks jms - tunnis kasutatavate seadmete mugav paigutus - laua ja tooli vastavus antropomeetrilistele andmetele õpilase mugava tööasendi säilitamiseks - laua tööpinna nõutav valgustuse tase (300 luksi).
2.2.6.5. Bioloogiaklassi jaoks on vaja kasutada plastkattega õpilaste laborilaudu (lauaplaadi suurus 600x1200 mm). Selleks, et mööbel sobiks õpilaste pikkusega, tuleks klassiruumi paigutada järgmiste rühmade lauad: 4 - 20%; 5-60%; 6 - 20%.Bioloogiaruumi laudade ja toolide mõõdudMööbligrupp Kõrgusgrupp (mm) Lauaplaadi tagumise serva kõrgus (mm) Tooli istme esiserva kõrgus (mm) Märgistusvärv 4 1450-1600 640 380 Punane 5 1600-1750 700 420 Roheline 6 Alates 1750 760 460 Sinine 2.2.6.6. Märgistada tuleks õpilasmööblit Lauakatte põhjale kirjutada laua rühm (lugejas) ja õpilaste pikkus (nimetajas). Näiteks bränd 4 / 140-160 tähendab, et 4. rühma mööbel on mõeldud 140-160 cm pikkustele õpilastele. Väljaspool laua küljel on värvimärgistus (25 mm läbimõõduga ring või horisontaalne riba laius 20 mm). Iga mööbligrupp on tähistatud oma värviga.
2.2.1. Nõuded seadmete paigutamisele ja ladustamisele
2.2.7.1. Õppevahendite paigutamise ja hoiustamise süsteem peaks tagama: - selle ohutuse - püsiva koha, mis on mugav toote eemaldamiseks ja tagastamiseks, fikseerides seda tüüpi õppevahenditele koha vastavalt kasutussagedusele klassiruumis; - kiiret arvestust ja kontroll ebaõnnestunud toodete asendamiseks uutega .Õppevahendite paigutamise ja ladustamise põhiprintsiip - õppeainete, õppevahendite tüüpide kaupa, võttes arvesse selle õppevahendite kasutamise sagedust. Laboratoorium on varustatud laboritöödeks vajalike seadmetega (optilised instrumendid, kandikud jaotusmaterjalide jaoks, lahkamisriistad).
2.2.7.2. Treeningvarustus tuleks paigutada nii, et kappide ja muude seadmete võimsus oleks maksimaalselt ära kasutatud, vastates samal ajal ülaltoodud nõuetele.
2.2.7.3. Iseseisva laboritöö korraldamiseks tuleks kasutada jaotusmaterjalide varustamiseks kandikusüsteemi. Virnades hoitakse nõud, lahkamisriistad, kandik mikropreparaatide jaoks jms.
2.2.7.4. Looduslikke esemeid (herbaaria, topised, entomoloogilised kollektsioonid) tuleb hoida pimedate ustega kappides otsese päikesevalguse eest kaitstult. Entomoloogilisi ja muid kollektsioone hoitakse spetsiaalsetes kastides, herbaariumites - kastides või kaustades.
2.2.7.5. Selgroogsete skelette hoitakse kinnistes kappides.
2.2.7.6. Mikropreparaate säilitatakse originaalpakendis nii, et mikropreparaat asetatakse horisontaalselt, mis ei lase sellel maha kukkuda. Mikropreparaatide komplektid on järjestatud klasside ja teemade järgi. Mikropreparaadid jaotatakse õpilaste laudadele spetsiaalsetel alustel, millel on 4-5 pilu.
2.2.7.7. Märgpreparaate tuleks hoida tugevate ustega kapis.
2.2.7.8. Mannekeenid, mudeleid hoitakse kappides eemal otsesest päikesevalgusest ja kütteseadmetest. Mudeleid hoitakse kastides, spetsiaalsetes pehmest paberist süvendites. Suured anatoomilised mudelid - tihedast ainest või sünteetilisest kilest valmistatud katete all.
2.2.7.9. Tabeleid hoiustatakse rullides või liimitakse (õpetaja valikul) papile või kangale ja järjestatakse iga seeria kaupa nummerdamise järjekorras.
2.2.7.10. Filmiribasid, lüümikuid-slaide, videoid hoitakse nende tehasepakendis - kastides, albumites. Need tuleks jaotada bioloogiakursuse osadeks.
2.2.7.11. Optiliste instrumentide – mikroskoobid, lahkamisriistad ja käsiluubid – jaoks on soovitav võtta spetsiaalne kapp. Mikroskoope tuleks hoida sünteetilisest kilekatte all lukustatavates kapiosades. Käsiluubid erilahenduses.
2.2.7.12. Samuti asetatakse virnadesse lahkamisriistad (noad, nõelad, käärid, pintsetid).
2.2.7.13. Nõude paigutamine bioloogiaruumi sõltub selle kasutamise sagedusest. Kõige sagedamini kasutatavad väikese mahutavusega nõud, lükandused ja katteklaasid, seega asetatakse need kandikutena kapi keskossa. Samas kapis ülemisel riiulil hoitakse bioloogiaõppes kasutatavaid instrumente. Alumises lahtris on paigutatud väikesed laboritarvikud: statiivid, klaas- ja kummitorud, korgi- ja kummikorgid. Virnade otsa kleebitakse sildid saadaoleva varustuse nimetusega.
2.2.7.14. Reaktiivide hoidmisel kontoris kehtivad koolis keemiliste reaktiivide hoidmise üldnõuded. Kõige sagedamini kasutatavad reaktiivid on järgmised: joodi lahus kajijodiidis, tärklis, glükoos, naatriumvesinikkarbonaat, kaaliumpermanganaat, lubjavesi, etüülalkohol, formaliin (40%), naatriumkloriid (füsioloogiline soolalahus, hüpertooniline soolalahus).
2.2.7.15. Lahused ja kuivained hoitakse sisse jahvatatud kaanega klaaspurkides. Iga tala on varustatud etiketiga, millel on aine nimetus, valem ja selle kontsentratsioon. Ilma siltideta aineid on kontoris keelatud hoida. Orgaanilisi aineid (alkohol, formaliin) tuleks hoida keemiaruumis.
2.2.7.16. Kahjurite vastu võitlemiseks koolialal, metsloomade nurgas, muuseumikahjurite tõrjumiseks ostetakse bioloogiakabinetti mürgiseid aineid. Paljud neist on mürgised ka inimesele. Anumate etiketil, kus neid aineid hoitakse, on vaja märkida mürk. Mürgiseid aineid tuleb hoida lukustatud kapis või seifis.
2.2.7.17. Ekskursioonivarustus - taimede kogumise kaustad, kuivatuspressid, laoturid, kulbid, purgid elusmaterjali kogumiseks - hoitakse laboris spetsiaalses kapis või ettevalmistuslauas.
2. 2. 8. Nõuded kontori sisekujundusele
2.2.8.1. Klassi interjöör peaks avaldama positiivset emotsionaalset mõju õpetajale ja õpilastele. Klassi interjöör peaks olema funktsionaalselt oluline: kaunistamiseks kasutatakse neid materjale, mida bioloogiatundides pidevalt või kõige sagedamini kasutatakse. Kabineti püsiekspositsiooni objektid peaksid kaasa aitama bioloogiliste põhikontseptsioonide (nagu elukorralduse tasemed, orgaanilise maailma areng, keskkonnakaitse) kujunemisele.
2.2.8.2. Püsi- ja ajutise ekspositsiooni objektide paigutamisel tuleb meeles pidada, et kogu see materjal on mõeldud kasutamiseks klassiruumis, mis tähendab, et tekst ja joonised peaksid olema õpilastele nähtavad igalt töökohalt.
2.2.8.3. Orgaanilise maailma arengu kontseptsiooni illustreerimiseks on soovitav kasutada trükitud tabelit. Püsiekspositsiooni teine element on fenoloogiliste vaatluste stend, mida kasutatakse bioloogiakursuse kõigi osade uurimisel. Külgseina kujundamisel on kasutatud materjale sarjast Eluslooduse organiseerituse tasemed, bioloogide portreesid.
2.2.8.4. Mööda tagaseina tuleks paigutada kapid (kahe sektsiooniga, klaasitud ülemine osa) või vitriinid, milles on esindatud (herbaariumimaterjali, topise jms kujul) peamiste taimestiku ja loomastiku süstemaatiliste rühmade esindajad, samuti Tüüpiliste biotsenooside ekspositsioonid Mõned juhuslikult kasutatavad materjalid on paigutatud väljaspool klassiruumi, kus õpilased saavad nendega vahetundide ajal tutvuda. Bioloogiaõppega külgnevatesse koridoridesse ja puhkealadesse on soovitatav paigutada koolinoorte karjäärinõustamise stendid, klassivälise lugemise kirjandusega stend, samuti fotomontaažid, bioloogiliste ringide seinalehed jms.
2.2.8.5. Taimede valikul bioloogiaklassis tuleks lähtuda eelkõige sellest, et mitut neist objektidest saab kasutada nii klassiruumis kui ka klassivälises tegevuses. Lisaks tuleb arvestada taimede rolliga kontori sisekujunduses ja nende vähenõudlikkusega kinnipidamistingimuste suhtes. Taimed on soovitav paigutada riiulitele, mis paigaldatakse seintesse akende servadesse või stendidele.Kõik taimed on märgistatud taime liiginime, perekonna ja päritoluga. Lillepotile kinnitatakse sildid.
KRIMI VABARIIGI KOLLA EELARVE ÜLDHARIDUSASUTUS "CHORNOMORSKY KESKKONNAKOOL №1"
PASS
BIOLOOGIAKONTOR
Kabineti juhataja:
Zavgorodnjaja Svetlana Jurjevna,
bioloogia õpetaja
Üldine informatsioon kontori kohta
Büroo juhataja perekonnanimi, nimi, isanimi - Zavgorodnyaya Svetlana Jurievna
TÄISNIMI. klassis töötavad õpetajad: Zavgorodnyaya S.Yu.
Jakovtšuk A.E.
Kontori eest vastutav klass - 8-B (klassijuhataja - Yakovchuk A.E.)
Kapi pind - 46,5 m 2
Õpilaste kohtade arv - 26
Ventilatsioonirežiim - loomulik (ahtriga)
Temperatuurirežiim - + 18-21 ° С
Bioloogiakabineti põhiseadmete nimekiri,
mööblitükid, TCO, täiendavaid vahendeid
| Kinnistu nimi | Kogus |
||
| Üksused | Koolilauad | ||
| Koolitoolid | |||
| Õpetaja laud | |||
| Õpetajatool (poolpehme) | |||
| Klaasiga dokumendikapid | |||
| Dokumendikapp kitsas | |||
| Dokumendikapid suletud | |||
| Riidekapid | |||
| Dokumendikapp poolsuletud | |||
| Roheline kriiditahvel (3 osa) | |||
| Arvuti (süsteemiplokk, monitor, klaviatuur, hiir) | |||
| Kõlarid | |||
õpperuum - visuaalsete vahendite, õppevahendite, mööbli ja tehniliste õppevahenditega varustatud kooli õpperuum, milles tehakse õpilastega metoodilist, kasvatuslikku, valik- ja õppekavavälist tööd.
Bioloogiakabineti eesmärk
Bioloogiakabinet loodi põhiüldhariduskooli info-ainete õppekeskkonnaks ja õppealaseks allüksuseks, mis on varustatud õppe- ja visuaalsete vahendite, õppevahendite, mööbli, kontoritehnika ja seadmetega teoreetiliste ja praktiliste tundide läbiviimiseks, klassiruumis, klassiväliste tundide läbiviimiseks. bioloogia kursus.
Klassiruum peab vastama psühholoogilistele, hügieenilistele ja ergonoomilistele vajadustele, luues mugava keskkonna, et maksimeerida edukat õpetamist, vaimset arengut ja õpilaste kultuuri kujunemist, nende bioloogiaalaste kindlate teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamist, tagades samal ajal täielikult. õpetaja ja õpilaste tervise- ja ohutusnõuded.
Kooli kantselei on mõeldud õpetaja loovtöö tagamiseks tema aines, tunnivälise ja kasvatustöö, pedagoogiliste oskuste täiendamiseks, analüüsiks, metoodilise töö kogemuse üldistamiseks.
Bioloogiaklassi tunnid peaksid kaasa aitama:
Teadmiste valdamine bioloogiliste süsteemide kohta (rakk, organism, liik, ökosüsteem); tänapäevaste eluslooduse ideede kujunemise ajalugu; silmapaistvad avastused bioloogiateaduses; bioloogiateaduse roll kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujundamisel; teaduslike teadmiste meetodid.
Oskuste valdamine põhjendada bioloogiliste teadmiste kohta ja rolli inimeste praktilises tegevuses, arengus kaasaegsed tehnoloogiad; viib läbi ökosüsteemide vaatlusi nende kirjeldamiseks ning looduslike ja inimtekkeliste muutuste tuvastamiseks; leida ja analüüsida teavet elusobjektide kohta.
