Tserebraalparalüüsi diagnoosiga laste isiksuse kujunemise ja emotsionaalse-tahtelise sfääri tunnuseid saab määrata kahe teguriga:

· haiguse olemusega seotud bioloogilised omadused;

· sotsiaalsed tingimused – perekonna ja õpetajate mõju lapsele.

Teisisõnu, ühelt poolt lapse isiksuse arengule ja kujunemisele, märkimisväärne mõju omab liikumis- ja kõnepiirangutega seotud erandlikku positsiooni; teisalt pere suhtumine lapse haigusesse ja teda ümbritsevasse õhkkonda. Seetõttu peaksite alati meeles pidama, et tserebraalparalüüsi all kannatavate laste isikuomadused on nende kahe teguri tiheda koostoime tulemus. Tuleb märkida, et lapsevanemad saavad soovi korral leevendada sotsiaalset mõjutegurit.

Arenguhäiretega, sealhulgas ajuhalvatusega lapse isiksuseomadused on seotud ennekõike tema kujunemistingimustega, mis erinevad oluliselt normaalse lapse arengutingimustest.

Enamik tserebraalparalüüsiga lapsi on hilinenud vaimne areng vastavalt nn vaimse infantilismi tüübile. Vaimse infantilismi all mõistetakse lapse isiksuse emotsionaalse-tahtelise sfääri ebaküpsust. Seda seletatakse tahtetegevusega seotud kõrgemate ajustruktuuride (aju eesmiste osade) hilinenud moodustumisega. Lapse intelligentsus võib vastata vanusestandarditele, kuid emotsionaalne sfäär jääb vormimata.11

Käitumine. Psühhofüsioloogilises aspektis on loomade ja inimeste käitumine optimaalne lihaskontraktsioonide programm, reageerimine välisele stiimulile minimaalse energiakuluga. Näiteks tserebraalparalüüsiga laste hüperkineesi ja spastilise halvatuse korral täheldatakse lihaste kokkutõmbeid, mis on energiakulu osas ebapiisavad. Perifeeriast tulev moonutatud võimendatud pidev signaal registreeritakse erinevates ajuosades ergastuse seisva fookusena ja annab ümbritseva reaalsuse kohta ebaõiget teavet. Selline moonutatud teave viib ajukoore ebaõige arenguni, mis on saadud teabe tajumise, analüüsi ja rakendamise tsüklilise protsessi vahelüli. Perifeeriast pärit moonutatud teave viib ebaadekvaatseni

lapse reaktsioonid. Lisaks motoorikahäiretele kogevad tserebraalparalüüsi põdevad lapsed mitmesuguseid sobimatuid emotsionaalseid puhanguid: pisaravoolus, hüsteeria või, vastupidi, pärssimine. Lapse käitumisreaktsioonide geneetiliselt määratud programmid avalduvad tingimusteta reflekside ja instinktide kujul. Tingimuslike reflekside (käitumise) ilmnemine ontogeneesis on tingitud keskkonnategurite muutumisest: haridusest ja jäljendist. Imprinting (last ümbritsevate inimeste jäljendamine) väljendub tavaliselt kuni 5-7-aastastel lastel ja väheneb koos teadvuse arenguga, isikliku kogemuse kogunemisega ja ümbritseva reaalsuse kriitilise tajumisega. Enamik tserebraalparalüüsi põdevatest lastest on oma arengus maha jäänud ja nende jäljendamise aeg pikeneb motoorse-psüühilise arengu hilinemise tõttu. Neid kasvatatakse spetsiaalselt neile loodud keskkonnas (erilasteaiad ja -koolid), samade tserebraalparalüüsiga laste seas, mistõttu on neil sageli käitumishälbed mitte ainult esmase, vaid ka sekundaarse iseloomuga. Nad kopeerivad üksteise käitumist, sest pole kedagi teist kopeerida. Neid tegureid tuleks rehabilitatsioonipedagoogiliste programmide koostamisel arvesse võtta. Saavutades piisava tundlikkuse taastamise, kujundades õigeid liigutusi tserebraalparalüüsiga lastel, õpetades lapsele tavaliste tervete laste käitumisreegleid, saate kiiresti saavutada soovitud tulemusi.

See artikkel paljastab tserebraalparalüüsiga laste isikliku ja emotsionaalse-tahtelise sfääri arengu tunnused. Üksikasjalikult kirjeldatakse nende emotsionaalse-tahtelise sfääri ja käitumise spetsiifiliste tunnuste esinemise põhjuseid tserebraalparalüüsiga lastel.

Lae alla:

Eelvaade:

Konsultatsioonid õpetajatele:

"Isiksuse arengu tunnused

ja tserebraalparalüüsiga laste emotsionaalne-tahteline sfäär"

Tserebraalparalüüsiga laste isiksuse areng toimub enamikul juhtudel väga ainulaadsel viisil, kuigi vastavalt samadele seadustele nagu normaalselt arenevate laste isiksuse areng. Tserebraalparalüüsiga laste emotsionaalse-tahtelise sfääri kujunemise eripära saab määrata kahe teguriga:

• haiguse olemusega seotud bioloogilised omadused;
• sotsiaalsed tingimused - lapse kasvatamine ja koolitamine perekonnas ja

institutsioon.

Teisisõnu mõjutab lapse isiksuse kujunemist ja kujunemist ühelt poolt oluliselt tema erandlik positsioon, mis on seotud liikumis- ja kõnepiiranguga; teisalt pere suhtumine lapse haigusesse ja teda ümbritsevasse õhkkonda. Seetõttu peaksite alati meeles pidama, et tserebraalparalüüsi all kannatavate laste isikuomadused on nende kahe teguri tiheda koostoime tulemus.

Emotsionaalsete ja tahteliste ilmingute põhjal võib tserebraalparalüüsiga lapsed jagada kahte rühma. Ühel juhul lapsed, kellel on suurenenud erutuvus, liigne tundlikkus kõigi väliste stiimulite suhtes. Tavaliselt on need lapsed pidurdamatud, ärritavad, rahutud, altid ärrituvushoogudele ja kangekaelsusele. Need lapsed on emotsionaalselt labiilsed: mõnikord on nad liiga lärmakad ja rõõmsad, mõnikord muutuvad nad ootamatult loiuks, vinguvad ja ärrituvad. Kalduvus meeleolu kõikumisele on sageli kombineeritud emotsionaalsete reaktsioonide inertsusega. Seega, kui laps hakkab nutma või naerma, ei saa ta seda lõpetada. Käitumishäired võivad avalduda motoorse inhibeerimise, agressiivsuse, protestireaktsioonina teiste suhtes, intensiivistudes lapse jaoks uues keskkonnas ja väsimusena. Käitumishäireid ei täheldata kõigil tserebraalparalüüsiga lastel.

Suuremas lasterühmas domineerib pärssimise protsess erutusprotsessi üle. Selliseid lapsi iseloomustab passiivsus, algatusvõime puudumine, otsustusvõimetus ja letargia. Iga valitud olukord paneb nad ummikusse. Nende tegevust iseloomustab letargia ja aeglus. Neil lastel on raskusi uue keskkonnaga harjumisega, nad ei suuda kohaneda muutuvate tingimustega ning neil on suuri raskusi uute inimestega kontaktide loomisel. Sellel lastekategoorial on sellised isikliku arengu rikkumised nagu motivatsiooni vähenemine, liikumise, kukkumise, une ja suhtlemisega seotud hirmud. Hirmu hetkel kogevad nad füsioloogilisi muutusi (südame löögisagedus ja hingamine, lihastoonuse tõus, higistamine, suurenenud süljeeritus ja hüperkinees). Nad püüavad piirata sotsiaalseid kontakte. Nende häirete põhjuseks on enamasti lapse liigne kaitsev kasvatus ja reaktsioon füüsilisele defektile.

Peaaegu kõigil tserebraalparalüüsi põdevatel lastel on isiklik ebaküpsus, mis väljendub naiivsetes hinnangutes ja halvas orienteerumises igapäevaelu ja praktilistes küsimustes. Kergesti kujunevad välja sõltuvad hoiakud, suutmatus ja soovimatus iseseisvalt praktilise tegevusega tegeleda. Tõsised sotsiaalse kohanemise raskused aitavad kaasa selliste isiksuseomaduste kujunemisele nagu kartlikkus, häbelikkus ja suutmatus oma huvide eest seista. See on kombineeritud suurenenud tundlikkuse, puutetundlikkuse, eraldatuse ja muljetavaldavusega.

Ülaltoodut kokku võttes võib märkida, et tserebraalparalüüsiga lapse vaimset arengut iseloomustab moodustumise rikkumine. kognitiivne tegevus, emotsionaalne-tahtlik sfäär ja isiksus. Seetõttu seisavad selle kategooria lastega töötavate spetsialistide ees oluline ülesanne - psühholoogilise, pedagoogilise ja sotsiaalse abi pakkumine nende häirete ennetamisel ja korrigeerimisel.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Kunstiteraapia meetodite kasutamine nägemispuudega laste emotsionaalse-tahtelise sfääri korrigeerimiseks

Nägemispuudega laste käitumises puudub enamasti paindlikkus ja spontaansus ning mitteverbaalsed suhtlusvormid puuduvad või on vähearenenud. Nägemispuudega laste loovuse uurimine...

metoodiline teema - eneseharimise teema "Emotsionaalsete-tahteliste protsesside arendamine ja korrigeerimine eelkooliealiste laste kunstiliste ja loominguliste vahenditega"

Lapse areng on tihedalt seotud tema tunnete ja kogemuste maailma omadustega. Emotsioonid on ühelt poolt lapse seisundi "indikaator", teisalt on nad ise hädavajalikud...

"Tserebraalparalüüsiga laste isiksuse arengu iseärasused ja emotsionaalne-tahteline sfäär"

Tserebraalparalüüsiga laste isiksuse areng toimub enamikul juhtudel väga ainulaadsel viisil, kuigi vastavalt samadele seadustele nagu normaalselt arenevate laste isiksuse areng. Formatsiooni eripärad...

Tserebraalparalüüsiga laste vaimse arengu tunnused

Tserebraalparalüüsiga lapsi iseloomustavad spetsiifilised kõrvalekalded vaimses arengus. Nende häirete mehhanism on keeruline ja selle määrab nii aeg kui ka ajukahjustuse aste ja asukoht. Märkimisväärne hulk kodumaiste spetsialistide (E. S. Kalizhnyuk, L. A. Danilova, E. M. Mastyukova, I. Yu. Levchenko, E. I. Kirichenko jt) töid on pühendatud tserebraalparalüüsi all kannatavate laste vaimsete häirete probleemile.

Tserebraalparalüüsiga laste vaimse tegevuse kronoloogiline küpsemine on järsult edasi lükatud. Selle taustal erinevaid kujundeid vaimsed häired ja eelkõige kognitiivne aktiivsus. Puudub selge seos motoorsete ja psüühikahäirete raskusastme vahel – näiteks võib raskeid motoorseid häireid kombineerida kerge vaimse alaarenguga ning tserebraalparalüüsi jääknähte võib kombineerida üksikute vaimsete funktsioonide või psüühika kui terviku raske alaarenguga. . Tserebraalparalüüsiga lapsi iseloomustab omapärane vaimne areng, mis on põhjustatud varajase orgaanilise ajukahjustuse koosmõjust erinevate motoorsete, kõne- ja sensoorsete defektidega. Olulist rolli vaimse arengu häirete tekkes mängivad aktiivsuspiirangud, haigusega seoses tekkivad sotsiaalsed kontaktid, aga ka kasvatus- ja haridustingimused.

Tserebraalparalüüsiga on häiritud mitte ainult kognitiivse tegevuse, vaid ka emotsionaalse-tahtelise sfääri ja isiksuse kujunemine.

Tserebraalparalüüsi kognitiivsete häirete struktuuril on mitmeid spetsiifilisi tunnuseid, mis on iseloomulikud kõigile lastele. Need sisaldavad:

7. üksikute vaimsete funktsioonide rikkumiste ebaühtlane, ebaharmooniline iseloom. See omadus on seotud ajukahjustuse mosaiiksusega selle arengu varases staadiumis tserebraalparalüüsi korral;

8. asteeniliste ilmingute raskus - suurenenud väsimus, kõigi vaimsete protsesside kurnatus, mis on seotud ka tsentraalse orgaanilise kahjustusega. närvisüsteem;

9. vähenenud teadmiste ja ideede hulk meid ümbritseva maailma kohta. Tserebraalparalüüsiga lapsed ei tunne paljusid ümbritseva objektiivse maailma ja sotsiaalse sfääri nähtusi ning enamasti on neil praktikas toimunu kohta vaid ettekujutusi. See on tingitud järgmistel põhjustel:

§ sunnitud isoleerimine, lapse suhtlemise piiramine eakaaslaste ja täiskasvanutega pikaajalise liikumatuse või liikumisraskuste tõttu;

§ raskused ümbritseva maailma mõistmisel ainealase praktilise tegevuse käigus, mis on seotud motoorsete ja sensoorsete häirete avaldumisega.