Areng kognitiivsed huvid, intellektuaalsed ja loomingulised võimed bioloogia silmapaistvate saavutuste uurimise protsessis, mis sisalduvad universaalses kultuuris; keerukad ja vastuolulised moodused kaasaegsete teaduslike vaadete, ideede, teooriate, kontseptsioonide, erinevate hüpoteeside (elu olemuse ja päritolu, inimese kohta) arendamiseks erinevate teabeallikatega töötamise käigus.
kasvatus veendumus eluslooduse tundmise võimalikkuses, vajadus hoolika suhtumise järele looduskeskkonda, oma tervisesse; austus vastase arvamuse vastu bioloogiliste probleemide arutamisel.
Omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine igapäevaelus elu, et hinnata oma tegevuse tagajärgi keskkonnale, teiste inimeste tervisele ja enda tervisele; haiguste ennetusmeetmete, looduses käitumisreeglite põhjendamine ja järgimine.
Õpperuumi sertifitseerimise eesmärk:
Analüüsige klassiruumi seisukorda, selle valmisolekut haridusstandardite nõuete täitmiseks, määrake kindlaks peamised töövaldkonnad, et viia klassiruum kooskõlla õppeprotsessi õppe- ja metoodilise toe nõuetega.
Bioloogiakabineti ülesanded:
Normatiivne ja korralduslik (haridusosakonna otsuste ja juhiste propaganda, õppeasutuse juhtimine ning pedagoogilise nõukogu otsused haridus- ja kasvatusküsimustes).
Didaktilised ja metoodilised (tundide, ülekooliliste selleteemaliste ürituste korraldamisel, ettevalmistamisel ja läbiviimisel, teaduslike ja uurimistööõpilased).
Info-probleem (pedagoogika, psühholoogia, õppe- ja kasvatusmeetodite probleeme käsitleva kirjanduse kogumise, säilitamise ja populariseerimise tagamine).
Praktiline (abi õpilastele ettevalmistamisel ja läbiviimisel mitmesugused klassid, pakkudes süstemaatilist metoodilised arengud ja loovtööde näidised, konsultatsioonide korraldamine kehva sooritusega õpilastele);
Kooli kontoritehnika:
Kasvatustöö korraldust kajastavad stendid kontoris.
Pedagoogilise kirjanduse fondid, samuti pedagoogika-, psühholoogia-, õppe- ja kasvatusmetoodika-alane kirjandus (või raamatukogus).
Loovtööde näidised (esseed, ettekanded, praktilised tööd, laboritööd jne).
Koolitus- ja haridusküsimuste kirjanduse teabeindeksid, väljavõtted ja kataloogid.
Õppefilmide, filmilindide ja muude õpetaja õpetamispraktikas kasutatavate didaktiliste materjalide kataloogid.
Õpetaja materjalid koolituse ja kasvatuse teooria ja praktika kohta trükiste kujul.
Teatmekirjandus (entsüklopeediad, sõnastikud, teatmeteosed jne).
Tehnilised vahendid olemasolevate didaktiliste materjalide vaatamiseks ja kuulamiseks.
Lauad, tahvel, kantsel klasside ja koosolekute jaoks;
Klassiruum peaks võimaldama õpilastele tasuta juurdepääsu kirjandusele, samuti õpetajate abi ja nõuandeid tundide ettevalmistamise ja läbiviimise erinevates küsimustes.
Olemasolevad seadmed ja kirjandusfondid peaksid pakkuma:
Õpilaste iseseisev töö lisakirjandusega.
Konsultatsioonid (individuaalselt ja rühmas) tunniks valmistumisel.
Bioloogiaklassis viiakse läbi järgmised tegevused:
Tunnid bioloogias ja teistes õppeainetes kasutades uusi vahendeid infotehnoloogiad(SNIT), õppe- ja visuaalsed abivahendid.
Metoodiline, õpetlik, klassiväline ja klassiväline töö õpilastega SNIT-i kasutades.
Klassiväline tegevus SNIT-i abil.
Kabineti töö põhisuunad
Kabinet kui riigistandardi täitmise vahend: klassiruum on didaktiline tööriist, mis tagab õpetaja ja õpilase eduka tegevuse klassiruumis. Kapp sisaldab teabetuge. Need on õpikud, teatmeteosed, kaardid, õpetlikud plakatid ja maalid, ainetekohane lisakirjandus, jaotusmaterjalid, loovtööde näidised.
Klassiruum kui õpilase arengu vahend: klassiruumis on bioloogia diferentseeritud õpetamiseks vajalik erineva keerukusega didaktiline materjal.
Kabinet kui ressurss koolivälise tegevuse lisaõppeks: sealses kontoris vajalik materjal klassivälise töö korraldamiseks õpilastega: 5.-11. klassi õpilastele bioloogiaolümpiaadiülesanded, bioloogia õppekavavälise tegevuse metoodiline kirjandus.
Bioloogiaklassis on piisaval hulgal ressursse, et viia ellu üldhariduskooli põhieesmärgid - anda lõpetajale võimalus omandada häid teadmisi, oskusi ja vilumusi kooli seinte vahel.
Õpilaste tervislik seisund on õpetaja töö oluline näitaja tervisesäästlike kasvatuspõhimõtete kasutamise vallas. Klassiruumis rakendatakse pädevuste süsteemi, mis annab talle võimaluse tõhusalt analüüsida ja kujundada tunni õpperuumi vastavalt tervist säästvate tehnoloogiate põhimõtetele: dialoog, aktiivne kuulamine, arutelu, rääkimine vähendab intellektuaalset väsimust. Kindlasti uurige nägemise ohus olevate laste olemasolu. Neile pööratakse erilist tähelepanu. Õhutemperatuur on +18 o C, suhteline õhuniiskus 55-60%, müratase töökohal mitte üle 40dB. Elektripistikupesadel ja elektrilülititel on kiri: "220V".
Töölauad ja toolid vastavad sanitaarnõuetele.
Bioloogiakabineti kasutamise reeglid
Kooliõpilastel on õigus:
Kasutada bioloogiaklassi õppetööks bioloogiatundides ja vabal ajal.
Kasutage bioloogiaklassi tundideks valmistumiseks, aruannete, kokkuvõtete ja projektitööde koostamiseks ja redigeerimiseks.
Kasutage bioloogiaklassi, et töötada erinevate kursuste koolitusprogrammidega.
Õppetundidest vabal ajal on bioloogiatuba lubatud kasutada mängudeks, õpetaja nõusolekul (juhul, kui ruumi ei kasutata õppetundide, valikainete vms läbiviimiseks) mitte rohkem kui 30 minutit.
Kooliõpilastel on keelatud:
Olla bioloogiakabinetis ilma eemaldatavate kingadeta või üleriietes.
Saadaval bioloogiatunnis.
Jookse bioloogialaboris ringi, jäta prügi maha.
Kasutage bioloogiakabinetti muuks otstarbeks (punkt 1).
Õpilase vastutus:
Lõike 2 nõuete rikkumisel on õpetajal õigus piirata õpilase vastuvõttu bioloogiakabinetti.
Bioloogiaklassi käitumisreeglite või töökaitsejuhiste jämeda rikkumise korral on kooli juhtkonnal (tundi läbi viiva õpetaja isikus) õigus keelata õpilase vastuvõtt bioloogiaklassis toimuvatesse tundidesse. klassiruumi. Sellisel juhul õpivad õpilased materjali iseseisvalt ja esitatakse testi vormis.
Kooliõpilased ja nende vanemad vastutavad isiklikult õpilase süül inventari kahjustuste eest. Remonditööd teeb ise või tasub õpilane või lapsevanem ning see ei vabasta õpilast või vanemat seadmete rikke tõttu koolile tekkinud kahjude tasumisest.
Ohutusreeglid õpilastele bioloogiaklassis
Selle juhise täitmine on kohustuslik kõigile klassiruumis osalevatele õpilastele.
Rahulikult, aeglaselt, järgides distsipliini ja korda, sisenege kontorisse ja väljuge sellest.
Ärge täitke vahekäike kottide ja portfellidega.
Ärge kaasake TCO vahendeid.
Ärge lähenege avatud akendele.
Ärge liigutage õppelaudu ja toole.
Ärge puudutage elektripistikupesasid kätega.
Vigastuste oht kontoris:
kui valgustus on sisse lülitatud
TCO seadmete sisselülitamisel
varustuse kandmisel jne.
Ärge tooge klassi kõrvalisi, mittevajalikke esemeid, et mitte end segada ega kaaslasi vigastada.
Ohutusnõuded enne tundide alustamist
Sisenege kontorisse rahulikult, kiirustamata.
Valmistage ette oma töökoht, õppevahendid.
Ärge vahetage töökohta ilma õpetaja loata.
Õpilased pühivad tahvlit puhta niiske lapiga
Ohutusnõuded tundide ajal
Kuulake hoolikalt õpetaja selgitusi ja juhiseid.
Järgige tunnis korda ja distsipliini.
Ärge lülitage TCO-seadmeid ise sisse.
Ärge kandke seadmeid ja TCO-d.
Kõik akadeemiline töö järgige õpetaja juhiseid.
Säilitada töökohal puhtus ja kord.
Praktilistel töödel ja ekskursioonidel järgige õpetaja juhiseid.
Hädaolukordade (tulekahju jms) korral lahkuda klassiruumist õpetaja korraldusel organiseeritult, paanikata.
Vigastuse korral pöörduge abi saamiseks õpetaja poole.
Rääkige oma õpetajale, kui tunnete end halvasti või jääte äkki haigeks.
Ohutusnõuded tundide lõpus
Tee oma tööruum korda.
Ärge lahkuge töökohalt ilma õpetaja loata.
Teatage tunnis leitud puudustest õpetajale.
Lahkuge kontorist rahulikult, trügimata, distsipliini järgides.
2.2.1. Bioloogiaklassi sanitaar- ja hügieeninõuded
2.2.1.1. Kontori loomulik ja kunstlik valgustus tuleks tagada vastavalt standardile SNiP-23-05-95. "Looduslik ja kunstlik valgustus",
2.2.1.2. Klassiruumide akende suund peaks olema horisondi lõuna-, ida- või kaguküljele.
2.2.1.3. Ruumis peaks olema külgmine vasakpoolne valgustus. Kahepoolse valgustusega üle 6 m sügavusel kapis on vajalik parempoolne valgustusseade, mille kõrgus peab olema põrandast vähemalt 2,2 m.
2.2.1.4. Keelatud on valgustusavade (seest ja väljast) takistamine seadmete või muude esemetega. Ärge asetage akendele suuri taimi ega taimedega riiuleid. Kontori valgusavad peaksid olema varustatud reguleeritavate päikesekaitsevahenditega nagu rulood, heledates toonides riidest kardinad, mis sobivad seinte ja mööbli värviga.
2.2.1.5. Kunstliku valgustuse jaoks tuleks kasutada järgmist tüüpi luminofoorlampe: LS002×40, LP028X40, LP002-2×40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Valgustid tuleks paigaldada ridadena piki laborit paralleelselt akendega. Lampide eraldi (ridade kaupa) sisselülitamine on vajalik. Tahvlit peaksid valgustama kaks sellega paralleelselt paigaldatud peegellampi LPO-30-40-122Ts25 ("kaldvalgus"). Lambid tuleks asetada 0,3 m kõrgusele tahvli ülemisest servast ja 0,6 m klassiruumi suunas tahvli ette.
2.2.1.6. Kunstliku valgustusega õpetaja ja õpilaste töökohtade valgustuse tase peaks olema vähemalt 300 luksi, tahvlil - 500 luksi.
2.2.1.7. Ruumi värvimine, olenevalt orientatsioonist, tuleks teha madala küllastusega soojades või külmades toonides. Lõunapoolsed toad on värvitud külmades toonides (valik sinine, hall, roheline), põhjapoolsed aga soojades toonides (valik kollane, roosa). Valgete, tumedate ja kontrastsete värvidega (pruun, helesinine, lilla, must, punane, karmiinpunane) värvimine ei ole soovitatav.
2.2.1.8. Põrandad peavad olema ilma vahedeta ja isoleeritud alusel laud-, parkett- või linoleumpõrandaga.
2.2.1.9. Kapi seinad peaksid olema siledad, võimaldades neid niiske meetodiga puhastada. Aknaraamid ja uksed on värvitud valgeks. Seinte valguse peegelduse koefitsient peaks olema vahemikus 0,5-0,6, lagi - 0,7-0,8, põranda - 0,3-0,5.
2.2.1.10. Laboris ja laboriruumis peab olema küte ja sissepuhke-väljatõmbe ventilatsioon selliselt, et ruumides püsiks temperatuur 18-21 kraadi Celsiuse järgi; õhuniiskus peaks olema vahemikus 40-60%.
2.2.1.11. Kahjulike aurude ja gaaside sisaldus nende ruumide õhus ei ole lubatud.
2.2.1.12. Loomuliku ventilatsiooni läbiviimisel tuleks kasutada ahtripeeglite või ventilatsiooniavade, mille pindala on vähemalt 1/50 põrandapinnast ja mis tagavad kolmekordse õhuvahetuse. Transoomid ja tuulutusavad peaksid olema varustatud seadmetega, mida on mugav sulgeda ja avada.
2.2.1.13. Kontorisse tuleks paigaldada vähemalt kaks veevarustusega kraanikaussi: üks - laboris, teine - laboriruumis.
2.2.1.14. Kapi toiteallikas peab toimuma vastavalt GOST 28139-89 ja PUE nõuetele.
2.2.1.15. Õpetaja näidislaud peab olema varustatud 220V vahelduvvoolu pistikupesaga. Laua elektrivool peab olema statsionaarne ja varjatud.
2.2.2. Nõuded klassiruumi mööblikomplektile
2.2.2.1. Kontoris kasutatakse spetsiaalset mööblit:
korraldada õpilastele ja õpetajatele töökohti;
õppevahendite õige ja ratsionaalse hoidmise ja paigutamise eest;
näidiskatses kasutatavate elusobjektide (taimede ja loomade) paigutamiseks, vaatlusteks klassiruumis ja pärast koolitunde;
Kontori sisekujundusseadmed;
seadmete paigutamiseks.
2.2.2.2. Mööbel õpetaja töökoha korraldamiseks: üks osa demonstratsioonilauast (GOST 18607-93) ja laud õpetajale koos tooliga.
2.2.2.3. Õpilaste töökohtade korraldamise mööbli hulka kuuluvad värvimärgistusega erineva kõrgusega rühmad (N4,5,6) kahekordsed laboriõpilaslauad koos samade kõrgusrühmade toolidega (vastavalt GOST 18314-93).
2.2.2.1. Haridusseadmete ratsionaalseks paigutamiseks ja nõuetekohaseks ladustamiseks on vaja erinevatel eesmärkidel sektsioonide komplekti, millest saate kokku panna kombineeritud laborikappide variante. Kombineeritud laborikapp asub piki labori tagaseina ja koosneb järgmistest osadest (vastavalt GOST 18666-95).
| Sektsiooni nimi | Märkmed |
|
| Glasuuritud sektsioon | Peal, riiulitega |
|
| Sektsioon sahtlitega | ||
| Pimedate ustega sektsioon | Sokliga kasutada põhjana |
|
| Salve osa | Sokliga, kasutatud põhjana. Uksed on kurdid |
2.2.2.5. Laboriruumis asub eluruumide mööbel - ettevalmistuslaud (või nagid).
2.2.2.6. Laboriruumi on paigaldatud kabinet, mis koosneb järgmistest osadest:
alumine (sokliga) pimedate ustega - 2 tk.;
alumine (sokliga) kandikutega - 2 tk;
ruloodega ülaosa - 8 tk.
2.2.3. Nõuded kontori varustamisele tehniliste seadmete, seadmete ja inventariga
2.2.3.1. Kabinetis tuleb alaliselt paigutada grafoprojektor, grafoprojektor, epiprojektor, televiisor (värviline, ekraani diagonaaliga vähemalt 61 cm), videomakk, arvuti õpetaja tööks.
2.2.3.2. Seadmete paigutamiseks kontorisse peab olema kaks mobiilset alust. Ühele, mis asub tagaseinal, on asetatud slaidiprojektor ja epiprojektor; teiselt poolt, mis asub esiseina juures - teler, videomakk. Graafikaprojektor tuleb paigaldada spetsiaalsele mobiilsele kärule, mis on paigaldatud tahvlist (ekraanist) vähemalt 1,8 m kaugusele.
2.2.3.3. Projektsiooniseadmete ja muude tehniliste õppevahendite ühendamiseks laboris tuleks ette näha vähemalt 3 pistikupesa: üks - tahvli juures, teine - tahvli vastas asuval labori seinal, kolmas - akende vastas seinal.
2.2.3.4. Seadmete ratsionaalseks paigutamiseks selle klassiruumis kasutamise ajal saab projektsiooniseadmete paigutamiseks eristada kolme järgmist tsooni:
a) keset klassiruumi (slaidiprojektor slaidide demonstreerimiseks (kui koolis on filmilindid), lühifookusega slaidiprojektor filmilindide demonstreerimiseks, epiprojektor);
b) õpetaja töökoha piirkonnas (graafikaprojektor ja televiisor, videomakk). Ekraan tuleb riputada nurga all, nagu graafilise projektoriga vertikaalsel ekraanil töötades tekivad moonutused. Ekraani saab paigaldada kronsteinidele kriiditahvli kohale esiseinast ca 40 cm kaugusele (samuti on võimalik ekraani riputada lakke vardadele, kaablitele või tahvli kohal olevale paneelile).
2.2.3.5. Kilede-slaidide demonstreerimisel (ekraani pildi laiusega 1,2–1,4 m) peaks kaugus õpilaste esimestest laudadest ekraanini olema vähemalt 2,7 m ja viimastest laudadest - 8,6 m.
2.2.3.6. Videofilmide demonstreerimisel on vaja tagada õpilasteni vähemalt 3-4 m kaugus ekraanist, ekraani alumise serva vedrustuse kõrgus poodiumi kohal on vähemalt 0,9 m.
2.2.3.7. Telesaadete ja videote optimaalne vaatamisala asub teleriekraanist vähemalt 2,7 m kaugusel. Teleri kõrgus poodiumist peaks olema -1,2 - 1,3 m Valguse peegeldumise vähendamiseks ekraanil tuleks teler paigaldada nii, et ülemine serv oleks kallutatud õpilaste poole 10 - 15 kraadi võrra.
2.2.4. Nõuded kontoriruumidele
2.2.4.1. Bioloogiakabineti jaoks on vaja kahte kõrvutiasetsevat ruumi: laboratooriumi pindalaga 66-70 ruutmeetrit. m (pikkusega 10-11 m, laiusega 6-7 m) ja labori assistent - 15-18 ruutmeetrit. m. Esimesele korrusele on kõige parem paigutada büroo, mille aknad on suunatud lõunasse või idasse.
2.2.4.2. Bioloogiakabinetti on võimalik ühendada loodusainete integreeritud kursuse õpetamise ruumiga. Väikestes koolides saab korraldada liitklassid: bioloogilis-keemia-, bio-geograafilise, loodusõpetuse klassiruumi, kus õpetatakse bioloogiat, keemiat, füüsikat. Ühiskabinetis on vaja: ühte laboriruumi ja 1-2 laboriruumi.
2.2.4.3. Kontori pindala peaks võimaldama paigutada sinna sanitaar- ja hügieenistandardeid järgides mööblit. Õpilaste lauad tuleks reeglina üles seada kolmes reas. Lubatud on kahe- või üherealine laudade paigaldamine.
Reas olevate laudade vaheline kaugus on 0,6 m, lauaridade vaheline kaugus on vähemalt 0,6 m, laudade ridade ja pikisuunaliste seinte vaheline kaugus on 0,5-0,7 m, esimestest laudadest esiseinani on umbes 2,6-2,7 m. õpilaste viimase koha suurim kaugus tahvlist on 8,6 m.
2.2.4.4. Sektsioonkapid õppevahendite ja -seadmete (grafoprojektor, epiprojektor) jaoks stendidel on paigaldatud piki labori tagaseina.
2.2.4.5. Esiseinale on paigutatud tahvel ja osa püsiekspositsioonist.
2.2.4.6. Püsivaks ja ajutiseks eksponeerimiseks mõeldud vitriinid või alused paigaldatakse akende vastas olevale külgseinale.
2.2.4.7. Laboriruumis on õppevahendite hoidmiseks kapp-sein, mõne eluobjekti ettevalmistuslaud ja lihtsamate katsete ettevalmistamine. Lisaks on laboris varustatud töölaud õpetajale, paigaldatud kraanikauss-kraanikauss lauaga keemiliste klaasnõude kuivatamiseks.
2.2.5. Nõuded klassiruumi õppevahenditega varustamisele
2.2.5.1. Bioloogiaklassi korraldus näeb ette selle varustamise täieliku õppeseadmete komplektiga vastavalt kehtivale "Venemaa üldharidusasutuste bioloogia õppevahendite loetelule", mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi korraldusega.
2.2.5.2. Bioloogia õppevahendid jagunevad rühmadesse:
loodusobjektid (elusad taimed ja loomad, kollektsioonid, märg- ja osteoloogilised preparaadid, herbaariumid jne);
seadmed, riistad, tarvikud demonstratsioonideks ja laboritöödeks;
mannekeenid, mudelid, reljeefsed lauad;
juhendid trükitud kujul (tabelid, kaardid, õpikud, didaktiline materjal jne);
ekraaniheli õppevahendid (ESSE): videofilmid (filmid), filmiribad, lüümikud-slaidid, bännerid;
projektsiooniseadmed EZSO-s sisalduva teabe esitamiseks;
uute infotehnoloogiate (SNIT) vahendid: personaalarvutid (PC), rakendustarkvarapaketid; demonstratsiooniseadmed - andurite ja seadmete komplekt, mis annavad teavet juhitava füüsilise parameetri või protsessi kohta;
kirjandus õpetajatele ja õpilastele (õpikud, teatmeteosed, metoodiline kirjandus jne).
2.2.6. Nõuded töökorraldusele õpetajatele ja õpilastele
2.2.6.1. Bioloogiaõpetaja töökoha koosseisu kuuluvad: näidislaud (üks sektsioon), laud õpetajale koos tooliga, tahvel, ekraan.
2.2.6.2. Näidislaua sektsioon peab olema varustatud elektrivooluga 220V, veega.
2.2.6.3. Kontori jaoks kasutavad nad reeglina viie tööpinnaga tahvlit, mis koosneb põhikilbist ja kahest kokkupandavast. Põhikilbi mõõdud on 1500×1000mm, kokkupandavad kilbid 750×1000mm. Nendel tahvlitel on aplikatsioonimudelite kasutamiseks magnetpind. Tahvli ülaservas peaks olema 6-7 aeg-ajalt lauahoidjat.
2.2.6.4. Õpilase töökoha ratsionaalne korraldamine nõuab järgmiste tingimuste täitmist:
piisav tööpind kirjutamiseks, lugemiseks, vaatlemiseks jne;
tunnis kasutatavate seadmete mugav paigutus;
laua ja tooli vastavus antropomeetrilistele andmetele, et säilitada õpilase mugav tööasend;
vajalik valgustuse tase laua tööpinnal (300lx).
2.2.6.5. Bioloogiaklassi jaoks on vaja kasutada plastkattega õpilaste laborilaudu (lauaplaadi suurus 600 × 1200 mm). Selleks, et mööbel sobiks õpilaste pikkusega, tuleks klassiruumi paigutada järgmiste rühmade lauad: 4 - 20%; 5-60%; 6-20%.
Laudade ja toolide mõõdud bioloogiakabinetis:
| Mööbligrupp | Kõrgusrühm (mm) | Lauaplaadi tagumise serva kõrgus (mm) | Tooli istme esiosa kõrgus (mm) | Märgistusvärv |
2.2.6.6. Õpilasmööbel peab olema märgistatud. Tabelikaane alumisele küljele kirjuta tabeli rühm (lugejas) ja õpilaste pikkus (nimetajas). Näiteks bränd 4/140-160 tähendab, et 4. rühma mööbel on mõeldud 140-160 cm pikkustele õpilastele. Väljastpoolt, laua küljele, kantakse värvimärgistus (25 mm läbimõõduga ring või 20 mm laiune horisontaalne riba). Iga mööbligrupp on tähistatud oma värviga.
2.2.1. Nõuded seadmete paigutamisele ja ladustamisele
2.2.7.1. Haridusvahendite paigutamise ja ladustamise süsteem peaks pakkuma:
selle ohutus;
alaline koht, mis on mugav toote eemaldamiseks ja tagastamiseks, määrates seda tüüpi õppevahenditele koha vastavalt kasutussagedusele klassiruumis;
kiire arvestus ja kontroll ebaõnnestunud toodete asendamiseks uutega.
Õppevahendite paigutamise ja hoidmise aluspõhimõte - õppeainete, õppevahendite tüüpide kaupa, võttes arvesse selle õppevahendi kasutamise sagedust. Laborisse on paigutatud laboritöödeks vajalikud seadmed (optilised instrumendid, kandikud jaotusmaterjalide jaoks, lahkamisinstrumendid).
2.2.7.2. Treeningvarustus tuleks paigutada nii, et kappide ja muude seadmete võimsus oleks maksimaalselt ära kasutatud, vastates samal ajal ülaltoodud nõuetele.
2.2.7.3. Iseseisva laboritöö korraldamiseks tuleks kasutada jaotusmaterjalide varustamiseks kandikusüsteemi. Virnades hoitakse nõud, lahkamisriistad, kandik mikropreparaatide jaoks jms.