Tserebraalparalüüsiga on erinevate analüüsisüsteemide koordineeritud tegevuse rikkumine. Nägemis-, kuulmis- ja lihas-liigesmeelte patoloogia mõjutab oluliselt taju kui tervikut, piirab informatsiooni hulka ja raskendab tserebraalparalüüsiga laste intellektuaalset tegevust.

Umbes 25% lastest esineb nägemishäireid. Neil on rikkumisi visuaalne taju mis on seotud pilgu ebapiisava fikseerimise, sujuva jälitamise halvenemise, nägemisväljade ahenemise ja nägemisteravuse vähenemisega. Sageli on strabismus, kahekordne nägemine, longus ülemine silmalaud(ptoos). Motoorsed häired häirivad käe-silma koordinatsiooni kujunemist. Sellised visuaalse analüsaatori omadused põhjustavad ümbritseva reaalsuse objektide ja nähtuste halvema ja mõnel juhul moonutatud taju.

Tserebraalparalüüsi korral on kuulmisanalüsaatori ruumiliselt eristav aktiivsus ebapiisav. 20-25% lastest kogeb kuulmislangust, eriti hüperkineetilisel kujul. Sellistel juhtudel on eriti iseloomulik kuulmislangus kõrgsageduslike toonide puhul, säilitades madala sagedusega helinaid. Sel juhul täheldatakse heli häälduse iseloomulikke häireid. Lapsel, kes ei kuule kõrgsageduslikke helisid (k, s, f, sh, v, t, p), on raskusi nende hääldamisega (kõnes tunneb ta neist puudust või asendab need teiste helidega). Paljudel lastel on foneemiline taju vähearenenud ja samalaadsete helide (ba-pa, wa-fa) eristamine on häiritud. Sellistel juhtudel tekivad raskused lugema ja kirjutama õppimisega. Dikteerimisest kirjutades teevad nad palju vigu. JB Mõnel juhul, kui kuulmisteravus ei vähene, võib tekkida kuulmismälu ja kuulmistaju puudulikkus. Mõnikord on suurenenud tundlikkus helistiimulite suhtes (lapsed värisevad ja pilgutavad iga ootamatu heli peale), kuid nende diferentseeritud tajumine helistiimulitest on ebapiisav.

Kõigi tserebraalparalüüsi vormide puhul esineb kinesteetilise analüsaatori (kombestamis- ja lihas-artikulaarmeele) sügav hilinemine ja halvenenud areng. Lastel on raske ilma visuaalse kontrollita (suletud silmadega) määrata sõrmede asendit ja liigutuste suunda. Käte liigutuste tunnetamine on sageli väga nõrk, kompimine ja esemete puudutusega äratundmine on keeruline. Paljudel lastel on väljendunud astereognoos – objekti puudutuse tuvastamise võimatus või kahjustus ilma visuaalse kontrollita. Tserebraalparalüüsi korral on oluliselt halvenenud tunnetamine ja objektidega manipuleerimine, st efektiivne tunnetus.

Haigete laste tajuhäired on seotud kinesteetilise, visuaalse ja kuuldava taju puudulikkusega, samuti nende ühistegevusega. Tavaliselt paraneb lapse kinesteetiline taju järk-järgult. Erinevate kehaosade puudutamine koos liigutuste ja nägemisega arendab oma keha tajumist. See võimaldab esitleda end ühtse objektina. Järgmisena areneb ruumiline orientatsioon. Motoorsetest häiretest tingitud tserebraalparalüüsiga lastel on häiritud enese (“minapildi”) ja ümbritseva maailma taju.

Moodustamata kõrgemad ajukoore funktsioonid on tserebraalparalüüsi kognitiivsete häirete oluline komponent.

Kõige sagedamini mõjutavad üksikud kortikaalsed funktsioonid, st nende rikkumisi iseloomustab erapoolik. Esiteks on puudu ruumilistest ja ajalistest esitusviisidest.

Lastel on tõsised kehadiagrammi häired. Palju hiljem kui tervetel eakaaslastel kujuneb ettekujutus juhtivast käest ning näo- ja kehaosadest. Lastel on raskusi neid endas ja teistes inimestes tuvastada. Paremal ja vasakpoolsel kehapoolel on raske vahet teha. Paljud ruumimõisted (ees, taga, vahel, üleval, all) on raskesti hoomatavad. Lastel on raskusi ruumilise distantsi määratlemisega: mõisted on kaugel, lähedal, kaugemal, kui neid asendavad siin-seal määratlused. Neil on raske mõista ruumisuhteid peegeldavaid ees- ja määrsõnu (all, ülal, umbes). Tserebraalparalüüsiga koolieelikutel on raskusi suuruse mõiste valdamisega, nad ei taju selgelt esemete kuju ning neil on raskusi sarnaste kujundite – ringi ja ovaali, ruudu ja ristküliku – eristamisega.

Märkimisväärsel osal lastest on raskusi ruumiliste suhete tajumisega, neil on katkenud tervikpilt esemetest (ei oska osi kokku panna tervikuks - kokku panna väljalõigatud pilti, teha pulkadest või ehitusmaterjalist mudeli järgi kujundust). Sageli täheldatakse optilisi-ruumilisi häireid. Sel juhul on lastel raske geomeetrilisi kujundeid kopeerida, joonistada ja kirjutada. Sageli puudub foneemiline taju, stereognoosimine ja igasugune praktika (sihipäraste automatiseeritud liigutuste sooritamine). Paljud inimesed kogevad vaimse tegevuse kujunemise häireid. Mõned lapsed arendavad valdavalt visuaalseid mõtlemisvorme, samas kui teised, vastupidi, kannatavad eriti visuaalselt efektiivse mõtlemise all koos verbaalse-loogilise mõtlemise parema arenguga.

Tserebraalparalüüsi vaimset arengut iseloomustab psühhoorgaaniliste ilmingute raskus - aeglus, vaimsete protsesside ammendumine. Esineb raskusi muudele tegevustele üleminekul, vähene keskendumisvõime, taju aeglus, mehaanilise mälu mahu vähenemine. Suur hulk lapsi iseloomustab madal kognitiivne aktiivsus, mis väljendub ülesannete vastu huvi vähenemises, keskendumisvõime languses, aegluses ja vaimsete protsesside ümberlülitavuse vähenemises. Madal vaimne jõudlus on osaliselt seotud tserebrasteenilise sündroomiga, mida iseloomustab kiiresti kasvav väsimus intellektuaalsete ülesannete täitmisel. Kõige selgemalt väljendub see koolieas erinevate intellektuaalsete koormuste all. Sel juhul on eesmärgile suunatud tegevus tavaliselt häiritud.