2.2.7.4. Looduslikke esemeid (herbaaria, topised, entomoloogilised kollektsioonid) tuleb hoida pimedate ustega kappides otsese päikesevalguse eest kaitstult. Entomoloogilisi ja muid kollektsioone hoitakse spetsiaalsetes kastides, herbaariumites - kastides või kaustades.
2.2.7.5. Selgroogsete skelette hoitakse kinnistes kappides.
2.2.7.6. Mikropreparaate säilitatakse originaalpakendis nii, et mikropreparaat asetatakse horisontaalselt, mis ei lase sellel maha kukkuda. Mikropreparaatide komplektid on järjestatud klasside ja teemade järgi. Mikropreparaadid jaotatakse õpilaste laudadele spetsiaalsetel alustel, millel on 4-5 pilu.
2.2.7.7. Märgpreparaate tuleks hoida tugevate ustega kapis.
2.2.7.8. Mannekeenid, mudeleid hoitakse kappides eemal otsesest päikesevalgusest ja kütteseadmetest. Mudeleid hoitakse kastides, spetsiaalsetes pehmest paberist süvendites. Suured anatoomilised mudelid - tihedast ainest või sünteetilisest kilest valmistatud katete all.
2.2.7.9. Tabeleid hoiustatakse rullides või liimitakse (õpetaja valikul) papile või kangale ja järjestatakse iga seeria kaupa nummerdamise järjekorras.
2.2.7.10. Filmiribasid, lüümikuid-slaide, videoid hoitakse nende tehasepakendis - kastides, albumites. Need tuleks jaotada bioloogiakursuse osadeks.
2.2.7.11. Optiliste instrumentide – mikroskoobid, lahkamisriistad ja käsiluubid – jaoks on soovitav võtta spetsiaalne kapp. Mikroskoope tuleks hoida sünteetilisest kilekatte all lukustatavates kapiosades. Käsiluubid erilahenduses.
2.2.7.12. Samuti asetatakse virnadesse lahkamisriistad (noad, nõelad, käärid, pintsetid).
2.2.7.13. Nõude paigutamine bioloogiaruumi sõltub selle kasutamise sagedusest. Kõige sagedamini kasutatavad väikese mahutavusega nõud, lükandused ja katteklaasid, seega asetatakse need kandikutena kapi keskossa. Samas kapis ülemisel riiulil hoitakse bioloogiaõppes kasutatavaid instrumente. Alumises lahtris on paigutatud väikesed laboritarvikud: statiivid, klaas- ja kummitorud, korgi- ja kummikorgid. Virnade otsa kleebitakse sildid saadaoleva varustuse nimetusega.
2.2.7.14. Reaktiivide hoidmisel kontoris kehtivad koolis keemiliste reaktiivide hoidmise üldnõuded. Kõige sagedamini kasutatavad reaktiivid on järgmised: joodi lahus kajijodiidis, tärklis, glükoos, naatriumvesinikkarbonaat, kaaliumpermanganaat, lubjavesi, etüülalkohol, formaliin (40%), naatriumkloriid (füsioloogiline soolalahus, hüpertooniline soolalahus).
2.2.7.15. Lahused ja kuivained hoitakse sisse jahvatatud kaanega klaaspurkides. Iga tala on varustatud etiketiga, millel on aine nimetus, valem ja selle kontsentratsioon. Ilma siltideta aineid on kontoris keelatud hoida. Orgaanilisi aineid (alkohol, formaliin) tuleks hoida keemiaruumis.
2.2.7.16. Kahjurite vastu võitlemiseks koolialal, metsloomade nurgas, muuseumikahjurite tõrjumiseks ostetakse bioloogiakabinetti mürgiseid aineid. Paljud neist on mürgised ka inimesele. Anumate etiketil, kus neid aineid hoitakse, on vaja märkida "mürk". Mürgiseid aineid tuleb hoida lukustatud kapis või seifis.
2.2.7.17. Ekskursioonivarustus - taimede kogumise kaustad, kuivatuspressid, laoturid, kulbid, purgid elusmaterjali kogumiseks - hoitakse laboris spetsiaalses kapis või ettevalmistuslauas.
2. 2. 8. Nõuded kontori sisekujundusele
2.2.8.1. Klassi interjöör peaks avaldama positiivset emotsionaalset mõju õpetajale ja õpilastele. Klassi interjöör peaks olema funktsionaalselt oluline: kaunistamiseks kasutatakse neid materjale, mida bioloogiatundides pidevalt või kõige sagedamini kasutatakse. Kabineti püsiekspositsiooni objektid peaksid kaasa aitama bioloogiliste põhikontseptsioonide (nagu elukorralduse tasemed, orgaanilise maailma areng, keskkonnakaitse) kujunemisele.
2.2.8.2. Püsi- ja ajutise ekspositsiooni objektide paigutamisel tuleb meeles pidada, et kogu see materjal on mõeldud kasutamiseks klassiruumis, mis tähendab, et tekst ja joonised peaksid olema õpilastele nähtavad igalt töökohalt.
2.2.8.3. Orgaanilise maailma arengu kontseptsiooni illustreerimiseks on soovitav kasutada trükitud tabelit. Püsiekspositsiooni teine element on bioloogiakursuse kõigi osade uurimisel kasutatav stend "Fenoloogilised vaatlused". Külgseina kujundamisel kasutatakse materjale sarjast "Eluslooduse organiseerituse tasemed", bioloogide portreesid.
2.2.8.4. Mööda tagaseina tuleks paigutada kapid (kahe sektsiooniga, ülemine osa klaasitud) või vitriinid, milles on esindatud (herbaariumimaterjali, topise jms kujul) peamiste süstemaatiliste taimestiku ja loomastiku rühmad, nagu samuti ekspositsioon "Tüüpilised biotsenoosid" .
Põhiosa episoodiliselt kasutatavatest materjalidest on paigutatud väljaspool klassiruumi, kus õpilased saavad nendega vahetundide ajal tutvuda. Bioloogiaõppega külgnevatesse koridoridesse ja puhkealadesse on soovitatav paigutada koolinoorte karjäärinõustamise stendid, klassivälise lugemise kirjandusega stend, samuti fotomontaažid, bioloogiliste ringide seinalehed jms.
2.2.8.5. Taimede valikul bioloogiaklassis tuleks lähtuda eelkõige sellest, et mitut neist objektidest saab kasutada nii klassiruumis kui ka klassivälises tegevuses. Lisaks tuleb arvestada taimede rolliga kontori sisekujunduses ja nende vähenõudlikkusega kinnipidamistingimuste suhtes. Taimed on soovitav asetada nagidele, mis on kinnitatud seintesse akende servadesse või alustele.
Kõik taimed on varustatud siltidega, kuhu kirjutatakse taime liiginimi, perekond, päritolu. Lillepotile kinnitatakse sildid.
juhend nr 13
bioloogiaõpetaja töökaitse kohta
Üldised ohutusnõuded
Tööle lubatakse isikud, kes on saanud 18-aastaseks, omavad pedagoogilist haridust ja on läbinud tervisekontrolli.
Õpetaja peab:
Teadke oma töökohustusi ja OT juhiseid.
Täielik sisseelamis- ja töökohakoolitus.
Töös juhinduda sisekorraeeskirjadest.
Tema töö- ja puhkerežiim määratakse töögraafikuga.
Vigastuste oht kontoris:
Klaaslabori klaasnõude kasutamisel.
Torke- ja lõiketööriistadega töötamisel.
Töötades erinevate lahendustega.
Elektriseadmete sisselülitamisel TCO seadmed.
Insektitsiididega töötamisel.
Kui kontoris on mürgised taimed.
Taimede desinfitseerimisel kasutage ainult seebi ja tubaka lahuseid.
Teatage vigastustest kooli juhtkonnale.
Viitab elektrotehnoloogilisele personalile ja peab omama elektriohutuse vastuvõtu 2. kvalifikatsioonirühma.
Järgige isiklikku hügieeni ja ettevaatusabinõusid.
Labori läbiviimisel praktilised harjutused töö kombinesoonis (rüü, kindad).
Ärge kasvatage uuringus mürgiseid taimi.
Ärge hoidke kontoris laboriklaasi, seadmeid ja preparaate.
Kandma vastutust (haldus-, materiaalne, kriminaalne) OT juhendi nõuete rikkumise eest.
Kontrollige kontori valmisolekut ja töökohtade ohutust koolitusteks.
Kontrollige vajalike laboriseadmete ja preparaatide olemasolu.
Kontrollige elektrivalgustuse, tõmbekapi töökindlust.
Õhutage kontor välja.
Töötada välja ohutusjuhised praktiliste tundide ja ekskursioonide ajal.
Järgige isiklikku hügieeni ja ohutust.
Säilitage kontoris distsipliini ja korda.
Ärge lubage õpilastel TCO-seadmeid sisse lülitada ja kaasas kanda.
Ärge lubage õpilastel kaasas kanda laborivarustust ja ravimeid.
Varustada õpilased tööriietega (mantlid).
Ärge jätke õpilasi praktika ajal järelevalveta.
Klaasikillud, fajanssnõud tuleb puhastada harja ja labidaga.
Jälgige kontori ja töökohtade sanitaar- ja hügieenilist seisukorda.
Ohutusnõuded hädaolukordades
Hädaolukordades rakendada abinõusid õpilaste evakueerimiseks.
Teatage juhtunust kooli juhtkonnale, tulekahju korral teavitage talitust 101.
Vigastuse korral osutada kannatanutele esmaabi.
Õpilase äkilise haigestumise korral kutsuda tervishoiutöötaja ja teavitada vanemaid.
Ühendage TSO seadmed vooluvõrgust lahti.
Kontrollige puhastustöid.
Võtke vastu õpilaste tööriided.
Ülekanne laborisse klaasnõud, seadmed ja ettevalmistused.
Pärast ringkäiku kontrollige kohalviibivate õpilaste arvu.
Õhutage kontor välja.
Kustuta tuled, sulge kontor võtmega.
Teatage administratsioonile kõigist koolitustel leitud puudustest.
juhend nr 14
töökaitse kohta bioloogia näidiskatsete ajal
Üldised ohutusnõuded
Näidiskatseid bioloogias lubatakse läbi viia vähemalt 18-aastastel õpetajatel, kes on läbinud töökaitsealase juhendamise, läbinud arstliku läbivaatuse ja kellel ei ole tervislikel põhjustel vastunäidustusi. Õpilastel ei ole lubatud ette valmistada ja läbi viia näidiskatseid bioloogias.
Bioloogias näidiskatseid läbi viima lubatud isikud peavad järgima sisekorraeeskirju, treeningute ajakavasid, kehtestatud töö- ja puhkerežiime.
Bioloogiaalaste näidiskatsete läbiviimisel võivad töötajad kokku puutuda järgmiste ohtlike ja kahjulike tootmisteguritega:
mürgistus mürgised taimed ja mürgised seened.
Ruum, kus toimuvad bioloogiatunnid, peaks olema varustatud esmaabikomplektiga koos vajalike ravimite ja sidemete komplektiga.
Bioloogias näidiskatsete läbiviimisel järgige tuleohutuseeskirju, teadma esmaste tulekustutusvahendite asukohta.
Õnnetuse kannatanu või pealtnägija peab igast õnnetusest koheselt teavitama asutuse administratsiooni. Seadmete, inventari ja tööriistade talitlushäirete korral peatada töö ja teavitada asutuse administratsiooni.
Töö käigus järgige isikliku hügieeni reegleid, hoidke töökoht puhas.
Isikud, kes on toime pannud töökaitsejuhiste täitmata jätmise või rikkumise, võetakse distsiplinaarvastutusele vastavalt töösisekorraeeskirjale ning vajadusel viiakse läbi töökaitsenormide ja -reeglite tundmise erakorraline kontroll.
Ohutusnõuded enne töö alustamist
Valmistage ette tööks vajalikud seadmed, tööriistad, ettevalmistused, kontrollige nende kasutuskõlblikkust, veenduge laboriklaaside ja klaasnõude terviklikkuses.
Ventileerige kontoriruum põhjalikult.
Ohutusnõuded töö ajal
Lõike- ja torkeinstrumentide (skalpellid, käärid, lahkamisnõelad jm) kasutamisel olge ettevaatlik, lõike- ja torke vältimiseks võtke instrumenti ainult käepidemetest, ärge suunake nende teravaid osi enda ja õpilaste poole.
Olge labori- ja klaasnõudega töötades ettevaatlik. Õhukeseseinalised laboriklaasid tuleb riiulite klambritesse kinnitada ettevaatlikult, kergelt ümber keerates. vertikaalne telg või üles-alla liikumine. Sõrmede lõikamise vältimiseks on liugureid lihtne käsitseda servadest.
Kui kasutate vedelike soojendamiseks piirituslampi, kaitske oma käsi põletuste eest. Vedelikke tohib kuumutada ainult õhukeseseinalistes anumates (katseklaasid, kolvid jne). ärge suunake katseklaasi ava ega kolvi kaela enda ja õpilaste poole, kui neid kuumutatakse. Vedelike kuumutamisel ärge kummarduge anumate kohale ega vaadake neisse.
Klaasplaatide kuumutamisel tuleb kõigepealt kogu plaat ühtlaselt soojendada ja seejärel viia läbi kohtküte.
Tuleohtlike vedelike keetmine lahtisel leegil on keelatud.
Olge märgade ja kuivade preparaatidega töötades ettevaatlik, ärge laske õpilastel puudutada ega nuusutada mürgiseid taimi, seeni ja okkalisi taimi.
Keemiliste reaktiividega töötades ärge võtke neid kätega, koguge tahked reaktiivid pudelitest spetsiaalsete lusikate, spaatlitega.
Säilitage töökohal kord, ärge risustage lauda võõrkehadega.
Ohutusnõuded hädaolukordades
Tuleohtliku vedeliku lekkimisel ja selle süttimisel viivitamatult eemaldada õpilased klassiruumist, teatada tulekahjust asutuse juhtkonda ja lähimasse tuletõrjedepoosse ning asuda kustutama tulekahju esmaste tulekustutusvahenditega.
Vigastuse korral anda kannatanule esmaabi ja teavitada asutuse administratsiooni, vajadusel saata kannatanu lähimasse raviasutus.
Ohutusnõuded töö lõppedes
Korrasta töökoht, eemalda seadmed, seadmed, tööriistad, preparaadid, kemikaalid.
juhend nr 15
töökaitsest bioloogia labori- ja praktiliste tööde ajal
Üldised ohutusnõuded
Bioloogia laboratoorseid ja praktilisi töid lubatakse läbi viia 6. klassist õpilastel, kes on läbinud töökaitsealase läbivaatuse, tervisekontrolli ja kellel puuduvad tervislikud vastunäidustused.
Õpilased peavad järgima käitumisreegleid, treeningute ajakava, kehtestatud töö- ja puhkerežiimi.
Bioloogia laboratoorsete ja praktiliste tööde käitumises võivad õpilased kokku puutuda järgmiste ohtlike ja kahjulike tootmisteguritega:
Keemilised põletused hapete, leeliste ja muude söövitavate ainete lahuste kokkupuutel naha ja silmadega.
Termilised põletused alkoholilampide hooletu ümberkäimisega.
Käte lõiked ja torked laboriklaaside, lõike- ja torketööriistade hoolimatust käsitlemisest.
Bioloogiakabinet peab olema varustatud esmaabikomplektiga vajalike ravimite ja sidemete komplektiga vastavalt vigastuste korral esmaabi andmise eeskirja lisale 5.
Õpilased on kohustatud täitma tuleohutuseeskirju, teadma esmaste tulekustutusvahendite asukohta. Bioloogiakabinet peaks olema varustatud esmaste tulekustutusvahenditega: tulekustutid - keemiline vaht ja süsinikdioksiid, kast liivaga.
Õnnetuse kannatanu või pealtnägija on kohustatud igast õnnetusest koheselt teavitama õpetajat (õpetajat), kes teavitab asutuse juhtkonda. Seadmete, inventari ja tööriistade rikke korral peatage töö ja teavitage sellest õpetajat (õpetajat).
Õpilased peavad töö käigus järgima labori- ja praktiliste tööde läbiviimise korda, isikliku hügieeni reegleid ning hoidma töökoha puhtuse.
Õpilased, kes ei ole täitnud või rikkunud töökaitsejuhendeid, võetakse vastutusele ja kõigi õpilastega viiakse läbi plaanivälist töökaitsealast õpetust.
Ohutusnõuded enne töö alustamist
Uurige hoolikalt töö sisu ja teostamise korda, samuti selle ohutuid teostamise meetodeid.
Valmistage töökoht ette tööks, eemaldage võõrkehad.
Kontrollige seadmete, tööriistade töökõlblikkust, laboriklaaside terviklikkust.
Ohutusnõuded töö ajal
Täitke töö ajal täpselt kõiki õpetaja (õpetaja) korraldusi, ilma tema loata, ärge tehke iseseisvalt ühtegi tööd.
Lõike- ja torkeinstrumentide (skalpellid, käärid, lahkamisnõelad jne) kasutamisel olge ettevaatlik, et vältida lõikeid ja torkeid, võtke instrumenti ainult käepidemest, ärge suunake nende teravaid osi enda ja kaaslaste poole, pange neid töökohal teravate otstega minust eemal.
Piirituslambiga töötades kaitske riideid ja juukseid süttimise eest, ärge süütage ühte piirituslampi teisest, ärge eemaldage põletit tahiga põlevast piirituslambist, ärge puhuge piirituslambi leeki suuga välja, vaid kustutage see, kattes selle spetsiaalse korgiga.
Katseklaasis või kolvis vedelikku kuumutades kasutage spetsiaalseid hoidikuid (statiivid), ärge suunake kolvi korgist ava või kaela enda ja kaaslaste poole, ärge kummardage anumate kohale ega vaadake neisse.
Olge labori- ja klaasnõude käsitsemisel ettevaatlik, ärge visake, kukutage ega lööge neid.
Kui valmistate preparaate nende mikroskoobi all vaatamiseks, võtke pöidla ja nimetissõrmega ettevaatlikult katteklaas servadest kinni ja langetage see õrnalt slaidile nii, et see asetseks vabalt preparaadil.
Hapete ja leeliste lahuste kasutamisel valage need ainult klaasnõudesse, vältige kokkupuudet naha, silmade ja riietega.
Tahkete keemiliste reaktiividega töötades ärge võtke neid kaitsmata kätega, ärge mingil juhul maitke neid, koguge neid katse jaoks spetsiaalsete (mitte metallist) lusikatega.
Mürgistuse ja allergiliste reaktsioonide vältimiseks ärge nuusutage taimi ja seeni, ärge maitske neid.
Ohutusnõuded hädaolukordades
Tuleohtlike vedelike mahavalgumisel või orgaaniline aine kustutada viivitamatult piirituslambi lahtine tuli ja teavitada sellest õpetajat (õpetajat), mitte omal jõul mahaloksunud aineid koristada.
Laboriklaasi või klaasnõude purunemisel ärge koguge nende kilde kaitsmata kätega, vaid kasutage selleks harja ja tolmulappi.
Vigastuse korral teavitada kannatanule esmaabi osutavat õpetajat (õpetajat), teavitada sellest asutuse juhtkonda, vajadusel saata kannatanu lähimasse raviasutusse.
Ohutusnõuded töö lõppedes
Korrasta töökoht, anda õpetajale (õpetajale) üle seadmed, instrumendid, tööriistad, preparaadid, kemikaalid.
Kulutatud vesilahused valage reaktiivid suletavasse vähemalt 3-liitrisesse kaanega klaasnõusse, et need hiljem hävitada.
Ventileerige tuba ja peske käed põhjalikult seebi ja veega.
juhend nr 16
töökaitsest bioloogiaekskursioonide ajal
Üldised ohutusnõuded
Bioloogia ekskursioone lubatakse läbi viia 6. klassi õpilastel, kes on läbinud töökaitsealase juhendamise, tervisekontrolli ja kellel puuduvad tervislikud vastunäidustused.
Bioloogiaekskursioonide läbiviimisel võivad õpilased kokku puutuda järgmiste ohtlike ja kahjulike teguritega:
Vigastus jalgadele liikudes ilma jalanõudeta, samuti ilma pükste või sukkadeta.
Mürgiste loomade või roomajate (maod, ämblikulaadsed, mitmejalgsed jne) hammustused.
Infektsioon nakkushaigused kui neid hammustavad nende kandjad (närilised, puugid, putukad jne).
Mürgistus mürgiste taimede, puuviljade ja seentega.
Infektsioon seedetrakti haigused kui juua vett avatud testimata reservuaaridest.
Bioloogiaringi läbiviimisel on hädavajalik omada esmaabikomplekti vajalike ravimite ja sidemetega esmaabiks vigastuste korral.
Õpilased on bioloogiaekskursioonil kohustatud järgima tuleohutusreegleid, mitte tegema lõket ja mitte kasutama metsas lahtist tuld.
Bioloogiaekskursiooni läbiviimisel peab õpilaste rühmaga kaasas olema kaks täiskasvanut.
Õnnetuse kannatanu või pealtnägija on kohustatud igast õnnetusest viivitamatult teavitama ekskursiooni juhti, kes osutab kannatanule esmaabi, vajadusel saadab ta lähimasse raviasutusse ning teavitab asutuse administratsiooni.
Bioloogiaekskursioonil peavad õpilased järgima käitumisreegleid, mitte rikkuma ringkäigu läbiviimiseks kehtestatud korda ning järgima isikliku hügieeni reegleid.
Õpilased, kes ei järgi ohutusjuhiseid või rikuvad neid, võetakse vastutusele ja kõikidele õpilastele korraldatakse plaaniväliseid ohutusinfotunde.
Ohutusnõuded enne ekskursiooni
Enne bioloogiaekskursiooni läbiviimist peab selle juht hoolikalt uurima ala, kuhu õpilased viiakse, valides kohad, kus lapsi ei ohusta, samuti ohutud liikumisteed.
Tutvuge kohalike mürgiste ja ohtlike loomade, roomajate, putukate, taimede, puuviljade ja seente plakatitega.
Kandke hooajale ja ilmastikule vastavat riietust ja jalanõusid. Vigastuste ja jalahammustuste vältimiseks kandke pükse või sukki. Jalade hõõrdumise vältimiseks peaksid kingad olema õige suurusega.
Veenduge, et esmaabikomplekt oleks käepärast ning see oleks varustatud vajalike ravimite ja sidemetega.
Ohutusnõuded ekskursiooni ajal
Liikumisel ärge võtke jalanõusid jalast ja ärge kõndige paljajalu, et vältida roomajate ja putukate vigastusi ja hammustusi.
Veehoidla taimestiku ja loomastiku uurimisel vältige sügavaid kohti, ärge sattuge vette. Veehoidla elusobjektidega tutvumiseks kasutage pikkade käepidemetega võrke. Paatide või jalgsildade kasutamine ei ole lubatud.
Metsatulekahjude ja põletuste vältimiseks ärge tehke lõket.
Putukate marineerimiseks on keelatud kasutada mürgiseid aineid (kloroform, vääveleeter jne).
Mürgistuse vältimiseks ärge maitske taimi, puuvilju ega seeni.
Hammustuste ja vigastuste vältimiseks ärge puudutage mürgiseid ja ohtlikke roomajaid, loomi, putukaid, taimi ja seeni, samuti okkalisi põõsaid ja taimi.
Ärge kaevake taimi maa seest välja kaitsmata kätega, kasutage selleks labidaid, lõhkujaid vms.
Seedetrakti haigustesse nakatumise vältimiseks ärge jooge vett avatud testimata reservuaaridest, selleks kasutage vett kaasavõetud kolvist.
Ohutusnõuded hädaolukordades
Mürgiste loomade, roomajate, putukate hammustuse korral saata kannatanu viivitamatult lähimasse raviasutusse ja teavitada asutuse administratsiooni.
Vigastuse korral osutada kannatanule esmaabi, vajadusel saata ta lähimasse raviasutusse ja teavitada asutuse administratsiooni.
ma kiidan heaks
Direktor
MBOU "ChSSh nr 1"
Kabineti tööplaan 2016/2017 õppeaastaks
Sihtmärk: tingimuste loomine õppeprotsessi kvaliteedi parandamiseks, bioloogia õpetamise praktilise suunitluse tugevdamine.
Büroo peamised ülesanded:
Didaktiliste ja jaotusmaterjalide süstematiseerimine ja uuendamine.
Metoodilise kirjanduse süstematiseerimine ja ajakohastamine.
Töö tehniliste õppevahendite ja kaasaegsete arvutitehnoloogiate kasutamisega õppeprotsessis.
Haridus- ja infostendide registreerimine.
Esteetiline kontorikujundus.
Individuaaltundide läbiviimine, konsultatsioonid OGE ettevalmistamiseks ja aine ühtseks riigieksamiks.