Intellekti poolest esindavad tserebraalparalüüsiga lapsed äärmiselt heterogeenset rühma: osadel on normaalne või sellele lähedane intelligentsus, teistel on vaimne alaareng ja osa lapsi on vaimne alaareng. Lapsi, kellel pole vaimses (eriti intellektuaalses) arengus kõrvalekaldeid, on suhteliselt harva. Kognitiivse tegevuse peamine häire on vaimne alaareng, mis on seotud nii varajase orgaanilise ajukahjustusega kui ka elutingimustega.

Tserebraalparalüüsi vaimse arengu hilinemist iseloomustab kõige sagedamini laste edasise vaimse arengu soodne dünaamika. Nad kasutavad õppimisel hõlpsalt täiskasvanu abi, neil on piisav, kuid mõnevõrra aeglane uue materjali omastamine. Adekvaatse parandus- ja pedagoogilise tööga jõuavad lapsed vaimses arengus sageli eakaaslastele järele.

Vaimse alaarenguga lastel on vaimne düsfunktsioon sagedamini totaalse iseloomuga. Esile tuleb kognitiivse tegevuse kõrgemate vormide – abstrakt-loogilise mõtlemise ja kõrgemate, eelkõige gnostiliste funktsioonide – puudulikkus. Kahekordse hemipleegia ja tserebraalparalüüsi atoonilis-astaatiliste vormide korral domineerib tõsine vaimne alaareng.

Motoorse häirega lapse esimestel eluaastatel tuleb hoolikalt hinnata motoorsete, kõne- ja eriti vaimsete sfääride kahjustuste raskusastet. Rasked motoorsed häired ja kõnehäired võivad varjata lapse potentsiaali. Raske motoorsete patoloogiatega lastel esineb sageli vaimse alaarengu ülediagnoosimise juhtumeid.

Haiguse teatud kliinilistele vormidele on iseloomulikud mitmed kognitiivsed häired. Spastilise dipleegia korral täheldatakse verbaalse ja loogilise mõtlemise rahuldavat arengut koos ruumilise gnoosi ja praktika väljendunud puudumisega. Loogilist mõtlemist ja verbaalset reageerimist nõudvate ülesannete täitmine ei valmista selle tserebraalparalüüsi vormiga lastele erilisi raskusi. Samal ajal on neil ruumilise orienteerumise ülesannete täitmisel olulisi raskusi, nad ei suuda objekti kuju õigesti kopeerida, peegeldavad sageli asümmeetrilisi kujundeid ning neil on raskusi kehadiagrammi ja suuna valdamisega. Nendel lastel on sageli loendusfunktsiooni häired, mis väljenduvad raskustes kvantiteedi globaalsel tajumisel, terviku ja terviku osade võrdlemisel, arvu koostise assimilatsioonil, arvu numbrilise struktuuri tajumisel ja aritmeetika assimilatsioonil. märgid. Oluline on rõhutada, et kõrgemate ajukoore funktsioonide – ruumilise gnoosi ja praktika, loendusfunktsiooni (viimane väljendub mõnikord väljendunud akalkuulia vormis) – üksikuid lokaalseid häireid võib täheldada ka teiste ajuhalvatuse vormide puhul, kuid selles pole kahtlust. et neid häireid täheldatakse kõige sagedamini spastilise dipleegia korral.

Parempoolse hemipareesiga lastel on sageli opto-ruumiline düsgraafia. Lugemisel ja kirjutamisel ilmnevad optilis-ruumilised häired: lugemine on raske ja aeglane, kuna lapsed ajavad segi sarnase piirjoonega tähti ning kirjutamisel on märgata spekulatiivsuse elemente. Neil tekib kujutlus kehadiagrammist hiljem kui eakaaslastel, nad ei tee pikka aega vahet parema ja vasaku käe vahel.

Tserebraalparalüüsi hüperkineetilise vormi intellektuaalsete häirete struktuur on ainulaadne. Enamikul lastel on aju subkortikaalsete osade valdava kahjustuse tõttu intelligentsus potentsiaalselt puutumata. Häirete struktuuris on juhtival kohal kuulmistaju puudulikkus ja kõnehäired (hüperkineetiline düsartria). Lastel on raskusi verbaalset töötlemist vajavate ülesannete täitmisega ja nad suudavad paremini järgida visuaalseid juhiseid. Tserebraalparalüüsi hüperkineetilist vormi iseloomustab praksise ja ruumilise gnoosi rahuldav areng ning õpiraskused on sagedamini seotud kõne- ja kuulmispuudega.

Tserebraalparalüüsiga lapsi iseloomustavad mitmesugused emotsionaal-tahtliku sfääri häired, mis väljenduvad suurenenud emotsionaalse erutuvuse, ärrituvuse ja motoorse inhibeerimise vormis; teistel - letargia, häbelikkuse ja kartlikkuse kujul. Kalduvus meeleolu kõikumisele on sageli kombineeritud emotsionaalsete reaktsioonide inertsusega. Seega, kui laps hakkab nutma või naerma, ei saa ta seda lõpetada. Suurenenud emotsionaalne erutuvus on sageli kombineeritud pisaruse, ärrituvuse, kapriissuse ja protestireaktsioonidega, mis intensiivistuvad lapse jaoks uues keskkonnas ja väsinuna. Mõnikord on rõõmus, reibas ja enesega rahulolev tuju koos oma seisundi kritiseerimise vähenemisega. Käitumishäired on üsna tavalised ja võivad avalduda motoorsete häiretena, agressiivsusena, protestireaktsioonidena teiste suhtes. Mõnel lapsel võib täheldada täielikku ükskõiksust, ükskõiksust ja ükskõikset suhtumist teistesse. Tuleb rõhutada, et käitumishäireid ei täheldata kõigil tserebraalparalüüsiga lastel; terve intelligentsusega lastel - harvem kui vaimse alaarenguga lastel ja spastilisusega - harvem kui athetoidse hüperkineesiga lastel.

Tserebraalparalüüsiga lastel on isikliku arengu häired. Tserebraalparalüüsi isiksuse kujunemise häired on seotud paljude tegurite (bioloogiliste, psühholoogiliste, sotsiaalsete) toimega. Lisaks reaktsioonile enda alaväärsuse teadvustamisele lisandub sotsiaalne puudus ja ebaõige kasvatus. Füüsiline puue mõjutab oluliselt lapse või nooruki sotsiaalset positsiooni, suhtumist ümbritsevasse maailma, mille tulemuseks on juhtimistegevuse ja teistega suhtlemise moonutamine. Tserebraalparalüüsiga lapsed kogevad selliseid isiksuse arengu häireid nagu aktiivsusmotivatsiooni vähenemine, liikumise ja suhtlemisega seotud hirmud ning soov piirata sotsiaalseid kontakte. Nende häirete põhjuseks on enamasti haige lapse ebaõige, hellitav kasvatus ja reaktsioon füüsilisele defektile.

Nende patsientide piisav intellektuaalne areng on sageli kombineeritud enesekindluse, sõltumatuse ja suurenenud soovituslikkusega. Isiklik ebaküpsus väljendub otsustusvõime naiivsuses, halvas orienteerumises igapäevaelu ja praktilistes eluküsimustes. Lastel ja noorukitel tekivad kergesti sõltuvad hoiakud, suutmatus ja soovimatus iseseisvalt praktilise tegevusega tegeleda. Tõsised sotsiaalse kohanemise raskused aitavad kaasa selliste isiksuseomaduste kujunemisele nagu kartlikkus, häbelikkus ja suutmatus oma huvide eest seista. See on kombineeritud suurenenud tundlikkuse, puutetundlikkuse, muljetavaldavuse ja isolatsiooniga.

Vähenenud intelligentsuse korral iseloomustab isiksuse arengu tunnuseid madal kognitiivne huvi ja ebapiisav kriitilisus. Nendel juhtudel on alaväärsustundega seisundid vähem väljendunud, kuid täheldatakse ükskõiksust, tahtejõu nõrkust ja motivatsiooni. E. S. Kalizhnyuki sõnul on neuroloogiliste häirete (ajuhalvatus) olemuse ja patsientide emotsionaalsete ja iseloomuomaduste vahel teatav seos: spastilise dipleegiaga lapsed on altid hirmule, arglikud, passiivsed, neil on raskusi teistega kontakti loomisel. , kogeda sügavalt füüsilist defekti; Tserebraalparalüüsi hüperkineetilise vormiga lapsed on aktiivsemad, emotsionaalsemad, seltskondlikumad, sagedamini ei ole nad oma haiguse suhtes piisavalt kriitilised ja hindavad oma võimeid üle.

Niisiis iseloomustab tserebraalparalüüsiga lapse vaimset arengut kognitiivse tegevuse, emotsionaalse-tahtelise sfääri ja isiksuse kujunemise rikkumine. Nende lastega töötavad spetsialistid seisavad silmitsi olulise ülesandega neid häireid ennetada ja korrigeerida. Selle töö konkreetsed ülesanded iga lapsega seoses saab kindlaks määrata alles pärast põhjalikku uurimist

Tserebraalparalüüsiga lapse isiksuse arengu tunnused. Tserebraalparalüüsiga lapse isikliku arengu määravad nii geneetiline taust kui ka emotsionaalse-tahtelise sfääri iseärasused. Kõige olulisemad on aga sotsiaalsed tingimused, milles laps kasvab.

E. S. Kalizhnyuki, I. I. Mamaychuki, E. M. Mastjukova sõnul kipuvad tserebraalparalüüsiga lapsed, eriti koolieas, olema pettunud, emotsionaalselt-tahtliku ebastabiilsuse ja ärevusega.

Tserebraalparalüüsiga laste emotsionaalse-tahtelise sfääri arengu iseloomulik kõrvalekalle on suurenenud kalduvus hirmule. Nende hirmudega, sageli ilma konkreetse sisuta, kaasnevad tavaliselt tõsised autonoomsed häired. Hirmuseisundites intensiivistuvad tserebraalparalüüsi juhtivad sümptomid – spastilisus, hüperkinees, ataksia. Paljudel lastel on hirm liikumise, kukkumise, kõrguse ja üksinduse ees. Võib tekkida obsessiivne hirm haiguse, surma ees.

Isiksuse arengu kõrvalekaldeid soodustavad spetsiifilised tingimused, milles haige laps on sunnitud olema esimestest eluaastatest peale: sagedane viibimine kinnistes raviasutustes, piiratud suhtlemine teistega, eriti eakaaslastega, piiratud iseseisvus, pidevad vestlused teistest teemadest. haigus ja ravi jne. See aitab kaasa egotsentrismi, passiivsuse, omaenda eksklusiivsuse teadvuse ja tähelepanematuse kujunemisele teiste suhtes.

Sellised lapsed ei suuda oma tegevust adekvaatselt hinnata ja ümbritsevaid mõista, neil on raskusi eakaaslastega kontaktide loomisel.

Tuleb märkida, et tserebraalparalüüsiga lapse isikliku arengu juhtimise vajadus eripedagoogikas on tõenäolisemalt deklareeritud kui tõeliselt kehastatud programmides ja töömeetodites. Võimalik, et psühholoogilise eriabi osutamine, aga ka isiksusekesksete pedagoogiliste programmide rakendamine juba varasest east alates võimaldab ületada kalduvust kujuneda välja spetsiifilised kõrvalekalded isiksuse arengus. lapsed.

Ratsionaalse lähenemisega haridusele võivad tserebraalparalüüsiga lapsed areneda ilma isiksuse kõrvalekalleteta. Isiklik areng toimub kõige edukamalt laste meeskonnas segatüüpi kui laps puutub kokku nii normaalselt arenevate kui ka sarnaste või muude arenguprobleemidega lastega. Kontakt normaalselt arenevate lastega soodustab edukas kohanemineühiskonnas takistavad kokkupuuted arenguprobleemidega lastega omaenda ainu- ja alaväärsustunde teket.

Tserebraalparalüüsiga laste isiksuse arenguhäirete põhjused. Tserebraalparalüüsiga on häiritud lapse isiksuse kujunemine. Selle haiguse normaalne intellektuaalne areng on sageli kombineeritud enesekindluse, sõltumatuse ja suurenenud soovituslikkusega. Isiklik ebaküpsus väljendub otsustusvõime naiivsuses, halvas orienteerumises igapäevaelu ja praktilistes eluküsimustes. Lastel ja noorukitel tekivad kergesti sõltuvad hoiakud, suutmatus ja soovimatus iseseisvalt praktilise tegevusega tegeleda. Pidevad sotsiaalse kohanemise raskused aitavad kaasa selliste isiksuseomaduste kujunemisele nagu kartlikkus, häbelikkus ja suutmatus oma huvide eest seista. See on kombineeritud suurenenud tundlikkuse, puutetundlikkuse, muljetavaldavuse ja isolatsiooniga.