Büroo edukaks tööks on vaja süstemaatiliselt teha töid ohutuseeskirjade, sanitaar- ja hügieeninormide järgimiseks, tagada büroo metoodilise ja materiaal-tehnilise baasi ohutus.
| Sündmuste nimi | Täitmise periood | Vastutav |
|
| Organisatsioonitöö | |||
| Bürooruumide ettevalmistamine ja koristamine, materjali uuendamine | Pea kabinet |
||
| Stendi ettevalmistamine ja kaunistamine | Pea kabinet |
||
| Tehniliste seadmete tervise kontrollimine | Pea kabinet |
||
| 2016/2017 õppeaasta teemaplaneering | Pea kabinet |
||
| Büroo töögraafiku koostamine 2016/2017 õppeaastaks | Pea kabinet |
||
| Kontoridokumentatsiooni koostamine | Pea kabinet |
||
| 2016/2017 õppeaasta kabineti töö analüüs | Pea kabinet |
||
| Töö büroo haridusliku ja metoodilise baasi uuendamisega | |||
| Haridusressursside panga täiendamine (teemaliste tugimärkmete, õppe- ja metoodilise materjali koostamine) | Aasta jooksul | Pea kabinet |
|
| Õppeaine kontroll- ja mõõtematerjalide baasi täiendamine | Aasta jooksul | Pea kabinet |
|
| Panga loomine OGE ja ühtse riigieksami jaoks (elektroonilises vormis) | Aasta jooksul | Pea kabinet |
|
| Kabineti metoodiliste kaustade registreerimine: "Töökaitse", "Regulatiivsed dokumendid", "Õpetaja töö programmid ja planeerimine", "Töö õpetaja eneseharimise alal", "Töö andekate lastega" | Aasta jooksul | Pea kabinet |
|
| Üritused kabinetipõhiselt | |||
| Ülevenemaaliste bioloogiaolümpiaadide koolietapi läbiviimine | Pea kabinet |
||
| Õpilaste ettevalmistamine ülevenemaaliste bioloogiaolümpiaadide munitsipaaletapiks | Pea kabinet |
||
| Aasta jooksul | Pea kabinet |
||
| Ainenädala ettevalmistamine ja läbiviimine | Pea kabinet |
||
| Ohutus | |||
| Ohutusalaste infotundide läbiviimine | septembril aastaringselt | Pea kabinet |
ma kiidan heaks
Direktor
MBOU "ChSSh nr 1"
T.I. Moiseichenko
"_____" ______________________ 2016
Bioloogia kabineti lahtiolekuajad
2016/2017 õppeaastaks
| Nädalapäevad |
||||||
| esmaspäev | ||||||
| Individuaalne töö | ||||||
| Töö andekate lastega |
||||||
| Töö andekate lastega |
||||||
Kabineti juhataja S.Yu. Zavgorodnjaja
Bioloogiakabineti perspektiivne tööplaan
Sihtmärk: tingimuste loomine õppeprotsessi kvaliteedi parandamiseks.
Ülesanded:
Klassi materiaal-tehnilise baasi täiustamine, IKT juurutamine õppeprotsessis.
Kontroll- ja mõõtematerjalide andmebaasi moodustamine, sh elektroonilisel kandjal.
| Sündmuste nimi | Vastutav |
|
| Üritused kabinetipõhiselt | ||
| Õpilaste disaini- ja uurimistegevus | õpetaja, õpilased |
|
| ainenädal | õpetaja, õpilased |
|
| Ringi töö teemal | ||
| Individuaalne töö õpilastega | ||
| Kooliväline töö sellel teemal: bioloogiliste õhtute läbiviimine, viktoriinid | õpetaja, õpilased |
|
| Konsultatsioonid ja lisatunnid teemal | ||
| Kabineti haridusliku ja metoodilise baasi uuendamine | ||
| Haridusressursside panga täiendamine (abimärkmed, teemakohased õppe- ja metoodilised materjalid, esitlused, videod) | ||
| Õppeaine kontroll- ja mõõtematerjalide baasi täiendamine (vahe- ja lõppsertifitseerimine, ettevalmistus OGE-ks ja Kasutuseks) | ||
| Aine õppevahendite soetamine | õpetaja, administratsioon |
|
| Teemakohaste infostendide, näidislaudade ja plakatite kujundamine | õpetaja, õpilased |
|
| Bioloogiaklassi temaatiliste kaustade kujundamine: "Tööohutus ja töötervishoid" "Määrused" "Õpetaja töö programmid ja planeerimine" "Töö õpetaja eneseharimise nimel" "Töö andekate lastega" "Haridusstandardi mõõtmine" "Kooliväline töö bioloogias" "Kaasaegsed haridustehnoloogiad" | ||
| Kabineti materiaal-tehnilise baasi uuendamine | ||
| Omandamine: arvuti laud Demonstratsiooni tabel multimeedia projektor interaktiivne tahvel koopiamasin printer | õpetaja, administratsioon |
Tüüpiliste õppe- ja visuaalsete abivahendite, õppevahendite loetelu
| Tüüpiliste õppe- ja visuaalsete vahendite, õppevahendite nimetus | Kogus |
|
| Tabelikomplekt bioloogias demonstreerib. "Botaanika 1" (12 tabletti, vorm A1, lam.) | ||
| Mikropreparaatide komplekt "Anatoomia" | ||
| Mikropreparaatide komplekt "Zooloogia" | ||
| Mikropreparaatide komplekt "Üldbioloogia" (tüüp 1) | ||
| Tabelikomplekt bioloogias demonstreerib. "Botaanika 2" (18 tabletti, vorm A1, lam.) | ||
| Levenhuk 25ng monokulaarne mikroskoop | ||
| kopsu alveoolide mudel | ||
| mao mudel | ||
| Vereringesüsteemi mudel | ||
| Mudel närvisüsteem | ||
| Seedesüsteemi mudel | ||
| Mudel nimmelüli koos selgroog ja cauda equina närvid | ||
| taime varre mudel | ||
| DNA struktuuri mudel | ||
| kõrva mudel | ||
| Inimese kolju maalitud luudega | ||
| tuvi luustik | ||
| konna luustik | ||
| Üldbioloogia aluste kursuse herbaarium (20 lehte) | ||
| Kuseteede süsteem (bareljeefi mudel) | ||
| Maks (bareljeef mudel) | ||
| Bioloogide portreed (26 tk, A4 vorm) | ||
| Võltsseente komplekt | ||
| Köögiviljade mudelite komplekt | ||
| Puuviljade mudelite komplekt | ||
| Herbaarium "Taimede morfoloogia" (6 teemat, 30 liiki) | ||
| silmamudel | ||
| Cutaway ajumudel | ||
| Neeru sektsioonmudel | ||
| Südamemudel (labor) | ||
| Reljeeftabel "Mäletseja kõht" (vorm A1, matt lam.) | ||
| Mudel-rakendus “Rakkude jagunemine. Mitoos ja meioos” (lamineeritud) | ||
| Näidislaud „Mullad, taimed ja loomad looduslikud alad» (vinüül, 70 × 100) | ||
| Sisemine struktuur vihmauss (bareljeef) | ||
| Küüliku sisemine struktuur (bareljeef) | ||
| Mardika sisemine struktuur (bareljeef) | ||
| Konna sisemine struktuur (bareljeef) | ||
| Hüdra sisemine struktuur (bareljeef) | ||
| Tuvi sisemine struktuur (bareljeef) | ||
| Koera sisemine struktuur (bareljeef) | ||
| Sisaliku sisemine struktuur (bareljeef) | ||
| Herbaarium "Taimekooslused" | ||
| Herbaarium "Peamised taimerühmad" (52 lehte) | ||
| Märg ettevalmistus "Kala sisemine struktuur" | ||
| Märg ettevalmistus "Konna sisemine struktuur" | ||
| Märg ettevalmistus "Roti sisemine struktuur" | ||
| Märg ettevalmistus "Linnu sisemine struktuur" | ||
| Märgpreparaat "Magija molluski sisemine struktuur" (bareljeef) | ||
| Juure struktuur | ||
| Raku struktuur leht (bareljeef mudel) | ||
| Taimerakk (bareljeefi mudel) | ||
| Sisaliku struktuur (bareljeefi mudel ilma raamita) | ||
| Mikroskoop MP-900 |
Õpikute loetelu ja õppevahendid
| kogus |
|||
| L.N. Sukhorukova, V.S. Kutšmenko, I.Ya. Kolesnikov. Bioloogia. Elus organism. – M.: Valgustus, 2011. | |||
| L.N. Sukhorukova, V.S. Kutšmenko, I.Ya. Kolesnikov. Bioloogia. Elusorganismide mitmekesisus. – M.: Valgustus, 2011. | |||
| L.N. Sukhorukova, V.S. Kutšmenko, T.A. Tsekhmistenko. Bioloogia. Inimene ja tervisekultuur. – M.: Valgustus, 2011. | |||
| L.N. Sukhorukova, V.S. Kutšmenko. Bioloogia. Elussüsteemid ja ökosüsteemid. – M.: Valgustus, 2011. | |||
| L.N. Sukhorukova, V.S. Kutšmenko, T.V. Ivanova. Bioloogia. – M.: Valgustus, 2011. | |||
| Sukhorukova L.N. Bioloogia. Tööprogrammid. Õpikute ainerida. Kerad, klass 5-9. Käsiraamat haridusasutuste õpetajatele / L.N. Sukhorukova, V.S. Kutšmenko. - M. Valgustus, 2011. - 144 lk. kursusel "Bioloogia". |
Õppijakeskne õpe Teoorial ja praktikal, mida nimetatakse õppijakeskseks õppimiseks, on pikk ajalugu ja mitmeid teisi nimetusi, millest igaüks tähistab teatud vaadet õppimisele ja kasvatusele – humanistlik pedagoogika, neopragmatism, vabaharidus (USA ja Euroopa 70ndad), koostöö pedagoogika (80ndad, NSVL). Kõiki neid paljuski üksteisele lähedasi mõisteid võib ühendada nimetus liberaalne pedagoogika, mis vastandub autoritaarsele ja tehnokraatlikule pedagoogikale. , - humanistlik pedagoogika, neopragmatism, vabaharidus (USA ja Euroopa 70ndatel), koostööpedagoogika ( 80ndad, NSVL). Kõiki neid üksteisele paljuski lähedasi mõisteid võib ühendada autoritaarsele ja tehnokraatlikule pedagoogikale vastanduv liberaalse pedagoogika nimetus. Sh.A.Amonašvili kirjutas: Isiksusekeskse hariduse eesmärk ei ole mitte kujundada ega isegi harida, vaid leida, toetada, arendada inimest inimeses ja panna temasse eneseteostuse, enesearengu, kohanemise mehhanismid. , eneseregulatsioon, enesekaitse, enesekasvatus ja muud, mis on vajalikud algupäraseks isikupildiks ning dialoogiliseks ja turvaliseks suhtlemiseks inimeste, looduse, kultuuri, tsivilisatsiooniga. Sh.A. Amonašvili kirjutas: eneseteostus, eneseareng, kohanemine , eneseregulatsioon, enesekaitse, enesekasvatus ja muud, mis on vajalikud originaalse isikupildi kujunemiseks ning dialoogiliseks ja turvaliseks suhtlemiseks inimeste, looduse, kultuuri, tsivilisatsiooniga.
Kooli riskitegurid Stressipedagoogiline taktika Stressipedagoogiline taktika. Haridusprotsessi intensiivistamine.Õppeprotsessi intensiivistamine. Õppemeetodite ja -tehnoloogiate mittevastavus kooliõpilaste vanusele ja funktsionaalsetele võimetele.Õppemeetodite ja -tehnoloogiate ebakõla kooliõpilaste vanuse ja funktsionaalsete võimetega. Irratsionaalne korraldus õppetegevused.Õppetegevuse ebaratsionaalne korraldamine. Õpetaja funktsionaalne kirjaoskamatus tervisekaitse ja edendamise küsimustes.Õpetaja funktsionaalne kirjaoskamatus tervisekaitse ja edendamise küsimustes. Töö süsteemi puudumine tervise väärtuse kujundamisel ja tervislik eluviis elu (sh halbade harjumuste ennetamine, seksuaalkasvatus ja seksuaalkasvatus, kehalise kasvatuse ja spordi ebapiisav kasutamine jne) ja seksuaalkasvatus, kehalise kasvatuse ja spordi ebapiisav kasutamine jne).
Tervist säästvad haridustehnoloogiad. Kooli eesmärk: sellise õpetamise, kasvatamise, arendamise keskkonna loomine, mis aitab kaasa lapse kalduvuste võimalikult täielikule avalikustamisele, loob talle tingimused õppimise vastu huvi tekkimiseks, maksimaalseks loominguliseks iseseisvuseks, Kooli eesmärk: sellise õpetamise, kasvatamise, arendamise keskkonna loomine, mis aitab kaasa lapse kalduvuste võimalikult täielikule avalikustamisele, loob talle tingimused õppimise vastu huvi tekkimiseks, maksimaalselt loominguliseks. iseseisvus, aktiivsus.
Tervist säästvad tehnoloogiad V.A. Sukhomlinsky kirjutas: "Hoolimine inimese, eriti lapse tervise eest, on ennekõike kõigi füüsiliste ja vaimsete jõudude harmoonilise täiuse eest hoolitsemine ning selle harmoonia krooniks on loovuse rõõm. V.A. Sukhomlinsky kirjutas: "Hoolimine inimeste, eriti lapse tervise eest, on ennekõike kõigi füüsiliste ja vaimsete jõudude harmoonilise täiuse eest hoolitsemine ning selle harmoonia krooniks on loovuse rõõm."