Tserebraalparalüüsi isiksuse kujunemisel on oluline tähtsus emotsionaalse ja tahtelise tegevuse kujunemisel. Orgaanilise kahjustuse negatiivne mõju kesknärvisüsteemile määrab suuresti ära lapse isikliku reaktsiooni omadused füüsilisele defektile, kas passiivne-kaitsev või agressiivne-kaitsev. Oma kehaga seotud ideede rikkumine, enesehinnangu ebapiisavus ilmneb juba selles varajane iga. Liikumishäiretega laste sage haiglaravi toob kaasa varajase vaimse ja sotsiaalse puuduse. Tserebraalparalüüsiga lapse perehariduse peamine stiil on hüperprotektsioon, mis mõjutab negatiivselt tema käitumise sotsiaalse adekvaatsuse kujunemist, kuna mida kõrgem on hüperkaitse tase, seda madalam on lapse käitumise sotsiaalse adekvaatsuse tase. Vanemlike tunnete väheareng ja õppeprotsessi ebastabiilsus mõjutavad tserebraalparalüüsiga lapse selliste isikuomaduste kujunemist nagu iseseisvuse vähenemine, tundlikkus ja rustikatsioon. Tserebraalparalüüsi intellektuaalse kahjustuse korral kombineeritakse isiksuse arengu tunnused madala kognitiivne protsess, ebapiisav kriitilisus. Märgitakse ükskõiksust ning tahtejõu ja motivatsiooni nõrkust. Tserebraalparalüüsiga lapse isiksuse arengu kõrvalekallete tuvastamiseks on vajalik selle omaduste põhjalik psühholoogiline, meditsiiniline ja pedagoogiline analüüs. Sel juhul peaksite pöörama tähelepanu mitte ainult lapse käitumise väljendunud tunnustele, mis häirivad tema sotsiaalse kohanemise protsessi, vaid ka võtma arvesse tema iseloomu, temperamendi, tõuke, mõtlemise avaldumise peenemaid jooni, huvide suunamine, tegevuse arendamine ja suhtlemine teistega. Psühholoogil on oluline tähele panna mitte ainult negatiivseid isiksuseomadusi, vaid eelkõige positiivseid, millele saab psühhokorrektsioonitöös toetuda.

24. Tserebraalparalüüsiga laste suhtlusfunktsioonide kahjustus.

Iga vanem, kes seisab silmitsi oma lapse raske haigusega, püüab saada võimalikult palju teavet, mis on vähemalt mingil määral seotud probleemiga. Teadmised aitavad perel vaadata realistlikult haigust ja selle ravimeetodeid, annavad vajalikku jõudu haigusega võitlemiseks ning võimaldavad järgida uusimaid trende meditsiini vallas. Kuid mõnikord kaotame uue põlvkonna ravimite märkuste otsimisel ja järgmise spetsialisti otsimisel silmist beebi enda isiksuse. Kuid püüdes vaadelda haigust "seestpoolt" - haige lapse silmade läbi - on parim viis selle mõistmiseks.

Isiksuseomadused

Diagnoosiga laste isiksuse ja emotsionaalse-tahtelise sfääri kujunemise tunnuseid saab määrata kahe teguriga:

• bioloogilised omadused seotud haiguse olemusega;
• sotsiaalsed tingimused- pere ja õpetajate mõju lapsele.

Teisisõnu mõjutab lapse isiksuse kujunemist ja kujunemist ühelt poolt oluliselt tema erandlik positsioon, mis on seotud liikumis- ja kõnepiiranguga; teisalt pere suhtumine lapse haigusesse ja teda ümbritsevasse õhkkonda. Seetõttu peaksite alati meeles pidama, et tserebraalparalüüsi all kannatavate laste isikuomadused on nende kahe teguri tiheda koostoime tulemus. Tuleb märkida, et lapsevanemad saavad soovi korral leevendada sotsiaalset mõjutegurit.

Arenguhäiretega, sealhulgas ajuhalvatusega lapse isiksuseomadused on seotud ennekõike tema kujunemistingimustega, mis erinevad oluliselt normaalse lapse arengutingimustest.

Enamikule tserebraalparalüüsiga lastele on iseloomulik vaimse arengu hilinemine nn vaimne infantilism. Vaimse infantilismi all mõistetakse lapse isiksuse emotsionaalse-tahtelise sfääri ebaküpsust. Seda seletatakse tahtetegevusega seotud kõrgemate ajustruktuuride (aju eesmiste osade) hilinenud moodustumisega. Lapse intellekt võib vastata vanusenormidele, samas kui emotsionaalne sfäär jääb vormimata.

Vaimse infantilismi puhul täheldatakse järgmisi käitumisjooni: lapsed juhinduvad oma tegevuses eelkõige naudingu emotsioonist, nad on enesekesksed, ei suuda meeskonnas produktiivselt töötada, seostavad oma soove teiste huvidega ja on kogu nende käitumises "lapsepõlve" element. Emotsionaalse-tahtliku sfääri ebaküpsuse märgid võivad püsida ka vanemas koolieas. Need väljenduvad suurenenud huvis mängutegevuse vastu, suures sugestiivsuses, võimetuses enda kallal tahtlikult pingutada. Sellise käitumisega kaasneb sageli emotsionaalne ebastabiilsus, motoorne inhibeerimine ja kiire väsimus.

Vaatamata loetletud käitumisjoontele võivad emotsionaalsed ja tahtehäired avalduda erineval viisil.

Ühel juhul saab suurenenud erutuvus. Seda tüüpi lapsed on rahutud, ärritavad, ärrituvad ja altid motiveerimata agressioonile. Neid iseloomustavad äkilised meeleolumuutused: nad on kas ülemäära rõõmsameelsed või hakkavad järsku kapriisseks muutuma, tunduvad väsinud ja ärritunud.

Teine kategooria seevastu on passiivsus, algatusvõime puudumine, liigne häbelikkus. Iga valitud olukord paneb nad ummikusse. Nende tegevust iseloomustab letargia ja aeglus. Sellistel lastel on suuri raskusi uute tingimustega kohanemisega ja neil on raskusi võõrastega kontakti loomisel. Neid iseloomustavad mitmesugused hirmud (kõrgus, pimedus jne). Need isiksuse- ja käitumisomadused on tserebraalparalüüsiga lastel palju tavalisemad.

Kuid mõlemale arengutüübile on iseloomulik hulk omadusi. Eelkõige on luu- ja lihaskonna vaevuste all kannatavatel lastel sageli võimalik jälgida unehäired. Neid piinavad õudusunenäod, nad magavad murelikult, jäävad raskelt magama.

Paljud lapsed on erinevad kõrgendatud vastuvõtlikkus. Osaliselt on see seletatav kompensatsiooniefektiga: lapse motoorne aktiivsus on piiratud ja selle taustal arenevad meeled, vastupidi, kõrgelt. Tänu sellele on nad tundlikud teiste käitumise suhtes ja suudavad tuvastada ka väiksemaid muutusi oma meeleolus. See muljetavaldavus on aga sageli valus; Täiesti neutraalsed olukorrad ja süütud väljaütlemised võivad tekitada neis negatiivse reaktsiooni.