Juhised FTZ kasutamiseks: õige korraldus kognitiivsed protsessid: pädev ajakava, õppekoormuse optimeerimine, õuestegevused jne. Kognitiivsete protsesside õige korraldamine: pädev ajakava, õppekoormuse optimeerimine, aktiivne puhkus jne Optimaalsete hügieenitingimuste tagamine: puhtus, müratase, valgustuse kontroll, temperatuur, õhuniiskus õues. klassiruumis Optimaalsete hügieenitingimuste tagamine: puhtus, müratase, valgustuse, temperatuuri, õhuniiskuse kontroll klassis. Haridustehnoloogiate individualiseerimine: eelkõige atraktiivsus õpilasekesksele õppele Haridustehnoloogiate individualiseerimine: eelkõige õpilaskeskse õppimise poole pöördumine
Õpilase loomulik intellektuaalne potentsiaal on sensoorne või intuitiivne, sensoorne või intuitiivne; ekstravert või introvert, ekstravert või introvert; vasaku poolkera või parema ajupoolkera tüüp, vasaku poolkera või parema ajupoolkera tüüp; sangviinik, koleerik, melanhoolik, flegmaatik;sangviinik, koleerik, melanhoolik, flegmaatik; milline on tema kognitiivse vajaduse (CCP) tase, milline on tema kognitiivse vajaduse (CCP) tase; milline on teie aine õppimise motivatsiooni aste, milline on teie aine õppimise motivatsiooni aste
Õppetunni ratsionaalse korralduse hügieenikriteeriumid (N.K. Smirnovi järgi): Tunnitegurid Hügieeniliselt ratsionaalne tund Tunnitihedus Vähemalt 60% ja mitte üle 80% Õppetegevuse tüüpide arv 4-7 Erinevat tüüpi õppetöö keskmine kestus õppetegevused Mitte rohkem kui 10 minutit tegevusliigid Muutus mitte hiljem kui 7-10 minuti pärast Emotsionaalsete tühjenduste esinemine 2-3 TCO kasutamise koht ja kestus Vastavalt hügieenistandarditele Kehaasendi vaheldumine Asend vaheldub vastavalt tüübile. tööd. Õpetaja jälgib õpilaste maandumist Kehalise kasvatuse minutit Kaks tunnis (kolmest harjutust, 3-5 kordust). Psühholoogiline kliima Valdavad positiivsed emotsioonid Õpilaste väsimuse ilmnemise hetk Mitte varem kui 40 minuti pärast
Eristan ülesanded kolmeks tasemeks: eristan ülesanded kolmeks: I. põhiline, normatiivne, vastab hinnangule rahuldavalt; I. põhiline, normatiivne, vastab hinnangule rahuldavalt; II. pädev – vastab hästi hinnangule II. pädev - vastab hästi hinnangule; III. loominguline – vastab hinnangule suurepärane III. loominguline – vastab hinnangule suurepäraselt. Algtaseme ülesanded peaksid tagama õppematerjali assimilatsiooni, mis moodustab bioloogia haridusalase miinimumi. Reeglina on need ülesanded selle materjali reprodutseerimiseks ja mõistmiseks, algtaseme ülesanded peaksid tagama õppematerjali assimilatsiooni, mis on bioloogias haridusalane miinimum. Reeglina on need ülesanded selle materjali reprodutseerimiseks ja mõistmiseks. Pädeva taseme ülesanded on suunatud õpitava materjali kokkuvõtte tegemise, analüüsimise, algoritmi järgi rakendamise oskuste arendamisele Pädeva taseme ülesanded on suunatud õpitava materjali üldistamise, analüüsimise, algoritmi järgi rakendamise oskuste arendamisele. . Loomingulise tasandi ülesanded on suunatud iseseisvuse, kriitilise mõtlemise, uurimisoskuste, õpitava materjali loomingulise mõistmise arendamisele.Loometasandi ülesanded on suunatud iseseisvuse, kriitilise mõtlemise, uurimisoskuste, õpitava materjali loova mõistmise arendamisele.
Eduolukorra loomine Hariduses on rohkem kui kusagil mujal alati vaja edu olukorda. Sellest saab õpilase intellekti arengu mootor. Kuid väga oluline on võrrelda õpilase edukust tema varasemate saavutustega, mitte klassikaaslaste saavutustega. Nii kujuneb objektiivne enesehinnang ja see julgustab last ennast täiendama. Iga inimene saab ju sama tööd teha erineval viisil. Kellelgi on lihtne seda kirja panna, kellelgi joonistada, tabelit, diagrammi koostada ja kellelgi lihtsalt öelda. Igaühel peaks olema lubatud end täielikult väljendada ja nii, nagu see on tema jaoks vastuvõetav. See arendab laste andeid. Kui õpilane näeb oma edusamme, stimuleerib see teda. Ühesõnaga on vaja jälgida õpilase kognitiivsete võimete arengut. Ja see on vajalik mitte ainult õpetajale, vaid ka õpilasele endale.Hariduses, nagu mitte kusagil mujal, on pidevalt vaja edusituatsiooni. Sellest saab õpilase intellekti arengu mootor. Kuid väga oluline on võrrelda õpilase edukust tema varasemate saavutustega, mitte klassikaaslaste saavutustega. Nii kujuneb objektiivne enesehinnang ja see julgustab last ennast täiendama. Iga inimene saab ju sama tööd teha erineval viisil. Kellelgi on lihtne seda kirja panna, kellelgi joonistada, tabelit, diagrammi koostada ja kellelgi lihtsalt öelda. Igaühel peaks olema lubatud end täielikult väljendada ja nii, nagu see on tema jaoks vastuvõetav. See arendab laste andeid. Kui õpilane näeb oma edusamme, stimuleerib see teda. Ühesõnaga on vaja jälgida õpilase kognitiivsete võimete arengut. Ja see on vajalik mitte ainult õpetajale, vaid ka õpilasele endale. Siis ei pakuta õpilasele väljakannatamatut, ebahuvitavat vormis ülesannet. Ta töötab huviga talle kättesaadaval tasemel. Ei saa sundida seda, mida inimene ei suuda.Siis ei pakuta õpilasele väljakannatamatut, ebahuvitavat, vormis ülesannet. Ta töötab huviga talle kättesaadaval tasemel. Sa ei saa kedagi sundida tegema seda, mida ta ei saa.
Diferentseeritud ülesanded Osa lihtsast materjalist on soovitatav iseseisvalt õppida ja paigutada tabeli, diagrammi, viide abstraktne, tekstimärkmed, sõnumid (juhitakse läbi individuaalselt või paaris, klassis või kodus). Nõrkadele lastele väljastatakse juhised, millel on märgitud töö allikas ja järjekord. Soovitatav on osa lihtsast materjalist iseseisvalt uurida ja korraldada tabeli, diagrammi, toetava kokkuvõtte, tekstikokkuvõtte, sõnumi kujul (viiakse läbi individuaalselt või paaris, tunnis või kodus) . Nõrkadele lastele väljastatakse juhised, millel on märgitud töö allikas ja järjekord.
Iseseisev töö teadaoleva info voltimisel diagrammideks, tabeliteks, tugedeks, ristsõnadeks Näiteks: Näiteks: 11. klass. Teema Geneetika alused 11. klass. Teema Geneetika alused Ülesanne: "3" Pane kirja modifikatsiooni ja mutatsiooni varieeruvuse tunnused. "4", "5" Võrrelge ja tehke järeldus nende erinevuse ja sarnasuse kohta Ülesanne: "3" Pane kirja modifikatsiooni ja mutatsiooni varieeruvuse tunnused. "4", "5" Võrrelge ja tehke järeldused nende erinevuste ja sarnasuste kohta.
Täida võrdlustabel Võrdlusküsimused Modifikatsiooni varieeruvus Mutatsiooniline varieeruvus Milliste tegurite mõjul see tekib? 2. Millist mõju avaldab see fenotüübile? 3. Millist mõju avaldab see genotüübile? 4. Kas see on päritud või mitte? 5. Mis tähtsus on organismile? 6. Mis tähtsus on evolutsiooni jaoks?
"Tühjade tugede" täitmine. Need aitavad lastel peamist esile tõsta, õppematerjali õigesti järjestada. Selliseid tugesid saab kasutada suulises vastuses, see aitab arendada loogilist mõtlemist, aitavad lastel esile tõsta peamist, õppematerjali õigesti järjestada. Selliseid tugesid saab kasutada suulises vastuses, see aitab arendada loogilist mõtlemist. Näiteks 8. klassis teema „Kuulmise analüsaator“ õppimisel pakutakse järgmist tüüpi tugesid: Näiteks 8. klassis teema „Kuulmise analüsaator“ õppimisel pakutakse järgmist tüüpi tugesid: – Väliskõrv. : (struktuur ja funktsioon) Väliskõrv: (ehitus ja funktsioon) Keskkõrv: (ehitus ja funktsioon) Keskkõrv: (struktuur ja funktsioon) Sisekõrv: (struktuur ja funktsioon) Sisekõrv: (ehitus ja funktsioon)
Iseseisev töö kontseptsioonidega. Seda saab korraldada Loto mängimise, ristsõnade koostamise ja lahendamise, diktantide joonistamise, suulise paarisdikteerimise, individuaaltöö perfokaartidega jms vormis. Mõistete korduv kordamine viib nende päheõppimiseni, eriti vähese mälumahuga lastel, seda saab korraldada lotomängu vormis, ristsõnade koostamise ja lahendamise, diktantide joonistamise, suulise paarisdikteerimise, individuaaltöö perfokaartidega jne. . Mõistete korduv kordamine viib nende meeldejätmiseni, eriti madala mälumahuga lastel. Krüpteeritud bioloogilise termini või mõiste leidmine tahvlile kirjutatud mõttetust tähtede kombinatsioonist. Näiteks RFOOARMOZ – AROMORPHOS.Tahvlile kirjutatud mõttetus tähekombinatsioonis krüpteeritud bioloogilise termini või mõiste leidmine. Näiteks RFOOOARMOZ – AROMORPHOSIS. 5.-7. klassis on vastuvõetav sarnane ülesanne: tehke tähtedest sõna, leidke selle seletus lõigu tekstist. Tööd saab korraldada nii paaris, rühmas kui ka individuaalselt.5.-7.klassis on vastuvõetav sarnane ülesanne: koosta tähtedest sõna, leia selle seletus lõigu tekstist. Tööd saab korraldada nii paaris, rühmas kui ka individuaalselt.
Iseseisev töö loogilise mõtlemise arendamisel. 7. klass. Teema: Seened 7. klass. Teema: Seened Ülesanne: jagage tabelis olevad seened rühmadesse. Selgitage vastust Ülesanne: jagage tabelis olevad seened rühmadesse. Selgitage vastust. või dishpenitsilliini tat mucorsoreshusk šampinjon tinder seen hall hallitus must jalg
Koolitustöötuba Töötoa käik võib olla järgmine: Töötoa käik võib olla järgmine: häälestamine (atmosfääri loomine) - siin võib induktoriks olla lugu, filmikaadrid, luuletused, muusika jne; häälestamine (loomine) atmosfäär) - siin võib induktor olla lugu, filmikaadrid, luule, muusika jne; rühma- või individuaaltöö teabematerjaliga, rühma- või individuaalne töö teabematerjaliga; rühmasotsialiseerumine - töötulemuste võrdlemine teiste osalejatega;grupisotsialiseerimine - töötulemuste võrdlemine teiste osalejatega; sotsiokonstruktsioon - grupimudeli konstrueerimine;sotsiaalkonstruktsioon - grupimudeli konstrueerimine; rühmadevaheline sotsialiseerimine: mudelite esitlemine, arvamuste avaldamine, info laiendamine;rühmadevaheline sotsialiseerimine: mudelite esitlemine, arvamuste avaldamine, teabe laiendamine; isekonstrueerimine - individuaalne töö (individuaalse mudeli loomine, miniteksti, essee kirjutamine jne); enesekonstrueerimine - individuaalne töö (individuaalse mudeli loomine, miniteksti, essee kirjutamine jne); tööde reklaam (stendil, tahvlil jne);tööde reklaam (stendil, tahvlil jne); refleksioon, enesekontroll (töö testülesannetega).refleksioon, enesekontroll (töö testülesannetega).
Loovülesanded Üldbioloogia 11. klassi teema "Tsütoloogia alused": Üldbioloogia 11. klassi teema "Tsütoloogia alused": Oletame, et rakul on pinnaaparaat, mis isoleerib täielikult selle sisu väliskeskkonnast. Millised on selle eelised ja millised on väljakutsed? Millised tagajärjed võivad sellel sündmusel olla rakule endale? Miks?Oletame, et rakul on pinnaaparaat, mis isoleerib täielikult selle sisu väliskeskkonnast. Millised on selle eelised ja millised on väljakutsed? Millised tagajärjed võivad sellel sündmusel olla rakule endale? Miks? Kuidas seletada seda, et mitokondritel ja plastiididel on oma DNA, samas kui teistel rakuorganellidel seda pole?Kuidas seletada seda, et mitokondritel ja plastiididel on oma DNA, teistel rakuorganellidel seda aga pole? Botaanika 6. klassi teema: "Juurte hingamine": Botaanika 6. klassi teema: "Juurte hingamine": Toataime pelargooniumi (kurereha) kasteti rikkalikult 10 päeva. Taim jäi kiduraks ja suri. Selgitage, miks see juhtus?Toataime Pelargonium (geraanium) kasteti ohtralt 10 päeva. Taim jäi kiduraks ja suri. Selgitage, miks see juhtus? Anatoomia 9. klassi teema "Luude ehitus": Anatoomia 9. klassi teema "Luude ehitus": Inimese sääreluu talub püstises asendis 1500 kg koormust. Millised tunnused luude ehituses ja koostises tagavad sellise tugevuse Inimese sääreluu talub püstises asendis 1500 kg koormust. Millised luude struktuuri ja koostise omadused annavad sellise tugevuse?