Suurenenud väsimus- veel üks iseloomulik tunnus, mis on iseloomulik peaaegu kõigile ajuhalvatusega lastele. Parandusprotsessis akadeemiline töö, isegi kui ülesande vastu on suur huvi, väsib laps kiiresti, muutub vinguvaks, ärrituvaks ja keeldub töötamast. Mõned lapsed muutuvad väsimuse tagajärjel rahutuks: kõne kiirus kiireneb ja see muutub vähem arusaadavaks; esineb hüperkineesi suurenemine; Agressiivne käitumine avaldub – laps võib visata lähedalasuvaid esemeid ja mänguasju.

Teine valdkond, kus vanemad võivad silmitsi tõsiste probleemidega, on tahteline tegevus laps. Igasugune meelekindlust, organiseeritust ja sihikindlust nõudev tegevus tekitab talle raskusi. Nagu varem märgitud, jätab enamikule tserebraalparalüüsiga lastele iseloomulik vaimne infantilism lapse käitumisele olulise jälje. Näiteks kui pakutud ülesanne on tema jaoks kaotanud oma atraktiivsuse, on tal väga raske pingutada ja alustatud tööd lõpetada.

Lapse tahet mõjutavad tegurid

Lapse tahet mõjutavad tegurid võib jagada:

• välised, mis hõlmavad haiguse tingimusi ja olemust, teiste suhtumist haigesse last;
• ja sisemised, näiteks lapse suhtumine iseendasse ja oma haigusesse.

Enamiku tserebraalparalüüsi all kannatavate laste tahte nõrkus on otseselt seotud nende kasvatuse iseärasustega. Väga sageli võib haige lapsega peres jälgida järgmist pilti: lähedaste tähelepanu on suunatud ainult tema haigusele, vanemad näitavad iga asja pärast muret, piiravad lapse iseseisvust, kartes, et ta võib haiget saada või kukkuda, või olla kohmakas. Laps ise on sellises olukorras paratamatult ülemäära rahutu ja ärevil. Isegi imikud tunnevad peenelt lähedaste meeleolu ja ümbritseva ruumi atmosfääri, mis kandub neile täielikult edasi. See aksioom kehtib kõigi laste – nii haigete kui tervete – kohta. Mida saame öelda luu- ja lihaskonna vaevuste all kannatavate laste kohta, keda eristab suurenenud muljetavaldav ja tunnete teravus?

Või teine ​​pilt: õnnetu ema, kes lapse eest hoolitsedes unustab omaenda elu ja saab haiguse pantvangi. Ta näeb välja väsinud ja õnnetu. Kuid iga laps vajab õnnelikku ema, kes suudab anda armastust ja soojust, mitte aga tervist ja närve. Haige beebi puhul on selline vajadus tuhat korda suurem.

Kõik see viib selleni, et laps kasvab üles algatusvõimetu, ebakindel oma tugevustes ja võimetes ning pelglik. Ta lepib oma haigusega ega pürgi iseseisvuse poole. Ta eeldab juba ette, et ümbritsevad teevad kõike tema asemel. Aja jooksul laps harjub sellise olukorraga ja tunneb, et see on mugav. Ja siit tuleb välja väljendunud egotsentrism, soov inimestega manipuleerida.

Vanemate haridusliku positsiooni olulisust seoses tserebraalparalüüsiga lastega kinnitab tõsiasi, et nende hulgas on kõrge tahtearenguga lapsed pärit psühholoogilise kliima poolest jõukatest peredest. Sellistes peredes ei ole vanemad lapse haigusest kinni. Nad stimuleerivad ja julgustavad tema iseseisvust vastuvõetavates piirides. Nad püüavad kujundada lapses adekvaatset enesehinnangut. Nende suhtumist saab väljendada valemiga: "Kui te pole nagu teised, ei tähenda see, et olete halvem."

Me ei tohi unustada lapse enda suhtumist haigusesse. On ilmne, et teda mõjutab oluliselt ka olukord perekonnas. Uuringud on näidanud, et defekti teadvustamine tserebraalparalüüsiga lastel avaldub see 7-8-aastaselt ja on seotud nende murega teiste ebasõbraliku suhtumise ja suhtlemisvaeguse pärast. Lapsed võivad hetkeolukorrale reageerida erinevalt:

1. laps tõmbub endasse, muutub liiga arglikuks, haavatavaks ja püüdleb üksinduse poole;
2. laps muutub agressiivseks ja satub kergesti konflikti.

Raske ülesanne kujundada lapses suhtumine oma füüsilisesse defekti langeb taas vanemate õlgadele. Ilmselgelt nõuab see raske arenguperiood neilt erilist kannatlikkust ja mõistmist. Spetsialistide abi ei tohiks unarusse jätta. Näiteks tänu hästi organiseeritud psühholoogilisele tööle on täiesti võimalik ületada lapse muret tema välimuse pärast.

Seega ei sõltu tserebraalparalüüsiga lapse isiksuse ja emotsionaalse-tahtelise sfääri arengu iseärasused suurel määral mitte ainult haiguse spetsiifikast, vaid eelkõige vanemate ja lähedaste suhtumisest lapsesse. Seetõttu ei tohiks te eeldada, et kõigi ebaõnnestumiste ja kasvatusraskuste põhjuseks on lapse haigus. Uskuge mind, teie kätes on piisavalt võimalusi, et muuta oma beebist täisväärtuslik isiksus ja lihtsalt õnnelik inimene.

• Kui teie lapsel on unehäired, proovige seda kohandada. Talle on vaja luua rahulik keskkond, keelduda liiga aktiivsetest, lärmakatest mängudest enne magamaminekut. Võimaluse piires vähendage väliste stiimulite mõju tema meeltele. Lõpetage muusika kuulamine või laske sellel olla pehmed, märkamatud instrumentaalkompositsioonid. (Lapsele tuttavas keeles sõnadega laulud on tajumisele lisakoormus ja seega veel üks ärritaja, mis ei lase lapsel lõõgastuda ja uinuda.) Piirake teleri vaatamist.
• Selleks, et lapsel kujuneks adekvaatne hinnang iseendale ja maailmale, vanematele ja lähedastele, on vaja loobuda liigsest eestkostest tema suhtes. Lapse tahtejõuliste omaduste tugevus sõltub sellest, kuidas perekond last tajub – kas puudega inimesena, kes ei suuda elus edu saavutada, või inimesena, ehkki mõnes mõttes teistsugune kui teda ümbritsevad, kuid suhtub temasse. aktiivne positsioon elus.
• Kui lapsega töötades märkate, et ta on väsinud - muutunud ärrituvaks, agressiivseks või vastupidi, liiga endassetõmbunud - ärge püüdke tööd jätkata. Selleks, et töö lapsega oleks viljakas, peab ta ise ennekõike selle vastu huvi tundma. Parem on teha paus, pakkuda talle midagi mängida või jätta ta lihtsalt mõneks ajaks rahule. On tõenäoline, et mõne aja pärast saab beebi energiat tagasi ja te saate uue jõuga oma tegevust jätkata.