"Iga laps on kunstnik. Raskus on pärast lahkumist kunstnikuks jääda lapsepõlves". (Pablo Picasso) Nagu taeva ja maa täiuslikkus Nagu taeva ja maa täiuslikkus Kevadised sookured tantsivad, kevadised sookured tantsivad, geniaalne ballett soode vahel, geniaalne ballett soode vahel, harmoonia ja armulend. Harmoonia ja armulend. See, kes võis seda imet näha, see, kes seda imet nägi, pole enam lihtsalt inimene, vaid jumal, pole enam lihtsalt inimene, vaid jumal, sai kogemata niidi kätte, sai kogemata niidi enda kätte käed Oskus säilitada harmooniat. Oskus säilitada harmooniat.
Videofilmide kasutamine bioloogiatundides. Füsioloogid ütlevad, et: Füsioloogid ütlevad, et: meie teadmised põhinevad ajutistel seostel, mis tekivad ajukoores, meie teadmised põhinevad ajutistel seostel, mis tekivad ajukoores; nende ühenduste tugevus sõltub suuresti ajukoores toimuvate ergastus- ja inhibeerimisprotsesside tugevusest, nende ühenduste tugevus sõltub suuresti ajukoores toimuvate ergastus- ja inhibeerimisprotsesside tugevusest; omakorda (seoses õppimisega) seostatakse ergastamise ja pärssimise protsesse õpilaste kogemusega, nende aktiivsusega teadmiste omandamise hetkel, omakorda (õppimise osas) ergastamise ja pärssimise protsessid. õpilaste kogemustega, nende aktiivsusega teadmiste omandamise ajal; aga tekkivad ühendused tuhmuvad kiiresti, kui neid ei tugevdata ja tugevdada.Kuid saadud ühendused tuhmuvad kiiresti, kui neid ei konsolideerita ja tugevdada.
Videote peamised õpetamisfunktsioonid klassiruumis: Uute teadmiste edasiandmine õpilastele hilisemaks arusaamiseks ja nende kinnistamiseks tunnis, samuti õpetaja sõnade visuaalne tugevdamine Uute teadmiste rääkimine õpilastele hilisemaks mõistmiseks ja kinnistamine tunnis, samuti õpetaja sõnade visuaalseks kinnituseks. Teemal õpitu üldistamine Teemal uuritu üldistamine. Integreeritud lähenemine uuritavatele loodusobjektidele Integreeritud lähenemine uuritavatele loodusobjektidele. Link, mis aitab televisioonikaamera abil liikuda välismaailma tavateadmiselt tavavaate eest varjatud protsesside tajumiseni Link, mis aitab liikuda tavateadmiselt välismaailmast peidetud protsesside tajumiseni. tavavaatest telekaamera abil. Võimalus jälgida bioloogilise eksperimendi toimumist ja kulgu, teha teleekskursioon.Võimalus jälgida bioloogilise eksperimendi toimumist ja kulgu, teha teleekskursioon. Uuritava nähtuse praktilise tähtsuse näitamine Uuritava nähtuse praktilise tähtsuse näitamine. Tutvumine tänapäevaste saavutuste ja avastustega.Tutvumine tänapäevaste saavutuste ja avastustega.
Videote peamised hariduslikud funktsioonid bioloogiatundides. Õpilaste rikastamine spetsiifiliste teadmistega keskkonnast, taimede ja loomade vaatlemine looduses, nende loomulikus keskkonnas.Õpilaste rikastamine spetsiifiliste teadmistega keskkonnast, taimede ja loomade vaatlemisest looduses, nende loomulikus keskkonnas. Tutvumine mahemaailma mitmekesisusega, sh nende piirkondadega, kus pole kunagi olnud Tutvumine mahemaailma mitmekesisusega, sh nende aladega, kus pole kunagi olnud. Kognitiivse aktiivsuse kasv, materjali omastamise kvaliteet Kognitiivse aktiivsuse kasv, materjali assimilatsiooni kvaliteet. Sissejuhatus õpikust väljapoole jäävasse sisusse Sissejuhatus väljaspool õpiku valdkonda.
Pedagoogilise põhimõtte rakendamine: “Õpetada on teha”. Kirjutage tahvlile küsimused, millele õpilased vaatamise ajal vastused saavad.Kirjutage tahvlile küsimused, millele õpilased vaatamise ajal vastused saavad. Töötage aktiivselt tahvli vasakule küljele ja vihikusse kirjutatud kavaga. Paremal poole vaadates tehke märkmeid, koostage skeeme Tegelege aktiivselt tahvli vasakule küljele ja vihikusse kirjutatud plaaniga. Paremal küljel vaadates tehke märkmeid, koostage diagramme. Lahendage enne filmi vaatamist püstitatud probleemseid ülesandeid. Lahendage enne filmi vaatamist püstitatud probleemseid ülesandeid. Analüüsida videofragmenti, koostada selle materjalist konverents, vaadatud materjalist ettekanded, teostada loovülesandeid.Analüüsida videofragmenti, koostada selle materjalist konverents, refereerida vaadatud materjalist, täita loovülesandeid.
9. klassi tund "Valimise alused". Küsimused videole: Mis on geneetika praktiline tähendus?Mis on geneetika praktiline tähendus? Nimetage teadlane, kes esimesena töötas välja selektsioonitöö teaduslikud alused. Nimetage teadlane, kes töötas esmakordselt välja selektsioonitöö teaduslikud alused. Milliseid meetodeid kasutavad kasvatajad?Milliseid meetodeid kasvatajad kasutavad?
7. klassi tund "Putukad" Putukate mitmekesisus, nende elupaik.Putukate mitmekesisus, nende elupaik. Üldised putukate tunnused.Putukate üldised tunnused. Putukate päritolu.Putukate päritolu. Kiilide paljunemine. Kiilide paljunemine. Kuidas putukad näevad, kuidas putukad näevad. Kuidas nad hääli teevad ja kuulevad, kuidas nad hääli teevad ja kuulevad. Putukate suhtlemisviisid.Putukate suhtlemisviisid. Kaitsemeetodid.Kaitsemeetodid. Sotsiaalsete putukate elu.Sotsiaalsete putukate elu. Suuaparaadi tüübid.Suuaparaadi tüübid. Putukate roll looduses, tähtsus inimese elus Putukate roll looduses, tähtsus inimese elus
Järeldused: mitmesuguste vahendite, tehnikate ja meetodite kasutamine õpilaste aktiivsuse suurendamiseks, nende vaheldumine vastavalt SSP nõuetele, kasutades teadmisi õpilase loomulikust potentsiaalist, sealhulgas kõigist tajukanalitest (kuulmis-, visuaalne, kinesteetiline) , me mitte ainult ei hoia oma õpilaste tervist, vaid aitame kaasa ka nende intellektuaalsete võimete arendamisele. Kasutades erinevaid vahendeid, tehnikaid ja meetodeid õpilaste tegevuse tõhustamiseks, vaheldades neid vastavalt SSP nõuetele, kasutades teadmisi õpilase loomulikku potentsiaali, sealhulgas kõiki töös olevaid tajukanaleid (kuulmis-, visuaalne, kinesteetiline), me mitte ainult ei hoia oma õpilaste tervist, vaid aitame kaasa ka nende intellektuaalsete võimete arendamisele. Selline lähenemine õppimisele aitab kaasa iga lapse kaasamisele õppeprotsessi, muutes õppimise mugavaks ja edukaks. See aitab kaasa lapse kujunemisele isiksusena, õppeprotsessi subjektina, kes on võimeline ise õppima. Laps arendab mitte ainult teadmisi, vaid ka oskuste süsteemi teadmiste omandamiseks. Selline lähenemine õppimisele aitab kaasa iga lapse kaasamisele õppeprotsessi, muutes õppimise mugavaks ja edukaks. See aitab kaasa lapse kujunemisele isiksusena, õppeprotsessi subjektina, kes on võimeline ise õppima. Laps arendab mitte ainult teadmisi, vaid ka oskuste süsteemi teadmiste omandamiseks.
Bioloogia tund- See on spetsiaalselt varustatud ruum bioloogia õppeprotsessi korraldamiseks.
Võimalik on tuvastada mitu bioloogiakabineti funktsioonid: haridus-, teadus- ja metoodiline, õppevahendite paigutus, viide, raamatupidamine.
1. Kabineti hariv roll. Bioloogiaklassis toimub õpilaste õpetamise, kasvatamise ja arendamise protsess. Tahvli pühkimiseks peaksid olema mugavad töölauad ja toolid, suur ja hästi valgustatud tahvel, kriit ja niisutatud svamm. Visuaalsete abivahendite demonstreerimiseks klassiruumis kasutatakse õpetaja lauda ja tahvlit. Seinale pannakse ekraan, küljele teler, projektor.
Kontoris peaks olema kraanikausiga voolav vesi. Vett on pidevalt vaja praktilisteks töödeks, demonstratsioonideks, taimede ja loomade hooldamiseks. Jooksva vee puudumisel hoitakse vett suurtes anumates, plastpudelites.
Klassiruum on reeglina varustatud väikese raamatukoguga, mis sisaldab õpetajale ja õpilastele erinevat kirjandust. Büroos korraldatakse püsi- ja vahelduvaid näitusi, näiteks püsinäitused “Meie piirkonna punase raamatu taimed”, “Maa orgaanilise maailma areng” jne. Büroos peaksid olema väljapaistvate teadlaste portreed: Ch, Darwin , Oparin A.I. Õpilaste tööde temaatilisi näitusi (plakatid, fotod jne) saab esitada vahetatavate ekspositsioonidena.
2. Kabineti teaduslik ja metoodiline roll. Klassiruum on bioloogiaõpetaja töökoht. Seetõttu peaks see sisaldama kõike, mida õpetaja vajab tunniks ja muud tüüpi tundideks valmistumiseks: programmid; õpikud; bioloogia testid; Haridusministeeriumi juhendmaterjalid; didaktilised materjalid jne.
3. Treeningvarustuse paigutus. Bioloogiaklassis on visuaalsete abivahendite süsteem: loodusobjektid ( toataimed, herbaaria, luustikud jne); loodusobjektide kujutised (tabelid, diagrammid, disketid jne); jaotusmaterjalid ja didaktilised kaardid; seadmed tehniliste vahendite demonstreerimiseks (projektor, televiisor, arvuti jne); laboriseadmed ja vahendid laboratoorseks (praktiliseks) tööks looduses ja kontoris; keemilised reaktiivid; esmaabikarp.
Põhiosa õppevahenditest hoitakse kappides vastavalt juhendite tüüpidele, jaotistele ja programmi teemadele, arvestades mahtu, kaalu, mõõtmeid ja kasutussagedust ning hoiunõudeid.
4. Võrdluskapi funktsioon. Et kiiresti saada teavet selle või selle varustuse saadavuse kohta bioloogiakabinetis, peaks selle hoiukoht olema põhiosakondade viitekartoteeg: kirjandus, instrumendid, tehnilised seadmed, õppefilmide kataloogid, kettad, tabelid, ettevalmistused. , kollektsioonid, herbaariumid jne.
5. Kabineti raamatupidamise ja ajakava koostamise funktsioon. Bioloogiaõpetajal kui kantselei juhatajal on kohustus pidada kantselei arvestusraamatut ja passi. IN raamatupidamisraamat Sektsioonide kaupa tähestikulises järjekorras on vaja üles kirjutada materiaalsed väärtused (laboriklaasid, reaktiivid, visuaalsed abivahendid jne), registreerige regulaarselt äsja soetatud seadmeid ja materjale, pange tähele, et vananenud seadmed on kasutusest kõrvaldatud. Kord aastas viiakse büroos läbi inventuur, akt antakse üle kooli juhatajale. IN kontori pass põhiteave kapi kohta tuleks salvestada.
Bioloogiakabineti materiaalse baasi täiustamine ja töö toimub pikaajaliste ja aastaplaanide alusel.
Bioloogiakabineti materiaalse baasi soetamine . Bioloogia õpetamise õppevahendite loetelus on loodusobjektid, mudelid, mannekeenid, trükitud käsiraamatud, ekraanijuhendid jne. Tavaliselt ostetakse varustust nii klasside tegelikku täitumust kui ka kooli rahalisi võimalusi arvestades. Laboratoorseteks ja praktilisteks tundideks on vajalik soetada vähemalt üks varustus kahele õpilasele.