Kommenteerige artiklit "Isiksuse arengu ja emotsionaal-tahtelise sfääri iseärasused tserebraalparalüüsiga lastel"

Hea kombinatsioon teoreetilistest alustest juurdepääsetava keelega. see on vanemate jaoks oluline. Saate lisada praktilisi soovitusi.

10.29.2008 20:31:54, Zarema

SEE ARTIKKEL VASTAS MINU KÜSIMUSELE LAPS PÄRAST RAVI "külmusid" VANEMAD MEELEheites JAH, SEE ON MÕISTMISED. Aitäh

31.03.2007 16:27:00, kat

Selgitav artikkel. Enamik tserebraalparalüüsi käsitlevaid artikleid puudutab seda teemat kergelt. Nad kirjutavad ainult, et ilma tserebraalparalüüsiga lapse teadliku hoiakuta oma puuduste parandamiseks on rehabilitatsiooniprotsess ebaefektiivne. Kuid lõppude lõpuks on raske oodata kaheaastaselt tserebraalparalüüsiga väikelapselt, et ta ülesande olulisusest kinni haaraks ja spordimeistri kombel “kündma” hakkaks, erinevaid venitusi tehes ja nõrgenenud lihaseid üles pumbates. Siin peitubki probleem: kuidas tserebraalparalüüsiga lapse madala tahteaktiivsuse juures nõuda temalt pikaajalist tahtlikku kontrolli oma jäsemete üle, sooritamata samal ajal "psühholoogilist vägivalda". Selles artiklis esitatud teave on oluline vanematele, kellel on motoorsete probleemidega lapsed. Kallis Anna, kirjuta sellest probleemist üha sagedamini.

27.02.2007 12:22:02, Valeri

Kokku 7 sõnumit .

Saate esitada oma loo avaldamiseks veebisaidil aadressil

Pikemalt teemal "Tserebraalparalüüsiga laste isiksuse arengu ja emotsionaal-tahtelise sfääri iseärasused":

Katkend intervjuust tuntud laste kliinilise psühholoogi Irina Jakovlevna Medvedevaga – Oma loengus rääkisite sellest, et seksuaalsfääri enneaegne mahasurumine mõjub laastavalt nii inimese isiksusele kui ka ühiskonnale tervikuna. Tegelikult sel juhul tekivad kõrvalekalded (hälbed), rääkige meile sellest. - Kõrvalekalded on seotud vaimse arengu, sealhulgas intellektuaalse arengu võimaliku sekundaarse hilinemisega, mis ilmnevad lapsel, kui ...

33-aastane supermodell Natalja Vodjanova pani kogu riigi rääkima erivajadustega laste õigustest, kirjutades eile õhtul postituse sellest, kuidas tema 27-aastane raske autismi ja tserebraalparalüüsi all kannatav õde Oksana saadeti koos välja. skandaal ja solvangud Nižni Novgorodi kohvikust, kus Oksana elab koos oma emaga. Lugu on raske ja pikk, avaldame selle lühenditega: "Kallid, olukord, mis juhtus eile minu enda õe Oksanaga, ei ole üksikjuhtum, kahjuks on see ...

Käitumisomadused puudusid.CR ei olnud ka. 15. eluaastaks osutus umbes normiks ehk siis üsna tavaline laps.Ennetusmeetmeid ei olnud. Probleemid emotsionaalse ja tahtelise sfääriga?

Erivajadustega lapsed, puue, hooldus, taastusravi, arst, haigla, ravimid. Malkova Veronika Vladimirovna, kinesioteraapia, sensoorne integratsioon lastele, kellel on erinevad emotsionaalse ja tahte sfääri häired, tserebraalparalüüs, geneetiline...

“Vanemate kaotamise trauma kogenud laste tunnused. Vaimse alaarengu (MPD) põhjused keeldudel ja endassetõmbunud lastel. Lapse mälu, tähelepanu, taju, mõtlemise ja emotsionaalse-tahtelise sfääri mosaiikliku arengu põhjused lastel...

Psühholoogilised omadused laps süsteemist, kehvad ettekujutused keskkonnast Mälu, tähelepanu, emotsionaalne - tahteareng, kõne - kõik võib mingil määral kannatada.Osavad usaldusväärselt teada anda vaieldamatutest diagnoosidest nagu tserebraalparalüüs, Downi sündroom...

Olen valmis vastu võtma kõiki puudega inimesi, kellel on tserebraalparalüüs, kuid mitte peaprobleemidega. ZPR) on vaimse arengu normaalse tempo rikkumine, kui individuaalsed vaimsed funktsioonid (mälu, tähelepanu, mõtlemine, emotsionaalne ja tahteline sfäär) on nende arengus maha jäänud...

Iseloom. Lapse psühholoogia. Jaotis: Iseloom (kas on olemas meetod, kuidas arengupeetusega last sööma õpetada). Kas kellelgi on emotsionaalses ja tahtelises sfääris arengupeetusega lapsi?

Emotsionaalselt - tahteline sfäär. Küsisin oma temaatilisel konverentsil, aga see oli kurt... See on närvisüsteemi toimimise tunnus, seda saab muuta väga pikalt ja järk-järgult. Tserebraalparalüüsiga laps tänaval või millal saab tasuta tsirkus otsa? Milena.84.

Erivajadustega, puuetega lapsed, hooldus, taastusravi, arst, haigla Konverents "Teised lapsed". Sektsioon: Tserebraalparalüüs (hüperkineesi füsioteraapia). Ja gammalonist paranesid selgelt mälu ja mõistmine ning kuidagi isegi emotsionaalne sfäär.

Noorukieas tekivad lastel ravimitest põhjustatud toksilise maksakahjustuse sümptomid. Kuid samal ajal tuvastati kaks tunnust: 1) selle rühma laste seas ei esinenud varahommikust emotsionaalset ja motoorset aktiivsust; 2) testis...

Ilmnes tendents mitte ainult lapse emotsionaalse, tahte- ja kognitiivse sfääri arengu puudujääkide levimuse, vaid ka järkjärgulise süvenemise suunas. Orbude moonutatud düsontogeneesi analüüs, mida iseloomustab suhtlemishäire...